PPGPS - Předškolní pedagogika a psychologie. obor Předškolní pedagogika

Transkript

1 PPGPS - Předškolní pedagogika a psychologie obor Předškolní pedagogika 1. Pedagogika jako věda o výchově a vzdělávání (struktura pedagogiky, postavení v soustavě věd, vztah pedagogiky a předškolní pedagogiky k dalším vědním disciplínám). Cíle a úkoly předškolní pedagogiky. Vědecký výzkum v pedagogice. Základní přístupy ke zkoumání v předškolním vzdělávání 2. Vývoj myšlení o předškolním vzdělávání a výchově (péče o děti předškolního věku a jejich výchova v historických etapách vývoje lidstva). Vývoj předškolní výchovy od 19. století (Svoboda, Jarníková, Sϋsová). Významné osobnosti předškolní výchovy. 3. Osobnostní a profesní profil pedagoga MŠ (vývoj vzdělávání, kompetence). Povinnosti předškolního pedagoga vyplývající z RVP PV. 4. Diagnostické kompetence učitelky mateřské školy. Pedagogická diagnostika dítěte (podstata a cíl diagnostiky dítěte předškolního věku, oblasti diagnostiky dítěte, metody diagnostiky). 5. Dítě a společnost z pohledu významných osobností z historie Komenský, Rousseau, Locke, Pestalozzi, Fröbel, Montessori, Keyová. Úmluva o právech dítěte. 6. Dítě v osobnostním pojetí. Dítě a jeho dětství v kontextu současné společnosti (dětství medializované, konzumní, scholarizované, emocionálně přetížené,...). 7. Pedagogicko - psychologické poradenství Vznik a vývoj systému v ČR, funkce systému. Legislativní zakotvení. Současný stav, vývojové tendence. Instituce poradenství (školy, PPP, SPC, SVP, NUV). Instituce zřízené mimo resort školství a jejich funkce. 8. MŠ a rodina. Současná rodina, její funkce a znaky. Vliv dědičných dispozic a výchovných stylů na vývoj dítěte. Možnosti spolupráce rodiny a školy, pravidla komunikace s rodinou. 9. Organizační formy a metody práce v MŠ. Efektivní metody výuky (klady, zápory a možnosti využití) a jejich vliv na rozvoj dětské osobnosti a tvořivosti. 10. Sociální a pedagogická komunikace, zásady, obsah a formy komunikace. Metody a techniky řečového projevu. Vliv komunikace na utváření pozitivního klimatu v MŠ. 11. Školský management a jeho funkce. Styly a modely řízení. Manažerské dovednosti a kompetence. Prezentace MŠ na veřejnosti.

2 12. Působení umění na edukaci v mateřské škole prostřednictvím hudební, výtvarné, multikulturní a dramatické výchovy. Využití metod a technik dramatické výchovy v pedagogickém působení učitelky na děti předškolního věku z odlišných kulturních a etnických skupin v MŠ. 13. Sluchová a zraková percepce u dětí, metody a postupy pro jejich rozvoj a reedukaci. Problematika laterality. Prevence SPU v MŠ. Rozvoj grafomotoriky u dítěte v předškolním věku. 14. Základní kategorie narušené komunikační schopnosti, děti s NKS v MŠ. Možnosti logopedické intervence v MŠ a podíl učitelky na ní, depistáž. 15. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami v MŠ (děti s ADHD, děti nadané a děti chronicky nemocné). Podmínky vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, integrace v MŠ. 16. Individuální vzdělávací plán/individuální plán podpory a jeho tvorba. Legislativa ve vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Možnosti integrace. 17. Osobnostně orientovaná předškolní výchova. Individualizace a diferenciace v předškolním vzdělávání. Zájmy a potřeby dítěte předškolního věku. Uspokojování základních potřeb v podmínkách mateřské školy. 18. Dítě a psychosociální handicap. Problémy, vyplývající z narušených vztahů v rodině. Důsledky citové deprivace a subdeprivace. Možná řešení problémů. 19. Význam evaluace v MŠ a využití evaluačních metod. Autoevaluace MŠ. Hodnocení, hospitační a kontrolní činnost. Činnost ČŠI (České školní inspekce) a její význam v MŠ. 20. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV). RVP PV v systému kurikulárních dokumentů. Cíle, obsah a specifika předškolního vzdělávání, podmínky předškolního vzdělávání. ŠVP, TVP. 21. Hra jako základní činnost dítěte v předškolním věku. Význam hry, druhy a třídění her, vytváření podmínek pro hru v mateřské škole. Hra jako významný diagnostický prostředek. Hračka. 22. Projektování v edukaci současné MŠ (integrované bloky, tematické celky, projekty). Projektování s využitím mnohočetných inteligencí podle Gardnera a Bloomovy taxonomie. 23. Učení v předškolním vzdělávání z pedagogického a psychologického pohledu. Aktuální pedagogické principy a jejich aplikace v MŠ.

3 24. Environmentální výchova v MŠ. Technická tvořivost a rozvoj myšlení u dětí předškolního věku. Využití ICT v MŠ. Význam logického myšlení a rozvoje matematických představ v předškolním věku dítěte. 25. Aktuální legislativa v předškolním vzdělávání. Školský zákon. Vyhláška o předškolním vzdělávání. Zákon o pedagogických pracovnících. Kariérní řád a předškolní pedagog. Současná vzdělávací politika - Strategie 2020 a předškolní vzdělávání. 26. Role předškolního pedagoga na utváření mravní stránky dítěte. Morální vývoj dítěte. Empatie, altruismus a prosociální chování. Mravní výchova v předškolním věku. 27. Problémové chování a poruchy chování u dětí předškolního věku. Problematika adaptace na zařazení do MŠ. Výchovné zásady a možnosti práce v MŠ. 28. Vývoj jako celoživotní proces. Činitelé, mechanismy a zákonitosti psychického vývoje. Problematika periodizace. Stručná charakteristika vývoje dítěte do 3 let. Specifika výchovy dítěte do 3 let. 29. Charakteristika vývoje dítěte od 3 do 6 let (kognitivní, emoční a sociální vývoj). Eriksonovo a Freudovo pojetí vývojových stadií. 30. Školní zralost a připravenost dítěte na školu, systémový přístup k dané problematice. Diagnostika školní zralosti v pedagogické praxi. Situace zápisu do 1. třídy. Indikace a důsledky odkladu školní docházky. Legislativa.

4 Literatura BEČVÁŘOVÁ, Z. (2003). Současná mateřská škola a její řízení. Praha: Portál. BRUCEOVÁ, T. (1996). Předškolní výchova. Praha: Portál. FICHNOVÁ, K.,SZOBIOVÁ, E. (2007). Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí. Náměty k RVP PV. Praha: Portál. GAJDOŠOVÁ, J., DUJKOVÁ, L. (2003). Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál. HAVLÍNOVÁ, M. a kol. (1997). Zdravá mateřská škola. Praha: Portál. HAVLÍNOVÁ, M. a kol. (2000). Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Praha: Portál. HELUS, Z. (2004). Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. Praha: Portál. HORNÁČKOVÁ,V. (ed.). (2009). Dítě předškolního věku a jeho paidagogos. Hradec Králové: Gaudeamus. Hornáčková, V. (ed.). (2014). Hra je krásnou přípravou k vážným věcem. Hradec Králové: Gaudamus. HORNÁČKOVÁ, V. (2014). Inspirace pro tvorbu projektu v mateřské a základní škole na téma Včelka a příroda Hradec Králové: Gaudeamus. KLENKOVÁ, J. (2006). Logopedie. Praha: Grada. KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. (1998). Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál. KOVALIKOVÁ, S. (1995). Integrovaná tematická výuka. Kroměříž: Spirála. KOŤÁTKOVÁ, S. (2008). Dítě a mateřská škola. Praha: Grada. KŘIVOHLAVÝ, J. (2002). Konflikty mezi lidmi. Praha: Portál. LÁŽOVÁ, L. (2013): Mateřská škola komunikuje s rodiči. Praha: Portál. LENDEROVÁ, M., RÝDL, K. (2006). Radostné dětství? Praha: Paseka. MATĚJČEK, Z. (2011). Praxe dětského psychologického poradenství. Praha: Portál. MATĚJČEK, Z. (2009). Prvních šest let ve vývoji a výchově dítěte. Praha: Grada. OPRAVILOVÁ, E. (2002). Předškolní pedagogika I.,II. Liberec: TU v Liberci. PREKOPOVÁ, J. (2009). Jak být dobrým rodičem. Praha: Grada. PREKOPOVÁ, J. (1993). Malý tyran. Praha: Portál. PREKOPOVÁ, J., SCHWEIZEROVÁ, CH. (1993). Děti jsou hosté, kteří přicházejí. Praha: Portál. PRŮCHA, J., KOŤÁTKOVÁ, S. Předškolní pedagogika. Praha: Portál, 2013 RABUŠICOVÁ, M. a kol. (2004). Škola a (versus) rodina. Brno: MU. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2004). Praha: VUP. ROGGE, J. U. (1996). Děti potřebují hranice. Praha: Portál. ROSEOVÁ, A, WEISSOVÁ, L. (1999). Rozvíjíme sebedůvěru dětí. Praha: Portál. SLOWÍK, J. (2007). Speciální pedagogika. Praha: Grada. SVATOŠ, T. (2005). Sociální a pedagogická komunikace. Opava: SU Opava. SVETLÍKOVÁ, J. (1998). Výchova hrou. Humanitas.

5 SVOBODOVÁ, E. (2010): Vzdělávání v mateřské škole. Praha: Portál. SVOBODOVÁ, E., ŠVEJDOVÁ, H. (2011). Metody dramatické výchovy v MŠ. Praha: Portál. SYSLOVÁ, Z., HORNÁČKOVÁ, V., KOCIÁN, J., PARMOVÁ, L., POLÁKOVÁ, H., PROKŮPKOVÁ, D., PUŠKINOVÁ, M., SEDLÁČKOVÁ, H., SVOBODOVÁ, E., ŠMOLDASOVÁ, T. a ŠTĚPÁNKOVÁ, L. (2015). Jak úspěšně řídit mateřskou školu. 2., doplněné a aktualizované. Praha: Wolters Kluwer, 344 s. SYSLOVÁ, Z. (2012). Autoevaluace mateřské školy. Cesta ke kvalitě vzdělávání. Praha: Portál, 213 s. SYSLOVÁ, Z. (2013). Profesní kompetence učitele mateřské školy. Praha: Grada Publishing a.s. Školský zákon č. 561/2004 Sb. V aktuálním znění. ŠMELOVÁ, E. (2006). Mateřská škola Teorie a praxe I. Olomouc: PdF UP. ŠMELOVÁ, E. (2008). Ohlédnutí do historie předškolní výchovy. Olomouc: PdF UP. ŠIKULOVÁ, R. (ed). (2006). Kapitoly z předškolní pedagogiky II. Ústí nad Labem: PdF UJEP. ŠPAŇHELOVÁ, J. (2009). Komunikace mezi rodičem a dítětem. Praha: Grada. ŠULOVÁ, L. (2004). Raný psychický vývoj dítěte. Praha: Karolinum. ŠVARCOVÁ, I. (2012). Základy speciální pedagogiky. Praha: Parta. UHLÍŘOVÁ, J. (2003). Role hry v Komenského pedagogické koncepci. PdF UK, Praha. VALENTA, M. a kol. (2013). Přehled speciální pedagogiky. Praha: Portál. VÁGNEROVÁ, M. (2000). Vývojová psychologie. Praha: Portál. VÁGNEROVÁ, M. (2005). Školní poradenská psychologie pro pedagogy. Praha: Karolinum. VALIŠOVÁ, A. (2002). Asertivita v prostředí rodiny a školy. Praha: ISV. Vyhláška č. 14/2005 Sb. o předškolním vzdělávání v aktuálním znění. VYMĚTAL, J. (2004). Úzkost a strach u dětí. Praha: Portál.