UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE, PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA PEDAGOGIKY

Transkript

1 - 1 - UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE, PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA PEDAGOGIKY Požadavky ke Státní závěrečné zkoušce z pedagogiky a pedagogické psychologie Studijní obor: VVP Studenti u SZZ prokáží : důkladné teoretické znalosti získané studiem odborné literatury; dovednost aplikovat tyto teoretické znalosti na řešení modelových pedagogických situací; dovednost využití znalostí historického vývoje řešení daných problémů i znalosti jejich současného řešení v zahraničí. Student u zkoušky předloží seznam minimálně deseti prostudovaných publikací. Zkušební okruhy: 1. PG: Biologické a sociální faktory vývoje člověka. Vývoj názorů na jejich význam a podíl. Důsledky těchto názorů pro pojetí výchovy. PS: Charakteristika věkového období pubescence a adolescence (s důrazem na kognitivní a emoční sociální rozvoj). 2. PG: Výuka jako systém, koncepce a proces. Základní determinanty výuky. Funkce cíle a obsahu v systému výuky. PS: Vymezení pojmu"já", vývoj sebevědomí a sebepojetí. 3. PG: Pedagogické koncepce Herbarta a Deweye a jejich vliv na současný vyučovací proces. PS: Učitelská profese - pojetí, nároky, rizika. Profesní vývoj učitele. 4. PG: Obsah vzdělávání. Teorie materiálního a formálního vzdělávání. Všeobecné a odborné vzdělání. Učivo. Výběr a didaktické uspořádání učiva. Didaktická transformace učiva. Teorie základního učiva, standardy. Exemplarismus, integrace učiva. Didaktická analýza učiva. PS: Činitelé psychického vývoje, vztah zrání a učení ve vývoji (konkretizujte na problému školní zralosti a připravenosti dítěte).

2 PG: Základní kurikulární dokumenty. Učební plány, učební osnovy. Problematika kurikula. Učebnice a další literatura pro učitele a žáka. Rámcové a školní vzdělávací programy. Tématické plány výuky. Příprava učitele. PS: Specifické poruchy učení - příčiny SPU, nejčastější projevy, možnosti nápravy, přístup učitele. 6. PG: Vyučovací zásady. Vyučovací metody, jejich třídění. Kriteria pro jejich výběr a užití. Aktivizující metody výuky. PS: Žáci s problémovým chováním. Příčiny a konkrétní projevy "poruchového" chování. 7. PG: Organizační formy vyučování.vývoj organizačních forem a jejich pojetí v současné škole. Jejich možnosti a meze. Problematika diferenciace a individualizace výuky. PS:Diagnostické a autodiagnostické kompetence učitele (metody kvalitativní: rozhovor, pozorování, analýza textů, metody kvantitativní). 8. PG: Zjišťování a hodnocení výsledků výuky. Diagnostické metody. Školní hodnocení a klasifikace žáků. Didaktické testy. PS: Učení - životní význam učení. Specifické lidské druhy učení - jejich základní charakteristiky. Žák a jeho učební činnosti, pojetí vyučování. 9. PG: Pedagogická komunikace. Komunikace jako prostředek realizace výchovy a vzdělávání. Komunikace jako zprostředkovatel vztahů mezi učitelem a žáky. Způsoby komunikace s druhými. Metakomunikační klíče. PS: Poznávání a učení. Vztah k poznání. Učební a poznávací styly. Efektivní strategie učení (metakognice). 10. PG: Funkce a úkoly podpůrné sítě ve školství. Úloha výchovného poradce na škole. Možnosti spolupráce škol s pedagogicko-psychologickými poradnami. Instituce zabývající se skupinami vyžadujícími zvláštní péči. PS: Školní úspěšnost. Pojetí, zdroje, diagnostika. 11. PG: Prevence a řešení sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. PS: Motivace ve škole. Motivační dispozice a motivační procesy. Diagnostika a rozvoj poznávacích, výkonových a sociálních potřeb žáků. 12. PG: Školský systém v ČR a jeho srovnání se školskými systémy v zahraničí. Mezinárodní klasifikace ISCED.

3 - 3 - PS: Interakce učitel-žáci, jejich funkce, typy, problémy, kauzální atribuce, autoatribuce, "sebenaplňující proroctví". 13. PG: Pedagogika jako věda. Předmět a struktura pedagogiky. Zdroje pedagogických informací. PS: Socializační možnosti školy a rodiny (specifičnost socializačního vlivu školy a rodiny). Interakce učitel-rodiče. 14. PG: Vnitřní řízení a správa školy. Formální a neformální normy. Právní subjektivita. Vedení lidí. Styly řízení. Koncepce pedagogické práce školy. Image školy. PS: Hodnocení ve škole - psychologický pohled (orientující a rozvíjející formy hodnocení, vztahové normy, práce s chybou). 15. PG: Ohrožené děti. Syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte. Preventivní programy v práci školy a rodiny. Práva dítěte : historie, priority, principy a dopad na výchovu. PS: Socializace, formy sociálního učení. 16. PG: Multikulturní výchova a interkulturní vzdělávání. Možnosti školy v oblasti předcházení a řešení projevů rasismu, intolerance a xenofobie. PS: Struktura a dynamika sociální skupiny, školní třída. Diagnostika sociálních vztahů ve třídě. 17. PG: Pedagogický systém J.A. Komenského. Výchova jako součást nápravy světa. Vztah pedagogických a pansofistických idejí. PS: Postoje (strukturovanost, komponenty, vznik, vývoj a změna postojů). 18. PG: Vývoj školství v českých zemích od konce 18. století do vzniku Československa. Tereziánská reforma, školský zákon z roku Nástin organizace gymnázií a reálek. Školský systém na začátku 20. století. PS: Sociální normy, status, role. 19. PG: Reformní pedagogika ve světě a u nás. Příčiny vzniku. Pedocentrismus, naturalismus, individualizace, koncepce pracovní školy. PS: Sociální percepce a komunikace. 20. PG: Vliv prostředí na chování dětí a mládeže. Úprava prostředí v pojetí sociální pedagogiky. Přirozené prostředí výchovy (rodina, vrstevnická skupina, lokální prostředí). Intencionální prostředí výchovy ve výchovných institucích. PS: Náročné životní situace a jejich možná řešení.

4 - 4 - Doporučená literatura ke SZZ z pedagogiky BENDL, S. Školní kázeň. Metody a strategie. Praha : ISV, BENDL, S. Prevence a řešení šikany ve škole. Praha : ISV, BERTRAND,Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha : Portál, BRUNER, J. Vzdělávací proces. Praha : SPN, BYČKOVSKÝ, P. Základy měření výsledků výuky. Praha : ČVUT, CACH, J. Výchova a vzdělání v českých dějinách. I.-IV. Praha : UK CANGELOSI, J. Strategie řízení třídy. Praha : Portál, DUNOVSKÝ, J.; DYTRYCH, Z.; MATĚJČEK, Z. aj.. Týrané, zneužívané a zanedbávané dítě. Praha : Grada Publishing, GAVORA, P.Výzkumné metody v pedagogice. Brno : Paido, GRECMANOVÁ, H.; URBANOVSKÁ, E.; NOVOTNÝ, P. Podporujeme aktivní myšlení a samostatnost učení žáků. Olomouc : Hanek, HRABAL, V. a kol. Testy a testování ve školní praxi. Praha : PedF UK, HRADEČNÁ, M.; HEJLOVÁ, H.; NOVOTNÁ, J. Práce učitele s právy dítěte. Praha : SVI, JANKOVSKÝ, J. Ucelená rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením. Praha : Triton, JEDLIČKA, R.; KOŤA, J. Analýza a prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. Praha : Karolinum, JŮVA, VL. Úvod do pedagogiky. Brno : Paido, KALHOUS, Z.; OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha : Portál, KLAPILOVÁ, S. Kapitoly ze sociální pedagogiky. Olomouc : UP, KOLÁŘ, M. Bolest šikanování. Praha : Portál 2001.

5 - 5 - KUNCZIK, M. Základy masové komunikace. Praha : Karolinum, KYRIACOU, CH. Klíčové dovednosti učitele. Praha : Portál, MAŇÁK, J. Nárys didaktiky. Brno : PedF MU, MAŇÁK, J. ; ŠVEC, V. Výukové metody. Brno : Paido, MAREŠ, J.; KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno : MU, MATĚJČEK, Z. Teorie a praxe dětského psychologického poradenství. Praha : SPN, MATOUŠEK, O. Rodina jako sociální síť. Praha : Slon, OPEKAROVÁ, O. Pedagogická diagnostika ve škole a školní poradenství. Praha : Raabe (Vedení školy), PAŘÍZEK,V. Obecná pedagogika. Praha : Karolinum, PRŮCHA, J. Multikulturní výchova. Praha : ISV, PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky. Praha : Portál, PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, PŘADKA, M.; KNOTOVÁ, D.; FALTÝSKOVÁ, J. Kapitoly ze sociální pedagogiky. Brno : MU, RÝDL, K. Alternativní pedagogické hnutí v současné společnosti.praha : SAK, P. Proměny české mládeže. Praha : Petrklíč, SINGULE, F. Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. Praha : SPN, SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : UK, SOLFRONK, J. Organizační formy vyučování. Praha : SPN, SOLFRONK, J. a kol. Kapitoly ze školní pedagogiky. Praha : UK, VÁŇOVÁ, R. a kol. Studijní texty k dějinám pedagogiky. Praha : VÁŇOVÁ, R.; NEJEDLÁ, D. Texty ke studiu reformní pedagogiky v ČSR. Praha :1995.

6 - 6 - VAŠUTOVÁ, J. Kapitoly z pedagogiky. Praha :1998. Pedagogické časopisy : Pedagogika Pedagogická orientace Učitelské listy Učitelské noviny Doporučená literatura ke SZZ z pedagogické psychologie ČÁP, J.; MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha : Portál ČÁP, J. Psychologie vyučování a výchovy. Praha : SPN, FISHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha : Portál, FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha : Portál, HADJ MOUSSOVÁ, Z; DUPLINSKÝ, J. a kol.: Pedagogicko -psychologické poradenství III. Praha : PedF UK, HAYESOVÁ, N. Základy sociální psychologie. Praha : Portál, HENNING, C.; KELLER, G. Antistresový program pro učitele.praha : Portál, HELUS, Z. Pojetí žáka a perspektivy osobnosti.praha : SPN, HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. (Obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče.). Praha: Portál, HELUS, Z.; HRABAL, V. Sociální psychologie pro učitele. Praha : SPN, HRABAL, V. Pedagogicko-psychologická diagnostika žáka. Praha : SPN, HRABAL, V. Sociální psychologie II. Praha : PedF UK, 1993, HRABAL, V. Sociální psychologie pro učitele. Praha : Karolinum, HRABAL, V.; MAN, F.; PAVELKOVÁ, I. Psychologické otázky motivace ve škole. Praha : SPN, MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha : Portál, 1989.

7 - 7 - MATĚJČEK, Z. Teorie a praxe dětského psychologického poradenství. Praha : SPN, MATĚJČEK, Z. Co děti nejvíc potřebují. Praha : Portál, PAVELKOVÁ, I. Motivace žáků k učení.(perspektivní orientace žáků a časový faktor v žákovské motivaci). Praha: PedF UK, POKORNÁ, V. Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Praha : Portál, PSŠE. Typy žáků. Praha: PedF UK, ŠTECH, V. Škola stále nová. Praha : Karolinum, ŘEZÁČ, J. Sociální psychologie. Brno : Paido, ŘÍČAN, P.; VÁGNEROVÁ, M. a kol. Dětská klinická psychologie. Praha : Karolinum, VÁGNEROVÁ, M. Patopsychologie pro pomáhající profese. Praha : Portál, VÁGNEROVÁ, M. Základy psychologie.praha: Karolinum, VÝROST, J.; SLAMĚNÍK, I. Sociální psychologie. Praha : Portál, 1997.