Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Otevřená škola. a pochopím prostor, čas, příčinnost..

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Otevřená škola a pochopím prostor, čas, příčinnost.. 1

2 Obsah: 1. Údaje o škole Charakteristika školy...4 Úplnost a velikost školy...4 Odloučené pracoviště základní školy v Žirči...4 Vybavení školy (materiální, prostorové, technické, hygienické)...4 Areál školy...4 Učební pavilon...4 Sportovní hala...5 Školní jídelna...5 Okolí školy...5 Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost)...6 Pedagogičtí pracovníci...6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce...6 Mezinárodní projekty...6 Programy na úrovni školy...6 Projekty Krkonoše vnitřní a vnější Středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory - SEVER...6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.)...7 Školská rada...7 Školská poradenská centra...7 Charakteristika žáků Charakteristika ŠVP...9 Zaměření školy...9 Výchovné a vzdělávací strategie...9 Kompetence k učení...9 Kompetence k řešení problémů...9 Kompetence komunikativní...9 Kompetence sociální a personální...9 Kompetence občanské...9 Kompetence pracovní...9 V základním vzdělávání se podle RVP usiluje o naplňování těchto cílů:...10 Postupy vedoucí k naplnění klíčových kompetencí...11 Rozšířenou výuku tělesné výchovy...11 Rozšířenou výuku informatiky...11 Rozšířenou výuku cizích jazyků...11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami...11 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných...11 Zabezpečení a integrace žáků se zdravotním postižením...11 Začlenění průřezových témat...12 Průřezová témata za 1. a 2. období Učební plán...16 I. stupeň...16 II. stupeň...18 II. stupeň...19 Dodatek k ŠVP Otevřená škola od školního roku Učební osnovy...20 Jazyk a jazyková komunikace pro I. stupeň základní školy...20 Charakteristika vzdělávací oblasti...20 Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura...20 Předmět: Český jazyk a literatura

3 3 1. ročník...20 Analyticko - syntetická metoda...20 Analyticko - syntetická metoda bez tvorby slabik ročník Český jazyk...22 Matematika a její aplikace...23 Charakteristika vzdělávací oblasti...23 Charakteristika vzdělávacího oboru Matematika...23 Předmět: Matematika ročník ročník Matematika...24 Člověk a jeho svět...25 Charakteristika vzdělávací oblasti...25 Charakteristika vzdělávacího oboru Prvouka...25 Předmět: Prvouka ročník ročník Prvouka...26 Umění a kultura...27 Charakteristika vzdělávací oblasti...27 Charakteristika vzdělávacího oboru Hudební výchova...27 Předmět: Hudební výchova ročník ročník Hudební výchova...28 Člověk a svět práce...29 Charakteristika vzdělávacího oboru Estetická výchova...29 Předmět: Estetická výchova ročník Estetická výchova...30 Člověk a zdraví...31 Charakteristika vzdělávací oblasti...31 Charakteristika vzdělávacího oboru Tělesná výchova...31 Předmět: Tělesná výchova ročník třída Tělesná výchova...32 Informační a komunikační technologie...34 Charakteristika vzdělávací oblasti...34 Charakteristika vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie...34 Předmět: Informatika ročník třída Informatika...35 Volitelný předmět...36 Anglický jazyk...36 Výchovné a vzdělávací strategie Třída Anglický jazyk třída Český jazyk třída Předmět: matematika třída Prvouka třída Hudební výchova třída Estetická výchova...42

4 2. třída Informatika třída Tělesná výchova...44 Činnosti ovlivňující zdraví...44 Bruslení...44 Plavání třída Anglický jazyk třída Český jazyk třída Matematika...47 Předmět. Prvouka...48 Předmět: Estetická výchova období třída...50 Předmět. Anglický jazyk...51 Třída: Předmět: Informatika...52 Třída: Předmět. Tělesná výchova...53 Předmět: Český jazyk a literatura...54 II. období: třída...54 Anglický jazyk...57 II. období -4., 5. třída...57 Předmět: Matematika...58 II. období: třída...58 Výstupy...58 Učivo...58 Hodnocení...58 Třída...58 Poznámky...58 Předmět: Přírodověda období 4.-5.třída (4.třída)...60 Předmět: Přírodověda...61 Třída: Předmět: Vlastivěda...62 II. období 4.třída...62 Předmět: Vlastivěda...63 II.období 5.třída...63 Předmět:Estetická výchova...64 II. období třída...64 Předmět: Hudební výchova...66 Třída: Předmět: hudební výchova...67 Třída: Předmět:Tělesná výchova...68 Třída:4. ročník...68 Předmět : Tělesná výchova...70 Třída Předmět: Informatika...71 Třída: Předmět: Informatika...72 Třída: Učební plány pro II. stupeň...73 Jazyk a jazyková komunikace...73 Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura...73 Předmět: Český jazyk a literatura

5 6. ročník...73 Český jazyk 6.třída...74 Charakteristika vzdělávacího oboru cizí jazyk...75 Předmět: Anglický jazyk jako 1. cizí jazyk...75 Anglický jazyk 6. třída...76 Matematika a její aplikace...77 Charakteristika vzdělávacího oboru Matematika...77 Předmět: Matematika ročník...77 Matematika 6. třída...78 Informační technologie...78 Předmět:Informatika ročník...78 Předmět. Informatika...79 Třída: Komunikace...79 Princip elektronické pošty,...79 práce s elektronickou poštou...79 diskusní fóra, systémy okamžitých zpráv, chaty...79 počítačové viry v sítích, spam...79 Člověk a společnost...80 Charakteristika vzdělávacího oboru Dějepis...80 Předmět: Dějepis...80 Dějepis 6. ročník...81 Občanská výchova...83 Charakteristika vzdělávacího oboru Občanská výchova...83 Předmět: Občanská výchova ročník...83 Občanská výchova 6.třída Člověk a příroda...85 Charakteristika vzdělávací oblasti...85 Charakteristika vzdělávacího oboru Fyzika...85 Předmět: Fyzika ročník...85 Fyzika 6. třída...86 Charakteristika vzdělávacího oboru Přírodopis...87 Předmět: Přírodopis ročník...87 Předmět: Přírodopis...88 Třída: Charakteristika vzdělávacího oboru Zeměpis...90 Zeměpis ročník...90 Zeměpis 6. třída...91 Umění a kultura

6 6 Charakter předmětu Hudební výchova...92 Hudební výchova...92 Hudební výchova 6. třída...93 Charakteristika vzdělávacího oboru Výtvarná výchova...94 Předmět: Výtvarná výchova ročník...94 Výtvarná výchova 6. třída...95 Člověk a zdraví...96 Charakteristika vzdělávací oblasti...96 Charakteristika vzdělávacího oboru Tělesná výchova...96 Předmět: Tělesná výchova...96 Tělesná výchova 6. třída...97 Předmět: Tělesná výchova - házená...98 Tělesná výchova házená 6. třída...99 Předmět:Tělesná výchova - softball ročník Tělesná výchova softbal 6. třída Předmět: Tělesná výchova lední hokej Tělesná výchova lední hokej 6. třída Charakteristika vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví Předmět: Výchova ke zdraví ročník Rodinná výchova 6. třída Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávacího oboru Pracovní činnost dívky Předmět: Pracovní činnosti dívky ročník Pracovní činnosti - dívky 6. třída Charakteristika vzdělávacího oboru Předmět: Pracovní výchova - chlapci Pracovní činnosti chlapci 6. třída Doplňující vzdělávací obory Další cizí jazyk cizí jazyk Německý jazyk ročník cizí jazyk Ruský jazyk ročník Ruský jazyk Charakteristika předmětu: Zeměpisná praktika ročník Zeměpisná praktika třída Český jazyk třída Anglický jazyk třída Matematika třída Informatika třída Dějepis...117

7 7. třída Občanská výchova třída Fyzika třída Přírodopis třída Zeměpis třída Hudební výchova třída Výtvarná výchova třída Tělesná výchova třída Výchova ke zdraví třída Pracovní činnosti chlapci třída Pracovní činnosti - dívky třída 2. cizí jazyk - Ruský jazyk třída - 2. cizí jazyk Německý jazyk třída Přírodovědná praktika třída - Házená, softbal, lední hokej třída - Český jazyk třída Anglický jazyk třída matematika třída Informatika třída Dějepis třída Občanská výchova třída Fyzika třída Přírodopis třída Zeměpis třída Chemie třída Hudební výchova třída Výtvarná výchova třída Tělesná výchova Multikulturní třída Rodinná výchova třída pracovní činnosti chlapci, dívky třída 2. cizí jazyk Ruský jazyk třída 2. cizí jazyk - Německý jazyk třída Výtvarná praktika třída Dějepisná praktika třída nepovinné předměty házená, softbal, lední hokej třída Český jazyk třída Anglický jazyk třída Matematika třída Informatika třída Dějepis třída Občanská výchova třída Fyzika třída Přírodopis třída Zeměpis třída Chemie třída Hudební výchova třída Výtvarná výchova třída Tělesná výchova třída Výchova ke zdraví třída Pracovní činnosti chlapci, dívky třída 2. cizí jazyk Ruský jazyk třída 2. cizí jazyk Německý jazyk třída Matematická praktika

8 9. třída Základy ekonomiky třída Zdravotní tělesná výchova Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků Hodnocení žáka ve škole Klasifikace žáka

9 Základní škola Strž E. Krásnohorské 2919 Dvůr Králové nad Labem Údaje o škole Název školy: Základní škola Strž Ulice, číslo: E. Krásnohorské 2919 Město: Dvůr Králové nad Labem PSČ: IČO: Ředitelka školy:mgr. Šárka Šantrochová Údaje o zřizovateli: Město Dvůr Králové nad Labem nám. T.G. Masaryka Dvůr Králové nad Labem Dokument je platný od:

10 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola Strž je úplná základní škola s právní subjektivitou ve formě příspěvkové organizace. Jedná se o školu s bezbariérovým přístupem skládající se ze tří budov učebního pavilonu, stravovacího pavilonu s kuchyní a sportovní haly. Od školního roku 2001/2002 byla rozhodnutím zastupitelstva města Dvůr Králové nad Labem sloučena pod naši školu ZŠ Žireč jako odloučené pracoviště. Základní škola je rozdělena na I. a II. stupeň s celkovým počtem 15 tříd. Kapacita školy je 360 žáků. Odloučené pracoviště základní školy v Žirči Součástí školy je odloučené pracoviště základní školy v Žirči. Žireč patří k okrajové části města. Budova byla postavena v padesátých letech. Typem školy se jedná o malotřídní školu s výukou předmětů v rámci prvního stupně. V posledních letech jsme školu vybavili kvalitními moderními pomůckami a audiovizuální technikou. V učebně jsou k dispozici tři počítače. Součástí budovy je tělocvična a jedno oddělení školní družiny. K relaxaci a volnočasovým aktivitám slouží žákům školní zahrada. Žáci z odloučeného pracoviště se pravidelně účastní všech plánovaných školních a mimoškolních akcí pořádaných školou. Vybavení školy (materiální, prostorové, technické, hygienické) Areál školy Areál školy se nachází v klidné části města nedaleko sídliště a rodinné zástavby. Byl postaven a uveden do provozu v roce Jeho tři spojené bezbariérové budovy umožňují žákům jednoduchý a bezpečný přesun mezi nimi. Učební pavilon Má 14 kmenových tříd a odborné učebny. Multimediální učebnu vybavenou počítači, dataprojektorem a interaktivní tabulí s výukovým programem na jednotlivé předměty. Jazyková učebna slouží k výuce cizích jazyků. Další odbornou učebnou je učebna informatiky, která je vybavena 16 počítači, dataprojektorem a multimediálním boxem. Škola je vybavena celkem 72 počítači, které jsou propojené v síti. Všechny počítače jsou připojeny na internet, který je permanentně k dispozici. Školní dílny pro výuku pracovních činností a cvičný byt s kuchyňkou slouží k zajištění pracovních činností.odborné kabinety jsou vybaveny didaktickými pomůckami určené k výuce na I. a II. stupni. Materiální vybavení školy je na velmi dobré úrovni. Škola splňuje dle hygienických kontrol všechny základní parametry včetně bezbariérového přístupu, který je podmíněn výtahem a toaletou. Kmenové třídy jsou vybaveny lavicemi podle výšky, ne podle věku. 10

11 Součástí školy jsou tři samostatná oddělení školní družiny. Jednotlivé herny jsou vybaveny relaxačními pomůckami. Sportovní hala Sportovní hala je propojena s učebním areálem chodbou, která umožňuje plynulý přechod z učebního areálu do haly. Součástí haly je nářaďovna, která slouží k úschově sportovního nářadí a náčiní. Dalšími obslužnými místnostmi jsou šatny pro chlapce a děvčata, toalety a zázemí pro správce haly. Hala je využívaná pro povinnou výuku, zájmové činnosti a také sportovními oddíly města. Žáci mají k dispozici kompletní vybavení k všestrannému pohybovému rozvoji. náčiním na florbal, házenou, nářadí a náčiní Školní jídelna Školní jídelna s kuchyní nabízí žákům školní stravování. Nabízíme svačinky a obědy, kde mají žáci možnost výběru ze dvou jídel. Jednotlivé budovy školy jsou moderní a plně vyhovují hygienickým požadavkům. Okolí školy V areálu školy se dále nachází venkovní sportoviště s atletickou dráhou, sektor na skok daleký, hod koulí a antukové hřiště. Pro relaxaci a volnočasové aktivity máme v areálu školy dětské hřiště, které se chystáme modernizovat. 11

12 Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost) Pedagogičtí pracovníci Ve škole pracuje celkem 40 zaměstnanců. Pedagogický sbor tvoří 22 učitelů a 4 vychovatelky školní družiny. Výuka na I. stupni je plně aprobovaná (s výjimkou cizích jazyků), na II. stupni je většina předmětů vyučována plně aprobovaně s výjimkou cizích jazyků (hlavě angličtiny) a z části občanské výchovy, výtvarné výchovy a tělesné výchovy. V současné době je mezi pedagogickými pracovníky sedm mužů. Věkový průměr pedagogického sboru je středního věku. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Mezinárodní projekty V oblasti sportu spolupracujeme s partnerskou sportovní školou ve Švédsku, Stockholm- Nacka. Tato spolupráce vznikla na základě programu Socrates Comenius, kterého se naše škola pravidelně účastní od roku V letech škola nebyla zapojena do tohoto programu. Každoročně pořádáme mezinárodní turnaj v házené ve spolupráci s oddílem I.HK Dvůr Králové nad Labem. Žáci se recipročně účastní mezinárodního turnaje ve Švédsku. Touto spoluprací a výměnnými zájezdy umožňujeme žákům vycestovat do zahraničí. Tato sportovní výměna se ve školním roce rozšířila na florbal. Při této spolupráci žáci získávají nové sportovní dovednosti, prohlubují si kulturní a jazykové znalosti. Od vstoupila škola do projektu Adopce na dálku. Z výtěžku sběru starého papíru jsme umožnili vzdělání dívce Vivian Achieng z Keni. O této dívce dostáváme jednou za půl roku sdělení o jejím studiu. K hodnocení je připojen osobní dopis od Vivien. Žáci jí posílají dopisy a obrázky. Finanční prostředky na její další vzdělání získáváme mimoškolní akcí a to organizací sběrových týdnů starého papíru. Pro zpestření soutěží jednotlivé třídy ve vzájemném vyvažováním starým papírem, za které jsou třídám připisovány body do celoroční soutěže tříd. Ve školním roce škola žádala o grant v programu Socrates. Naše škola je koordinátorem projektu pro školy z Anglie, Finska, Slovenska a Portugalska. Programy na úrovni školy Projekty Krkonoše vnitřní a vnější Středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory - SEVER Ve školním roce škola zažádala o grant pro projekt Krkonoše vnitřní a vnější. Je určen pro žáky II. stupně, je dobrovolný a jsou do něj zapojeni žáci od 6 do 9. třídy. Cílem projektu je porovnat historické fotografie s dnešními obrázky. Žáci vedle poznání změny krajiny se naučí základům fotografování, zpracování snímků a jejich archivaci. Druhým, ne méně důležitým cílem, je pochopení změny krajiny v historických souvislostech. Výsledkem bude obrazová publikace a putovní výstava. Součástí projektu jsou i besedy s pamětníky a různé exkurze. Projekt je koncipován na 2 školní roky. Škola nemůže být pouze o vážných věcech. Po celý školní rok jsou připraveny pro třídy mimoškolní akce a soutěže tříd, které jsou na závěr školního roku vyhodnoceny. 12

13 Tradičně pořádáme mikulášskou besídku pro žáky a rodiče naší školy a pro veřejnost. Tradicí se stalo pořádání vánočního a velikonočního jarmarku, besídek pro rodiče žáků prvního stupně. Již druhým rokem běží projekt patronace žáků devátých tříd nad našimi nejmenšími žáky prvních tříd. Na závěr školního roku slavnostně prvňáci vyřadí ze základní školy vycházející spolužáky do jejich dalšího života. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.) Školská rada Školská rada byla ustanovena v roce 2005, skládá se ze 2 zástupců pedagogického sboru, 2 zástupců městského zastupitelstva a 2 zástupců rodičů. Rodiče jsou informováni o práci školy prostřednictvím zástupců školské rady a pravidelné výroční zprávy. Další komunikace s rodiči probíhá standardně formou třídních schůzek a konzultačních dnů. Naše škola je otevřená, pokud rodič potřebuje cokoliv konzultovat, prodiskutovat, může přijít po domluvě s vyučujícím kdykoliv mimo stanovený termín. Školská poradenská centra Naše škola využívá pro žáky se specifickou poruchou učení pedagogicko-psychologickou poradnu výběr záleží na rodičích. Škola pravidelně konzultuje s těmito centry všechny problémy, které se dotýkají výuky a chování. Konzultace probíhají dále na úrovni škola rodič a výchovný poradce. V určitých případech spolupracujeme i se speciálními pedagogickými centry, střediskem RIAPS, v případě vážnějších zdravotních poruch využíváme i odbornou lékařskou péči. Škola poskytuje poradenské služby výchovným poradcem, metodikem prevence, vedením školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky. Poradenství je určeno žákům v oblasti učebních postupů a stylů, při školní neúspěšnosti, k podpoře žáků ve zlepšení a jako prevence neúspěchu. Pomáháme při řešení složitých životních situacích jak žákům, tak rodičům, poskytujeme i metodickou podporu učitelů, v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s žáky. Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby, poskytuje kariérové poradenství žákům i rodičům ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy. Ve spolupráci s úřadem práce je vycházejícím žákům nabídnuta možnost diagnostiky k zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání. Charakteristika žáků V současné době navštěvuje školu v průměru 320 žáků. Většina žáků bydlí ve spádové oblasti školy, asi jedna třetina žáků spadá bydlištěm do spádové oblasti jiných škol. Další žáci přicházejí do sportovních tříd 6. ročníku. Převážná část žáků dochází z nedalekého sídliště. Život na sídlišti má svá specifika, kladná i záporná, což bereme v úvahu v koncepci školy. Nezastupitelnou roli v ní hraje školní družina, o kterou je mezi rodiči zájem a je schopna zajistit péči o zájemce z ročníku. Rozbory výsledků přijímacích zkoušek za poslední tři roky ukazují, že 70-80% absolventů odchází na střední školy s maturitním výstupem. I tento fakt je nutné brát v úvahu při práci 13

14 na koncepci školy a konkrétně pak na podobě učebních plánů. Rodiče se více zajímají o to, co škola nabízí v oblasti přípravy na přijímací zkoušky. V devátých třídách nabízíme matematický seminář a seminář z českého jazyka. Od prvního ročníků probíhá i pravidelná výuka informatiky, výuka cizího jazyka formou přípravy na povinnou výuku od třetího ročníku. Rovněž je třeba respektovat skutečnost, že někteří žáci trpí vývojovými poruchami učení. O tyto žáky se ve spolupráci s rodiči a pedagogicko-psychologickou poradnou starají učitelky s osvědčením dyslektických asistentek. Zároveň se snažíme o integraci tělesně postiženého žáka na základní škole. Těmito způsoby se snažíme ovlivňovat příznivě klima školy a tříd, aby tzv. skryté kurikulum působilo pokud možno v souladu s tím oficiálně proklamovaným. 14

15 3. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Školní vzdělávací program vychází z koncepce Rámcově vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem základního vzdělávání je pomoci žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání, orientovaného zejména na situace blízké životu, a na praktické jednání. Školní vzdělávací program motivuje a podporuje žáky k aktivnímu učení a podporuje jejich pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení Výchovné a vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací strategie jsou společným postupem, jak utvořit a rozvíjet klíčové kompetence u žáků po celou dobu jejich plnění školní docházky. Metody a formy práce budeme používat podle úrovně žáků, vzdělávacího oboru tak, aby došlo k maximálně možnému využití potenciálu žáka k pochopení jednotlivostí celkového obsahu. Metody a formy práce si stanovuje vyučující ve svých předmětech a to podle podmínek a možností reálného školního roku. Kompetence k učení používáme ke vzdělávání různé zdroje informací, vhodné způsoby a metody výuky podporujeme a vedeme žáky k dalšímu vzdělávání a celoživotnímu učení Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů učitel ukazuje různé cesty k řešení problémů Kompetence komunikativní dle možností nabízíme žákovi využití všech dostupných informačních zdrojů vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci při hledání a řešení úkolů, problémů Kompetence sociální a personální vedeme žáky k pochopení, utváření dobrých mezilidských vztahů Kompetence občanské povedeme žáka k respektování osobnosti člověka dbáme na dodržování morálních a právních norem Kompetence pracovní vedeme žáky k využívání zkušeností získaných v jednotlivých VO v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření Pozn.: Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí rámcový vzdělávací program. 15

16 V základním vzdělávání se podle RVP usiluje o naplňování těchto cílů: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci 16

17 Postupy vedoucí k naplnění klíčových kompetencí K tomu, aby škola zajistila rozvoj klíčových kompetencí, uplatňuje tyto postupy: výběr takového učiva, které zajistí žákům kvalitní základní všeobecné vzdělání orientované na životní praxi a na další studium, učíme žáky pracovat s různými zdroji informací (tištěné, elektronické), využití školních počítačů napojených na internet - kompetence k učení, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní využívat vzdělávací metody a organizační formy výuky - moderní pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projektové vyučování, které využívá mezipředmětové vztahy, exkurze, řešení problémových úloh, při kterých jsou vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků, výsledky použití těchto metod a forem výuky vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, vedou žáky k samostatnosti, tvořivosti, přemýšlení, vzájemné toleranci a úctě, k rozvoji komunikačních dovedností a spolupráci, k vyhledávání, analýze a účelnému využívání informací z různých zdrojů tak, aby motivovaly žáka k touze po sebevzdělávání - kompetence komunikativní, občanské, pracovní vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času v zájmových aktivitách rozvíjení spolupráce s dalšími sportovními kluby, občanskými sdruženími - kompetence k řešení problémů, občanské, pracovní Na základě analýzy materiálních a výchovně vzdělávacích podmínek si škola stanovila tyto výchovné a vzdělávací priority : rozšířenou výuku tělesné výchovy rozšířenou výuku informatiky rozvoj komunikačních dovedností v cizích jazycích podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do výuky všech předmětů uplatňování moderních metod výuky projektové vyučování, problémové řešení úloh V rámci stanovených priorit škola žákům nabízí : Rozšířenou výuku tělesné výchovy výuka předmětu tělesné výchovy je na druhém stupni ve sportovních třídách posílena třemi disponibilními hodinami v učebním plánu specifikace sportů hokej, házená, florbal, softbal rozvoj pohybových dovedností, podporování sportovní výchovy vybavení sportovním nářadím a náčiním moderní sportovní hala a venkovní sportoviště zájmové kroužky atletiky a florbalu na I. stupni pořádání a účast na turnajích pořádaných ASŠK a dalších Rozšířenou výuku informatiky výuka informatiky je od I. ročníku jako nepovinný předmět od 6. třídy je informatika dána jako volitelný předmět s rozšířenou časovou dotací v nesportovních třídách moderní učebna pro výuku informatiky, vybavená dataprojektorem, počítači připojenými na internet a využití výukových multimediálních programů pro I. a II. stupeň 17

18 podpora zavádění a využívání výpočetní techniky do výuky všech předmětů Rozšířenou výuku cizích jazyků zájmové kroužky anglického jazyka v 1. a 2. ročníku nabídka výuky druhého cizího jazyka od 6. třídy jako volitelný předmět pro sportovní a nesportovní třídy vedení Portfolia od 6. třídy ve školním roce Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Výuka žáků se specifickými potřebami se zabezpečuje v souladu se školským zákonem č sb. v souladu s vyhláškou č Sb., o základním vzdělávání. Žákům se poskytuje dle vystaveného posudku buď individuální plán pro určitý předmět, nebo je žák veden dyslektickou asistentkou. Na I. stupni je individuální speciální pedagogická práce mimo vyučování, obvykle v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně, na II. stupni je tato reedukace pro skupiny žáků. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. V rámci výuky je zařazována práce v diferenciovaných skupinách podle nadání žáka. Zabezpečení a integrace žáků se zdravotním postižením Podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením jsou uvedeny v kapitole č. 8 RVP ZV. Žák se vzdělává na základě doporučení odborných poradenských center s využitím IVP, který je v souladu se ŠVP. Škola se snaží zajistit všechny možné podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením, včetně využití pedagogického asistenta. Škola poskytne individuální integraci žákům se zdravotním postižením Individuální vzdělávací plán (IVP) vypracujeme na základě doporučení školského poradenského zařízení, obsahová náplň IVP je dána vyhláškou č.73/2005 Sb., 18

19 Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy PT procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Pro co nejlepší využití je integrujeme do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých žáci musí používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Průřezová témata budou realizována na I. stupni formou projektových týdnů s tímto rozvržením: Průřezová témata za 1. a 2. období Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností a poznávání ročník ročník Hv, Ev, Pr Čj, M, Hv, Ev, pr 3. ročník Čj, M, Hv, Ev, Pr 4. ročník Aj, Vlastivěda 5. ročník Aj Sebepoznání a sebepojetí Čj, Tv, Čj, Pr Čj Přírodopis Hv Seberegulace a Čj Čj,M Čj, M sebeorganizace Psychohygiena M Čj, Pr Přírodopis Hv Kreativita Čj, Ev Čj, M, Ev Čj, M, Ev En.výchova En.výchova Poznávání lidí Čj, Ev M, Ev, Pr Ev Mezilidské vztahy Ev, Pr Čj, Ev,pr Pr,Ev Komunikace Čj, Pr Čj M, Pr Aj Aj Kooperace a Čj Čj, M Pr kompetice Řešení problémů Inf M, inf Inf Informatika, Přírodopis Hodnoty,postoje,etika Ev Ev Ev Matematika Přírodopis Výchova demokratického občana Občanská spol. a škola Občan,občan.spol. a 1. ročník 2. ročník 3. ročník stát Formy participace občana v pol. životě Principy demok. Ev Ev Ev 4. ročník 5. ročník M M M, PŘ Vlastivěda Hv M M 19

20 Výchova k myšlení v evr. a gl. souvisl 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5 ročník Evropa a svět nás zajímá Čj,Aj Čj Valstivěda Objevujeme Evropu a Aj Čj,, M M,VL svět Jsme Evropané Aj Aj Multikulturní výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Kulturní diference Aj Lidské vztahy Pr Mr Matematika M, PŘ, VL Etnický původ Vlastivěda Multikulturalita Aj Princip soc. míru a solidarity Environmentální výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Ekosystémy Pr Přírododověda přírodověda Základní podmínky života Lidské aktivity a životní prostředí Pr Vlastivěda Pr Tv Matematika Vlastivěda Matematika Vztah člověka k prostředí Hv, Ev, Pr, Tv M, Hv,Ev,Pr,Tv Hv, Ev,Pr TV Tv Mediální výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Kritické čtení Čj, Matematika M, PŘ mediální sdělení Integrace vztahu čj Čj, PŘ med.s. a reality Stavba mediálního Ev Ev Ev Aj Aj sdělení Vnímání autora Ev Ev Čj, M, Ev Fungování a vliv M, Tv médií ve spol. Tvorba mediálního Inf Čj Aj Aj sdělení Práce v realizačním týmu Hv Hv Hv 20

21 Průřezová témata na II. stupni Průřezová témata na II. stupni budou realizována formou projektové práce, zařazením do výuky, pokud je vhodné doplnit výklad prací žáků. Výchova dem. občana 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Občanská společnost a škola Ov RV Ov Občan, občanská společnost a stát D RV OV RV Formy participace občanů v pol. OV, RV OV, RV OV OV životě Principy demokracie jako formy vlády Způsobu rozhodování Ov Ov ov ov Výchova k myšlení v evrop. a globálních souvislostech 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Evropa a svět nás zajímá TV, D D, Z ČJ ČJ, D Objevujeme Evropu a svět AJ, NJ, M, RV ČJ, Z ČJ AJ Jsme Evropané D ČJ D, Z OV, RV Osobnostní a sociální výchova ročník ročník ročník Ročník Rozvoj schopností a poznávání PP, VV, RV, PC ČJ, RV VZ, HV PC, Sebepoznání a sebepojetí TV, D, PP, Inf, Rv VV ČJ OV, RV Seberegulace a sebeorganizace TV TV TV, VZ TV Psychohygiena VV, RV VV, RV VV, RV VV, OV Kreativita VV F, VV, RV, M, PC, PŘ VV, OV PC Poznávání lidí OV OV OV, AJ OV, RV Mezilidské vztahy TV TV TV, ČJ, VZ TV Komunikace OV PŘ, VV, PŘ, AJ, OV OV, TV TV Kooperace a kompetice TV M, PŘ, VV M, F, VV,OV OV, RV Řešení problémů M, F M, F, PŘ, RV, PC M, INF, PŘ OV, PC, INF Hodnoty,postoje,etika OV, TV TV,OV OV, Tv OV, RV, OV 21

22 Mediální výchova 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Kritické čtení mediální sdělení INF, Tv ČJ ČJ ČJ, OV Integrace vztahu med.s. a reality INF, ČJ HV OV, ČJ, HV Stavba mediálního sdělení Fy, PP, ČJ ZP, ČJ, AJ, ČJ, OV ČJ,AJ DP Vnímání autora INF INF, ČJ, INF, ČJ, ČJ, AJ, HV HV Fungování a vliv médií ve spol. D, INF TV INF, TV, OV, ČJ Tvorba mediálního sdělení ČJ, AJ INF, HV D, Z, TV ČJ, AJ, INF Práce v realizačním týmu OV OV, INF, PC, HV OV, PČ OV, RV, Environmentální výchova Ročník ročník ročník Ročník Ekosystémy PŘ PČ, PŘ PŘ, Z PŘ, Z Základní podmínky života D, PŘ F, Z CH, PŘ CH, Z Lidské aktivity a životní prostředí D D, PŘ, F, CH PŘ, F, CH VV, Z Vztah člověka k prostředí OV, PŘ OV, PŘ, F PŘ, OV, PČ CH, F Multikulturní výchova 6. Ročník 7. ročník 8. ročník 9. Ročník Kulturní diference AJ, D, D, OV OV, RV Lidské vztahy OV, RV, RV, ČJ, RV, ČJ, OV, Tv, RV OV, TV TV Etnický původ D, RV, RJ, OV OV NJ Multikulturalita AJ, OV OV, Rv OV, RV OV, RV Princip soc. míru a solidarity OV, OV OV OV, D, 22

23 4. Učební plán I. stupeň Učební plán pro 1. stupeň od školního roku Předmět 1. třída 2. třída 3. třída 4třída 5. třída RVP UP DH Český jazyk Cizí jazyk Matematika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Celkem Hudební výchova Výtvarná výchova Celkem Tělesná výchova Pracovní činnosti Informatika Počet hodin V 1. až 3. třídě se učí výtvarná výchova a pracovní činnosti jako jeden předmět estetická výchova. Nepovinný předmět informatika se učí od 1. třídy. 23

24 Učební plán pro II. Stupeň od školního roku Předmět 6. třída 7. třída 8. třída 9. třída RVP UP DH Český jazyk Anglický jazyk Matematika Dějepis Občanská výchova Celkem Přírodopis Zeměpis Fyzika Chemie X X Celkem Výtvarná výchova Hudební výchova Celkem Tělesná výchova Rodinná výchova Pracovní činnosti Informatika Volitelné předměty 2. cizí jazyk Zeměpisná 1 praktika Přírodopisná 1 praktika Dějepisná 1 praktika Výtvarná praktika 1 Základy 1 ekonomiky Zdravotní tělesná 1 výchova celkem Žákům je nabízen 2. cizí jazyk od 6. třídy, pokud si nezvolí tento předmět mají nabídku volitelných předmětů ve stejné časové dotaci jako je 2. cizí jazyk. Nabídka volitelných předmětů vychází ze současného stavu a možností pedagogického sboru. Tuto skladbu předmětů si přejeme zachovat i do dalších let. 24

25 II. stupeň Učební plán vzdělávacího programu Základní škola Tento učební plán byl přechodný do školního roku Vzdělávací Vzdělávací obory Celkem oblast Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura komunikace Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační VP* technologie Člověk Dějepis a společnost Výchova k občanství Fyzika Člověk Chemie 2 2 a příroda Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví/ Rodinná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Průřezová témata Disponibilní časová dotace **) Skladba předmětů 2. cizí jazyk (německý jazyk, ruský jazyk) Zeměpisná praktika 1 Dějepisná praktika 1 Přírodovědná praktika 1 Ekonomická praktika 1 Matematická praktika 1 Výtvarná praktika 1 Zdravotní tělesná výchova 1 Celková týdenní časová dotace povinná Celková týdenní časová dotace *) - VP volitelný předmět **) - disponibilní časová dotace 6. ročník výběr: II. cizí jazyk - bude postupně ve všech ročních ( ) 25

26 + zeměpisná praktika informatika rozšířená výuka po celý II. stupeň 7.ročník - výběr : II. cizí jazyk + přírodovědná praktika, informatika 8. ročník II. cizí jazyk Informatika, dějepisná praktika, výtvarná praktika 9. ročník - výběr: II. cizí jazyk, matematická praktika, výtvarná praktika Informatika, ekonomická praktika, zdravotní tělesná výchova 26

27 II. stupeň Učební plán s rozšířenou výukou tělesné výchovy byl používán do školního roku vzdělávací oblast Vzdělávací obory Celkem Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura komunikace Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie x x x Člověk Dějepis a společnost Výchova k občanství Fyzika Člověk a příroda Chemie 2 2 Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví/ Rodinná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Průřezová témata Disponibilní časová dotace **) 2. cizí jazyk Zeměpisná praktika 1 Dějepisná praktika Přírodovědná praktika Zdravotní tělocvik Matematická praktika 1 Výtvarná praktika 1 Sportovní hry Celková týdenní časová dotace povinná Celková týdenní časová dotace Nepovinné předměty Informatika

28 Dodatek k ŠVP Otevřená škola od školního roku Cílem změny obsahu k švp je reakce školy na změnu požadavku rodičů a celkové snížení počtu žáků ve třídách. Před 3 lety měla naše škola paralelní třídy, které umožnily profilovat školu se sportovní nadstavbou. Snížení počtu žáků nás vede ke změně této profilace a zaměřit se na jazykovou vybavenost žáků a zvýšení informační gramotnosti. Oblast sportu přesuneme do volnočasových aktivit žáků. Umožníme žákům naplnit jejich volný čas, což je i jedním z nástrojů prevence před nežádoucími jevy. Vedle sportovní oblasti rozvineme i tvůrčí zájmy výtvarné, dramatické a hudební v odpoledních aktivitách. 5. Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace pro I. stupeň základní školy Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech - český jazyk, anglický jazyk pro I. období. Oba vyučovací předměty mají společné cíle vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Jazykové vzdělávání pojímáme jako cestu rozvoje přesného a logického myšlení, bez jazyku nelze sdělovat myšlenky a pocity. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura Předmět: Český jazyk a literatura 1. ročník Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Jazykové vyučování vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují vnímat jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně se vyjadřovat. Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova jazyková výchova literární výchova Ve výuce se jednotlivé složky vzájemně prolínají. V 1. třídě se budou moci použít dvě metody čtení: analyticko- syntetická metoda a genetická metoda čtení. Bude záležet na učiteli, kterou metodu si zvolí. Analyticko - syntetická metoda Při použití této metody je kladený důraz na pochopení vztahu mezi nejmenšími částmi jazyka, a to písmenem a hláskou. Dítě začíná čtení s několika písmeny, ze kterých jsou vytvořené slabiky, jednoduchá slova. Postupně jsou vyvozována další písmena a rozšiřuje se slovník používaných slov. 28

29 Analyticko - syntetická metoda bez tvorby slabik Tato metoda podporuje cíl výuky čtení v 1. ročníku. Je jednoduchá a umožňuje rychlý čtenářský postup. Žáci od počátku skládají rovnou celá slova, což vede ke čtení s porozuměním a k navození přirozeného zájmu o četbu. Při prvotním nácviku čtení je vynechána tvorba slabik. Technika částečně vychází z genetické metody výuky čtení, kterou koncipoval český učitel František Kožíšek a která byla před několika lety vzkříšena PhDr. Jarmilou Wagnerovou, CSc. Při této metodě sestavujeme z jednotlivých písmen rovnou celé slovo bez slabikování. Výjimku tvoří pouze skupiny di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, fě, které doporučujeme číst jako celek.tímto způsobem se některé děti pokoušejí samy číst už v předškolním věku. Pozorují kolem sebe tiskací písmena, učí se je pojmenovávat a skládají je po hláskách ve slova, aniž by slabikovaly. Žáci se nejdříve učí číst pouze písmena velké tiskací abecedy, která skládají ve slova bez slabikovaní. Napsané slovo nejprve zrakově analyzují na písmena, tzn., že čtou jednotlivá písmena nahlas. Pak následuje sluchová syntéza a žáci řeknou rovnou celé slovo. Se sluchovou syntézou je třeba ze začátku žákům pomáhat. V této fázi je bezpodmínečně nutné trénovat ji denně a při každé příležitosti. Součástí procvičování čtení je i zapisování slov, tedy jejich opisování. Zpočátku dětem říkáme, že slova kreslí. V podstatě překreslují (napodobují) tiskací písmena velké abecedy. Teprve později užíváme výraz napiš. Co děti přečtou, to napíší a tím si i lépe zapamatují. Zapisování písmen je v této fázi prostředek k osvojení si čtení, ne písařské dovednosti. Důsledně se dbá, aby žáci nejprve přečetli nahlas všechna písmena daného slova a teprve pak vyslovili celé slovo najednou. K další úrovni, tj. čtení písmen potichu, přejdou žáci většinou spontánně sami. KAŽDÝ ŽÁK MÁ PRÁVO NA VLASTNÍ STRATEGII ČTENÍ. NĚKDO ČTE PO SLOVECH, NĚKDO PO PÍSMENECH, NĚKDO NAHLAS, JINÝ POTICHU. 29

30 1. ročník Český jazyk Výstupy Učivo Hodnocení Poznámka KOMUNIKAČNÍ a SLOHOVÁ VÝCHOVA čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti opravuje pod vedením učitele svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních, mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev s přiměřeným tempem řeči zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh praktické (technika čtení) a věcné čtení (čtení jako zdroj informací) praktické (zdvořilé) a věcné naslouchání (soustředěné a aktivní-reagovat otázkami) mluvený projev-základy techniky mluveného projevu, komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování), mimojazykové prostředky řeči písemný projev-základní hygienické návyky (správné sezení, správné držení psacího náčiní, hygiena zraku), technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) slovně, klasifikací JAZYKOVÁ VÝCHOVA rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov LITERÁRNÍ VÝCHOVA čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších pracuje s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností zvuková stránka jazykasluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek a souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace) slovní zásoba-její rozšiřování poslech literárních textů zážitkové čtení a naslouchání práce s literárním textempřednes vhodných literárních textů (básniček), volná reprodukce jednoduchého přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod literární pojmy (rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádka) 30

31 Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obor Matematika a její aplikace představuje nedílnou součást vzdělávání, jehož hlavním cílem je rozvoj logického myšlení, pochopení matematických souvislostí a její využití v dalších vzdělávacích oblastech. Důraz je kladen na kompetence k řešení problémů s využitím skupinových metod učení Charakteristika vzdělávacího oboru Matematika Předmět: Matematika 1. ročník Vzdělávací obor Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro použití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova, průřezová témata budou realizována v rámci projektového týdne. 31

32 1. ročník Matematika Výstupy Učivo Hodnocení Poznámka používá přirozená čísla k modelování reálných situací počítá předměty v daném souboru vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 užívá, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti lineární uspořádání zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché operace s přirozenými čísly řeší, tvoří úlohy, aplikuje a modeluje osvojené početní operace popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Čísla 0-20 čtení, psaní čísel počítání předmětů, tvoření souborů orientace na číselné ose porovnávání čísel sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku komunikativnost sčítání řešení a tvoření slovních úloh T, Ú, PÚ, PP, MS Geometrie žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary, jednoduchá tělesa Geometrie geometrické pojmy základní útvary v rovině základní útvary v prostoru skládání obrazců, stavění ze stavebnice PP, MS, PÚ 32

33 Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti V ŠVP je to jediná oblast, která je pouze pro I. stupeň. Cílem oblasti je rozvíjet dovednosti a prvotní zkušenosti získané v rodině a v předškolním vzdělávání. Základem úspěchu je vlastní prožitek žáků, který vychází z konkrétních modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Je rozdělena do pěti tematických okruhů viz členění vzdělávacího oboru. Tato oblast rozvíjí pracovní kompetence, kompetence k řešení problémů. Charakteristika vzdělávacího oboru Prvouka Předmět: Prvouka 1. ročník Prvouka vede žáka k pozorování přírodních jevů a orientování se v prostoru a čase. Vytváří podněcování nových představ o jednoduchých, ale podstatných věcech a jevech, které ho obklopují doma, ve škole apod., na základě činností a pozorování. Poučení o lidském těle a ochraně jeho zdraví a cílevědomému osvojování základních hygienických návyků a návyků kulturních. Žák je motivován objevovat a pozorovat vše, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. Získává orientaci ve světě informací. V předmětu je utvářen ohleduplný vztah žáka k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně. Žák se učí pojmenovávat předměty a jevy a vyjadřovat se o nich svými myšlenkami a názory. Přirozeně vyjadřuje pozitivní pocity ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Předmět vede žáka k plnění nejen osobních povinností, ale i společenských úkolů, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití a k vytváření pracovních návyků a jednoduché samostatné i týmové práci. 33

34 1. ročník Prvouka Výstupy Učivo Hodnocení Poznámka Místo, kde žijeme objasní základy společenského vztahu určí svoje pracovní místo zná a dodržuje zásady bezpečného chování zjistí svoji adresu zajímavosti v místě bydliště objasní základy dopravní výchovy popíše bezpečnou cestu do školy rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Lidé kolem nás rozpozná příbuzenské vztahy v rodině rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi Lidé a čas rozvrhne svůj volný čas, svoje zájmy, rozpozná měsíce, dny, hodiny uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka Rozmanitost přírody rozpozná život živočichů a rostlin, v jednotlivých ročních obdobích pozoruje přírodu, rozpozná některé přírodniny, vyjmenuje pravidla chování v přírodě určí a třídí odpad podle barvy kontejneru Člověk a jeho zdraví dodržuje základní hygienické návyky objasní základy osobní hygieny popíše své tělo a péči o něj určí názvy lidského těla, rozezná správnou výživu vymezí pojem nemoc, úraz vysvětlí prevenci Rozpozná svoji školu a spolužáky Jsem školák Škola Třída v hodině Třída o přestávce Pracovní a odpočinkové návyky, blízké okolí školy Osvojování forem vhodného chování Moje rodina Život v rodině Zimní svátky Práce a volný čas Dny v týdnu, roční období, rok Měření času, pracovní činnosti, povolání, věci a činnosti kolem nás, v obchodě, jak lidé cestují Pozorování proměn přírody během roku, život v přírodě, živočichové ve volné přírodě ptáci Stavba těla rostlin Vztah člověka a přírody Poznáváme své tělo Péče o zdraví Osobní hygiena výživa Praktické předvedení Modelové situace Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Poznávání a sebepoznání Sociální rozvoj poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Multikulturní výchova Lidské vztahy Etnický původ Environmentální výchova Základní podmínky života ekosystémy 34

35 Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast umožňuje žákům jiné vnímání světa než pouze racionální. Umění je specifický proces spojování vnitřního a vnějšího světa pomocí poznání a dorozumívání. Informace, které vzniknou, nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. V nadstavbě hledáme propojení mezi kulturou, historií, komunikací nejen v rovině sebe samého, ale i v rovině vztahu k ostatním lidem. Tato oblast zahrnuje hudební výchovu a výtvarnou výchovu Charakteristika vzdělávacího oboru Hudební výchova Předmět: Hudební výchova 1. ročník Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání a zpěvu a jejich využívání jako možného prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, vedou k rozvoji jeho hudebnosti- jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmisluchovými, rytmickými, pěveckými, instrumentálními, hudebně pohybovými a poslechovými. 35

36 1. ročník Hudební výchova Výstupy Učivo Hodnocení Poznámka VOKÁLNÍ ČINNOSTI zpívá na základě svých dispozic pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti(dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena hudební rytmusrealizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu slovně, pochvalou, klasifikací INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře rozpozná v hudbě některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI reaguje pohybem na hudbu, vyjadřuje dynamiku a směr melodie hra na Orffovy hudební nástroje taktování, pohybový doprovod znějící hudby-2/4 takt pohybové vyjádření hudby POSLECHOVÉ ČINNOSTI poslouchá jednoduché hudební formy lidové a umělé písně, koledy 36