Základní školy a mateřské školy Košetice

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO VŠECHNY Základní školy a mateřské školy Košetice ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA Košetice 165,

2 Obsah 1. Identifikační údaje 6 2. Charakteristika školy Historie školy Úplnost školy Vybavení školy Materiální Prostorové Technické Hygienické Servisní služby Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika žáků Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Charakteristika ŠVP Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Vzdělávání žáků s poruchami chování Vzdělávání žáků s mentálním postižením Vzdělávání žáků se zrakovým a sluchovým postižením Vzdělávání žáků s tělesným postižením Vzdělávání žáků s autismem Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně nepodnětného prostředí a žáků cizinců s jiným mateřským jazykem než je český Vzdělávání žáků talentovaných, nadaných a se zájmem Začlenění průřezových témat Vymezení průřezových témat Tabulace průřezových témat 22 2

3 4. Učební plán Učební plán 1. stupeň Učební plán 2. stupeň Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda Člověk a společnost Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis 132 3

4 5.5.2 Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova k občanství Mediální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Mediální výchova Člověk a příroda Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Fyzika Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Chemie Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 255 4

5 5.9 Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti Volitelné předměty Cvičení z českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Německý jazyk Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků a klasifikaci Autoevaluace školy 301 5

6 1. Identifikační údaje Název ŠVP: Základní škola a mateřská škola Košetice Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny Předkladatel: Název školy: Základní škola a mateřská škola Košetice Obor vzdělání: C/01 Adresa: Košetice 165, Košetice IČO: Ředitel školy: Mgr. Jaroslav Skolek Kontakty: tel.: zskos@seznam.cz web: Koordinátor ŠVP: Mgr. Bohumila Kobrlová Autoři ŠVP: kolektiv pedagogů ZŠ a MŠ Košetice Zřizovatel: Název: Obec Košetice Adresa: Košetice 146, Košetice Kontakty: tel.: obec@kosetice.cz web: Projednáno ve školské radě Jolana Langrová Platnost dokumentu od Vydáno v Košeticích razítko Mgr. Jaroslav Skolek 6

7 2. Charakteristika školy Základní škola a mateřská škola Košetice 2.1 Historie školy Počátky školství v Košeticích se datují do 2. poloviny 18. století. Škola dlouho neměla vlastní budovu, vyučovalo se na různých místech, a proto velkým úspěchem Košetických bylo postavení školní budovy v roce 1913, což je v současnosti nejstarší budova celého školního areálu. Nedostatek učebních prostor byl na přelomu 50. a 60. let 20. století vyřešen dvěma přístavbami, díky nimž škola získala především tělocvičnu, další učebny a sociální zázemí. Když se v průběhu 70. let 20. století, díky rostoucímu počtu žáků, opět nedostávalo učeben, přestěhovaly se některé třídy, rovněž tak i školní kuchyně a jídelna do košetického zámku. Řešením této problematické situace se stala až další přístavba školy v letech Škola tak získala prostory pro učebny ročníku a další nezbytné zázemí. V letech se upravovalo prostranství kolem školy, bylo vybudováno hřiště s lehkoatletickým oválem a celý areál byl postupně oplocen. Rekonstrukcí místností v přízemí staré školní budovy v letech vznikla školní kuchyně a jídelna. Poslední přístavbou školního areálu do dnešní podoby bylo vybudování mateřské školy v roce Od té doby má košetické školství (mateřské i základní) vše, co potřebuje k zajištění svého provozu, pod jednou střechou. Finančním možnostem školy je uzpůsobeno další budování na prahu 3. tisíciletí. Postupně se vyměňují původní okna za plastová, byla zateplena západní stěna staré školní budovy, v ní se rekonstruovaly elektroinstalace, vodovod, sociální zařízení, na střechu nové školní budovy byly umístěny solární kolektory pro ohřev užitkové vody a předehřev vody ústředního topení, v celém školním areálu byl nainstalován zabezpečovací systém, byla provedena rekonstrukce tělocvičny a vyměněna střešní krytina na staré školní budově. V oblasti budování má škola spoustu plánů, např. vybudování multifunkční učebny v prostoru nad šatnami, včetně relaxačního sálu, jejichž realizace závisí stále více na dotacích ze státního rozpočtu. 2.2 Úplnost školy Základní škola a mateřská škola Košetice je plně organizovaná vesnická škola, má 9 tříd pro základní vzdělávání, 2 třídy mateřské školy a 3 oddělení školní družiny. Kapacita školy je 200 žáků, průměrná naplněnost tříd je 16 žáků, kapacita školní družiny je 80 žáků, průměrná naplněnost je 25 žáků v jednom oddělení, kapacita mateřské školy je 60 dětí, průměrná naplněnost tříd je 25 dětí. Škola funguje jako spádová škola pro děti z okolí, přibližně 55% tvoří dojíždějící žáci. Před školou se nacházejí autobusové zastávky pro žáky přijíždějící od Buřenic, Červené Řečice a Onšova. Autobusová zastávka pro žáky přijíždějící od Křešína je vzdálená asi 500m od školy. Časový režim školy je uzpůsoben příjezdům a odjezdům autobusů, přičemž výhodou je velmi dobrá dostupnost autobusového spojení ze všech spádových obcí. Školu tvoří uzavřený areál v klidné místě na okraji obce Košetice. 7

8 2.3 Vybavení školy Základní škola a mateřská škola Košetice Materiální Škola je poměrně dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce některých předmětů je využíván výukový software. Pro další studium a práci žáků i pedagogů slouží školní knihovna. Škola odebírá noviny a některé odborné časopisy. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány o nové se zřetelem k finančním možnostem školy Prostorové Areál školy se skládá z několika částí - stará školní budova, nová školní budova, mateřská škola a venkovní sportovní areál s dětskou zahradou. Stará školní budova slouží pro výuku žáků ročníku, jsou zde 4 kmenové třídy, počítačová učebna, dvě oddělení školní družiny, kabinet pomůcek, sborovna a keramická dílna s pecí. Nacházejí se zde i tělocvična, školní kuchyně a jídelna. Nová školní budova je spojena se starou budovou prostornou chodbou, kde jsou umístěny šatny jednotlivých tříd. Nová školní budova slouží pro výuku žáků ročníku. V této budově sídlí vedení školy, je tu 5 kmenových tříd (jedna z nich je využívána v době mimo vyučování pro potřeby 3. oddělení školní družiny), specializované učebny (počítačová učebna, cvičný byt, školní dílna) a kabinety se sbírkami. Téměř každý učitel na 2. stupni má svůj kabinet, v němž působí i jako správce sbírek daných vyučovacích předmětů. Chybí další odborné učebny (fyziky, chemie, přírodopisu, jazyková, výtvarná, hudební), jejichž zřízení závisí na schválení projektu, který letos škola podala. Na chodbě v přízemí se nachází ping-pongový stůl, který žáci hojně využívají o přestávkách či hodinách volna. Budova mateřské školy má samostatný vchod, ale je přístupná i z chodby nové školní budovy. Tvoří ji 2 třídy včetně kompletního sociálního zázemí a jídelny. K pohybovým aktivitám slouží tělocvična a venkovní sportovní areál s dětskou zahradou. Tělocvična prošla v posledních letech důkladnou rekonstrukcí - byla vyměněna okna, podlaha, nainstalováno odvětrávací zařízení. Tělocvična je postupně vybavována novým nářadím a pomůckami. Přesto podle nás zcela nevyhovuje požadavkům moderní tělovýchovy, a proto se vedení školy snaží získat dotace na postavení nové tělocvičny. Tělocvična je využívána nejen školou, ale i veřejností, konají se v ní cvičení žen, hasičů, v zimních měsících zde trénují fotbalisté a střelci. Pro sport a hry slouží i venkovní sportovní areál s fotbalovým hřištěm, hřišti na odbíjenou a basketbal, 200m dlouhou běžeckou dráhou, doskočištěm pro skok daleký a vržištěm pro vrh koulí. Jeho součástí je i dětská zahrada, kterou využívají jak žáci ze základní školy, tak i předškolní děti, které na ni mají přístup přímo z terasy mateřské školy. V areálu školy se nachází i školní pozemek se skleníkem a buňkou na nářadí. Za hezkého počasí mohou žáci trávit přestávky i volný čas venku, ať již na hřišti či asfaltové ploše, kde se nachází ping-pongový stůl. Škola je bezbariérová, integrovat vozíčkáře je možné. 8

9 2.3.3 Technické Jednou z priorit naši školy je využití informačních a komunikačních technologií. Škola disponuje 2 počítačovými učebnami, které slouží pro výuku informatiky i dalších předmětů. Počítačová učebna na 1. stupni má 12 počítačů, žáci do ní mají přístup pouze v doprovodu učitele. Počítačová učebna na 2. stupni je vybavena 15 počítači, 2 tiskárnami, dataprojektorem, skenerem a digitálním fotoaparátem. Další počítače jsou umístěny ve školní družině, obou sborovnách a v ředitelně, kde je rovněž kopírovací zařízení. Všechny počítače jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na Internet. Počítačová učebna na 2. stupni je žákům volně přístupná i v době mimo vyučování, pro samostatnou práci mohou využívat i obě tiskárny. Samozřejmostí je přístup k Internetu pro veřejnost. Škola plní funkci informačního a vzdělávacího centra pro dospělé. Podle zájmu veřejnosti pořádá kurzy počítačové gramotnosti, ale i další kurzy (výtvarných technik, jazykové). K technickému vybavení učeben patří i audiovizuální technika ve 3 třídách na 1. stupni a ve 2 třídách na 2. stupni. Naší snahou je vybudování multimediálních učeben ve všech kmenových třídách, realizace je závislá na schválení projektu, který vedení školy letos podalo. Po stránce technické škola disponuje také učebnou dílen vybavenou pracovními stoly a příslušným pracovním nářadím, cvičným bytem se sporáky a kuchyňskými linkami a keramickou dílnou s pecí Hygienické Pro dodržování pitného režimu pracovníků i žáků školy slouží školní jídelna, kam mohou docházet na pití o hlavní a polední přestávce, dále mají žáci možnost zakoupit si dotované mléko a mléčné výrobky. Škola má k dispozici světlé, dostatečně velké učebny. Příjemnému vzhledu celého interiéru napomáhá výzdoba, kterou z velké části tvoří výrobky a samostatné práce žáků či fotodokumentace ze školních akcí. Kmenové učebny třídy jsou vybaveny novým, výškově nastavitelným nábytkem, ve školních družinách se nacházejí odpočinkové koutky s válendami. Škola má kvalitní hygienické zázemí - dostatečný počet WC, nově zrekonstruované sprchy u školní tělocvičny. V souvislosti s ekologickou výchovou byly do všech tříd umístěny barevně odlišené koše na třídění odpadu, v areálu školy se za stejným účelem nacházejí i velké kontejnery Servisní služby Kromě základního vzdělávání škola nabízí mnoho volnočasových aktivit.v době mimo vyučování mají žáci možnost pracovat v zájmových kroužcích (škola jich každoročně otevírá kolem 20), nebo pobývat ve školní družině (2 oddělení jsou určena pro žáky třídy, 3. oddělení využívají žáci třídy, zejména přespolní). Jak školní družina, tak i zájmové kroužky umožňují smysluplné trávení volného času, ale mají i funkci sociální, totiž dohled nad žáky v době před a po skončení vyučování. 9

10 Činnost školní družiny jako prvku zájmového vzdělávání je propojena s prací žáků při vyučování, vychovatelky ŠD znají cíle školního vzdělávacího programu a aktivně se v rámci jednotlivých oddělení zapojují do jejich naplňování. Výchovné a vzdělávací cíle, organizace práce, obsah činnosti školní družiny, její materiální a personální podmínky a další informace jsou podrobněji rozpracovány ve školním vzdělávacím programu školní družiny, který je přílohou č.1 tohoto dokumentu. 2.4 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří přibližně 15 členů. Skládá se z ředitele, zástupkyně ředitele, výchovné poradkyně, čtyř učitelek 1. stupně, dvou učitelů a tří učitelek 2. stupně a tří vychovatelek školní družiny, které též na část úvazku vyučují. Výjimečně zajišťují vybrané pedagogické činnosti další pracovníci. Sbor je smíšený s převahou žen, věkově pestrý od mladých spolupracovníků až po zkušené kolegy. Věkový průměr sboru se pohybuje kolem 44 let. Kvalifikovanost sboru se dlouhodobě pohybuje kolem 90%. Ve sboru jsou zastoupeny všechny aprobace potřebné pro zajištění výuky. Celý pedagogický sbor se dále vzdělává, především v oblasti jazyků, pedagogiky, psychologie a moderních forem a metod vyučování, aby mohl pružně reagovat na nové poznatky v oboru pedagogiky a psychologie a přizpůsobovat se požadavkům moderního životního stylu, především při používání nové techniky. Část pedagogického sboru je speciálně proškolena pro práci s žáky se specifickými poruchami učení. Všichni pedagogové jsou vzděláni v oblasti počítačové gramotnosti. Cílem je, aby se všichni členové sboru naučili s různými prostředky komunikace a prezentace pracovat a využívat je ke zkvalitnění a zpestření výuky. 2.5 Charakteristika žáků Kromě žáků z Košetic dojíždějí do naší školy žáci z okolí - z Babic, Buřenic, Červené Řečice, Dunic, Chyšné, Chýstovic, Křelovic, Křešína, Martinic, Studeného. Vedle klasické formy výuky škola umožňuje i individuální vzdělávání žáků bez pravidelné účasti ve výuce, tedy formou tzv. domácího vzdělávání, a to na 1. stupni ZŠ. Dlouholeté zkušenosti máme i s integrací žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Pro každého integrovaného žáka vypracováváme na žádost jeho zákonného zástupce a na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuálně vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizován a ve výuce plně respektován. 10

11 2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Projekty školy zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Dotvářejí obsah vzdělávacího procesu celé školy. Škola se pravidelně zapojuje do následujících projektů: Den Země, Den stromů celoškolní projekt, každý rok je vybráno téma, které je realizováno. Den dětí jeden den je věnován oslavě Mezinárodního dne dětí. Scio, Cermat 5., 7. a 9. ročník se účastní testování žáků testech Cermat a v testech Scio. Dějepisná čítanka žáci vybraných ročníků pracují dlouhodobě na projektu Dějepisné čítanky. Jedná se o tištěný materiál vytvářený žáky v rámci výuky dějepisu a informatiky. Lidové tradice žáci jsou seznamováni ve třídních a školních miniprojektech s lidovými tradicemi, jako je mikulášská nadílka, Lucky, Vánoce, Velikonoce malování kraslic, pletení pomlázky, masopustní karneval a další. Klub mladého čtenáře - vztah k literatuře je podporován nabídkami ve všech ročnících školy. Integrovaný záchranný systém 8. ročník je seznámen s prací Českého červeného kříže, Hasičského záchranného sboru a záchranářů. Tento projekt je dvoudenní a je podporován výše zmíněnými subjekty. Plavání žáci 3. a 4. třídy se každoročně zúčastňují výuky plavání v Plavecké škole Delfín Pelhřimov. Lyžařský výcvikový kurz týdenního lyžařského výcvikového kurzu se účastní přihlášení žáci 2. stupně. BESIP, Dopravní hřiště žáci ze 4. třídy absolvují výcvik pod dohledem odborníků na dopravním hřišti. Sportovní olympiáda celodenní soutěž pro všechny žáky školy v atletických disciplínách v jednotlivých věkových kategoriích. Muzeum Pelhřimov v rámci výuky dějepisu žáci navštěvují Muzeum Pelhřimov formou exkurze. Les ve škole škola v lese program je koordinován Sdružením TEREZA a jeho podporovatelem a grantem jsou Lesy České republiky,s.p. Projekt seznamuje děti s naším nejrozšířenějším ekosystémem zajímavě, názorně a v souvislostech. Zdravé zuby třídní projekt pro žáky 1. stupně, je zaměřen na prevenci a péči o zuby. Výchova k zodpovědnému vztahu ke zvířatům - vzdělávací program je určen žákům základních škol, byl zpracován Asociací zastánců odpovědného vztahu k malým zvířatům. Odborným garantem projektu byl Prof. PhDr. Zdeněk Matějček, CSc., dětský psycholog a zakládající člen asociace, předseda AOVZ v letech AOVZ a zmíněný vzdělávací program, který připravili přední odborníci v oblasti dětské psychologie, učitelé, veterinární lékaři a další, si klade za cíl vést děti přirozenou formou k lepšímu, chápajícímu a přátelskému, vztahu ke zvířatům. Škola se zapojuje do dalších dlouhodobých i krátkodobých projektů, a to příležitostně, tzn., že v případě možnosti účasti v zajímavém projektu tak učiní. Dále využíváme nabídky DDM Pelhřimov a žáci se účastní nejrůznějších vědomostních i dovednostních soutěží. Škola není zapojena do žádného projektu v rámci mezinárodní spolupráce. 11

12 2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči žáků je na velmi dobré úrovni a neustále se rozvíjí. Rodiče jsou informováni o výsledcích vzdělávání žáků 2x ročně na třídních schůzkách a pravidelně prostřednictvím žákovských knížek. Konzultace výchovného poradce je určena na 1 hodinu týdně, další konzultace s kterýmkoli vyučujícím je možná osobně či telefonicky dle potřeby rodičů (zák. zástupců). O činnosti školy jsou rodiče informování také prostřednictvím webových stránek. Škola je otevřena rodičům a jejich názorům, využívá jejich námětů k vylepšení chodu školy i průběhu pedagogického procesu. Rodiče se podílejí na školních akcích i na mimoškolních aktivitách. Zřizovatel zřizuje na základě zákona č. 561/2004 Sb a 168 radu školy, kde je škola zastoupena jednou třetinou zvolenými pedagogickými pracovníky školy. Škola dále spolupracuje s těmito subjekty: - Obec Košetice (zřizovatel) vedení školy a Obce Košetice je v úzkém kontaktu a operativně řeší provozní záležitosti školy a dlouhodobě plánuje rozvoj školy a její směřování - MŠ Košetice je součástí subjektu ZŠ a MŠ Košetice, je v jedné budově se ZŠ a spolupráce je vzorná. Děti z MŠ se účastní akcí školy a navštěvují zejména 1. třídu, ale i ostatní třídy školy při projektech MŠ, společně s 1. stupněm ZŠ jezdí na kurzy plavání. - MŠ Křelovice a MŠ Červená Řečice některé vybrané aktivity jsou nabízeny i těmto školkám, např. Den dětí, plavání atd. - ZŠ Senožaty společné lyžařské kurzy, sportovní soutěže - ZŠ Hořepník společné kurzy plavání - Centrum nadání, ZŠ JUDr. Mareše, Znojmo spolupráce nad problematikou nadaných žáků - ZŠ Čechtice dlouhodobá spolupráce vzájemné hospitace - ZŠ Humpolec, Hálkova, ZŠ Jiřice dlouhodobá spolupráce v několika oblastech - Pedagogicko - psychologické poradny, SPC škola úzce spolupracuje s několika poradnami při řešení vzdělávacích a výchovných problémů, využívá jejich služeb při odborných vyšetření žáků - Úřad práce, Hospodářská komora při volbě povolání žáků 1 Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ze dne 24. září 2004 s platností od 1. ledna

13 Sponzoři školy: RI - TRADE MARKET LICHT CENTER JIP CEREPA AGOS AGROPODNIK KOŠETICE, a.s. KOMERČNÍ BANKA PELHŘIMOV JAN RAZIMA ZAKÁZKOVÉ TRUHLÁŘSTVÍ LOSKOT - NÁCAR FALCO BETA 13

14 3. Charakteristika ŠVP Základní škola a mateřská škola Košetice 3.1 Zaměření školy Škola je od nepaměti považována na instituci, která zajišťuje rozvoj vědomostí a dovedností žáků. Od původního základu, tedy čtení, psaní a počítání se obsah učiva postupně rozšířil o další vzdělávací oblasti reprezentované vždy nejnovější sumou poznatků. Role školy se v současné době podstatně proměnila. Dnešní žáci budou v produktivním věku, vzhledem k rychle se rozvíjejícím technologiím, využívat informace, které dnes přesahují naše reálné představy. A na to musí být připraveni. Cílem dnešní školy již tedy není předat žákům široké penzum encyklopedických znalostí. Cílem je naučit je tyto znalosti v reálném životě využívat, rozvíjet a hledat cesty, jak si znalosti a dovednosti, které se v dané etapě vzdělávací dráhy jeví jako nezbytné, doplnit. Toto funkční využití předpokládá především vysoce rozvinuté dovednosti čtenářské gramotnosti, ale také dovednosti informace získávat, kriticky vyhodnocovat, třídit a variovat jejich využitelnost vzhledem k momentální reálné situaci. Z toho vyplývá, že dnešní základní škola nemůže poskytnout vědomostní výbavu jedince pro celý život, ale že by měla otevřít vzdělávací dráhu každého jedince, tedy poskytnout mu základy pro tzv. celoživotní vzdělávání. Měla by u dětí vytvořit pozitivní vztah k osvojování si nových poznatků a dovedností tak, aby pro ně vzdělání bylo přední životní hodnotou. Školní vzdělávací program naší školy vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Základní vzdělávání je jedinou etapou vzdělávání, kterou povinně absolvuje celá populace žáků ve dvou obsahově, organizačně a didakticky navazujících stupních. Základní vzdělávání vyžaduje na 1. i na 2. stupni podnětné a tvůrčí školní prostředí, které stimuluje nejschopnější žáky, povzbuzuje méně nadané, chrání i podporuje žáky slabší a zajišťuje, aby se každé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám optimálně vyvíjelo v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků pak musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů, na posuzování individuálních změn žáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání. Název Škola pro všechny není nahodilý. Důležitým prvkem, který prolíná celým naším školním vzdělávacím programem je důraz na otevřenost školy všem dětem, rodičům a veřejnosti. Snažíme se o zapojení rodičů a nejen jich do chodu školy. Snahou všech pracovníků školy je maximální informovanost rodičů o práci a výsledcích jejich dětí, o zapojení rodičů do mimoškolních aktivit.velký důraz klademe na využití polohy školy vesnického charakteru, možnost propojení s přírodou. Snažíme se již od raného věku probouzet v dětech nejen vztah k přírodě, k bydlišti, k vlasti, ale i učit hospodárnosti, šetření energiemi, šetrnému zacházení se svěřenými učebnicemi, zařízením školy a k třídění odpadů. Zavedením ŠVP se snažíme i o dosažení zlepšení spolupráce v rámci pedagogického sboru. Učitelé využívají vzájemných hospitací a následných výměn zkušeností k dosahování lepších výsledků ve výuce. Cílem těchto aktivit je nevidět žáka pouze přes svůj předmět, ale komplexně. Naší snahou je i dosažení maximální otevřenosti při vzájemné spolupráci mezi spolupracovníky. 14

15 Východiska při tvorbě ŠVP - SWOT analýza - individuální rozhovory s učiteli - sebehodnocení školy dotazník pro učitele a žáky: DAP services Barvy života - názory žáků na změnu školy zpracovávané v anketě školním časopisem Ámosek - hodnocení školy žáky 9. ročníků a požadavky na změny - zkušenosti pilotních škol s realizací vlastních ŠVP - diskuse a poznatky o ŠVP publikované v odborné literatuře a tisku Cíle vzdělávání Základní škola a mateřská škola Košetice V základním vzdělávání žáků na 1. i 2. stupni školy budeme usilovat o naplňování těchto hlavních cílů: - umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení; - provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi; - zaměřovat se i na žáky nadané, vytvořit jim podmínky pro jejich rozvoj - z metod práce u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod.; - zúčastňovat se různých soutěží školního i okresního charakteru, kde rovněž mají možnost se žáci prezentovat a zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání; - vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci; - zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování a tím vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu; - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů; - připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti; - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání; - rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě; - učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný; - vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi; - pomáhat žákům poznávat, rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci; - rozvíjet dále silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky. Při získávání základu všeobecného vzdělávání žákům pomáhají klíčové kompetence, tedy souhrn vědomostí dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. K rozvoji a utváření klíčových kompetencí směřuje a přispívá veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Úroveň klíčových kompetencí získaných na škole není konečná, ale tvoří základ pro jejich další rozvíjení. 15

16 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Uvedené postupy, metody a formy práce vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, které tvoří základ pro další učení a orientaci v praktickém životě. Jsou uplatňovány nejen v rámci výuky, ale i mimo ni. Všichni pedagogičtí pracovníci jdou ve všech situacích žákům příkladem. Klíčové kompetence Jak je rozvíjíme KOMPETENCE K UČENÍ Vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. - Vytváříme situace a zadáváme úkoly blízké reálným podmínkám. - Vysvětlujeme žákům smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení. - Podporujeme samostatnost a tvořivost. - Podporujeme vlastní nápady, náměty a návrhy žáků. - Učíme žáky plánovat a organizovat jejich činnosti, vedeme je k sebehodnocení. - Ve výuce propojujeme praktickou činnost s encyklopedickými znalostmi. - Učíme žáky rozlišovat podstatné a spojovat jednotlivé dovednosti. - Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře, podporujeme využití IT. - Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. - Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme na základě jeho osobních schopností. - Motivujeme k učení snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení, zažije radost z úspěchu, prakticky využije získané dovednosti, podporujeme účast v soutěžích, sami různé soutěže organizujeme. - Hledáme konkrétní pozitivní případy, umožňujeme v reálných situacích (exkurze, besedy,...) žákům vidět smysl toho, že se něco naučí. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci. - Učíme žáky přistupovat k problémům jako k výzvě. - Vytváříme praktické a smysluplné problémové úlohy a situace, jejichž řešení je pro žáky motivující, aby byli ochotni učit se prakticky problémy řešit. - Na modelových příkladech ve svých předmětech učíme žáky algoritmu řešení problémů. - Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. - Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. - Podporujeme užívání moderní techniky při řešení problémů. - V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet. - Zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích. - Klademe důraz na úroveň komunikace a dodržování základních pravidel při písemné i ústní komunikaci, učíme žáky respektovat názory druhých a naslouchat jim. - Podporujeme kritiku, sebekritiku a obhajování svých stanovisek vhodnými argumenty. - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, www stránky, různé metody zpracování samostatných prací, školní rozhlas). - Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií. - Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. - Vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod. 16

17 Klíčové kompetence KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých. KOMPETENCE OBČANSKÉ Vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích. Základní škola a mateřská škola Košetice Jak je rozvíjíme - Podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování, snažíme se vytvářet různorodé pracovní týmy. - Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. - Učíme žáky stát v týmech v různých rolích, zažít pocit z polohy určité role a její smysl. - Učíme žáky kriticky hodnotit práci v týmu a svůj význam v něm i práci ostatních členů týmu. - Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. - Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. - Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie. - Vyhodnocujeme vztahy ve třídě, skupině. - Učíme žáky vyhledávat pozitiva spolupráce a vedeme je k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli). - Vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování. - Učíme žáky respektu k práci druhých. - Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita). - Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie. - Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. - Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. - Dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy. - Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. - Podporujeme spolupráci s obcí, policií, složkami IZS apod. - V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy chování žáků. - Sledujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. - Využíváme pomoci a zkušeností odborníků výchovného poradce, PPP, policie. - Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření s ohledem na jejich účinnost. - Kázeňské přestupky řešíme individuálně. - Jakoukoli formu agrese žáka na učitele nebereme osobně, ale jako útok na roli učitele. - Problémy řešíme věcně, rozumně a spravedlivě. - Při kázeňských problémech žáků se snažíme zjistit jejich příčinu. - Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (zájmové volnočasové aktivity, výlety) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. - V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace. - Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. KOMPETENCE PRACOVNÍ Vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiálny, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání. - Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. - Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. - Žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků. - Různými formami (exkurze, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi, ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia. - Pomáháme žákům s vhodnou volbou dalšího studia. 17

18 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávací program školy pro tyto žáky je nastaven tak, aby umožňoval rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Žáci s vývojovými poruchami učení navštěvují po souhlasu rodičů pedagogickopsychologickou poradnu. Na základě vyšetření a doporučení dětských psychologů a speciálních pedagogů jsou tyto děti zařazovány do reedukační péče. Na reedukaci individuálně pracují jednou týdně s dětmi vyškolené asistentky kurzu náprav SPU a zkušené učitelky českého jazyka ve spolupráci s vyučujícími daného předmětu. Při běžné výuce žáků se specifickými poruchami učení respektujeme jejich pracovní tempo, učivo často opakujeme, dochází k částečné redukci učiva (kde je to nutné), zajistíme pravidelnou relaxaci a režim dne, preferujeme kladnou zpětnou vazbu, používáme metodu pochvaly a kladné motivace, poskytujeme ocenění před třídou, jednotný postup všech vyučujících.všem těmto dětem, zejména žákům integrovaným, je věnována náležitá péče. Ředitelství školy uzavírá s rodiči žáků nebo jejich zákonnými zástupci dohodu o vzájemné spolupráci - pro integrované žáky jsou vypracovávány individuální vzdělávací plány, jejichž podpisem se rodiče i vyučující dohodnou na společném postupu při celoroční práci s dítětem. Konkrétní způsoby nápravy, speciální pomůcky, podíl rodičů a školy na nápravě jsou stanoveny individuálně dle možností žáka, rodiny i školy Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitelé musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s těmito žáky. Zavést systém pochval a trestů. Do vyučování musí učitelé zařazovat metody napomáhající těmto žákům udržovat pozornost (relaxace, střídání činností, vhodný způsob řízení hodiny) Vzdělávání žáků s mentálním postižením Jedná se o žáky s lehkým mentálním postižením, kteří jsou integrováni do běžné výuky. Individuální plán je zpracován na základě doporučení PPP podle osnov Praktické školy. Tyto žáky je možné vzdělávat v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Těmto žákům škola zajistí vhodné učebnice a materiály, odpovídající metody a formy práce, režim dne, relaxaci. 18

19 3.3.4 Vzdělávání žáků se zrakovým a sluchovým postižením Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Rozvrh hodin a týdenní časové dotace budou zpracovány na každý školní rok tak, aby byl naplněn učební plán daného ročníku ve spolupráci s SPC. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka Vzdělávání žáků s tělesným postižením Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu týkající se omezení v tělesné výchově, ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Přestože je škola bezbariérová, budeme v nutných případech požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování Vzdělávání žáků s autismem Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy ). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. 19

20 3.3.7 Vzdělávání žáků s více vadami Základní škola a mateřská škola Košetice Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku Vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně nepodnětného prostředí a žáků cizinců s jiným mateřským jazykem než je český Tato problematika se týká žáků se sociálním znevýhodněním rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáků v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu. Děti z rodinného prostředí s nízkým sociálním a ekonomickým postavením se ve spádové oblasti naší školy vyskytují v minimální míře. Jejich integraci věnujeme patřičnou specifickou péči. Profesionálním přístupem postupně pomáháme těmto žákům začlenit se do majoritní skupiny žáků, pozvolně měníme jejich základní sociální a hygienické návyky a jejich hodnotovou orientaci. Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost jazyka. Největší pozornost je tedy třeba věnovat jeho osvojení. Jestliže žák nezná základní pojmy v českém jazyce, je nutná individuální pomoc. Žákům nabízíme individuální setkávání s proškoleným pedagogem, kde mají možnost neustálého opakování, vysvětlování pojmů a procvičování učiva. Při běžné výuce těchto žáků je opět sestavován individuální vzdělávací plán, který je konzultován s rodiči. 3.4 Vzdělávání žáků talentovaných, nadaných a se zájmem Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracujeme s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavujeme a realizujeme individuální vzdělávací plán se strukturou dle právní úpravy. V zájmu těchto žáků je vedení školy v kontaktu s odborníky (např.: PhDr. E. Vondráková - předsedkyně StaN-ECHA, PhDr. J. Fořtíková Ph.D. předsedkyně Centra nadání, V. Fořtík výkonný ředitel a člen Rady Centra nadání) a navázalo spolupráci se ZŠ JUDr. Mareše ve Znojmě. 20

21 Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte, dále otevřenost celého pedagogického sboru k novým metodám a formám výuky, ale i k problémům se sociálním přizpůsobením těchto žáků. Na naší škole je samozřejmostí, že se snažíme volit takový styl výuky, který umožňuje každému žákovi rozvíjet se podle svých schopností a možností. Přímo ve vyučování používáme formy vnitřní diferenciace. Na 1. stupni jsou posíleny hodiny českého jazyka a matematiky z disponibilní časové dotace. Tyto hodiny budou využívány k podpoře nadaných dětí ve třídě popř. k docvičení učiva. V rámci vyučování matematiky ve všech ročnících projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy Chytré dítě i jiné - dle nabídky a zájmu), individuálně pracovat s naučnou literaturou a manipulačními předměty (hlavolamy, kvízy, záhady, netradiční problémové slovní úlohy) i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších vyučovacích předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úlohy (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky...), jsou pověřování vedením a řízením skupin. Samozřejmě je jim umožňována příprava a účast ve vědomostních soutěžích pořádaných DDM Pelhřimov. Dále jsou rozvíjeni v Klubu pro chytré děti, který jim je nabízen 1 týdně v rámci zájmových aktivit organizovaných školou. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině - mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívat píseň. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, účastní se mnoha soutěží. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou. Pohybově nadaní žáci jsou podporování v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupovém ročníku. 21