IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠVP UČEBNÍ PLÁN

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY DUKELSKÝCH BOJOVNÍKŮ A MATEŘSKÉ ŠKOLY, DUBENEC Čj.: ZSD/60/ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠVP UČEBNÍ PLÁN

2 1. Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Dukelských bojovníků a mateřské školy, Dubenec 1.2 Údaje o škole: název školy: Základní škola Dukelských bojovníků a mateřská škola, Dubenec adresa školy: Dubenec 156 jméno ředitele: Mgr. Aleš Malý kontakty: tel.: maly.ales@tiscali.cz IČO: IZO: RED-IZO: Zřizovatel: název: Obec Dubenec, okres Trutnov adresa: Dubenec 210 kontakt: Platnost dokumentu od: /2

3 2. Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola v Dubenci je plně organizovaná základní škola, v ročníku organizuje výuku vždy v jedné třídě. Sdružuje čtyři následující součásti: základní škola školní družina mateřská škola školní jídelna Škola prostřednictvím dyslektické asistentky organizuje nápravu dyslexie. Volnočasové aktivity dětí jsou realizovány prostřednictvím zájmových kroužků zpravidla včelařského, leteckomodelářského, lepení papírových modelů, výpočetní techniky, hry na zobcovou flétnu, sportovního, čtenářského, ručních prací, florbalu, výtvarného či dramatického, nebo v nepovinném předmětu Zájmová tělesná výchova. Spolu s dětmi z Dubence navštěvují školu žáci z následujících obcí: Libotov, Hřibojedy, Doubravice, Velký Vřeštov, Vilantice, Lanžov, Litíč, případně Dvůr Králové n. L. Kapacita školy je 250 žáků. V budově školy je 9 kmenových učeben, dále učebna informatiky, hudebna, školní dílna, informační centrum, tělocvična s posilovnou, dvě oddělení školní družiny, sborovna, ředitelna, místnost pro uklízečky a školníka, šatny a školní jídelna s kuchyní. Kromě kabinetu fyziky a chemie, který je umístěn na 2. stupni, jsou jednotlivé kabinety situovány v nevytápěných půdních prostorách. Třídy jsou vybaveny interaktivní didaktickou technikou. Učebna informatiky je vybavena dvaceti funkčními počítači propojenými do sítě a s připojením na internet, dále PC pro střih videa se skenerem. Čtyři počítače jsou žákům volně k dispozici ve společných prostorách školy. K sportovním aktivitám může škola využívat spolu s tělocvičnou travnaté sportovní hřiště s doskočištěm, běžeckou dráhou a dvěma venkovními stoly na stolní tenis v bezprostřední blízkosti školní budovy, případně sportovní areál obce, vzdálený od školy 5 minut chůze. Rozsáhlý školní pozemek se skleníkem je využíván k výuce pěstitelských prací, dále je na něm vybudována pec na výpal keramiky dřevem. Včelín v nejvzdálenější části pozemku využívají členové včelařského kroužku. 2.2 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má obvykle 15 členů 13 učitelů a 2 vychovatelky ŠD. Na škole pracuje dyslektická asistentka, preventistka sociálně patologických jevů, výchovná poradkyně a metodik ICT. 1/3

4 2.3 Dlouhodobé projekty V minulém období se škola zapojila do projektů SIPVZ jednoletého s názvem Příroda na monitoru, zaměřeného především na využití digitálních technologií ve výuce přírodopisu, a dvouletého projektu Po stopách války 1866 v našem kraji, jehož cílem bylo využití e-learningu na pozadí historických událostí prusko-rakouské války. V roce 2011 se škola zapojila projektem Škola pro 21. století do realizace OP VK oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Některé akce a projekty fungují na škole už řadu let. Od r organizujeme každoročně tradiční Běh Lánskou skálou, každoročně jsou také pořádány Sportovní dny. Škola má zpracovaný plán exkurzí pro jednotlivé ročníky tak, aby se děti v průběhu základního vzdělávání seznámily s historickými, kulturními a přírodními zajímavostmi regionu a navštívily alespoň jedno představení Národního divadla. Projekt přeshraniční spolupráce s městem Jedlina Zdrój v Polsku v roce 2010 nebyl podpořen. Se zákonnými zástupci spolupracuje škola na několika úrovních. Běžnou formou jsou schůzky SRPDŠ a konzultační hodiny, zákonní zástupci mají samozřejmě své zastoupení ve školské radě. Samozřejmostí jsou také osobní konzultace s kterýmkoliv vyučujícím kdykoliv po telefonické dohodě. V posledních letech se osvědčila spolupráce se zákonnými zástupci v oblasti prevence a odkrývání šikany i jiných sociálně patologických jevů. Škola organizuje pro žáky i zákonné zástupce dotazníková šetření, která jsou důležitým zdrojem informací pro vedení školy i metodičku prevence SPJ. Děti mohou také využívat schránky důvěry na školní chodbě. V okamžiku vzniku konkrétního problému u jednotlivých dětí se nejvíce osvědčují osobní setkání všech zúčastněných stran. Škola se proto snaží získat pro tuto spolupráci co největší procento rodičovské veřejnosti. Pravidelný přehled o aktuálním dění ve škole se objevuje každý měsíc v Dubeneckém zpravodaji v rubrice Škola žije. Ve spádových obcích škola prezentuje svoje aktivity formou informačních vitrín. ormace o škole je možno získat i na internetových stránkách školy. Dlouhodobě dobrá je spolupráce školy se zřizovatelem. Škola je pro menší obec obrovskou finanční zátěží a na její provoz a údržbu je nezbytné hledat mimorozpočtové zdroje. Stávající vedení obce má jasně stanovené priority údržby školy a podniká opatření k jejich uskutečnění. Kvalitní je i tradiční spolupráce s dalšími subjekty v okolí vedením Hankova domu ve Dvoře Králové n. L. při výběru kulturních představení nebo DDM Jednička v oblasti volnočasových aktivit. Pedagogickopsychologická poradna v Trutnově pro nás vypracovává odborné posudky v oblasti specifických poruch učení. 1/4

5 2.4 Projekty, exkurze a akce na 1. stupni Průřezová témata Název Ročník OSV VDO EGS MKV EV MDV Sportovní den* x Běh Lánskou skálou* x x Zvičina a Les Království x x x x ZOO Dvůr Králové nad Labem x x x Den Země* x x x x x Cyklovýlet po okolí 5. x x x Praha 5. x x x x x x Čertovy hrady nebo Zátluky 4. x x Hvězdárna Hradec Králové x x x Obecní knihovna x x x x Knihovna Dvůr Králové nad Labem x x x x Den matek x x x x Sběr kaštanů a žaludů x x x Sběr starého papíru x x x Školní výlet* x x x x x x Poznámky: 1) * - akce probíhá v každém školním roce. 2) Tabulka udává přehled činností školy a jejich podíl na naplňování průřezových témat 3) Vysvětlivky OSV - osobnostní a sociální výchova VDO - výchova demokratického občana EGS - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV - multikulturní výchova EV - environmentální výchova MV - mediální výchova 1/5

6 2.5 Projekty, exkurze a akce na 2. stupni Průřezová témata Název Ročník OSV VDO EGS MKV EV MDV Sportovní den* x Vytrvalostní běh* x x Lyžařský výcvik x x x x x x Den Země* x x x x x Chotěborky 6. x x x Praha divadlo x x x x x x Po stopách K. J. Erbena 7. x x x Hvězdárna x x x x Kuks a Betlém, Josefov x x x x Chlum 9. x x x x x x Den matek x x x x Sběr kaštanů a žaludů x x x Sběr starého papíru x x x Školní výlet* x x x x x x Poznámky: 1) * - akce probíhá v každém školním roce. 2) Tabulka udává přehled činností školy a jejich podíl na naplňování průřezových témat 3) Vysvětlivky OSV - osobnostní a sociální výchova VDO - výchova demokratického občana EGS - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV - multikulturní výchova EV - environmentální výchova MV - mediální výchova 1/6

7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Vzdělávací a výchovný záměr dubenecké školy je zformulován v tzv. misi školy, tedy ve stručném shrnutí jejích ambicí, priorit a společenského poslání. Mise školy odpovídá na otázku Proč existujeme, co představujeme? Jestliže chceme zformulovat misi školy, musíme si uvědomit, v čem je její poslání natolik pevné, že jen minimálně podléhá změnám v průběhu času. U základního vzdělávání se jedná například o takovéto hodnoty: poskytování výchovy a vzdělání zajištění bezpečného prostředí školy pomoc v rozvoji individuálního talentu pomoc dětem orientovat se v praktickém životě příprava na kooperativní činnost a práci v týmu respektování práv druhého, vzájemná tolerance motivace pro další vzdělávání Pro naši školu jsme zvolili misi v následujícím znění: V bezpečném prostředí školy poskytujeme výchovu a základní vzdělávání pro různorodou skupinu mladých lidí tak, aby byli schopni se orientovat a uplatnit v praktickém životě. 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Formulováním odpovědi na otázku: Co chceme, kam míříme? vytváříme výchovnou a vzdělávací strategii, tzv. vizi školy. Podobně jako mise, je i vize školy součástí strategického plánu rozvoje školy a pojmenovává nejnaléhavější úkol pro několik nejbližších let. Domníváme se, že takový úkol lze zformulovat do jednoduchého hesla: Od obsahu ke kompetencím!. Rozvedení tohoto stručného hesla do praxe znamená především používání takových výukových metod a postupů, které povedou děti k co nejsamostatnějšímu uchopování učiva a zároveň ke schopnosti uplatnit tuto dovednost ve skupině při kooperativních činnostech, k dovednosti samostatně formulovat výstupy své práce a před ostatními je prezentovat a obhájit. Ve svých důsledcích by tyto pracovní postupy měly vedle vzdělávací funkce plnit i funkci výchovnou, vést děti ke vzájemné toleranci, ale zároveň i ke zdravé asertivitě, ke schopnosti ocenit práci druhých při vědomí své vlastní ceny. Nové metody vyžadují nové prostředky, proto jsme ve školním vzdělávacím programu zařadili výuku informatiky už na 1. stupeň a do nižších ročníků 2. stupně. Cílem bylo nastolit u dětí počítačovou gramotnost tak, aby byly schopny využívat všechny dostupné možnosti práce na PC při řešení úkolů v jednotlivých předmětech. Tematické plány jednotlivých předmětů na 2. stupni jsme se zároveň snažili vzájemně zkoordinovat a provázat, aby došlo k přirozenému propojení učiva, a tím k jeho osvojení ve vzájemných souvislostech a různých úhlech pohledu. Za nezbytnou podmínku úspěšné práce ve škole považujeme udržení bezpečného prostředí školy. Pod tímto pojmem rozumíme takové pracovní a společenské klima, kde se bude každé dítě cítit v bezpečí, kde bude znát mechanismy, které ho v případě potřeby ochrání. Součástí této strategie je i snaha o to, aby každé dítě mělo možnost poznat ve škole pocit úspěchu, i když jeho schopnosti jsou nižší než u ostatních. To ale v žádném případě neznamená 1/7

8 tolerování neochoty ke spolupráci a přehlížení neplnění školních povinností. Minimální preventivní program školy, práce preventistky sociálně patologických jevů, vyhodnocování dotazníkových šetření mezi žáky, zákonnými zástupci a učiteli, nebo už vzpomínaná spolupráce se zákonnými zástupci dětí, dává pro naplnění tohoto cíle dobrý základ. 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se zdravotním postižením a znevýhodněním žáci jsou integrováni do běžných tříd na 1. i 2. stupni. Škola spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou v Trutnově, která provádí diagnostiku u žáků s podezřením na SPU. Další školní práce s těmito dětmi se plně odvíjí od doporučení poradenského zařízení. Pro žáky, na které se vztahuje navýšený normativ, organizujeme reedukaci prostřednictvím dyslektické asistentky. Po dohodě se zákonnými zástupci a OPPP vypracováváme pro vytipované děti individuální vzdělávací plány. Reedukaci dětí se na škole věnuje dyslektická asistentka. Žáci se sociálním znevýhodněním u předškolních dětí se sociálním znevýhodněním usilujeme o jejich zapojení do předškolního vzdělávání. Žákům školy je po vyučování umožněna práce s výpočetní technikou. Výchovný poradce věnuje těmto dětem zvýšenou péči při výběru profesního zaměření. 3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Nadaní žáci jsou vytipováni pomocí standardizovaných testů, případného šetření PPP a na pedagogických radách na základě výsledků vzdělávání. Vytipovaní žáci budou motivováni a připravováni k účasti na vědomostních soutěžích a olympiádách. 3.5 Začlenění průřezových témat Integrace obsahu tematických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání 1. stupeň 2. stupeň M Hv,Vv, Př, Pv, Aj,Čj, Z,D,, Hv, Vv, Čj,Z, D, Vv, Př, Ch, Pv. Čj, Z,D, Vv, Př, Čj,Z,D,, Pv,Rv Sebepoznání a sebepojetí Hv, Vv Hv, Vv Hv,M, Aj,Čj, Čj, Př, Ch, Vv Čj Čj, Rv, Seberegulace a Prv M M Aj,, Př, Aj, Aj,, 1/8

9 sebeorganizace, Rv Psychohygiena Hv Hv Pv, Hv, Pv,, Hv Pv, Př Pv, Aj Kreativita Vv, Vv, Hv Vv, Aj, Vv,Hv, Vv, Hv Hv Pv, Vv,Čj, Aj, Hv, SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Pv Hv, Pv Aj, Pří Čj,Z,D, Mezilidské vztahy Hv, Čj, Čj Pv, Aj Aj,Čj, D, Komunikace Hv, Vv Vv Aj, Vv Aj,Vv, Pv Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Hv, Vv M, Pv, Vv Aj,M, Pv,, Vv Aj,Vv, M, Pv Aj,, Vv, Pv Vv, M, Pv Vv,Čj, Př, Aj,Hv, Vv,Čj, Aj,Hv, M M M M, Pří M Pv,Čj,, Př, F 2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Tematické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Pří Čj,D,, F, Pv, Hv, Vv,Aj, Nj,Čj, Aj,Čj, Z,D,,M Čj,D, HvVv, Čj, Pv Pv, Vv, Čj, Z, Př, D,,Čj Čj, D, Ch, Př, Hv,Vv, Aj, Nj,Čj Vv, Hv, Př, Vv,Aj, Čj, Nj,Čj, Pv,Aj, Nj,Čj,, F Aj,Čj, Nj,D, Pv,Aj, Nj,Čj,, Př, Ch, F, M Čj, D, Pv, Vv, Čj, Z,D,,Čj Čj,D, Vv, Aj, Nj,Čj, Pv Vv,,Čj, Nj Pv,Př, Čj,, Ch, M Př, Ch, Čj,D, 1. stupeň 2. stupeň Vv,, Vv,, Vv, Prv Vl,Čj Aj,Ov Ov Aj,Ov Ov, Čj,M, Prv, Pv Prv, Pv M Prv, Prv Vl, Pří Čj, Pv, D,Z,Ov, D,Čj,Z, D,Z,Ov Hv,D,Z, Pří Ov, F Ov Vl D,Ov D,Ov D,Ov, D,Ov M M Vl D,Z,Ov D,Z,Ov D,Z,Ov Př, D,Z,Ov, Ch, Rv 3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy 1. stupeň 2. stupeň 1/9

10 Evropa a svět nás zajímá Vv, Čj Vv Aj,Vv, Aj Aj,Vl, Aj,Hv, Hv,Čj, Aj,Hv, Př, Ch, Hv, Pv Hv Čj,Z,D, Z,D,Ov, Z,D,Ov, Aj,Hv, F F Z,D,Ov, F Objevujeme Evropu a svět Čj M Aj, Vl, Aj, Z, Aj,Z,D, Z,D, M Př, Ch, Čj, Pří D M Aj,Hv, Z,D,M, F Jsme Evropané Vl Vv, Z, D 4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy Kulturní diference Prv, Pv 1/10 Vv,Z,D, Vv, Ov Aj,Z,D, Ov Př, Ch, Vv,Z,D, Ov, Rv 1. stupeň 2. stupeň Čj, Prv, Čj Vv,,Vv, Čj,Z,D, AjČj,Z, Z,D, Pv Čj,Hv Vl, Čj Ov D,Ov Ov Lidské vztahy M, Prv,Hv,, Pv, Vv, Vv,Vl, Prv Čj Čj,,, Hv, Hv, Pv Pv, Př, Čj Etnický původ Čj Vv, Čj Vv,Vl, Hv, Pří Hv,Čj, Ov Z,D Aj,Čj,Z Aj,Hv Rv Hv,Z,D Př, Hv,Z, D Multikulturalita Hv Aj Čj, Čj Z,D Z,D Z,D Z,D Princip sociálního smíru a Prv, Čj Vl, Pří Z,D Z,D solidarity 5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Hv,Z,D, Ov Tematické okruhy 1. stupeň 2. stupeň Ekosystémy Vv Vv, Prv, Čj Vv, Prv Vv, Pří Vv, Pří Z, Př Př Př Z, Ch, Př Základní podmínky života Prv Prv, Pv Prv Aj,Vv Vv,Pří Aj,Z,D, Z, Př, F Ch, Z, Ch, Pří Př Př, F Aj,Z, Př Lidské aktivity a problémy Čj Čj Prv M, Vv, M, Pří, životního prostředí Pv,Pří Vv Vztah člověka k prostředí Vv,, Čj,Hv, M, Pv 6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vv,, M, Prv Vv, M, Vv,M, Prv, Pv Pv,Pří Vv,, M, Pv,Pří Pv, D,Z, Př, F Pv, Aj,Z,D, Př, F, M Pv,Hv, Pv, Čj,Z, Př Hv,Čj, Př, F Pv, Ch, Z,D, Př, F Pv, Ch, Hv,Čj, Př Tematické okruhy 1. stupeň 2. stupeň Z,D Pv, Pv,Ch, Aj,Z,D, Př, F, Rv Pv, Ch, Vv,Hv, Čj,Z,D, Př, F

11 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Vv, Vv, Čj Vv, Čj Čj,, Hv, Př, Čj, Př, Čj Ch, Př, Pv, Ch, Čj Př, Čj Hv Vv Vv Čj Čj Čj, Ch Pv, Ch, Př, Čj Čj, Čj Čj, Př, Čj Hv Čj,Hv Hv Vv Vv Čj Čj Čj Hv,Čj Fungování a vliv médií ve společnosti orba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu, Čj Př, Čj, Čj Čj Vv,Čj, Pv, Př, Čj Př, Čj Vv,Čj Pv, Př, Čj Ch, Př, Čj Vv,Čj, Pv, Př, Čj Pv, Ch, Př, Čj, Rv Ch, Ch, Vv,Čj, Pv, Ch, Př, Čj Poznámka: Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je běžnou součástí výuky ve všech předmětech. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. V textu jsou použity pro jednotlivé předměty tyto zkratky: povinné předměty volitelné předměty 2. st. Český jazyk a literatura Čj Seminář z informatiky SI Anglický jazyk Aj Cvičení z českého jazyka Cčj Německý jazyk Nj Matematika M ormatika Vlastivěda Vl Nepovinné předměty 2. st. Přírodověda Pří Zájmová tělesná výchova Ztv Dějepis D Občanská výchova Ov Fyzika F Chemie Ch Přírodopis Př Zeměpis Z Hudební výchova Hv Výtvarná výchova Vv Tělesná výchova Rodinná výchova Rv Pracovní výchova Pv 1/11

12 4. Učební plán 4.1 První stupeň Tabulace učebního plánu Celkem povinně hodin Oblasti Předměty 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4.roč. 5. roč. Součet Jazyk a jazyková 51 Český jazyk a lit komunikace Anglický jazyk Matematika a 25 Matematika její aplikace ormační a 1 ormatika komunikační technologie Člověk a jeho 13 Prvouka svět Vlastivěda Přírodověda Umění 13 Hudební výchova a kultura Výtvarná výchova Člověk 10 Tělesná výchova a zdraví Člověk a svět práce 5 Pracovní výchova Celková povinná čas. dotace Poznámky k učebnímu plánu Všech 9 hodin disponibilní časové dotace je použito na navýšení časové dotace v povinné části. Průřezová témata se realizují v jednotlivých předmětech, v rámci projektových dnů a na všech akcích pořádaných školou. 1/12

13 4.2 Druhý stupeň Tabulace učebního plánu Celkem povinně hodin Oblasti Předměty 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Součet Jazyk a jazyková 34 Český jazyk a lit komunikace Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její 19 Matematika aplikace ormační a 3 ormatika komunikační technologie Člověk a společnost 12 Dějepis Člověk a příroda Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění 10 Hudební výchova a kultura Výtvarná výchova Člověk a zdraví 11 Tělesná výchova Rodinná výchova Člověk 4 Pracovní výchova a svět práce Volitelné Volitelné předměty 2. stupeň ročník Předměty Zkratky předmětů 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Součet Seminář Si z informatiky* Cvičení z českého jazyka* Cčj Nepovinné předměty 2. stupeň ročník Předměty 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Součet Zájmová tělesná výchova (Ztv) /13

14 4.2.2 Poznámky k učebnímu plánu Z 24 disponibilních hodin je 15 hodin použito na navýšení časové dotace v povinné části a 6 hodin na předmět Německý jazyk. Zbylé 3 hodiny jsou využity na volitelné vyučovací předměty. Další cizí jazyk je vyučován od 7. třídy, a to v rozsahu Průřezová témata se realizují v jednotlivých předmětech, v rámci projektových dnů a na všech akcích pořádaných školou * Povinně volitelný předmět 1/14