Učebné osnovy - Inovovaný štátny vzdelávací program Doplnenie INFORMATIKA. ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie

Transkript

1 Učebné osnovy - Inovovaný štátny vzdelávací program Doplnenie INFORMATIKA Stupeň vzdelania: ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Školský rok: 2015/2016 Ročník: piaty Škola: ZŠ Ul. jahodnícka 1, Martin Ročník 5. Štátny vzdel.program/školský vzdel. program 1/1 Spolu 2 Poznámka: Predmet informatika má v piatom ročníku časovú dotáciu 1 vyučovaciu hodinu týždenne zo štátneho vzdelávacieho programu. Z dôvodu kvalitnejšej prípravy žiakov na osvojenie si kompetencií v oblasti IKT sme túto dotáciu navýšili o 1 vyučovaciu hodinu, čo spolu tvorí 2 vyučovacie hodiny týždenne. Pridaním vyučovacej hodiny chceme vyrovnať úroveň žiakov prichádzajúcich na druhý stupeň z rôznych škôl a tried. Žiaci tak získajú nové vedomosti a zručnosti práce s počítačom, ktoré slúžia ako portfólio pre ďalší rozvoj žiakov. V triedach, kde je počet žiakov vyšší ako 20 delíme žiakov do 2 skupín. Vyučovanie prebieha v počítačových učebniach, kde každý žiak pracuje samostatne za svojim počítačom podľa vopred určeného zasadacieho poriadku. Svoje súbory si ukladá na disk počítača do vlastného priečinku a na hodnotenie odosiela učiteľovi om. Učiteľ sprostredkúva informácie pomocou vlastného počítača a dataprojektora. Hodnotenie Hodnotenie predmetu v 5. ročníku je klasifikáciou, pričom vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu (Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy platný od 1. mája 2011); z učebných osnov a predpísaných písomných prác; tiež z obsahového a výkonového štandardu predmetu. V procese diagnostiky a hodnotenia žiakov uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť každému žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Nevyhnutnou súčasťou je slovné hodnotenie formou pochvaly. Hodnotenie známkou je posilnené verbálnym komentárom s cieľom povzbudenia k ďalšej práci. Pri hodnotení a následnej klasifikácii v predmete informatika sa zahŕňajú nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov: písomné práce, ústna odpoveď, zadania praktických cvičení a projektov (podľa témy), samostatná práca na hodinách, aktivita na hodinách, účasť na súťažiach v rámci predmetu a pod.

2 Pri hodnotení žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Integrovaní žiaci sú hodnotení na základe Individuálneho plánu a Prílohy č. 2 k metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole. Hodnotenie nadväzuje na celoškolský Systém hodnotenia a klasifikácie žiakov. Žiaci sa zúčastňujú súťaže ibobor. V 5. ročníku sú zaradení do kategórie Benjamín.

3 Vzdelávací štandard ŠVP doplnený o kompetencie žiakov počas pridanej vyučovacej hodiny týždenne zo ŠkVP v nasledujúcich oblastiach: Reprezentácia a nástroje práca s grafikou - rozšíriť si základné zručnosti kreslenia v grafickom editore pri tvorbe obrázku na určenú tému - vkladať text do obrázku - tvoriť a koláž z fotografií v dostupnom on-line editore - zlepšiť zručnosti práce v grafickom editore na tvorbu animácií práca s textom - zdokonaliť základné zručnosti písania v textovom editore - využívať dostupné nástroje na editáciu textu podľa návodu - vkladať okrasné písmo do textu - vkladanie obrázku do textu - zlepšiť pohyb kurzoru v texte pomocou klávesnice a myši - farba a orámovanie strany práca s prezentáciou - animácie textu a obrázkov informácie - vedieť pomenovať typy zariadení, ktoré sú v dnešnej dobe počítačom - vyhľadať a získavať dôveryhodné informácie na internete podľa zadania (stránka školy, mesta,...) - zistiť najvýhodnejšie dopravné spojenie, počasie na najbližšie dni a pod. - získavať informácie pomocou rôznych nástrojov (napr. skener, fotoaparát, mobilný telefon, grafický tablet, usb kľúč a pod.) Témy vzdelávacej oblasti Práca s tabuľkami a Štruktúty sa vyučujú vo vyšších ročníkoch. Komunikácia a spolupráca práca s webovou stránkou - pochopiť princíp fungovania internetu - rozlišovať pojmy prehliadač a vyhľadávač - vyhľadávať rôzne informácie pri práci s textom a obrázkami vyhľadávanie na webe - vyhľadať a získavať informácie na internete - posúdiť dôveryhodnosť informačného zdroja - vyhľadávať informácie v rôznych mapách práca s nástrojmi na komunikáciu - odosielanie správy s prílohou - rozlišovať správy prijaté a odoslané - vedieť rozdiel v predmete správy medzi odpoveďou na správu (Re) a preposlanou (Fwd) správou - orientovať sa v rôznych ových schránkach Algoritmické riešenie problémov - zdokonaliť prácu v jednoduchým programovaním - hľadať princípy algoritmizácie (postupnosti krokov) v bežnom živote

4 - správne zapísať príkazy na ovládanie objektov - zjednodušovať zápis riešením úloh v cykle - opraviť chybný zápis - nájsť správne riešenie hraním logických hier Vzdelávacia oblasť Algoritmické riešenie problémov sa zavádza prvý krát v piatom ročníku. Čas venovaný výučbe je určený najmä na pochopenie princípov algoritmizácie a následné jednoduché ovládanie objektov. Softvér a hardvér práca so súbormi a priečinkami - zlepšiť zručnosti práce s priečinkami a súbormi v nich - rozlišovať ikony: systémové, odkazy na programy, súbory, priečinky práca v operačnom systéme - zoznámiť sa s rôznymi typmi aplikačného softvéru - využívať školský výučbový portál pri rôznych vyučovacích predmetoch a na opakovanie učiva počítač a prídavné zariadenia - zlepšiť zručnosti práce s prídavnými zariadeniami počítača práca v počítačovej sieti a na internete - vedieť rozdiel medzi webovou a ovou adresou - zlepšiť zručnosti s ukladaním na disk, na konkrétne miesto v počítačovej sieti práca proti vírusom a špehovaniu - kontrolovať počítač a USB kľúč antivírusovým programom - poznať riziká sťahovania z internetu a registrácie na internetových stránkach Informačná spoločnosť bezpečnosť a riziká - chrániť svoje súkromie pri práci s internetom digitálne technológie v spoločnosti - využívať zručnosti práce s aplikačným softvérom a hľadaním informácií na internete vo vyučovaní iných predmetov, doma a pod. legálnosť používania softvéru - používať softvér legálne Prierezové témy V predmete informatika sa v rámci tematických celkov realizujú tieto prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Žiak si na predmete informatika osvojí základné vedomosti a zručnosti, nielen práce s počítačom, ktoré zužitkuje v praktickom živote. Takmer každá hodina informatiky je podporou týchto kompetencií, nakoľko dnešný svet už bez počítačov prakticky neexistuje. Príkladom je využitie ostatných predmetov (napr. slovenčina, anglický jazyk, geografia, dejepis, fyzika a pod.) na hodinách informatiky a platí to najmä pri tvorbe rôznych prác podľa zadania. Žiak si prostredníctvom informačných technológií osvojuje študijné zručnosti, učí sa zodpovednosti za svoju prácu a spoluprácu. Rozvíja základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti, vie si

5 obhájiť svoj názor, je tolerantný k druhým a dodržiava pravidlá diskusie aj pri komunikácií prostredníctvom u, či sociálnych sietí. Environmentálna výchova (ENV) Žiaci vytvárajú vlastnú kompetenciu zodpovednosti vo vzťahu k životnému prostrediu. Chápu dôležitosť ochrany životného prostredia aj tým, že takmer všetky svoje práce odovzdávajú v elektronickej podobe. Na vyučovaní sa s témou žiaci stretávajú najmä pri príležitosti Dňa Zeme, kedy tvoria rôzne projekty v grafickom, či textovom editore. Mediálna výchova (MEV) Cieľom je u žiakov rozvinúť schopnosť bezpečného zaobchádzania s informáciami, ktoré médiá poskytujú, pretože nie všetky informácie, ktoré nájdu na internete sú pravdivé. Je dôležité aby tieto informácie selektovali a overovali si všetky skutočnosti na oficiálnych stránkach, prípadne z viacerých zdrojov, takže je súčasťou väčšiny vyučovacích hodín. Žiaci tak lepšie chápu fungovanie, ciele a stratégie vybraných obsahov mediálneho sveta a dokážu sa v ňom zmysluplne orientovať. Okrem toho informatika ponúka v médiách možnosť kvalitnej zábavy i naplnenia voľného času pri využití efektívnych nástrojov. Multikultúrna výchova (MUV) Informatika ponúka podobne ako iné predmety priestor pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu žijúcimi v slovenskej a európskej spoločnosti. Žiaci poznajú pojem netiketa a v komunikácií žiaci dodržiavajú zásady slušného správania. Dopravná výchova (DOV) výchova k bezpečnosti v cestnej premávke V predmete informatika si žiaci simulovaním rôznych dopravných situácií osvojujú zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke. Rôzne internetové stránky, ale aj interaktívne prezentácie sú vhodným prostriedkom pre osvojovanie týchto kompetencií. Ochrana života a zdravia (OŽZ) Prierezová téma sa zameriava najmä na prípravu každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. U žiakov by sa mal formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Na hodinách informatiky sa žiaci učia dbať o svoju bezpečnosť a zdravie tým, že si správne ukladajú svoje školské tašky, k počítačom si sadajú podľa zasadacieho poriadku len s požadovanými pomôckami, pohybovať po učebni sa môžu len s dovolením vyučujúceho a to opatrne, aby nepoškodili prívodné sieťové a dátové káble vedené k počítačom. Dodržiavajú všetky pravidlá počítačovej učebne, nekonzumujú jedlo ani nápoje, nemanipulujú s hardvérom ani inými elektrickými zariadeniami. Ďalším príkladom sú vyučovacie hodiny s témou správne sedenie pri počítači, kde si žiak chráni svoje zdravie nielen ergonómiou pracovného stola a zariadení na ňom, ale aj efektívnym trávením času prácou, prípadne zábavou pri počítači. Nad ochranou života sa žiaci zamýšľajú aj pri tvorbe rôznych projektov pri príležitosti Týždňa zdravej výživy, Dňa zdravia, Dňa Zeme. K ochrane života a zdravia neodkladne patrí aj správna komunikácia na internete, či poznanie rizík sociálnych sietí s použitím množstva dostupných portálov. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TBZ)

6 Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať. Ďalej používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať samých seba a svoje schopnosti. Navyše spolupracovať v skupine, prezentovať samých seba. Žiaci sa učia vytvárať projekt, ktorý je komplexom nadobudnutých vedomostí z iných predmetov a zručností ovládania aplikačných softvérov, ktoré môžu využívať pri práci na iné predmety, prípadne v školských a mimoškolských činnostiach pri prezentácií školy (napr. Týždeň zdravej výživy, Deň zdravia, Deň Zeme, Vianočné trhy, tradícií Vianoc, Veľkej noci a pod.). Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra (RGN) Tradičná kultúra a folklór neodmysliteľne patria ku národnému kultúrnemu dedičstvu našej krajiny a preto aj v predmete informatiky je aplikačný softvér vhodným využitím pre tvorbu rôznych prác zameraných na tradičnú výzdobu (Vianoce, Veľkonočné tradície), kroje a krásu ľudového umenia. Poznanie tradičných melódií svojho regiónu, ale aj propagovanie historických a prírodných krás mesta sú vhodnou témou pre prácu s počítačom. Finančná gramotnosť (FG) Súčasná spoločnosť je označovaná ako informačná. Preto je potrebné žiakov pripravovať na vyhľadávanie správnych informácií, kritické myslenie, rozoznávanie potrebného od zbytočné, odlíšenie pravdivého od nepravdivého a efektívne využívanie informácií. - Reprezentácie a nástroje tvorba prezentácie, obrázku, animácie; prezentovanie výsledkov vlastnej práce - Komunikácia a spolupráca vyhľadávanie informácií na internete (najvýhodnejšie dopravné spojenie, produkty elektronických obchodov a ich ceny, novinky IKT, dôveryhodnosť informácií o predpovedí počasia) - Informačná spoločnosť ochrana osobných údajov a súkromia, počítačová kriminalita (počítačové vírusy, nelegálne prieniky do systému, sťahovanie súborov), legálnosť programov (softvér, licencie), autorské práva

7

8