ZŠ M. R. Štefánika Haličská cesta 1191/8, Lučenec. Školský vzdelávací program pre predmet FYZIKA

Transkript

1 ZŠ M. R. Štefánika Haličská cesta 1191/8, Lučenec Školský vzdelávací program pre predmet FYZIKA Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda Vzdelávací stupeň: ISCED 2 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

2 Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. V štátnom vzdelávacom programe je povinný (minimálny) obsah predmetu fyzika na 2. stupni základnej školy (ISCED 2) rozvrhnutý spolu na 150 vyučovacích hodín (spolu 5 hodinová týždenná časová dotácia x 30 hodín). Aspoň na jednej hodine týždenne sa trieda delí na skupiny podľa príslušných predpisov. Rozloženie vyučovacích hodín do jednotlivých ročníkov je v kompetencii každej školy. Vzhľadom na experimentálny charakter predmetu sa neodporúča fyziku zaraďovať v danom ročníku s časovou dotáciou jedna hodina týždenne, lebo sa tak sťaží splnenie vytýčených cieľov na požadovanej úrovni. Navrhuje sa riaditeľom škôl minimálnu týždennú dotáciu predmetu doplniť z voliteľných hodín určených na školský vzdelávací program tak, aby sa vyučovaniu fyziky na 2. stupni základnej školy venovalo aspoň 6 hodín týždenne. Na predmet fyzika nadväzujú v rámci školského vzdelávacieho programu rozširujúce hodiny fyziky a vyučovacie predmety obsahovo a tematicky blízke fyzike. CIELE PREDMETU Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie,

3 vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti, vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia, uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom sebavzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti. ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY Poznávacia (kognitívna) Používať kognitívne operácie. Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia. Uplatňovať kritické myslenie. Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine. Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky. Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna Tvoriť, prijať a spracovať informácie. Vyhľadávať informácie. Formulovať svoj názor a argumentovať. Akceptovať skupinové rozhodnutia. Kooperovať v skupine. Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných. Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme. Regulovať svoje správanie. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

4 Časová dotácia v jednotlivých ročníkoch: 6.ročník 1hodina 33hodín ročne 7.ročník 1 hodina 33hodín ročne 8.ročník 2 hodiny 66 hodín ročne 9.ročník 2 hodiny 66 hodín ročne Medzipredmetové vzťahy: Obsah Fyziky nadväzuje najmä na predmet prírodoveda na 1.stupni,niektoré témy veľmi úzko nadväzujú na obsah predmetov: chémia stavba látok, matematika- meranie, kvantifikovanie a premieňanie fyzikálnych veličín, biológia- funkcia oka a ucha, hygiena, environmentálnej výchovyobnoviteľné zdroje energie,, Ochrana zdravia a života účinky ra žiarenia a ochrana pred nimi. Prierezové témy: Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede, vedieť používať ochranné pomôcky, tvorba projektu. Dopravná výchova: vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti Osobnostný a sociálny rozvoj: sebapoznanie, sebadôvera, pocit zodpovednosti Učebné zdroje: rôzne učebné texty učebnice, noviny a časopisy - napr. Mladý vedec, tabuľky, encyklopédie, ročenky, olympiády, korenšpondečné semináre, návštevy výstav, exkurzie, vlastné projekty,školské projekty a úlohy, Metódy a formy: Experimenty, pozorovania, merania, vyvodzovania zákonitosti na ich základe, heuristický rozhovor, skupinová a tímova práca, samostatné meranialaboratórne práce, opis pozorovania, záznam pozorovania a merania, riešenie problémových úloh

5 X. I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies a plynov IX. Časový rozvrh Tem. celok Hodina Učebný plán z fyziky pre 6. ročník Skúmanie vlastností telies a látok. Hustota. Ciele a kľúčové kompetencie Téma Obsahový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Stratégie vyučovania, metódy a formy Výstup na hodnotenie Výkonový štandard Metódy hodnotenia Poznámky poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať model empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie, 1. Skúmania vo fyzike Technický pokrok, výskum 2. Čo sa budeme učiť Experiment, pozorovanie, vysvetlenie Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať: Porovnanie technických zariadení v minulosti a dnes, let na Mesiac Motivačné pokusy k obsahu vyučovania Žiak vie: - uviesť príklady z bežného života, kde skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok, - uviesť príklady z bežného života, kde skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok, motivačné hodnotenie motivačné pokusy poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, - využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte, komunikačnej - zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, 3. Vlastnosti kvapalín - Nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť 4. Využitie vlastností kvapalín využitie vlastností kvapalín v technických zariadeniach 5. Meranie objemu kvapalín - Odmerný valec, pravidlá merania, jednotky objemu 1 ml, 1 l, zápis nameranej hodnoty osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Skúmanie vlastností kvapalín pomocou injekčných striekačiek Zostrojenie modelu hydraulického zariadenia Merania odmerným valcom, kalibrácia nádoby overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, používať stratégiu riešenia problémov - predpoklad, experiment, potvrdenie (nepotvrdenie) predpokladu, zaznamenať si pozorovania a namerané hodnoty do tabuľky, motivačné hodnotenie

6 XII. 2. Vlastnosti pevných látok a telies XI. I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies 1. Vlastnosti kvapalín X. komunikačnej - zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, - pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, - spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), - prezentovať výsledky pozorovania a merania, - podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu, 6. Vlastnosti plynov - Stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť, využitie vlastností plynov 7. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov - Merateľné a nemerateľné vlastnosti, spoločné - tekutosť, deliteľnosť, rozdielne stlačiteľnosť, rozpínavosť dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede Prezentácia práce žiakov v tímoch, súťaž Prezentácia práce žiakov v tímoch, súťaž vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti pevných, kvapalných a plynných telies, motivačné hodnotenie interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej - schopnosť sebaregulácie 8. Čo sme sa naučili Súbor pojmov 9. Test č. 1 Štruktúra pojmov a zručností vedieť používať ochranné pomôcky Prezentácia práce žiakov v tímoch, súťaž aplikovať vzťah: tvrdenie - dôkaz, zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky, Kontrola vedomostí intrapersonálnej - schopnosť sebaregulácie 10. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie Prezentácia práce žiakov v tímoch, súťaž Prezentácia žiakov 10. poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať model empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie, 11. Deliteľnosť pevných látok - Spôsoby delenia pevných látok, atóm 12. Skúmanie vlastností pevných látok - Krehkosť, tvrdosť, pružnosť Aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k záveru látky sú deliteľné Aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k zákl. vlast. pev. látok. rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť, experiment 1 1

7 II. I. I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies 2. Vlastnosti pevných látok a telies XII. komunikačnej - zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, 13. Meranie hmotnosti telies - Váhy, hmotnosť, jednotky hmotnosti 1g, 1kg, pravidlá merania, zápis nameranej hodnoty Osobnostný a sociálny rozvoj: sebapoznanie, sebadôvera, pocit zodpovednosti Váženie pevných, kvapalných a plynných telies, odhady hmotnosti vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných, Meranie dĺžky Meradlá dĺžky, pravidlá merania, jednotky dĺžka 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km, zápis namerane. hodnoty, tabuľka, graf Odhady dĺžky, meranie dĺžky, spracovanie meraní grafom. podieľať sa na práci v tíme, Spracovanie meraní grafom. 14. komunikačnej - zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, 15. Meranie objemu pevných telies - Odmerný valec, určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies rešpektovanie názorov iných, Predstava o jednotkách objemu, meranie objemu pevných telies 15. interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej - schopnosť sebaregulácie 16. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov, pevných látok a telies - Spoločné vlastnosti telies hmotnosť, objem, Spoločné vlastnosti látok deliteľnosť 17. Čo sme sa naučili Súbor pojmov 18. Test č. 2 Štruktúra pojmov a zručností 19. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie spolupráca v tíme, vedenie diskusie, postupovať podľa návodu, porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením). Porovnanie a určenie spoločných a rozdielnych vlastností. Budovanie štruktúry poznatkov Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž tvorivo aplikovať vedomosti do riešenia projektov motivačné hodnotenie Kontrola vedomostí Prezentácia tímovej práce žiakov

8 IV. III. 1. Správanie telies v kvapalinách II. poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať model empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie, - aplikovať poznatky pri zostrojení modelov - technických zariadení, - využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte, komunikačnej - vyhľadávať a spracovať informácie, - spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), - prezentovať výsledky pozorovania a merania - argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu, interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej - schopnosť sebaregulácie 20. Vplyv hmotnosti na správanie telies Telesá v kvapalinách môžu plávať, vznášať sa a potopiť sa. S pribúdajúcou hmotnosťou telesa, pri stálom objeme, sa teleso ponára hlbšie 21. Vplyv objemu na správanie telies vo vode So zväčšovaním objemu telesa, pri jeho stálej hmotnosti, sa teleso ponára menej hlboko 22. Hustota pevných telies - Zavedenie pojmu hustota, graf hustoty, vzťah pre výpočet hustoty 23. Hustota kvapalín 24. Čo sme sa naučili Súbor pojmov 25. Test č. 3 Štruktúra pojmov a zručností 26. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie Environmentálna výchova: využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácii, ako aj pri prezentácii vlastnej práce, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť Získanie skúsenosti so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálom objeme meníme ich hmotnosť Získanie skúsenosti so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálej hmotnosti meníme ich objem Zavedenie pojmu hustota grafickou metódou Skúmanie hustoty pri rôznych kvapalinách Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému vyslovenie hypotézy realizácia pokusu meraní spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, odčítať z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie: hmotnosť plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosť vytlačeného objemu kvapaliny telesom sú rovnaké, pracovať s tabuľkami MFCH Kontrola vedomostí Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž

9 II. Sprá vanie vanie telies v 2. Správanie telies v plynoch V. II. Správanie telies v kvapalinách a plynoch 1. Správanie telies v kvapalinách IV. interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej - vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, - schopnosť sebaregulácie. poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať model empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie, 27. Objem kvapaliny vytlačený telesami - Vytlačený objem telesom, meranie vytlačeného objemu 28. Objem kvapaliny vytlačený telesami Vytlačený objem telesom, meranie vytlačeného objemu 29. Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny Vzťah hustoty kvapaliny a vytlačeného objemu telesom 30. Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny Porovnanie hmotnosti plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosti vytlačeného objemu 31. Vplyv teploty na hustotu Vzťah medzi teplotou telesa a jeho hustotou, upevnenie porozumenia vzťahu pre hustotu 32. Hustota plynov Aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a telesá v plynnom prostredí Dopravná výchova: vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti. Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: komunikovať, argumentovať, používať informácie, spracovať ich, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny. Aktívnou experimentálnou činnosťou skúmanie vytlačeného objemu kvapaliny telesami plávajúcimi vo vode Aktívnou experimentálnou činnosťou skúmanie vytlačeného objemu kvapaliny telesami potápajúcimi sa vo vode Skúmanie a porovnanie vytlačeného objemu kvapaliny plávajúcimi telesami Formou experimentu zistenie vplyvu teploty na zmenu hustoty, pozorovanie Pozorovanie správania sa bublín v rôzne hustých plynoch prakticky určiť hustotu malých telies, určiť neznámu látku pomocou hustoty, riešiť jednoduché výpočtové úlohy, vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty, získavať informácie pri tvorbe projektov, tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme. Prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede, Aktívna experimentálna činnosť Skúmanie a porovnanie Experiment, pozorovanie Pozorovanie Čo sme sa naučili - Súbor pojmov Tvorba projektu a prezenčné zručnosti: Budovanie štruktúry poznatkov v rámci hodnotenia projektov 33.

10 Teplota a čas Tem. celok Metódy hodnotenia hodína VI. interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej - schopnosť sebaregulácie 34. Test č. 4 Štruktúra pojmov a zručností 35. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie organizovať prácu, utvoriť hypotézu, overiť ju, používať IKT, vyjadriť sa verbálne aj písomne. Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť. Kontrola vedomostí Prezentácia žiakov Učebný plán z fyziky pre 7. ročník Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok Časový rozvrh Ciele a kľúčové kompetencie Téma Obsahový štandard Medzipre dmetové vzťahy, prierezov é témy Stratégie vyučovania, metódy a formy Výstup na hodnotenie Výkonový štandard Poznámky IX. poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu prezentovať výsledky pozorovania a merania Opakovanie vlastnosti látok Opakovanie správanie telies v kvapalinác h a plynoch Čo sa budeme učiť Zmena objemu kvapalného telesa pri zahrievaní ENV opakovanie základných poznatkov o vlastnostiach kvapalných, plynných a pevných látok vyjadrenie merateľných vlastností telies fyzikálnymi veličinami opakovanie základných poznatkov o správaní telies v kvapalinách a plynoch riešenie úloh s využitím hustoty motivačné pokusy k obsahu vyučovania pozorovanie zväčšenia a zmenšenia objemu rôznych kvapalín počas zahrievania a ochladzovania poznať fyzikálne veličiny poznať jednotky fyzikálnych veličín poznať meradlá fyzikálnych veličín vedieť správne merať fyzikálne veličiny vedieť zaznamenať výsledky fyzikálnych meraní znázorniť reálny teplomer modelom analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky využiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť Ú U P

11 Premena kvapaliny na plyn X. podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode Zmena objemu pevného telesa pri zahrievaní Teplomer Meranie teploty MAT ENV pozorovanie zväčšenia a zmenšenia dĺžky rôznych kovov počas zahrievania a ochladzovania pozorovanie správania bimetalického pásika zavedenie teploty ako fyzikálnej veličiny opis rôznych teplotných stupníc a ich porovnanie merania teploty zápis nameraných hodnôt do tabuľky kvapalinovým a digitálnym teplomerom hodnotu rosného bodu napr. v triede opísať kolobeh vody v prírode modelovať vznik dažďa rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov znázorniť reálny teplomer modelom U P Čas MAT zavedenie času ako fyzikálnej veličiny porovnanie rôznych meradiel času vyjadrenie času v rôznych jednotkách analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu P 8. Meranie teploty a času jednoduché merania zmien teploty v priebehu času grafické znázornenie závislosti teploty od času porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky P 9. XI. poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná Meranie teploty chladnúcej vody Zmena teploty vzduchu v priebehu času Riešenie úloh teplota, čas Zmena skupenstva ENV MAT jednoduché merania zmien teploty v priebehu času grafické znázornenie závislosti teploty od času jednoduché merania zmien teploty v priebehu času grafické znázornenie závislosti teploty od času riešenie kvalitatívnych aj kvantitatívnych úloh grafické znázornenie závislosti teploty od času porovnanie typických vlastností jednotlivých skupenstiev látky využiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede opísať kolobeh vody v prírode IKT U

12 Pr em zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu látky ENV pozorovanie niektorých skupenských zmien modelovať vznik dažďa rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov U 14. interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia Vyparovanie OŽZ spoznávanie priebehu vyparovania aktívnou experimentálnou činnosťou aktívnou experimentálnou činnosťou zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode XII. poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte Var Var vody Tlak vzduchu a var OŽZ sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou zaznamenanie priebehu zmeny teploty v závislosti od času. určovanie teploty varu kvapaliny pomocou grafu teploty v závislosti od času pozorovanie varu vody vo varnej kanvici grafické vyjadrenie priebehu zmien teploty v závislosti od času jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku znázorniť reálny teplomer modelom analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky využiť PC pri zostrojovaní grafov P I. komunikačná zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu Čo sme sa naučili Test č. 1 Kondenzácia vytváranie štruktúry poznatkov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov kontrola vedomostí modelovanie priebehu kondenzácie jednoduchým experimentom navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede O

13 Výmena tepla Teplo Tuhnutie a topenie prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu Ako vzniká dážď ENV aktívnou experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa jednoduchým experimentom určiť teplotu rosného bodu v triede opísať kolobeh vody v prírode modelovať vznik dažďa 21. interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia Tuhnutie sledovanie procesu tuhnutia aktívnou experimentálnou činnosťou. sledovanie zmien objemu počas tuhnutia a poukázanie na dôsledky rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov U 22. intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode II. poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte Topenie Prezentácia projektov Čo sme sa naučili Test č. 2 TPPZ sledovanie procesu topenia aktívnou experimentálnou činnosťou sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky porovnanie teploty topenia a tuhnutia konkrétnej látky prezentácia skupinovej práce žiakov súťaž vytváranie štruktúry poznatkov. kontrola vedomostí znázorniť reálny teplomer modelom analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky využiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov O III. komunikačná zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna Historické názory na teplo Teplota a teplo Spôsoby šírenia tepla Vedenie tepla. Kalorimeter D ENV MAT pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov precvičovanie rozdielov medzi veličinami teplota a teplo pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach vytvorenie tepelne izolovaného prostredia formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla dodržať podmienky platného experimentu odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie P

14 Výmena tepla IV. podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu V. poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote Tepelné vodiče a izolanty Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou Výmena tepla medzi kovmi a vodou MAT pokusné pozorovanie vedenia tepla v rôznych látkach sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody a spôsoby ich eliminácie 31. formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla dodržať podmienky platného experimentu odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla Čo sme sa 34. vytváranie štruktúry poznatkov naučili opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín Test č. 3 kontrola vedomostí 35. spaľovaním O Látka a teplo. zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny 36. Hmotnostná tepelná kapacita Hmotnostná tepelná kapacita rôznych látok Výpočet tepla Riešenie úloh výpočet tepla MAT zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tabuľkách a ich porovnávanie odvodenie vzťahu na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom pomocou experimentu a úvahou riešenie jednoduchých úloh na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom získať informácie o energetickej hodnote potravín vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla U

15 mesiac tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte Overenie izolačných vlastností termosky overenie izolačných vlastností termosky meraním teploty jej náplne v priebehu času grafické vyjadrenie údajov získaných meraním dodržať podmienky platného experimentu odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT 41. Teplo a premeny skupenstva látok utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení P 42. VI. komunikačná zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode Energetická hodnota potravín Tepelné spaľovacie motory Prezentácia projektov Čo sme sa naučili Test č. 4 ENV určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom (napríklad spaľovaním orieška) pozorovanie modelov tepelných spaľovacích motorov prezentácia skupinovej práce žiakov súťaž vytváranie štruktúry poznatkov kontrola vedomostí riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním získať informácie o energetickej hodnote potravín vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie O Učebný plán z fyziky 8. ročník Tematický okruh Téma Plánované činnosti, doplnkový materiál Výstup (výkonový štandard) Kompetencie z oblasti: Pojmová mapa Prierezová téma Medzipredmetové väzby IX 1. Čo sa budeme učiť Motivačné pokusy k obsahu Žiak vie: - opísať priebeh experimentu, - aplikovať vzťah: tvrdenie - poznávacej (kognitívnej) - schopnosti pozorovania a vysvetlenia na základe skúsenosti, Experiment, pozorovanie, vysvetlenie, dôkaz. Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať predovšetkým:

16 vyučovania dôkaz, I. SVETLO Skúmanie vlastností svetla (7 h) IX 2. Slnečné svetlo a teplo Zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návrhu a meranie teploty. IX 3. Zdroje svetla Meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom. Zostrojenie grafu. IX 4. Rozklad svetla Identifikácia farieb prirodzeného svetla rozklad svetla hranolom. IX 5. Skladanie farebných svetelných lúčov Praktické skladanie farieb modrej, červenej a zelenej. IX 6. Absorpcia svetla Praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy. X 7. Čo sme sa naučili opakovanie 8. Test 1 Vytváranie štruktúry poznatkov. Klasifikácia vedomostí žiaka. - dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie, - zaznamenať namerané hodnoty teploty a času do tabuľky, - vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, - zostrojiť graf a vedieť opísať priebeh čiary grafu, - aplikovať vzťah: tvrdenie dôkaz, - rozlíšiť opis pozorovania od vysvetlenia, - prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia, poznatky, - riešenie úloh v testovou formou, - aplikovať model empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie. komunikačnej - zaznamenať schému pokusu do zošita, - zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky, - spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC), - prezentovať výsledky pozorovania a merania, - podieľať sa na práci v tíme Slnečné svetlo, teplo, graf, lineárny vzťah medzi teplotou a časom. Zdroj svetla, priamočiare šírenie svetla, graf lineárnej a nelineárnej závislosti. Spektrum, farby spektra. Skladanie farieb, biela farba svetla je zložená zo súboru farieb. Klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla. Absorpcia farieb spektra, odraz svetla. Súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností. Štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.. osobnostný a sociálny rozvoj,. environmentálna výchova,. dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede,. vedieť používať ochranné pomôcky,. spolupráca v tíme,. vedenie diskusie,. postupovať podľa návodu,. porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením).. sebapoznanie, - sebahodnotenie, - sebadôvera. Odraz a lom svetla (11 h) - pozorovaním a činnosťou

17 X 9. Zákon odrazu svetla Aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla. X 10. Zákon lomu svetla Aktivita zameraná na objavenie zákona lomu svetla. - aplikovať zákon odrazu svetla v jednoduchých úlohových situáciách, - aplikovať zákon lomu svetla v jednoduchých úlohových situáciách, X 11. Šošovky Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu, úvodný pokus s kvapkou vody. - rozlíšiť reálnu situáciu od modelovania, X 12. Zobrazenie spojkou Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou. X 13. Zobrazenie rozptylkou Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou. X 14. Optické vlastnosti oka Chyby oka a ich odstránenie okuliarmi. - podieľať sa na práci v tíme, - čítať s porozumením odborný text, - porozumieť aplikácii zákonitostí do technických zariadení, objaviť všeobecne platnú zákonitosť, poznávacej (kognitívnej)- - rozvíjať abstraktné myslenie stratégiou tvorby zákonov, - aplikovať poznatky pri zostrojení modelov, Odraz svetla, zákon odrazu svetla. Uhol dopadu, uhol odrazu svetelného lúča, kolmica dopadu. Opticky redšie a opticky hustejšie prostredie. Lom svetla, zákon lomu svetla. Základné parametre šošoviek, ohnisko, ohnisková vzdialenosť, predmet, obraz. Spojka, základné charakteristiky spojky, zobrazenie spojkou. Rozptylka, základné charakteristiky rozptylky, zobrazenie rozptylkou. Krátkozrakosť, ďalekozrakosť. Osobnostný a sociálny rozvoj:. postupovať podľa návodu,. porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením),. spolupráca v tíme,. vedenie diskusie, X 15. Praktické využitie šošoviek Aktivity s optickou súpravou, odstraňovanie chýb oka. XI 16. Praktické využitie šošoviek Aktivity s optickou - podieľať sa na práci v tíme, - vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných, Lupa, okuliare, ďalekohľad.

18 súpravou, zostrojenie ďalekohľadu. XI 17. Projekt 1 Zostr. jednoduchého zariadenia na rozklad svetla. XI 18. Prezentácia projektov XI 19. Čo sme sa naučili opakovanie 20. Test 2 Vytváranie štruktúry poznatkov. Klasifikácia vedomostí žiaka. - prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia, poznatky, - riešiť úlohy v testovej forme, interpersonálnej - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej - schopnosť sebaregulácie Súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností. Štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.. tvorba projektu a prezentačné zručnosti,. sebapoznanie, - sebadôvera, - sebahodnotenie. II. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA Skúmanie sily (10 h) XI XI I I 21. Telesá pôsobia na seba silou Aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia síl. Zostrojenie silomera, 22. Gravitačná sila kalibrácia, meranie s laboratórnym 23. Meranie sily. Znázornenie sily. 24. Skladanie síl - demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies, silomerom. - riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet sily, Zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet sily. Grafické znázornenie sily, precvičenie - vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl, kognitívna oblasť - dokázať svoje tvrdenie jednoduchým experimentom, interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, Sila ako vzájomné pôsobenie telies. Klasifikácia účinkov sily. Meradlo sily silomer. Gravitačná sila (ako tiažová sila), vzťah pre jej výpočet. Pravidlá skladania síl. komunikovať,

19 I I I I II 25. Otáčavé účinky sily 26. Ťažisko telesa a jeho určenie 27. Tlaková sila. Tlak v plyne a v kvapaline 28.Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách a plynoch 29. Čo sme sa naučili skladanie sily, praktická ukážka otáčavých účinkov sily. Praktické určovanie ťažiska telesa. Precvičenie vzťahu na výpočet sily, meranie atmosférického tlaku vodným stĺpcom, demonštrácia prenosu tlaku v kvapalinách a plynoch. Archimedov zákon a jeho demonštrácia. Upevnenie štruktúry pojmov, stratégii. 30. Test 2 Kontrola vedomostí. - podieľať sa na práci v tíme, - riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tlaku, - vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily, intrapersonálnej - vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, - schopnosť sebaregulácie. Moment sily. Výpočet momentu sily. Definícia ťažiska telesa. Praktické určovanie ťažiska. Vzťah pre výpočet tlaku. Tlaková sila. Meranie tlaku v kvapalinách a plynoch. Analýza síl pôsobiacich v kvapalinách na teleso. Archimedov zákon. Štruktúra pojmov. argumentovať, používať informácie, spracovať ich, riešiť problémy,. spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny. Sila a pohyb (10 h) II II II II 31. Opisujeme pohyb telesa 32. Dráha pohybu a jej závislosť od času 33. Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie 34. Pohyby rovnomerné a nerovnomerné Opis pohybu telies v praktických situáciách. Grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času. Určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách Klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií. - opísať pohyb telies vzhľadom na iné telesá, - opísať pohyb telies cez pojmy dráha, čas, rýchlosť, - vedieť klasifikovať pohyby telies, - rozlíšiť okamžitú a priemernú rýchlosť, vedieť vypočítať priemernú rýchlosť pohybu telesa, kognitívna oblasť - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie. - rozvíjať abstraktné myslenie, - analyzovať pohyby a klasifikovať ich, Relatívnosť pohybu. Grafické zobrazenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Vzťah pre výpočet dráhy pohybu. Grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Vzťah pre výpočet rýchlosti pohybu telesa. Rýchlosť ako fyzikálna veličina. Klasifikácia pohybov telies.

20 II 35. Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu Výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť. III 36. Čo sme sa naučili Upevnenie štruktúry pojmov. III 37. Projekt 2 Zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu, či silových pôsobení telies. III 38. Prezentácia projektov - tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, - prezentovať projekt aj formou posterov či s využitím počítača, intrapersonálnej - vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, - schopnosť seba regulácie. Priemerná rýchlosť. Výpočet priemernej rýchlosti. Štruktúra pojmov. Dopravná výchova. vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti. III 39. Test 3 Kontrola vedomostí. Práca. Výkon. Trenie (6 h) III 40. Mechanická práca Zavedenie vzťahu na výpočet práce a jeho precvičenie pri riešení úloh. III 41. Práca na naklonenej rovine Praktické určovanie práce pri pohybe telesa na naklonenej rovine. Porovnanie veľkosti vykonanej práce pri použití naklonenej roviny s prácou vykonanou pri dvíhaní telesa bez naklonenej roviny. III 42. Výkon Zavedenie vzťahu pre výpočet výkonu a jeho precvičenie v úlohách. III 43. Trenie. Trecia sila a jej meranie Praktické overenie veľkosti trecej sily pri pohybe telesa na podložkách rôznej - aplikovať vzťah na výpočet práce v úlohách, - zaznamenať si údaje z merania a vypočítať vykonanú prácu, - aplikovať vzťah na výpočet výkonu v úlohách, - zaznamenať si údaje z merania a určiť veľkosť trecej sily, kognitívna oblasť - rozvíjať abstraktné myslenie zavedením analytických vzťahov a ich využívaním v úlohových situáciách, - rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie výpočet hodnoty fyzikálnej veličiny. Výpočet mechanickej práce ak sila pôsobí v smere pohybu telesa. Práca ako fyzikálna veličina. Jednotka 1J. Naklonená rovina. Práca na naklonenej rovine. Práca v gravitačnom poli Zeme. Vzťah pre výpočet výkonu. Výkon ako fyzikálna veličina. Trenie ako jav. Trecia sila a jej meranie silomerom.. spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny.

21 kvality. Pohybová a polohová energia (6 h) IV 44. Pohybová energia telesa Definovanie pohybovej energie a jej vzťahu k rýchlosti telesa. IV 45. Polohová energia telesa Definovanie polohovej energie a zavedenie vzťahu na jej výpočet. IV 46. Vzájomná premena polohovej a pohybovej energie telesa Praktické ukážky a riešenie úloh na výpočet vzájomnej premeny energie telesa. IV 47. Zákon zachovania energie Historické aspekty zákona zachovania energie. - rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa, - vedieť aplikovať zákon zachovania energie v situáciách spojených s polohovou a pohybovou energiou telesa, - rozvíjať abstraktné myslenie zavedením analytických vzťahov a ich využívaním v úlohových situáciách, Definícia polohovej energie. Definícia polohovej energie. Vzťah pre výpočet polohovej energie. Definícia zákona zachovania energie. Energia v prírode, technike a spoločnosti (9 h) IV 48. Zdroje energie Klasifikácia zdrojov energie s dôrazom na zdroje využívané na Slovensku. IV 49. Výhrevnosť paliva Budovanie predstavy výhrevnosti paliva cez spaľovanie orieška. IV 50. Elektrárne Druhy elektrární a ich princíp s dôrazom na Slovensko V 51. Netradičné zdroje energie Referáty žiakov o netradičných zdrojoch energie. V 52. Čísla o spotrebe energie nás varujú Čítanie s porozumením o šetrení s energiou. V 53. Čo sme sa naučili Upevnenie štruktúry pojmov. - chápať energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén, - mať základnú predstavu o zdrojoch energie na Slovensku, - čítať s porozumením texty zamerané na odborné problémy. interpersonálnej- Zdroje energie a ich klasifikácia. Prírodné zdroje energie Štruktúra pojmov.. environmentálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj:. porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením),

22 mesiac hodina V 54. Projekt 3 Využitie slnečnej energie praktický návrh aj s modelom. V 55. Test 4 Kontrola vedomostí. - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,. spolupráca v tíme,. vedenie diskusie, VI Súhrnné opakovanie Učebný plán z fyziky 9. ročník TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY IX X Úvodná hodina rozhovor BOZP organizačné pokyny Opakovanie učiva 8.roč. Sila, pohyb Práca, energia Teplo Čo sa budeme učiť Magnet a jeho vlastnosti. Póly magnetu. Magnetizácia látky - diskusia, - práca s literatúrou, - skupinová práca motivačné pokusy k obsahu vyučovania demonštračné pokusy aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia Pohyb Pokoj Práca Výkon Energia Teplo Vzťah pre výpočet rýchlosti, práce, experiment pozorovanie vysvetlenie Magnetovec Prírodný, umelý magnet, magnetka Feromagnetick á látka Póly magnetu Neutrálne pásmo Nesúhlasné, Vysvetliť pojem pohyb, pokoj, výpočet rýchlosti Vysvetliť pojem práca, aplikovať vzťah pre výpočet práce pri riešení úloh, použiť jednotky práce. opísať priebeh experimentu aplikovať vzťah: tvrdenie dôkaz Poznať prírodný magnet Vedieť rozdiel medzi magnetom a magnetkou navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu vysvetliť pojmy súhlasné, nesúhlasné póly poznávacia aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky interpersonálnej kooperovať v skupine akceptovať skupinové rozhodnutia osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

23 súhlasné póly X XI Magnetické pole. Zem ako magnet. Kompas. Elektrizovanie telies. Elektrický náboj Elektrometer. Elektrické pole. Siločiary el. pola Zhrnutie Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu Znázornenie el.obvodu schematickými značkami aktivita zameraná na zobrazenie magnetického poľa Práca s literatúrou Aktivity zamerané na určovanie svetových strán Aktivity zamerané na elektrizovanie telies rozhovor Experimentálne určovanie elektrického náboja pomocou elektrometra - práca s literaturou - práca s internetom Samostatná práca, prezentácia - demonštračné experimenty - diskusia, Magnetické pole Indukčné čiary Rovnorodé MP Kompas Buzola Magnetický pól Zemepisný pól Kladný a záporný el.náboj Súhlasne a nesúhlasne zelektrizovan é telesá El.náboj Elementárny el.náboj Coulomb Časti elektrometra Uzemnenie elektrom Elektrické pole Príťažlivá, odpudivá el.sila, siločáry rovnorodé el.pole Elektrický obvod Rozvetvený, nerozvetvený el.obvod Uzly Znázorniť indukčné čiary magnetického poľa vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom Pokusom ilustrovať silové pôsobenie elektrického poľa na zelektrizované teleso, Rozlíšiť pojmy elektrický náboj, elementárny elektrický náboj. použiť elektrometer na určenie elektrického poľa, pozná časti elektrometra Graficky znázorniť elektrické pole siločiarami medzi dvoma zelek. telesami, rovnorodé el. pole. Poznať schematické značky: žiarovka, cievka, batéria, spínač zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek zapojiť elektrický obvod podľa schémy poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie pokusom ilustrovať elektrizovanie telies prezentovať výsledky pozorovania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

24 I XII XI - práca s internetom, Schematické značky Žiarovka a jej objavenie. Sériové, paralelné zapojenie žiaroviek Porovnanie jasu žiaroviek v sériovom zapojení Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok Elektrický prúd, jeho smer Meranie veľkosti elektrického prúdu Elektrické napätie Meranie veľkosti elektrického napätia Zdroje elektrického napätia Zhrnutie Prezentácia projektov - práca s literatúrou, - individuálna práca, Demonstračné pokusy Diskusia Práca s literatúrou zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet el.prúdu a napätia Aktivity zamerané na osvojenie si merania el.prúdu a napätia Aktivita zamerané na správne odčitovanie na stupnici ampérmetra Vytváranie štruktúry poznatkov Prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž Žiarovka Thomas Alva Edison Sériové, paralelné zapojenie Jas žiaroviek Analýza jasu žiaroviek El.vodič El izolant El.prúd Účinky el.prúdu Směr prúdu Jednosmerný el.prúd Ampérmeter Jednotka napätia:volt Práca Voltmeter Elektrický článek Batéria elektrických článkov Voltov článok súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností používanie správnej terminológie získať informácie o objave žiarovky Poznať rozdiel medzi sériovým a paralelným zapojením Experimentálne porovnať jas zapojených žiaroviek odmerať veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na ţiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode určiť smer elektrického prúdu v elektrickom obvode. Aplikovať vzťah pre výpočet elektrického prúdu, použiť jednotky el.prúdu Merať veľkosť el.prúdu v elektrickom obvode. Vysvetliť čím je určené napätie, používať značku a jednotku napätia Aplikovať vzťah pre výpočet elektrického napätia Merať veľkosť el.napätia Poznať zdroje napätia štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky pokusom ilustrovať prechod el.prúdu obvodom spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna výchova dopravná výchova pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok