Popisy jazykových kompetencí v odborném a akademickém cizím jazyce kritéria pro jejich posuzování

Transkript

1 Masarykova univerzita Popisy jazykových kompetencí v odborném a akademickém cizím jazyce kritéria pro jejich posuzování Hana Reichová a kol. Brno 2010

2 Tato publikace vznikla v rámci projektu č. CZ.1.07/2.2.00/ COMPACT Kompetence v jazykovém vzdělávání na Masarykově univerzitě, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Autorský kolektiv: PhDr. Hana Reichová, Ph.D., PhDr. Hana Katrňáková, M.A., Ph.D., Mgr. Alena Hradilová, Ph.D., PhDr. Libor Štěpánek, Ph.D., PaedDr. Marta Rybičková, Ph.D., PhDr. Zdena Kuchařová Kalná, PhDr. Helena Hušková, PhDr. Eva Šrámková, PhDr. Marie Mészárosová, Mgr. Blanka Pojslová, Mgr. Ildikó Roller-Bresťák Recenzovaly: PhDr. Libuše Drnková, PhDr. Marie Hanzlíková, PhDr. Helena Šajgalíková, Ph.D. c Masarykova univerzita, 2010 ISBN

3 Úvod Odborný a akademický cizí jazyk je v době globalizace základním předpokladem pro rozšiřování možností studia ve světě, pro rozvoj vědy podložené bádáním v zahraničních odborných materiálech a pro kontakt s mezinárodní vědeckou komunitou. Proto je nezbytné, aby studenti vysokých škol rozvíjeli své znalosti cizího jazyka právě v odborné a akademické oblasti a byli na práci v mezinárodním kontextu připravováni. V rámci projektu COMPACT se tým Centra jazykového vzdělávání Masarykovy univerzity věnuje stanovení kritérií, která by sjednotila požadavky na jazykové kompetence studentů v odborném a akademickém cizím jazyce. Kritéria jsou zpracována na základě Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERR), proto je pro jednotlivé úrovně používáno stejné značení jako v SERR. Materiál popisuje kompetence komunikativní (čtení, psaní, poslech a mluvení) a lingvistické (práce s jazykem) na úrovních B1, B2 a C1. Prahová rovina samostatného uživatele (B1) umožňuje jako nejnižší alespoň dílčí rozvíjení odborného a akademického cizího jazyka. Úroveň B2 je požadována od absolventů magisterského studia na Masarykově univerzitě, přičemž kvality zkušeného uživatele (C1) odrážejí nároky většiny fakult na doktorandy, u kterých se předpokládá zvládnutí jazyka i v pragmatické rovině. Materiál obsahuje soubory tabulek, které jsou rozděleny takto: Příklady provázanosti jednotlivých kompetencí mezi úrovněmi B1 až C1. Příklady ukazují, jak na sebe navazují vybrané dílčí kompetence na jednotlivých úrovních (jak narůstá jejich náročnost). Rámcové popisy jednotlivých jazykových kompetencí na úrovních B1 až C1. Přehledové tabulky jsou vhodné jak pro stanovení úrovně vlastních dovedností studentů, tak pro stanovení náročnosti výuky. Pro orientaci mohou sloužit také učitelům cizího jazyka na středních školách a zaměstnavatelům. Detailní popisy jednotlivých jazykových kompetencí na úrovních B1 až C1. Tato část je určena především vyučujícím odborného a akademického cizího jazyka, kteří zpracovávají sylaby jazykových předmětů na jednotlivých fakultách. Kritéria pomáhají rovněž při stanovení či upřesnění konkrétních požadavků při ústním a písemném testování. Metody ověřování a hodnocení jazykových kompetencí odpovídají běžným principům testování. Jednotlivé popisy jsou nastaveny maximalisticky. Nepředpokládá se, že úspěšný uživatel bezpodmínečně dosáhne tohoto maxima. (Uživatelem se rozumí student/studentka vysoké školy nebo odborný vědecký pracovník/pracovnice apod.) Děkujeme oponentkám za cenné připomínky, které přispěly k formálnímu i obsahovému sjednocení popisů. Autorský tým 3

4 Příklady provázání jednotlivých kompetencí Uživatel čte s porozuměním jednoduché texty, jasně formulovanou korespondenci a instrukce z oboru. Ovládá techniku orientačního čtení. ČTENÍ Uživatel čte s porozuměním středně náročné texty, korespondenci a složité pokyny ve svém oboru, aplikuje techniku orientačního, detailního a selektivního čtení. Uživatel čte s porozuměním dlouhé a složité texty z oboru, ovládá a využívá všechny techniky čtení, rozumí jakékoli korespondenci a pokynům v oboru, v textu rozpozná jemné významové rozdíly. PSANÍ Uživatel napíše krátký útvar profesní komunikace (strukturovaný životopis, jednoduchý obchodní dopis), zvládá neformální zjednodušené záznamy psaných i mluvených projevů (poznámky, vzkaz, zpráva). Uživatel napíše delší útvar profesní komunikace, který má přehlednou strukturu (motivační dopis, resumé) s pomocí slovníků a doplňkových materiálů. Uživatel vypracuje náročnější útvary (recenzi, odborný článek, disertaci) s pomocí slovníků a doplňkových materiálů. POSLECH Uživatel chápe podstatu, zachytí klíčové informace, fakta v krátkém sdělení, pokud je projev zřetelný a v pomalém tempu. Rozumí jednoduchým pokynům. Uživatel rozumí i detailním informacím v dlouhých odborných projevech a přednáškách, ve vysílání médií ve spisovném jazyce. Rozpozná názory a postoje mluvčího. Rozumí pokynům pronášeným v běžném tempu a ve spisovném jazyce. Rozumí rodilému mluvčímu ve spisovném jazyce v akusticky přirozeném prostředí. Uživatel rozumí dlouhým a složitým odborným textům, rozumí i jednotlivostem, zachytí škálu idiomatických výrazů a profesního žargonu. Postřehne stylistické posuny a postoje mluvčího. Rozumí všem odborným pokynům. Rozumí rodilému mluvčímu ve spisovném jazyce i v akusticky náročném prostředí. 4

5 MLUVENÍ V interakci se uživatel nepřesně, ale srozumitelně vyjadřuje, formuluje otázky nutné k pochopení obsahu, rozumí partnerovi v diskusi. Do formální diskuse se zapojuje pouze okrajově. V rámci produktivního mluvení uživatel hovoří jednoduše o svém oboru, srozumitelně přednese krátký připravený text z oboru s malým množstvím zásadních gramatických chyb. V interakci se uživatel vyjadřuje o svém oboru jasně a účinně, bez zásadních gramatických chyb. Rozlišuje formální a neformální projev. Zapojuje se do formální diskuse v oboru, obhájí názor, dokáže argumentovat. V rámci produktivního mluvení uživatel vytvoří a jasně a účinně podá delší připravenou souvislou promluvu z oboru v rozsahu 8 10 minut, a to bez zásadních gramatických chyb. Rozlišuje formální a neformální projev. V interakci se uživatel vyjadřuje jasně, účinně a plynule s minimem gramatických chyb. Dokáže zvolit vhodnou stylistickou rovinu. Bez problémů obstojí v jakékoli situaci slovní interakce. Zvládá argumentaci na vysoké úrovni. V rámci produktivního mluvení uživatel vytvoří a přednese plynulou strukturovanou prezentaci, příp. odbornou přednášku. O svém oboru hovoří plynule a detailně. Rozlišuje vhodné roviny formálnosti. Uživatel disponuje základní odbornou slovní zásobou. V jeho projevu jsou patrné nepřesnosti ve výběru slov. Uživatel ovládá základní gramatické a syntaktické prostředky, jeho výslovnost a pravopis nenarušují smysl sdělení. PRÁCE S JAZYKEM Uživatel disponuje rozsáhlejší odbornou slovní zásobou, s jistotou používá běžná slovní spojení daného oboru, má upevněny všechny gramatické a syntaktické struktury bez okrajových jevů. Nedokáže plně vyjádřit záměr svého sdělení. Jeho výslovnost a pravopis odpovídají dané normě. Uživatel disponuje rozsáhlou odbornou slovní zásobou, opisy a synonymními výrazy. Uživatel má dostatečnou slovní zásobu, která mu umožňuje vyjádřit záměr bez nutné redukce. Gramatické a syntaktické prostředky používá takřka bezchybně. Jeho výslovnost a pravopis odpovídají dané normě. 5

6 Rámcové popisy jednotlivých jazykových kompetencí ČTENÍ Uživatel čte s porozuměním jednoduché krátké texty z oboru, rozumí obsahu textu z klíčových slov a kontextu. Uživatel ovládá techniku orientačního čtení, po předchozím nácviku je schopen přehlédnout středně dlouhý text, vyhledat, označit a zaznamenat relevantní informace. Ve svém oboru rozliší pozitivní a negativní argumentaci. Uživatel čte přesně a jasně formulovanou korespondenci z oblasti profesního zájmu ( ové zprávy). Uživatel rozumí přesným a jasným instrukcím a pokynům ve svém oboru, dokáže na jejich základě jednat. Uživatel čte s porozuměním texty střední náročnosti. Má rozsáhlou pasivní slovní zásobu, může mít problémy s málo častými idiomy. Uživatel ovládá techniku orientačního, detailního a selektivního čtení delších textů střední náročnosti. Zachytí detailní a specifické informace. V textu najde důležité podrobnosti, postoje a názory pisatele. Uživatel čte korespondenci z oblasti profesního zájmu, pohotově chápe základní smysl textu. Uživatel rozumí i složitým instrukcím ve svém oboru. Uživatel čte s porozuměním dlouhé složité odborné texty (studijní témata, novinové články na odborné téma, články z odborných časopisů). Uživatel ovládá a cíleně využívá všechny techniky čtení. V textu rozpozná jemné významové odstíny a implicitně vyjádřené informace. Uživatel rozumí jakékoliv odborné korespondenci. Uživatel rozumí technickým odborným instrukcím a návodům. PSANÍ Uživatel dokáže koncipovat základní útvary profesní písemné komunikace ve svém oboru (jednoduché obchodní dopisy, y, vzkazy, sdělení) v rozsahu slov. Písemný projev uživatele je jednoduchý, logicky uspořádaný, s malou mírou chyb. Uživatel dokáže koncipovat rozsáhlejší texty (bez slovníku max. 140 slov, se slovníkem max. 300 slov) tematicky zaměřené na studijní obor či profesi. Ovládá typické obraty a specifické fráze. Písemný projev uživatele je strukturovaný, odpovídá konvencím daného žánru. Mohou se vyskytnout drobné chyby. Využívá opisů a parafrází, dokáže vyjádřit postoje. Uživatel dokáže za použití literatury vypracovat náročné a rozsáhlé útvary se správně citovanými zdroji (přednášku, příspěvek do odborného časopisu, recenzi). Uživatel ovládá skladbu odborného textu, volí styl a míru jeho formálnosti. Dodržuje vysoký stupeň gramatické a lexikální správnosti. Ovládá slohové postupy za vhodného použití spojovacích výrazů a kohezních prostředků. 6

7 POSLECH Uživatel rozumí jednoduchým informacím vztahujícím se ke studiu a zaměstnání, identifikuje obecná sdělení, rozumí hlavním myšlenkám. Předpokladem je zřetelná výslovnost a pomalejší tempo. Uživatel rozumí krátké prezentaci ve svém oboru, pokud jde o známé téma a prezentace je jednoduše členěná a jasně uspořádaná. Po omezenou dobu dokáže sledovat rozhovor na jemu známé odborné téma vztahující se ke studiu, studovanému oboru a profesi. Předpokladem je zřetelná výslovnost a pomalejší tempo. Rozumí jednoduchým pokynům. Uživatel rozumí vysílání médií, dokumentárních pořadů, rozhovorů naživo, filmů ve spisovném jazyce. Uživatel rozumí delším promluvám a přednáškám a jiným formám akademických a profesních prezentací, které jsou jazykově a propozičně značně složité. Rozpozná názory a postoje mluvčího. Spolehlivě rozumí instrukcím pronášeným normální rychlostí ve spisovném jazyce. Rozumí všemu, co říká rodilý mluvčí ve spisovném jazyce v akusticky přirozeném prostředí. Uživatel rozumí dlouhým složitým odborným textům. Uživatel rozumí souvislým projevům na odborné téma globálně i v jednotlivostech (např. přednášce, i když není dobře strukturována, diskusi na odborná témata, a to i v médiích, a tematickým filmům). Zachytí širokou škálu idiomatických výrazů a profesního žargonu a postřehne stylistické posuny i postoje mluvčích. Rozumí technickým odborným instrukcím a návodům. Rozumí všemu, co říká rodilý mluvčí ve spisovném jazyce i v akusticky náročném prostředí. MLUVENÍ Uživatel hovoří jednoduše o záležitostech studia a svého oboru. Formuluje otázky nutné k pochopení obsahu. V interakci uživatel partnerovi rozumí, jeho zapojení do rozhovoru je problematické. Uživatel hovoří bez potíží, plynule o studiu a svém oboru. Formuluje otázky doplňující, rozšiřující, otázkami iniciuje komunikaci. Uživatel se zapojuje do rozhovoru, vyjadřuje a obhajuje svoje názory, dokáže argumentovat. Uživatel hovoří bez potíží, plynule a detailně o studiu, svém oboru a svých záměrech. = B2 = B2, uživatel ovládá argumentaci na vysoké úrovni. 7

8 Uživatel je schopen jednoduchého monologického projevu, např. předem připravené prezentace. Uživatel je schopen jasného, systematického projevu, např. prezentace v rozsahu 8 10 minut. Uživatel je schopen strukturované prezentace tématu, např. i odborné přednášky. Zvládá moderování diskuse a vedení semináře. PRÁCE S JAZYKEM Uživatel disponuje specifickou odbornou slovní zásobou v rozsahu minimálně lexikálních jednotek, vyskytuje se nesprávný výběr slov. Uživatel ovládá základní jazykové operace a má upevněny základní gramatické a syntaktické struktury. Výslovnost a pravopis uživatele jsou na takové úrovni, že není narušena komunikace nebo není zkreslen obsah sdělení. Uživatel disponuje specifickou odbornou slovní zásobou (minimálně lexikálních jednotek), která je předpokladem pro vytváření jasných, strukturovaných komunikátů. Disponuje opisy a je schopen přeformulovávat. Uživatel dobře ovládá gramatické a syntaktické struktury, je seznámen s jevy typickými pro odborný jazyk, zvládá složitější jazykové operace. Výslovnost a pravopis uživatele odpovídají dané normě, uživatel je schopen autokorekce. Uživatel disponuje rozsáhlou specifickou odbornou slovní zásobou (minimálně lexikálních jednotek), která zahrnuje opisy a relevantní synonymní výrazy. Je schopen takřka bezchybného výběru prostředků. Dokáže vyjádřit svůj záměr bez redukce. Uživatel spolehlivě ovládá gramatické a syntaktické struktury, volí adekvátní prostředky typické pro odborný jazyk. Výslovnost uživatele je přirozená. Uživatel píše bez pravopisných chyb. 8

9 Detailní popisy jednotlivých jazykových kompetencí ČTENÍ Obecně Dovednosti, techniky čtení Příklady útvarů Uživatel čte s porozuměním jednoduché krátké texty týkající se studovaného oboru, rozumí obsahu textu na základě klíčových slov a kontextu. Uživatel ovládá techniku orientačního čtení, po předchozím nácviku je schopen přehlédnout středně dlouhý text, vyhledat, označit a zaznamenat hledané relevantní informace nutné pro další studium či postup. V omezené míře používá techniku selektivního a detailního čtení. Ve svém oboru rozliší pozitivní a negativní argumentaci. Uživatel rozumí přesně a jasně formulované korespondenci z oblasti profesního zájmu ( ové zprávy). Uživatel rozumí přesným a jasným instrukcím a pokynům na obsluhu přístroje a pokynům k provádění úkonů ve svém oboru, dokáže na jejich základě správně a přesně jednat. Uživatel čte s porozuměním texty střední náročnosti. Uživatel ovládá techniku orientačního, selektivního a detailního čtení delších odborných textů střední náročnosti. Zachytí detailní a specifické informace všeobecného i odborného charakteru. Rychle přehlédne dlouhý, složitý text, určí jeho obsah, najde důležité podrobnosti a zváží smysl dalšího prostudování. Uživatel má rozsáhlou pasivní slovní zásobu, může mít problémy s málo častými idiomatickými spojeními. Najde potřebné informace v odborných zdrojích ze svého oboru. Uživatel rozumí korespondenci z oblasti profesního zájmu, pohotově chápe základní smysl textu. Uživatel rozumí složitým instrukcím ve svém oboru. Uživatel čte s porozuměním dlouhé složité odborné texty faktografické i abstraktní, rozumí jim globálně i v jednotlivostech. Uživatel ovládá a cíleně využívá všechny techniky čtení. = B2 V textu uživatel rozpozná jemné významové odstíny, jakož i implicitně vyjádřené informace. Uživatel rozumí jakékoliv odborné korespondenci. Uživatel rozumí technickým odborným instrukcím a návodům. 9

10 Testování Čte bez problémů např. shrnutí, nápisy, navštívenky, rozvrh, část faxu, zápis telefonického sdělení, nabídky volných míst. schopnost pochopit smysl sdělení z kontextu, identifikovat nesprávnou informaci a najít relevantní informaci s využitím slovní zásoby v odpovídajícím rozsahu (viz Práce s jazykem, lexikální kompetence s. 16). Čte bez problémů odborné články ze svého oboru, zprávu, s pomocí slovníku i náročnější odbornou literaturu. schopnost správně pochopit smyslu textu jako celku, schopnost zachytit specifické detaily a porozumět struktuře textu s využitím slovní zásoby v odpovídajícím rozsahu. (Viz Práce s jazykem, lexikální kompetence s. 16). Čte bez problémů odborné články, pojednání v odborných časopisech a další odbornou literaturu. = B2 PSANÍ Obecně Stylistické dovednosti Uživatel na základě stavebnicového systému a naučených frází dokáže napsat základní útvary profesní písemné komunikace ve svém oboru (30 80 slov). Ovládá systém zjednodušeného záznamu mluveného slova, text i mluvené slovo převádí do schémat a diagramů s malou mírou chyb. Uživatel několika větami shrne přečtený/vyslechnutý text. Uživatel stručně a přesně vyjádří a uspořádá informace v krátkých písemných útvarech. Uživatel vytvoří s použitím slovníku rozsáhlejší podrobný text ( slov, např. abstrakt) na rozličná témata z profesního života s použitím typických větných spojení a specifických frází pro daný komunikát. Uživatel shrne, skloubí a zhodnotí informace a argumenty z většího počtu zdrojů. Uživatel logicky uspořádá myšlenky a dodrží konvence daného akademického či profesního žánru. Uživatel jasně formuluje a syntakticky dobře uspořádá jakýkoliv text na odborné téma. Podrobně vysvětlí svá stanoviska a zdůrazní důležité otázky. Uživatel vypracuje za použití literatury náročnější akademické útvary se správně citovanými zdroji. Uživatel zvolí styl textu a správnou formálnost odborného textu podle toho, zda je určen odborné či laické veřejnosti. Vybírá jasné a akademickému či profesnímu stylu odpovídající formulace. Ovládá slohové postupy, správné užívání spojovacích výrazů a kohezních prostředků. 10

11 Příklady útvarů Testování Tato komplexní dovednost předpokládá aktivní užití slovní zásoby, syntaktických a gramatických prostředků odpovídajících dané úrovni (viz Práce s jazykem, s. 16). Uživatel píše jednoduché obchodní dopisy, y, vzkazy, zprávy a poznámky, požaduje a sděluje jednoduché, bezprostředně důležité informace. Vyplní formulář, napíše strukturovaný životopis či žádost o stipendium. schopnost stručného a přesného písemného projevu (30 40 slov) a dále schopnost zpracovat informace a na jejich základě vytvořit správně strukturovaný a obsahem i jazykově přesný slohový útvar (60 80 slov). schopnost napsat vzkaz nebo s využitím dvou či tří základních údajů (např. kdo je pisatel, kdo je adresát a co je cílem písemného projevu). Tato komplexní dovednost předpokládá aktivní užití slovní zásoby, syntaktických a gramatických prostředků odpovídajících dané úrovni (viz Práce s jazykem, s. 16). V dopisech uživatel vyjadřuje postoje, zdůrazňuje důležitost událostí a adekvátně reaguje na zprávy a názory pisatele dopisu. Jasně a podrobně popisuje své požadavky. Napíše životopis, žádost, motivační dopis, stížnost, popis či esej. schopnost dát ve stručnosti instrukce, vysvětlit vývoj, požádat o komentář či informace, nebo souhlasit s požadavkem (40 50 slov) a dále schopnost omluvit se, ujistit, stěžovat si, popsat, zestručnit, doporučit či přesvědčit ( slov). schopnost napsat vzkaz, zprávu nebo na základě daných informací, které musí text obsahovat, a dalších údajů (např. jaká je role pisatele a adresáta). Tato komplexní dovednost předpokládá aktivní užití slovní zásoby, syntaktických a gramatických prostředků odpovídajících dané úrovni (viz Práce s jazykem, s. 16). = B2 Napíše esej, recenzi odborné knihy, přednášku, příspěvek do odborného časopisu, seminární práci, vypracuje teze, diplomovou či disertační práci. schopnost komplexně zvládnout zadaný úkol. Testuje se celková úroveň provedení úkolu a jejího pozitivního dopadu na čtenáře, zejména pak vhodnost zvoleného stylu a odpovídající formálnost a přirozenost jazyka, správné členění textu a použití kohezních prostředků, široké škály gramatiky a slovní zásoby. První útvar obsahuje slov, druhý pak slov. schopnost napsat formální zprávu na základě grafů, dále schopnost popsat, porovnat a interpretovat dané informace. 11

12 schopnost napsat dopis, fax či na základě krátkého textu (např. na základě inzerátu, letáku či dopisu), který často obsahuje poznámky pisatele o tom, jaké další informace či vysvětlení potřebuje. schopnost napsat formální zprávu či nabídku na základě jednoho nebo dvou textů, které často obsahují poznámky pisatele. schopnost napsat formální zprávu, nabídku či dopis na základě daných instrukcí a kontextu situace. POSLECH Obecně Dovednosti a strategie Uživatel rozumí jednoduchým faktografickým informacím týkajícím se studia a budoucího zaměstnání, identifikuje obecná sdělení, rozumí hlavním myšlenkám vysloveným během komunikace. Předpokladem je zřetelná výslovnost a pomalejší tempo. Uživatel rozumí po omezenou dobu rozhovoru na jemu známé odborné téma vztahující se ke studiu, studovanému oboru a profesi za předpokladu, že je výslovnost zřetelná a tempo pomalejší. Uživatel rozumí vysílání médií, dokumentárních pořadů, rozhovorů naživo, filmů ve spisovném jazyce. Uživatel rozumí monologickému i dialogickému projevu obecnějšího charakteru na aktuální téma ze svého oboru a základním tématům studijního zaměření. Uživatel rozpozná názory a postoje mluvčího. Vybírá podstatné informace potřebné pro pochopení sdělení a následné řešení úloh. Uživatel rozumí všemu, co říká rodilý mluvčí ve spisovném jazyce v akusticky přirozeném prostředí. Uživatel rozumí dlouhým složitým odborným textům, a to jak faktografickým, tak abstraktním. Uživatel rozumí souvislým projevům na odborné téma globálně i v jednotlivostech. Uživatel rozpozná širokou škálu idiomatických výrazů a profesního žargonu a postřehne stylistické posuny i vztahy a postoje mluvčích. Uživatel rozumí všemu, co říká rodilý mluvčí ve spisovném jazyce i v akusticky náročném prostředí. 12

13 Příklady útvarů Testování Uživatel sleduje s porozuměním krátkou prezentaci ve svém oboru, pokud jde o známé téma a prezentace je jednoduše členěná a jasně uspořádaná. Uživatel rozumí pokynům k obsluze přístrojů a k provádění jednoduchých úkonů týkajících se oblasti studia. schopnost porozumět faktickým údajům zachytit jméno, čas, místo, pochopit informaci, schopnost zaměřit se v poslechu na určitý detail a porozumět celkovému smyslu sdělení. Uživatel zcela chápe delší promluvy a přednášky a jiné formy akademických a profesních prezentací, které jsou jazykově a propozičně značně složité. Uživatel rozumí pokynům a vzkazům týkajícím se konkrétních i abstraktních témat pronášených normální rychlostí ve spisovném jazyce. schopnost zachytit konkrétní informaci a smysluplně ji zprostředkovat, schopnost globálního poslechu a zachycení hlavní myšlenky a schopnost pochopit názory, záměry a postoje mluvčího. Uživatel zcela rozumí přednášce, i pokud není dobře strukturována, diskusi na odborná témata i v médiích, tématickým filmům, ačkoliv může občas potřebovat potvrzení podrobností, pokud jde o méně obvyklou variantu výslovnosti. Uživatel rozumí technickým odborným instrukcím a návodům. = B2, dále uživatel prokazuje schopnost analyzovat problém, názor, postoje, reakce mluvčího. Cílové informace mohou být uvedeny jen formou náznaků. MLUVENÍ Obecně Dovednosti a strategie Uživatel hovoří o záležitostech, které se vztahují k jeho studijnímu oboru, jednoduše a s určitou mírou gramatických a stylistických chyb. Uživatel získá, předá, ověří a potvrdí si informace, jednoduše vysvětlí podstatu problému. Používá základní gramatické struktury a odborné výrazy. Uživatel hovoří plynule a přesně o studiu a svém oboru. Komunikuje spontánně a gramaticky správně. Uživatel zvolí rovinu formálnosti odpovídající daným okolnostem. Strukturovaně a logicky vyloží podstatu problému. Užívá široké škály gramatických struktur a odborných výrazů, logicky organizuje text. Uživatel hovoří plynule a s minimem chyb. Pro profesní účely používá jazyk pružně a efektivně. = B2 13

14 Uživatel klade správné otázky a otázkou si ověřuje pochopení výpovědi, s použitím relevantních prostředků požádá o zpomalení a zopakování. Při interakci uživatel kratší dobu hovoří s partnerem na známé téma, i když jeho vyjadřování není přesné. Uživatel rozumí rozhovoru na téma svého oboru, pokud se partneři vyhnou idiomatickému vyjadřování a zřetelně vyslovují. Jednoduše vyloží svůj názor a zapojí se do debaty o známých tématech. Uživatel vyřídí jednoduché záležitosti při styku s odpovídajícími institucemi, např. domluvu termínů. V rámci produktivního mluvení jednoduše popíše grafiku nebo schéma na základě daného a známého slovního materiálu. Uživatel po předchozí přípravě jednoduše a strukturovaně prezentuje názor / téma / myšlenku / produkt. Uživatel se zapojuje do dialogu/diskuse, samostatně se vyjadřuje k danému tématu a reaguje na kladené otázky. Klade doplňující otázky. Při interakci se uživatel zapojuje do delších diskusí o tématech studijního zaměření. Uživatel formuluje vlastní názor jasně, s určitou mírou upřesnění či oprav. Je schopen vystavět jasnou argumentaci, obhajovat vlastní názor, uvést výhody a nevýhody různých řešení. Vhodně navazuje na příspěvky ostatních mluvčích. Uživatel je schopen vést pohovor, vyvíjí iniciativu a rozvádí myšlenky. V rámci produktivního mluvení vytvoří souvislou promluvu na základě přípravy. Uživatel komentuje neverbální grafické informace s výkladem souvislostí. Uživatel podá jasný a systematicky rozvinutý popis a prezentaci, zvýrazní hlavní myšlenky a uvede potřebné podrobnosti. Uživatel pohotově reaguje na otázky a diskutuje na odborné téma, a to bez zjevného hledání výrazů. Při interakci se uživatel zapojuje do diskusí na odborná témata, sleduje i více partnerů. Uživatel přesně formuluje své myšlenky a názory. Iniciuje promluvu, vezme si slovo, kdy je to vhodné, napomáhá vývoji diskuse a ukončí konverzaci, kdy potřebuje. Uživatel se plně zapojuje do pracovního pohovoru a dobře si poradí s přerušováním. V rámci produktivního mluvení připraví prezentaci i náročnější odborné útvary, a to s vysokou mírou abstrakce. = B2 = B2 14

15 Příklady útvarů Při mluvení se uživatel dopouští gramatických i lexikálních chyb, jeho volná promluva nemá jasnou výpovědní perspektivu. Některé chyby sám opraví. Výslovnost viz Práce s jazykem, fonologická kompetence, s. 17 Uživatel představí sebe a spolupracovníky adekvátně úzu daného jazyka. Představí svou práci a jednoduše popisuje činnost. Uživatel zvládne stručný popis (např. schématu, grafiky, postupu a situace). Stručně prezentuje např. produkt či postup. Uživatel vysvětlí svůj pohled na aktuální téma a uvede výhody a nevýhody různých přístupů. Spontánně se vzdálí od předem připraveného textu, navazuje na zajímavé otázky z řad posluchačů a na tyto otázky odpovídá. Vysvětlí osobní stanovisko. Formuluje hypotézy a reaguje na ně. Uživatel se dopouští drobných chyb, které sám opraví. Výslovnost viz Práce s jazykem, fonologická kompetence, s. 17 = B2 Uživatel je schopen vést seminář a moderovat následující diskusi. Uživatel se dopouští minima drobných chyb, které sám opraví. Výslovnost viz Práce s jazykem, fonologická kompetence. s. 17 = B1, detailně = B1, velmi detailně = B1, podrobněji = B1, velmi detailně a s výkladem souvislostí Uživatel se zapojuje do rozhovoru, diskuse a debaty na odborné téma. = B2 Uživatel je schopen moderovat a vést seminář. 15

16 Testování schopnost odpovídat na otázky obecného charakteru, jednoduše prezentovat odborné téma, účastnit se interakce. schopnost obsáhle a v souvislostech odpovídat na otázky obecného charakteru, podrobně prezentovat téma ze svého oboru, účastnit se rozhovoru na téma svého oboru. schopnost velmi podrobně a v souvislostech odpovídat na otázky obecného charakteru, detailně prezentovat speciální odborné téma nebo vlastní odbornou práci a účastnit se rozhovoru na odborné téma. PRÁCE S JAZYKEM Obecně Lexikální kompetence Uživatel disponuje omezenou odbornou slovní zásobou, má patrné formulační obtíže, hledá správné výrazy, nevyjadřuje se zcela přesně. Má upevněnu základní gramatickou stavbu jazyka a větnou strukturu, nevyužívá škálu podřadných souvětí k vyjádření logických souvislostí. Nemá rozvinutou schopnost vyjádřit abstraktní jevy. Výslovnost uživatele nenarušuje srozumitelnost komunikace. Uživatel disponuje specifickou odbornou slovní zásobou v rozsahu minimálně lexikálních jednotek. Ve slovní zásobě uživatele se objevují chyby při vyjádření složitějších jevů, např. záměna či nesprávný výběr slov. Uživatel disponuje odbornou slovní zásobou dostačující k tomu, aby vyjádřil názor, popsal jev, byl schopen jednoduché a jasné argumentace bez zřejmého hledání pojmů. Uživatel je nucen redukovat záměr své výpovědi. V gramatice užívá širší spektrum gramatických jevů bez zjevných potíží a závažnějších chyb, využívá některé druhy podřadných souvětí k vyjádření vztahů a souvislostí. Výslovnost uživatele je na dobré úrovni, uživatel je schopen autokorekce na základě poslechu. Uživatel disponuje specifickou odbornou slovní zásobou v rozsahu minimálně lexikálních jednotek. Slovní zásoba uživatele je flexibilní, uživatel přeformuluje a nahrazuje chybějící výrazy smysluplnými opisy, i když s patrnými nedostatky. Uživatel disponuje rozsáhlou odbornou slovní zásobou, výběr a použití jazykových prostředků odpovídá záměru promluvy. V nutných případech je uživatel schopen opisu, ovládá synonymní vyjádření, pokud jsou v odborném jazyce k dispozici. V gramatice a syntaxi využívá veškeré prostředky daného jazyka bez obtíží a chyb. Výslovnost uživatele je přirozená. Uživatel disponuje specifickou odbornou slovní zásobou v rozsahu minimálně lexikálních jednotek. Slovní zásoba uživatele je takřka bezchybná, vykazuje minimum podstatných a závažných chyb. 16

17 Gramatická kompetence Sémantická kompetence Fonologická kompetence Ortografická kompetence Testování lexikální kompetence Uživatel ovládá základní gramatické prostředky a syntaktické vzorce daného jazyka s menší mírou chyb. Uživatel používá základní operace (odvozování, stupňování) typické pro daný jazyk. Uživatel si uvědomuje význam osvojených lexikálních jednotek, vyjádří některé vztahy, např. synonymie/antonymie. Vyskytují se chyby. Výslovnost uživatele je jasná, objevují se chyby ve výslovnosti, tempo je pomalejší, cizí přízvuk je patrný. Výslovnost nenarušuje odbornou komunikaci. Pravopis a interpunkce uživatele jsou natolik přesné, že je možné text bez potíží sledovat. schopnost pracovat s grafickou složkou (obrázkem či schématem), správně používat synonyma a antonyma, přiřazovat definice, vhodně volit slova z nabídky, správně řešit cloze-test, koncipovat věty s danými výrazy. Uživatel ovládá dobře gramatické struktury, na základě kognitivních procesů je schopen autokorekce. Má upevněny syntaktické vzorce daného jazyka. Nedostatky a chyby nemají vliv na smysl sdělení. Uživatel používá složitější operace (transformaci přímá / nepřímá řeč, nominalizaci / verbalizaci). Uživatel je seznámen s typickými gramatickými jevy odborného jazyka. Uživatel jasně uspořádá a přiřadí složky významu. Uvědomuje si vztah slova k obecnému kontextu a složitější vztahy mezi lexikálními jednotkami (hyponymie, vztah část / celek). V malé míře se vyskytují významové nepřesnosti. Uživatel se dopouští menších chyb v intonaci, cizí přízvuk je méně patrný. Pravopis a interpunkce uživatele jsou přesné, vyskytují se menší chyby v situacích, kde pravopis nemá rozlišovací roli. schopnost přiřazovat pojmy, najít definovaný pojem nebo vysvětlit/opsat pojem. Uživatel ovládá gramatické i syntaktické struktury takřka bezchybně. Podle druhu promluvy nebo psaného textu uživatel pružně volí odpovídající jazykové prostředky. Uživatel má vhled do struktury odborného jazyka. Uživatel ovládá vztahy konotativní a vyjádří všeobecně specifické pojmy. Vyjádří složité vztahy mezi lexikálními jednotkami (kolokace). Výslovnost uživatele je jasná a přirozená. Pravopis i interpunkce uživatele jsou přesné, výjimečně se vyskytují chyby z nepozornosti. schopnost definovat pojmy a správně je používat v odborném kontextu. 17

18 Testování gramatické kompetence schopnost doplňovat chybějící jevy do neúplných vět samostatně nebo z nabídky, doplňovat chybějící části věty na základě analogie, kdy se jedna věta dává jako vzor, doplňovat koncovky, předložky, tvary sloves různých slovesných kategorií, spojovat věty správnou spojkou, upravovat rozházený slovosled, provádět jednoduché transformace vět. = B1 znalost gramatiky jako součást ostatních dovedností. 18

19 Seznam literatury ALDERSON, J. C., CLAPHAM, C., WALL, D. Language Test Construction and Evaluation. Cambridge, CUP BACHMAN, L. F. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford, OUP BEACCO, J.-C., BOUQUET, S., PORQUIER, R. Niveau B2 pour le francais, textes et références. Didier, Paris BHATIA, V. K. Analysing Genre: Language Use in Professional Setting. Harlow, Longman BUSSMANN, H., TRAUTH, G. P., KAZZAZI, K. Routledge Dictionary of Language and Linguistics. London, New York, Routledge BYRAM, M. The Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning. London, Routledge CHAMBERS, J. K. Sociolinguistic Theory. Wiley-Blackwell CLAPHAM, C., CORSON, D. (ed.) Encyclopedia of Language and Education. Dordrecht, Kluwer Conseil de l Éurope. Cadre européen commun de communication. Paris, Didier COULTHARD, R. M. (ed.) Advances in Spoken Discourse Analysis. London, Routledge COULTHARD, R. M. (ed.) Advances in Written Text Analysis. London, Routledge CRYSTAL, D. Prosodic Systems and Intonation in English. Cambridge, CUP DOUGLAS, D. Assessing Languages for Specific Purposes. Cambridge Language Assessment Series (ed. Anderson, J. C., Bachman, L. F.). Cambridge, CUP DUDLEY-EVANS, T., St JOHN, M. J. Development in ESP. Cambridge, CUP DUDLEY-EVANS, T. Genre Analysis: an Approach to Text Analysis in ESP. In COULTHARD, R. M. (ed.) Advances in Written Text Analysis. London, Routledge EK, J. A. VAN, TRIM, J. L. M. Threshold Level Cambridge, CUP FAIRCLOUGH, N. Language and Power. New York, Longman FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. Cambridge, Polity Press GHADESSY, M. Register Analysis. London, New York, Pinter Publisher GLABONIAT, M., MÜLLER, M., RUSCH, P.,SCHMITZ, H., WERTENSCHLAG, L. Profile Deutsch. Berlin und München, Langenscheidt GRAUBERG, W. The Elements of Foreign Language Teaching. Clevedon, Multilingual Matters GRICE, H. P. Logic and Conversation. In COLE, P., MORGAN, J. L. (ed.) Speech acts. New York, Academic Press, 41 58, GRUNDY, P. Doing Pragmatics. London, Edward Arnold HALLIDAY, M. A. K., HASAN, R. Language, Context, and Text: Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective. Oxford, OUP HALLIDAY, M. A. K., HASAN, R. Cohesion in English. London, Longman HALLIDAY, M. A. K. An Introduction to Functional Grammar. (2nd edition) London, Edward Arnold HANZLÍKOVÁ M. Evropské jazykové portfolio (EJP) pro VŠ [CD-ROM]. Praha, Univerzita Karlova HODGE, R., KRESS, G. Language as Ideology. (2nd edition) London, Routledge HOEY, M. On the Surface of Discourse. London, Allen & Unwin HOEY, M. Signalling in Discourse: a Functional Analysis of a Common Discourse Pattern in Writted and Spoken English. In COULTHARD, R. M. (ed.) Advances in Written Text Analysis. London, Routledge, 26 45, HOEY, M. Lexical Priming. A New Theory of Words and Language. London and New York, Routledge 2005, HOLLAND, J., LEWIS, A. Written Discourse. Birmingham, The University of Birmingham HOLME, R. ESP Ideas: Recipes for Teaching Professional and Academic English. Harlow, Longman HUTCHINSON, T., WATERS, A. English for Specific Purposes. Cambridge, CUP 1987, JOHNSON, K. Communicative Sylabus Design and Methodology. Oxford, Pergamon Press KENNY, N., LUQUE-MORTIMER, L. First Certificate Practice Tests Plus. Harlow, Longman KERBRAT-ORECCHIOLI, C. Les interactions verbales (3 vols). Paris, Colins, 1990, KOESTER, A. The Language of Work. London and New York, Routledge 2004, LEECH, G. (8th edition) Principles of Pragmatics. Harlow, Longman

20 LITTLE, D., DEVITT, S., SINGLETON, D. Authentic Texts in Foreign Language Teaching: Theory and Practice. Dublin, Authentic LYONS, J. Semantics. Vols I, II. Cambridge, CUP McCARTHY, M. Discourse Analysis for Language Teachers. Cambridge, CUP McNAMARA, T. Language Testing. Oxford, OUP 2000, MEYERHOFF, M. Introducing Sociolinguistics. London, Routledge NORTH, B. The Development of a Common Reference Scale of Language Proficiency. New York, Peter Lang NUNAN, D. The Learner-centred Curriculum: a Study in Second Language Teaching. Cambridge, CUP QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G., SVARTVIK, J. A Grammar of Contemporary English. Beccles and Harlow, Longman QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G., SVARTVIK. J. A Comprehensive Grammar of English Language. Harlow, Longman RICHARDS, J. C., PLATT, J., PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Harlow, Longman RICHTERICH, R. (ed.) Case Studies in Identifying Language Needs. Oxford, Pergamon SCHNEIDER, G., NORTH, B. Fremdsprachen können was heisst das? Skalen zur Beschreibung, Beurteilung und Selbsteinschätzung der fremdsprachlichen Kommunikationsfähigkeit. Chur/Zürich, Verlag Rüegger AG Společný evropský rámec pro jazyky. Olomouc, Univerzita Palackého v Olomouci SPRINGER, C. Recherches sur lďévaluation en L2 in Notions en Questions. La notion de compétence en langue. Paris, STANTON, A., MORRIS, S. CAE Practice Tests Plus 1. Harlow, Longman SWALES, J. M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge, CUP TRIM, J. L. M., RICHTERICH, R., EK, J. A. VAN, WILKINS, D. A. Systems Development in Adult Language Learning. Oxford, Pergamon ULLMAN, S. Semantics. Oxford, Blackwell YULE, G. Pragmatics. Oxford, OUP Internetové zdroje ALTE The Association of Language Testers in Europe: [cit ]. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR): EN.asp [cit ]. Confédération Européenne des Centres de Langues de l Enseignement Supérieur (CERCLES): [cit ]. Conseil de l Éurope. Education: FR.asp [cit ]. EAQUALS-ALTE eportfolio (e ELP): [cit ]. The European Language Certificates: cache=1&l=4 [cit ]. European Language Portfolio: Council of Europe: pages/illustrationse.html [cit ]. European Language Portfolio for the Blind and Visually Impaired (ELPBVI) [cit ]. Global Language Portfolio: [cit ]. Language On Line Portfolio Project (LOLIPOP): [cit ]. Organizace jazykového vzdělávání na Masarykově univerzitě: [cit ]. Portfolio électronique des langues: [cit ]. Manual for relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR): EN.asp#TopOfPage [cit ]. Projekt DIALANG [ ]. 20