Vezmi kolo, raketu, projeď celou planetu! (Dodatek č. 2)

Transkript

1 Mateřská škola Moravské Bránice Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání s motivačním názvem: Vezmi kolo, raketu, projeď celou planetu! (Dodatek č. 2) Platnost ke dni Zpracovala: Bc. Badinová Lenka

2 Úprava Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání byla provedena na základě ustanovení zákona č. 178/2016 Sb., kterým se mění zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Upravený RVP PV nabývá účinnosti od Organizace předškolního vzdělávání Třída Motýlci Denní režim: 6:30 9:15 Ranní scházení, spontánní a řízené činnosti, komunitní kruh, individuální práce s dětmi, cvičení, svačina, hygiena Od 9:00 začátek souběžné činnosti učitelů 9:00 9:30 Příprava na pobyt venku Souběžná činnost učitelů 9:30 11:30 Pobyt venku, pohybové aktivity, skupinové a individuální hry, spontánní a řízené činnosti, experimenty, pozorování Souběžná činnost učitelů 11:30 12:30 Hygiena, oběd, příprava na odpočinek, rozcházení dětí Souběžná činnost učitelů 12:30 14:00 Četba, odpočinek, klidové a relaxační aktivity, individuální práce s dětmi, 14:00 16:00 Hygiena, svačina, spontánní činnosti, dokončení ranních a dopoledních činností, rozcházení dětí 15:30 16:00 třídy spojeny, děti ze třídy Včeličky přechází do třídy Motýlci) Od 13:00 ukončení souběžné činnosti učitelů Třída Včeličky Denní režim: 6:30 9:45 Ranní scházení, spontánní a řízené činnosti, komunitní kruh, individuální práce s dětmi, cvičení, svačina, hygiena 9:45 10:00 Příprava na pobyt venku 10:00 12:00 Pobyt venku, pohybové aktivity, skupinové a individuální hry, spontánní a řízené činnosti, experimenty, pozorování Od 10:00 Souběžná činnost učitelů 12:00 12:45 Hygiena, oběd, příprava na odpočinek, rozcházení dětí Souběžná činnost učitelů 12:45 16:00 Četba, odpočinek, klidové a relaxační aktivity, individuální práce s dětmi, 15:30 16:00 třídy spojeny, děti ze třídy Včeličky přechází do třídy Motýlci) ukončení souběžné činnosti učitelů

3 3.11 Vzdělávání dětí od dvou do tří let Zákonem č. 178/2016 Sb., ze dne 20. dubna 2016, kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, je s účinností od stanoveno, že se předškolní vzdělávání organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let, nejdříve však od 2 let. S odloženou účinností od roku 2020 bude předškolní vzdělávání organizováno pro děti ve věku od 2 do zpravidla 6 let. Přijímání dětí ve věku od 2 do 3 let do mateřských škol má díky nižšímu počtu starších dětí hlásících se k předškolnímu vzdělávání zvyšující tendenci Podmínky pro vzdělávání Pro zajištění kvalitních podmínek pro vzdělávání dětí ve věku od 2 do 3 let jsou ve škole zajištěna opatření týkající se zajištění bezpečnostních, hygienických, prostorových i materiálních podmínek, včetně přizpůsobení organizace vzdělávání. Věcné podmínky Je potřeba zvážit vhodnost některých stávajících hraček, didaktických podmínek a vybavení současných tříd. Záleží na tom, zda je věkové složení dětí ve třídě heterogenní nebo homogenní a podle toho eliminovat nebo odstupňovat přístupnost ke některému vybavení např. Uzavíratelné skříně, vyšší police apod. Hračky se nemusí vyřazovat, ale je vhodné rozšířit sortiment vybavení vhodného pro děti mladší tří let, postupně doplňovat a obnovovat pomůcky a náčiní. Pokud si učitel není jistý velikost hraček, je lepší stavebnice s malými částmi odstranit, aby se děti jimi neudusily nebo je nepozřely. Informace o hračce je možné si dohledat na internetu. MŠ musí zajistit bezpečnost 2-3 letých dětí na školních zahradách a různých herních a sportovních prvcích. Taktéž musí být třída vybavena vhodným sedacím nábytkem, který zohledňuje menší tělesnou výšku dvouletých dětí. Musí být vyčleněn prostor pro ukládání individuálních potřeb dětí pleny, vlhčené ubrousky apod. Hygienické podmínky Pro zajištění osobní hygieny dětí je možné použít nočníky, pořídit přebalovací stůl a odpadkový. koš s nožním ovládáním. Učitel musí dohodnout systém přinášení hygienických potřeb pro dětí (pleny, ubrousky apod.) se zákonnými zástupci dítěte tak, aby bylo vše v mateřské škole v dostatečném množství.

4 Životospráva a stravování V oblasti životosprávy využívá učitel vždy individuální přístup, zejména v souvislosti s aktivitou, odpočinkem a spánkem jednotlivých dětí. Tyto situace je vhodné řešit zejména v době překrývání pedagogů ve třídách, důležitá je komunikace mezi nimi i mezi ostatními provozními zaměstnanci. Dítě by se mělo vždy v mateřské školo stravovat dle vyhlášky o školním stravování. Děti mladší tří let jsou zařazován do skupiny strávníků 3-6 let. Psychosociální podmínky Mateřská škola je pro dítě ve věku dvou let zpravidla první institucí, kdy přichází do kolektivu vrstevníků a nových neznámých lidí. Proto je důležité mít různé adaptační programy pro rodiče i dvouleté děti. Co nejlépe provázat režim mateřské školy s režimem v rodině. V zájmu zdravého vývoje dítě by měl učitel i rodič nebo zákonný zástupce co nejlépe spolu komunikovat a budovat aktivní vztah. Děti potřebují pravidelný denní režim, dostatek času při činnostech, upravit čas na stravování, více klidu a odpočinku během dne, více individuální péče. Činnosti je možné realizovat v menších skupinkách dětí. Pedagog by měl vytvořit jednoduchá pravidla a řád, které určují mantinely jednání. Personální podmínky Ředitel školy by měl optimálně využít maximální možné výše úvazků pedagogických pracovníků, zejména v souběžném působení učitelů v rámci jedné třídy. Dále lze využít prostřednictvím projektu OP VVV personálního posílení (chůva, školní asistent apod.) Organizace vzdělávání Z hlediska organizačního zajištění chodu je třeba dětem umožnit: adaptační režim ( menší počet hodin docházení, adaptace s rodiči apod.), dostatek času na veškeré aktivity (převlékání, stravování apod.). Současně se však musí přihlížet k stanovení režimu dne pro ostatní děti v mateřské škole a musí se vycházet z příslušných právních předpisů. Bezpečnostní podmínky

5 V souladu s vyhláškou o předškolním vzdělávání určí ředitel školy počet dětí na jednoho učitele tak, aby na jednoho připadalo nejvýše 20 dětí z běžných tříd, nebo 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti mladší tří let. Ve výjimečných případech může určit ředitel školy dalšího nepedagogického pracovníka. 7. Dílčí vzdělávací cíle 7.1 Dítě a jeho tělo Tělesné schopnosti se rozvíjí především přirozenými pohybovými činnostmi, při nichž převládají pohyby lokomoční chůze, běh, skok, lezení. Souvisí s utvořením základního návyku pro správné držení těla, zautomatizováním již zvládnutých pohybů (poloha a pohyb paží i nohou v různých polohách těla), prováděním dechových cviků, relaxačních cviků, procvičováním lezení, chůze, běhu, skoku, házení a cviky na obratnost a odvahu. Je důležité využívat podnětnost prostředí k rozvoji aktivity dětí, ke snaze zkoumat a objevovat. Pro dítě do 3 let je nepřípustné: kotoul vzad, skok do hloubky větší než výška dítěte od pasu k zemi, delší výdrže ve stojích, přetahování, přetlaky, vzpory a visy za ruce, chůze po rukou, doskok na tvrdou podložku. 7.2 Dítě a jeho psychika Postupně pojmenuje části těla, zná předměty denní potřeby a jejich použití, pozná jednoduchá jídla, zná své jméno, příjmení, značku, zná jména dalších dětí, orientuje se v prostředí MŠ, zná běžné dopravní prostředky, pozná běžné druhy ovoce a zeleniny, umí s pomocí uklízet hračky, třídí předměty čtyř barev (žlutá, modrá, zelená, červená), třídí předměty čtyř tvarů (kostka, kulička, stříška, válec), rozlišuje vlastnosti předmětů (krátké dlouhé, teplé studené, mokré suché, čisté špinavé), reaguje na změnu místa (sem, tam), reaguje na změnu polohy věcí, osob (polož, pověs, zahoď, sedni si, vstaň, lehni si, klekni si atd.), chápe jednoduchá označení času (ráno, večer, brzy, hned, potom, rychle, pomalu atd.), rozlišuje zvuky, pozná známé předměty a činnosti na obrázku, napodobuje hru, rozumí jednoduché hovorové řeči, klade jednoduché otázky, umí odpovídat na otázky, rozumí jednoduchému ději scénky (maňáskové, loutky), vyjadřuje se jednoduchými větami, sleduje srozumitelné verše a říkadla, zapamatuje si výrazné verše a říkadla. Dokáže slovně vyjádřit své city, dokáže se krátkodobě soustředit na hru, dokončí započatou činnost, umí požádat o hračku, dělí se o hračku s kamarádem, umí poprosit, poděkovat, pozdravit. Je vhodné dítěti poskytnout

6 jednoduchá, citově přitažlivá a názorná poučení. 7.3 Dítě a ten druhý Rozvíjíme u dítěte přirozené touhy pomáhat v běžných situacích. Zapojujeme jej postupně do společenských her a do důležitých událostí v MŠ spíše minimálně (oslavy, dílny pro rodiče apod.) Rozvíjíme vnímání a pozorování života kolem sebe, vnímání a pozorování prostředí, v němž žijí, pozorování starších dětí. Učíme je dodržování pravidel slušného chování, pravidel vytvořených v MŠ, usměrňování svých požadavků vůči jiným. Rozvíjíme jejich dorozumívací schopnosti a spolupráci s blízkými lidmi a dětmi. 7.4 Dítě a společnost Využíváme nabízených možností (např. tanečků, rytmizací, zpěvu, jednoduchých dětských písniček, zhudebňování říkanek, sluchových cvičení, hra se stavebnicemi různých tvarů a velikostí, stavení kostek na sebe, práce s plastelínou, vystřihování, lepení, navlékání, vhazování a vkládání předmětů, hra na obchod, na maminku, kadeřnici, opraváře, uklízečku, lékaře, malování, kreslení, modelování, dramatizace, poslech, vyprávění pohádek, příběhů atd.) pro tvorbu společenské role v MŠ Rozvíjíme každodenní seznamování se a pozorování práce dospělých (důležitost této práce pro společnost). Zaměřujeme se na formování počátečních postojů k okolí a rozvíjíme orientaci ve známém prostředí. 7.5 Dítě a svět U dětí utváříme pozitivní vztah k místu, ve kterém dítě žije. Podporujeme dětské poznávání a utváření vlastní sounáležitosti se světem a s živou a neživou přírodou Snažíme se zaměřovat pozornost dětí na vše zajímavé, co se kolem děje, povzbuzovat aktivitu dětí ve vyhledávání zajímavých objektů pro pozorování; umožňování kontakt s přírodou spojený s aktivním pohybem a hrami, vést děti ke sledování změn v přírodě během roku, podněcovat používání přírodních materiálů při hře; učit dítě šetrně zacházet s hračkami, obrázky, knihami.vedeme děti k opatrnosti.

7