DIDAKTIKA A MANAŽMENT TRIEDY

Transkript

1 DIDAKTIKA A MANAŽMENT TRIEDY Kredity: 6 Rozsah: 1/2/2 (1 P všeobecná didaktika, 2 S proces výučby na 1.st. ZŠ, 2 Cv manažment triedy) Vyučujúci: prof. PaedDr. Alena Doušková, PhD. P/Cv doc. PaedDr. Štefan Porubský, PhD. P/S Mgr. Ružena Čiliaková, PhD. - Cv Cieľ: Študent v rámci úspešného absolvovania predmetu: 1. Získa prehľad o aktuálnych didaktických modeloch, pozná rôzne didaktické koncepcie, týkajúce sa vzdelávacích oblastí primárneho vzdelávania. Má základné poznatky z oblasti triedneho manažmentu, pozná modely disciplíny v triede a podporné stratégie pozitívnej disciplíny. 2. Transformuje a aplikuje nadobudnutý systém poznatkov pre potreby súčasnej školskej praxe a je schopný projektovať, realizovať a hodnotiť výučbu v podmienkach primárneho vzdelávania. 3. Vytvorí projekt výučby s využitím osvojených didaktických poznatkov a skúseností. 4. Pripraví funkčnú analýzu správania sa žiaka ako didakticko-intervenčný model (podľa: Woltersa Kluwera, 2012). Samoštúdium porozumenie základným didaktickým pojmom a vzťahom, didaktickým princípom a postupom. PREDNÁŠKY Tematické okruhy: 1. Didaktika - teória alebo nástroj učiteľa na realizáciu výučby 2. Prístupy a protirečenia v didaktike 3. Učiť sa ako funkcia procesu výučby 4. Učivo jeho výber a usporiadanie 5. Didaktické uvažovanie a postupy učiteľa 6. Didaktické uvažovanie a postupy učiteľa 2 7. Učiteľské spôsobilosti pre efektívne projektovanie, riadenie a hodnotenie procesov výučby 8. Determinanty kvality edukačného procesu a jeho manažment 9. Modely disciplíny a riadenie disciplíny v triede 10. Modely disciplíny a riadenie disciplíny v triede Literatúra DOUŠKOVÁ, A. Učebné ciele a projektovanie výučby. Banská Bystrica: PF UMB, KALHOUS, Z., OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha: Portál, PORUBSKÝ, Š. Učiteľ-diskurz-žiak. Osobnostno-sociálny model primárnej edukácie. Banská Bystrica: PF UMB, SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: GRADA, DOUŠKOVÁ, A. Riadenie triedy a výchova k sebakontrole. Banská Bystrica: PF UMB, BABIAKOVÁ, S. Riadenie školy v meniacich sa spoločenských podmienkach. Banská Bystrica: PF UMB, DOUŠKOVÁ, A. Zo študenta učiteľ 1. Banská Bystrica: PF UMB, KASÁČOVÁ, B., BABIAKOVÁ, S., CABANOVÁ, M. a kol. Učiteľ predprimárneho a primárneho vzdelávania. Profesiografia v slovensko-česko-poľskom výskume. Banská Bystrica: PF UMB, 2011.

2 SEMINÁR Tematické okruhy: 1. primárny stupeň školy - postavenie 1. st. ZŠ v školskom systéme, funkcie a ciele primárnej edukácie - základné kurikulárne dokumenty 2. proces výučby na primárnom stupni školy - modely výučby z hľadiska poznávacích procesov - učiteľ a žiak ako aktéri procesu výučby - ako sa žiaci učia a poznávajú svet - prečo, čomu a ako učiť žiakov 3. východiská projektovania procesu výučby - obsah a ciele výučby - výučbové stratégie podnecujúce aktívne učenie sa žiakov (ciele, metódy, formy, prostriedky, procesy) - nonkognitívne faktory procesu výučby 5. projektovanie procesu výučby - didaktická analýza učiva - hľadanie edukačnej hodnoty učiva a konštruovanie cieľov výučby - projektovanie procesu výučby - stratifikácia a diferenciácia výučbových postupov - facilitácia osvojovania obsahu učiva žiakom 6. reflexia procesu výučby a výsledkov učenia sa - chyba v procese učenia sa a práca s chybou - spätná väzba v procese učenia sa - funkcie a podoby hodnotenia vo výučbe na 1. st. ZŠ - učiteľova reflexia procesu výučby Literatúra DOUŠKOVÁ, A. Učebné ciele a projektovanie výučby. Banská Bystrica: PF UMB, KYRIACOU, Ch. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, KOLLÁRIKOVÁ Z., PUPALA,B.(eds.). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: ISV, Štátny vzdelávací program pre primárne vzdelávanie. Dostupné na: (inovované vzdelávacie programy)

3 CVIČENIE MANAŽMENT TRIEDY Školská trieda a jej riadenie, triedne dokumenty 1., 2., cvičenie Triedny manažment a jeho fázy Kompetencie učiteľa Povinnosti a funkcie triedneho učiteľa Triedny učiteľ a jeho úlohy Základné triedne dokumenty (triedna kniha, klasifikačný záznam, triedny výkaz, katalógové listy, protokoly o komisionálnych skúškach...) Ovplyvňovanie a tvorba edukačného prostredia 3., 4. cvičenie Interaktívny model edukačného prostredia úloha pre študentov - charakteristika IUP Podmienky utvárania IUP Pedagogické pozorovanie edukačného prostredie Riadenie disciplíny v triede a budovanie triedneho spoločenstva 5., 6., 7. cvičenie Rušivé správanie žiakov primárneho vzdelávania zadanie pre vypracovanie úlohy - inventár nevhodného správania + náprava častosť jednotlivých prejavov nevhodného správania - interpretácia výsledkov pozorovania Zavedenie pojmu disciplína, sebakontrola, sebadisciplína Prehľad jednotlivých modelov disciplíny zo zahraničia Nácvik riešenia - prevencie a intervencie prejavov nevhodného správania sa žiakov Žiaduce a nežiaduce správanie sa žiakov - úloha pre študentov Ukážky neefektívneho času a možnosť jeho skrátenia úloha pre študentov Ovplyvňovanie klímy v triede 8., 9. cvičenie Sociálna klíma v triede Učebná klíma v triede Komunikácia so žiakmi popisný jazyk namiesto posudzujúceho Diagnostikovanie triednej klímy ukážky pre študentov Riadenie školy 10., 11. cvičenie Strategické, personálne a pedagogické riadenie školy Spoluúčasť učiteľa pri tvorbe školského vzdelávacieho programu Tvorba školského vzdelávacieho programu s ohľadom na ISCED 1, vzdelávanie s ohľadom na strategický plán školy (zákon o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z. z.), makroúroveň riadenia Zameranie profilácia školy Profil absolventa primárneho stupňa vzdelávania (kompetenčný profil žiaka 1. stupňa ZŠ) Kompletný učebný plán primárneho stupňa vzdelávania a tvorba vlastného učebného plánu - mezoúroveň riadenia kompletný učebný plán primárneho stupňa vzdelávania a tvorba vlastného učebného plánu Diskusia vo veľkej skupine 12., 13. cvičenie Skúsenosti pri meraní disciplíny v jednotlivých triedach Vyhodnotenie semestra Odovzdanie seminárnych prác

4 Podmienky pre ukončenie predmetu: 1. Osvojenie si základnej didaktickej terminológie, pojmov, kategórií a vzťahov kontexte výučby na primárnom stupni školy, ako aj základných pojmov a súvislostí z oblasti triedneho manažmentu Požiadavka: Vedomostný test (na základe prednášok a štúdia predpísanej literatúry). Hodnotenie: max. 30 bodov min. 19 bodov. 2. Projekt výučby na 1. st. ZŠ s prezentáciou a rozborom Požiadavka: Samostatné vypracovanie projektu výučby na základe určených didaktických kritérií. Hodnotenie: max. 40 bodov min. 27 bodov. 3. Funkčná analýza správania sa žiaka Požiadavka: - Prostredníctvom pedagogického pozorovania na pedagogickej praxi zaznamenávať prejavy nevhodného správania sa vybraného žiaka v danej situácii (situáciu treba popísať) a ich intervenciu učiteľom, návrh vlastného riešenia, návrh prevencie daného správania. Viď prílohu č.1. - Riadiť disciplínu v triede zavedením dvoch vybraných pomôcok do výučby na primárnom stupni školy. Na výber z pomôcok semafor, kocky, časovač. Je nutné pomôcky didakticky správne pripraviť, zdokumentovať a reflektovať ich zavedenie do praxe (foto-, videodokumentácia, interview so žiakom, s pani učiteľkou a podobne...) a prezentovať na cvičeniach (PP prezentácia + písomná dokumentácia). - Prostredníctvom pedagogického pozorovania na pedagogickej praxi sledovať efektivitu učebného času minimálne na 3 vyučovacích hodinách a v prípade identifikovania neefektívnej výučby navrhnúť zmeny, ktoré podporia efektivitu učebného času v danej situácii. Viď prílohu č. 2. Hodnotenie: max. 30 bodov - min. 19 bodov.

5 Príloha č. 1 Protokol na zaznamenávanie nežiaduceho správania sa žiaka Meno študenta: Dátum: Škola: Ročník: Vyučovací predmet: Prejavy nevhodného správania Častosť výskytu (zaznamenajte kódovaním I) Spôsob nápravy daného správania Opis situácie 1. Neprimerane reaguje na otázky (neovláda potrebu zo seba vyhŕknuť odpoveď za každú cenu, vykrikuje) 2. Zabáva sa so spolužiakom počas učebnej činnosti 3. Opúšťa lavicu bez opýtania 4. Skáče do reči 5. Vysmieva sa ostatným

6 6. Nerešpektuje pokyny učiteľa 7. Opiera sa o klamstvo 8. Je násilnícky/ubližuje iným 9. Neschopný podeliť sa 10. Nevie požiadať o pomoc 11. Nevie zotrvať pri učebnej činnosti 12. Nedokáže vyjadriť ľútosť keď sa niekomu stane niečo zlé/nepríjemné

7 13. Nevie vystáť v rade/vystriedať sa v učebnej činnosti 14. Nerád spolupracuje s ostatnými 15. Nevie primerane vyjadriť kritický názor 16. Nepočúva, keď sa k nemu/nej hovorí priamo 17. Nevie sa upokojiť/neovláda nutkanie k neustálej aktivite 18. Agresívne reaguje na iných 19. Neprijíma názory iných 20. Nesedí pokojne(neovláda potrebu vrtieť sa)

8 21. Nedokáže prijať kritiku 22. Nemá prehľad a systém v pomôckach potrebných k školskej práci 23. Nevie sa vyrovnať s prehrou 24. Nevie sa pridať k učebnej aktivite, hrám bez rušenia ostatných 25. Zotrvá sedieť v situáciách, keď si to vyžadujú pravidlá v triede alebo spoločenské pravidlá 26. Ďalšie prejavy NS

9 Príloha č. 2 Protokol na zaznamenávanie efektívneho a neefektívneho učebného času s námetmi na zmenu Meno študenta: Škola: Vyučovací predmet: Príklad: Dátum: Ročník: Čas Neefektívny čas počas výučby Návrh zmeny 3 min. Učiteľ rozdeľuje žiakov do skupín na základe inštrukcie. Utvorte skupiny po štyroch- Mišo, Zuzka, Peter, Danko prvá skupina,... (vyjadrovanie nesúhlasu, pokus o výmenu, zabávanie sa už zoskupených žiakov...) 6 min. Učiteľ píše text na tabuľu a postupne ho vysvetľuje. Žiaci ho prepisujú a počúvajú. Nepíšu rovnakým tempom, a tak mnohí ešte píšu a súčasne majú počúvať. (učiteľ je otočený k tabuli, rôzne tempo písania žiakov, nuda, nesústredenie, vyrušovanie, ťažkosti so stále novým zapojením... ) Na rozdeľovanie podľa rôznych kritérií používa učiteľ farebné papieriky. Tie rozdá žiakom, ktorí nemusia poznať jeho zámer. Rovnaké farby tvoria skupiny a presunú sa na svoje farbou označené miesta. Presvieti prvý bod na fólii, žiaci ho prepíšu. Učiteľ vysvetľuje a súbežne graficky znázorňuje, ilustruje na fólii svoj výklad. Opäť píšu, ďalej vysvetľuje... Vyučovací predmet: