TERMINOLOGIE VE SLUCHOVÉM POSTIŽENÍ - JEDNA Z PŘÍČIN PROBLÉMŮ NESLYŠÍCÍCH DĚTÍ V ORÁLNÍCH ZEMÍCH
|
|
- Miloš Doležal
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 TERMINOLOGIE VE SLUCHOVÉM POSTIŽENÍ - JEDNA Z PŘÍČIN PROBLÉMŮ NESLYŠÍCÍCH DĚTÍ V ORÁLNÍCH ZEMÍCH Jaroslav Hrubý Nalezeni příčin, proč právě vzdělávání sluchově postižených a především tzv. orálně-manuální kontraverze vyvolávají po desetiletí takové vášně, by si jistě zasloužilo samostatnýfundovaný psychosociologický výzkum. Tyto vášně lze přirovnat pouze k diskusím okolo umělého přerušení těhotenství a k některým náboženským otázkám. Ale ať již by byla zjištění takového výzkumu jakákoliv, zcela jistě by prokázal, že tisíce nedorozuměni okolo optimálních vzdělávacích metod způsobuj e terminologická nedůslednost. Sluchově postižení, nedoslýchaví, ohluchlí a neslyšící Ve většině jazyků existuje obecný termín, zahrnující všechny osoby s velice různou velikostí ztráty sluchu - sluchověpostižení. hearing impaired, Horgeschädigte, so sluchovými defektami, déficient auditif". Tyto jazyky mají také výstižný název pro lidi, jejichž sluchovou ztrátu dnes lze do značné míry kompenzovat elektronickými sluchadly - nedoslýchaví, hard of hearing, Schwerhorige, tugouchije, dur ďoreille ". Větší problém je na opačné straně spektra závažnosti sluchové ztráty. Některé jazyky, mezi které patří i čeština, mají zcela jednoznačné názvy neslyšící nebo hluší". Obdobně němčina má výraz,, Taube", ruština gluchije", francouzština sourd". V angličtině existuje sice ošklivý a značně mystický termín profound deaf, ale v praxi se téměř nepoužívá a nahrazuje se jednodušším termínem deaf. Ve většině jazyků najdeme i termín pro lidi, kteří ztratili sluch až po nabytí mluvené řeči - ohluchlí, deafenned, Ertaubte, Ijudipotěrjajuščije sluch, assourdi". Navzdory existující přesné terminologii se prakticky u všech uživatelů setkáváme s tendencí používat pro všechny sluchově postižené termín neslyšící". Tento jev má několik příčin: Slovo neslyšící" vyvolává u laické veřejnosti více soucitu než slovo nedoslýchaví", což je velice důležité např. při získávání finančních prostředků, při lobování atd. Neslyšící obvykle dostávají vyšší státní sociální příspěvky než nedoslýchaví.
2 Naučit neslyšící dítě srozumitelně mluvit je malým zázrakem, zatímco nedoslýchavé dítě včas vybavené moderním a dobře přizpůsobeným sluchadlem se za pomoci logopéda naučí mluvit poměrně snadno. Zveličování stupně vady sluchu je často motivováno třeba i neúmyslnou snahou, aby obdivuhodné výsledky vypadaly ještě obdivuhodněji... Některé školy, které dostávají státní dotaci, smějí přijímat pouze neslyšící studenty (příkladem může být Gallaudetova univerzita ve Spojených státech). Protože neslyšících je velice málo, je zde zcela pochopitelná tendence zahrnout pod pojem neslyšící i co nejvíce nedoslýchavých (např. všechny, kteří mají ztrátu sluchu v lepším uchu těžší než pouhých 70 db). Mezi sluchově postiženými uživateli znakového jazyka v poslední době sílí požadavek, aby nebyli považováni za postižené, ale za jazykovou a kulturní menšinu. Tito lidé však mají naštěstí mnohem citlivější přístup k terminologii než mnozí jiní, protože chtějí být nazýváni Neslyšícími (s velkým N). Je třeba zcela jasně zdůraznit, že používání ochranné známky",, neslyšící" pro nedoslýchavé nebo ohluchlé má pro skutečně prelingválně hluché děti katastrofické důsledky. Vzdělávací metody, které mohou uspět u dětí, které mají zachovány alespoň malé zbytky sluchu, totiž obvykle selhávají u dětí, které žádné sluchové zbytky nemají. Terminologická nedůslednost nám tyto dvě diametrálně odlišné skupiny sluchově postižených dětí znemožňuje navzájem rozlišit. Tři zcela různá postižení Každé postižení může mít velice různé stupně závažnosti. Vzrůstající závažnost zdravotního postižení je velice názorným příkladem obecné platnosti Hegelova zákona o přechodu kvantitativních změn ve změny kvalitativní. Jestliže množství (kvantita) čehokoliv (úroda, počet krys v kleci, ceny akcií nebo třeba závažnost postižení) narůstá, nic dramatického se neděje až do určitého okamžiku, kdy náhle dojde ke skokové změně - přesáhne-li množství něčeho určitý práh, máme náhle co dělat s úplně jinou kvalitou (krize z nadprodukce nebo z neúrody, vznik kanibalismu u jinak sociálních krys, šok na burze, úplně jiné zdravotní postižení). V oblasti sluchového postižení lze zákon o změně kvantity v kvalitu demonstrovat řadou zajímavých příkladů, z nichž asi nejnázomějšíje závislost srozumitelnosti mluvy na velikosti ztráty sluchu (obr. č. 1). Srozumitelnost mluvy průměrných osob bez ztráty sluchu se blíží ke 100 %. Vzrůstá-li ztráta sluchu, klesá průměrná srozumitelnost mluvy nedoslýchavých, ale není to pokles nijak dramatický. Když však
3 ztráta sluchu překročí určitou mez, zhruba 100 až 120 db"v lepším uchu, dojde k náhlému dramatickému poklesu srozumitelnosti mluvy, protože máme náhle co činit s úplně jiným postižením, než je nedoslýchavost - s hluchotou - a neslyšící naučit zcela normálně" mluvit prostě nelze. Zatímco i laická veřejnost dobře chápe rozdíl mezi krátkozrakými a nevidomými, zdá se, že jenom velice málo lidí si plně uvědomuje skutečnost, že nedoslýchavost, ohluchnutí a prelingvální hluchota jsou tři úplně rozdílná postižení se zcela odlišnými a často dokonce vzájemně protichůdnými potřebami. Nedoslýchaví Podstatnou část nedoslýchavých tvoří staří lidé, protože zvýšení sluchového prahu je přirozeným důsledkem stárnutí. Tito lidé hrají roli hlavního motoru, který žene výrobce sluchadel k neustálému zdokonalování jejich parametrů. Ze zlepšování sluchadel mají ale největší přínos nedoslýchavé děti. Jsou-li tak brzy, jak je to jen možné, vybaveny moderními a dobře přizpůsobenými sluchadly a jinými technickými pomůckami, jako jsou např. FM a infračervená pojítka, mohou rozvinout docela dobře mluvenou řeč, navštěvovat bez větších problémů školy pro slyšící a přinejmenším v tichém prostředí sledovat diskuse jiných lidí. V důsledku toho se mohou i bez zvláštních opatření naučit docela dobře číst a v chápajícím rodinném prostředí mohou mít dostatek příležitostí pro tzv. náhodné nebo bezděčné učení, které tvoří podstatnou část našeho sociálně emociálního rozvoje. Hlavním problémem nedoslýchavých dětí je, že jejich přijetí světem slyšících není nikdy stoprocentní a pokud se včas nenaučí na odpovídající úrovni i znakový jazyk, odmítne je i společenství neslyšících. V důsledku toho jsou často velice osamocené. Ohluchlí Dojde-li k ohluchnutí až po alespoň částečném rozvoji mluvené řeči, což může být již ve 3 až 4 letech života, bude mít dotyčný postižený vždy podstatně menší problémy při komunikaci se slyšícími, než kterýkoliv prelingválně neslyšící. Ať je tendence k rozpadu mluvy sebesilnější, mohou ohluchlí s pomocí zkušeného logopéda a celého slyšícího okolí udržet dobře srozumitelnou a poměrně přirozeně znějící mluvu. Nemají také obvykle problémy se čtením. Hlavní problém ohluchlých je psychologický. Znají cenu zvuku a velice ho postrádají. Dojde-li k ohluchnutí ve vyšším věku, může být pro ohluchlého velice obtížné trénovat své schopnosti odezírání a téměř nemožné " Jde o úmyslné zjednodušení. Velikost ztráty sluchu nezávisí ani tolik na hloubce" audiogramu (počet db), jako na jeho šířce (kmitočtový rozsah audiogramu). Neslyšící nemají v audiogramu body na kmitočtech vyšších než 1 khz, přičemž není podstatné, na jaké úrovni mají body na kmitočtech nižších než 1 khz.
4 naučit se znakový jazyk. Uspěchaný svět má jenom zřídkakdy dostatek trpělivosti k písemné komunikaci s ohluchlými. Mnoha ohluchlým však mohou velice pomoci kochleární neuroprotézy a značnou pomoc pro ně představuje i rozvoj ostatních technologií (psací telefony, faxy, skryté titulky v televizi, TELETEXT, přenosné počítače značně usnadňující písemnou komunikaci, elektronická pošta, datové sítě atd.). Prelingválně neslyšící Definice hluchoty a počet neslyšících Světová zdravotnická organizace (WHO) definuje jako neslyšícího člověka, který ani s největším zesílením neslyší zvuk. Ve většině zemí však neexistuje žádná právní definice hluchoty srovnatelná s právní definicí slepoty, což lze považovat jenom za další důkaz toho, jak málo jsou chápány problémy okolo sluchového postižení. Ať již je tomu však jakkoliv, neslyšících je velice málo. Národní centrum pro zdravotnickou statistiku USA provádělo v letech 1990 a 1991 průzkum zdravotního stavu obyvatelstva, podle kterého 8,6 % občanů Spojených států uvedlo, že má nějaké problémy se sluchem. Nejtěžších ztrát sluchu je však podstatně méně (obr. č. 2): Popis % z populace % ze sluchově postižených Při nejlepším rozumí slovům křičeným do lepšího ucha 0,49 % 5,5 % Neslyší, tj. vůbec nerozumí řeči 0,23 % 2,7 % Neslyšící (nereagující na zvuk) 0,18% 2,1 % obr. č. 2 Všechna výše uvedená čísla zahrnují jak prelingválně neslyšící, tak ohluchlé. Na druhé straně většinu sluchově postižených tvoří starší lidé, kteří jsoujenom velice zřídka zcela neslyšící. V důsledku toho může být prelingválně neslyšících dětí asi dvojnásobek, což znamená, že z každých 100 sluchově postižených dětí je (naštěstí) pouze asi 4 až 6 prelingválně zcela hluchých. Jakkoliv málo je dětí, které se skutečně neslyšící narodily nebo úplně ztratily sluch před jakýmkoliv rozvojem řeči, tyto děti existují a jsou nejvíce poškozovány všemi terminologickými a jinými nedorozuměními v oblasti sluchově postižených. Jsou-li zařazeny do orálního programu, jsou ve svém nejcitlivějším období kompletně zbaveny všech příležitostí pro náhodné učeni. Pokud se vůbec naučí mluvit, zní jejich uměle vytvořená mluva velice nepřirozeně a laická veřejnost ji obvykle považuje za mluvu mentálně
5 postižených. Jejich čtenářské schopnosti bývají velice slabé - na úrovni funkční negramotnosti. A aby toho nebylo málo: v orálním programu nejspíše nenabydou nejen dostatek slov, ale ani dostatek pojmů, cožje nesrovnatelně závažnější. Žádná sluchadlajim nepomáhají a kochleární implantáty jim mohou pomoci pouze tehdy, pokud jsou implantovány velice brzy - před 2. rokem života. Jsou-li implantovány později, pomoci jim již nemohou, protože dojde k atrofii sluchového centra v mozku a není zde tudíž již nic, co by mohlo zpracovat obnovený přísun elektrochemických stimulů sluchovým nervem (cožje současně také ten nejsilnější argument, aby nedoslýchavé děti dostaly slúchadla co nejdříve). Jediné efektivní řešení spočívá v neodkladném zařazení takového dítěte do rehabilitačního programu založeného na využití znakového jazyka. Program musí samozřejmé zahrnovat i to, že se znakový jazyk naučí co nejdříve co nejvíce členů rodiny. Jenom tak je možné neslyšícímu dítěti vytvořit dostatek příležitostí k náhodnému učení a skutečně plnohodnotné komunikaci v jeho nejcitlivčjším období. Mluvenou řeč se ditě samozřejmě musí učit také, ale až jako druhý jazyk a s důrazem na čtení a psaní spíše než na artikulaci. Této výuce nesmí být v žádném případě obětováno období dětství dítěte ani jeho rodiny. I neslyšící děti jsou totiž především děti... Neslyšící děti však mají v porovnání s nedoslýchavými a ohluchlými i několik závažných výhod. Nepostrádají zvuk, protože ho nikdy nepoznaly. A co je ještě mnohem závažnější - neslyšící lidé vytvářejí stejně jako každá jiná jazyková menšina spontánně značně soudržná společenství. Dávají přednost těm zaměstnavatelům, kteří již zaměstnávají několik neslyšících. Stěhují se do míst, kde již bydlí nějaké rodiny s neslyšícími členy. Jejich kluby a spolky jsou přirozenými centry jejich odpočinku a společenského vyžití. Obvykle se proto v životě cítí mnohem méně osamělí než nedoslýchaví a ohluchlí. A konečně, protože národní znakové jazyky obsahují dosti značné procento tzv. ikonických znaků, u kterých gesto připomíná význam, a mají velice podobnou gramatiku, neslyšící z různých zemí si většinou velice rychle začnou rozumět. Jsou tudíž nesrovnatelně světoobčanštější", než ostatní příslušníci národů, ze kterých pocházejí. Proč zneužívání pojmu neslyšící" poškozuje neslyšící děti? Téměř dvacet let jsem svědkem následující scénky: Jeden velmi známý foniatr demonstruje ve svých jinak vynikajících kursech pro rodiče právě diagnostikovaných sluchově postižených dětí možnosti orální metody takto: Představí rodičům Jenička nebo Mařenku se sluchadlem. A nyní uvidíte, čeho lze dosáhnout pečlivým tréninkem zbytků sluchu. " Pak požádá Jenička, aby od něho poodešel asi o 4 m a zaktyje si
6 ústa látkovým praporkem, aby dítě nemohlo odezírat. Jeničku, jak se jmenuješ? " Odpověď téměř normálně znějícím hlasem přichází bez zaváháni. Jmenuji se Novák ". A zkoprněli rodiče sleduji zcela normální komunikaci mezi dítětem a velkým kouzelníkem. A potom s dramatickým akcentem a mnoha zámlkami zakončí lékař své vystoupeni slovy: A dnes to již mohu říci naplno i předpani Novákovou. Pani Nováková již nebude plakat, protože ví, co s Jeníčkem pod našim vedením dokázala. Jeniček je úplně hluché dítě!". Je jasné, že tenhle Jeníček nebo Mařenka neslyšící dčti nejsou. Skutečně neslyšící dětí neslyší ani se sluchadlem vůbec nic a nemají vůbec žádnou šanci dosáhnout ani zlomek z orálních schopností tohoto Jeníčka či Mařenky. V posledních letech zmíněný foniatr ve snaze udržet název neslyšící" pro své nedoslýchavé dokonce pro neslyšící vymyslel svůj vlastní název nereagující na zvuk...". Všechny námitky ředitelů českých orálních škol proti znakovému jazyku vycházejí z podobné logiky: Naučili jsme přece tolik neslyšících " tak skvěle mluvit. Je pravda, občas se to nepovedlo, ale to bylo způsobeno přidruženými poruchami učeni..." Sluchově postižení sami i rodiče sluchově postižených dětí mají plné právo používat jakéhokoliv označení, které se jim zdá vhodné. Takové právo však v žádném případě nemají profesionálové. Demonstrování nedoslýchavých dětí jako neslyšících je přinejmenším neseriózní a velice to poškozuje zcela neslyšící děti. Neslyšící děti prostě neslyší. A i ony mají právo, aby jejich potřeby byly naplněny. Základním lidským právem nedoslýchavých (a ohluchlých) dětí je, aby byly vybaveny všemi dosažitelnými technickými pomůckami a zařazeny do orálního programu, jehož samozřejmou součástí je i co nejvíce logopedické habilitace a sluchového tréninku. A ve kterém se co nejdříve naučí i znakový jazyk, který pro ně představuje tu vůbec nejdůležitější cizí" řeč, jakou se kdy mohou naučit. Je však přitom třeba mít na paměti, že tyto děti nejsou neslyšící, mohou se však později na základě své vlastní a svobodné volby stát Neslyšícími (s velkým N). Základním lidským právem neslyšícího dítěte je být neprodleně zařazeno do programu vycházejícího ze znakového jazyka, ve kterém se tomuto jazyku naučí co nejrychleji i co nejvíce jeho rodinných příslušníků tak, aby se rodina neslyšícího dítěte co nejrychleji změnila ve skutečně dvoujazyčné prostředí. I tento program musí samozřejmě současně rozvíjet v největší možné míře schopnosti neslyšícího dítěte odezírat a naučit ho co nejlépe číst a psát. Jakákoliv chyba v důsledku úmyslných či neúmyslných terminologických chyb poškodí ve svých důsledcích každé sluchově postižené dítě.
Komunikační možnosti pro dospělé ohluchlé. Anica Dvořáková Český klub ohluchlých www.ohluchli.unas.cz/
Komunikační možnosti pro dospělé ohluchlé Anica Dvořáková Český klub ohluchlých www.ohluchli.unas.cz/ Podle programu bych Vám měla něco říci o osobách ohluchlých event. i o osobách s kochleárním implantátem.
VíceVytvořeno v rámci výzkumu Povědomí žáků základních škol Jihomoravského kraje o problematice sluchového postižení
Příloha 3. Informační brožura Brno 2012 Základní informace o sluchovém postižení Vytvořeno v rámci výzkumu Povědomí žáků základních škol Jihomoravského kraje o problematice sluchového postižení Sluchové
VíceKomunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené
Komunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené (orální metoda, totální komunikace, bilingvální výchova, využití znakového jazyka - sluchově postižený pedagog) Vycházejí z přístupu k hluchotě jako
Více(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI
(NE)SLYŠÍCÍ ŽIJÍ MEZI NÁMI Mgr. Petr Vysuček prezident ASNEP Speciální pedagog Speciálněpedagogické centrum Duháček v Hradci Králové TKOSP 25. 9. 2014 Co to znamená být "sluchově postižený"? Být "sluchově
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE Mgr. Jiří Pouska Konference: DOBRÁ PRAXE 17. 18. 10. 2018 Plzeň VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE
VíceÚvod do praxe stínového řečníka. Titulkování TV pořadů
Úvod do praxe stínového řečníka Titulkování TV pořadů Sluchově postižení EN: deafness and hard of hearing (hearing impairment) neslyšící osoby, které neslyší od narození, nebo ztratily sluch před rozvinutím
VíceOsobnost jedince se sluchovým postižením
Osobnost člověka Osobnost jedince se sluchovým postižením zahrnuje celek psychických jevů biologické faktory - psychické jevy jsou zakotveny v organismu a jsou projevem činnosti nervové soustavy jedinečnost
VícePostižení sluchu. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.Ladislava Ulrychová
Postižení sluchu Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2010 Mgr.Ladislava Ulrychová Lidé důvěřují více očím než uším. Z toho vyplývá,
VíceDěti a sluch. Všeobecné informace o dětském sluchu a nedoslýchavosti u dětí.
Děti a sluch 7 Všeobecné informace o dětském sluchu a nedoslýchavosti u dětí. Toto je sedmá ze série brožur Widex o sluchu a záležitostech, které se sluchu týkají. Důležitá úloha sluchu Pro rozvoj dítěte
VíceInformační chování sluchově postižených
Informační chování sluchově postižených Eva Šebestová Jinonické informační pondělky 7.12. 2009 Program přednášky: komunikace sluchově postižených, bariéry v komunikaci, znakový jazyk informační chování
VíceSetkání dvou světů. Lucie Romancová Knihovnice a koordinátorka aktivit pro handicapované uživatele Krajská vědecká knihovna v Liberci
Setkání dvou světů Lucie Romancová Knihovnice a koordinátorka aktivit pro handicapované uživatele Krajská vědecká knihovna v Liberci Dobrý den. Vítejte. Jmenuji se Lucie Romancová a pracuji v Krajské vědecké
VíceSTAV SLUCHU ŽÁKŮ ČESKÝCH ŠKOL PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ
STAV SLUCHU ŽÁKŮ ČESKÝCH ŠKOL PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ Jaroslav Hrubý Úvod V 1996 provedla Pracovní skupina pro otázky vzděláváni neslyšících při Odboru speciálního školství MŠMT [4-5] rozsáhlou dotazníkovou
VíceBariéry z pohledu osob se sluchovým postižením
Bariéry z pohledu osob se sluchovým postižením Ing. Martin Novák, Mgr. Věra Strnadová, Ing. Zdeněk Kašpar Česká unie neslyšících Ing. Martin Novák a Mgr. Věra Strnadová, Česká unie neslyšících, 2017 Symbol
Více384/2008 Sb. ZÁKON ze dne 23. září 2008, ČÁST PRVNÍ
384/2008 Sb. ZÁKON ze dne 23. září 2008, kterým se mění zákon č. 155/1998 Sb., o znakové řeči a o změně dalších zákonů a další související zákony Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: ČÁST
Více384/2008 Sb. ZÁKON ČÁST PRVNÍ. Změna zákona o znakové řeči
384/2008 Sb. ZÁKON ze dne 23. září 2008, kterým se mění zákon č. 155/1998 Sb., o znakové řeči a o změně dalších zákonů a další související zákony Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: ČÁST
VíceKomunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené
Komunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené (orální metoda, totální komunikace, bilingvální výchova, využití znakového jazyka - sluchově postižený pedagog) Vycházejí z přístupu k hluchotě jakotakové
VíceSimultánní přepis mluvené češtiny pro osoby se sluchovým postižením
Simultánní přepis mluvené češtiny pro osoby se sluchovým postižením Ing. Martin Novák Česká unie neslyšících Co je simultánní přepis mluvené češtiny? Simultánní přepis mluvené češtiny je doslovný přepis
VícePlatné znění zákona č. 155/1998 Sb., o znakové řeči a o změně dalších zákonů s vyznačením navrhovaných změn
Platné znění zákona č. 155/1998 Sb., o znakové řeči a o změně dalších zákonů s vyznačením navrhovaných změn Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: ČÁST PRVNÍ 1 Úvodní ustanovení Zákon upravuje
VíceUNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Mgr.
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Oftalmopedie a surdopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia (Mgr.) Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena
VícePODPŮRNÉ TECHNOLOGIE. Vzdělávání osob se zdravotním postižením Podtèma 3.1
PODPŮRNÉ TECHNOLOGIE Vzdělávání osob se zdravotním postižením Podtèma 3.1 Podpůrné technologie Podpůrná technologie (PT) může být zařízení nebo služba, která umožňuje osobě s postižením větší nezávislost
VíceKaždému studentovi vyhovuje jiný komunikační systém (mluvená řeč, znakový jazyk, znakovaná čeština) dle míry postižení a předchozího modelu vzdělávání
Mgr. Klára Ptáčková Každému studentovi vyhovuje jiný komunikační systém (mluvená řeč, znakový jazyk, znakovaná čeština) dle míry postižení a předchozího modelu vzdělávání U neslyšících jsou trochu odlišné
VíceKOLIK JE U NÁS SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH?
KOLIK JE U NÁS SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH? Jaroslav Hrubý V souvislosti s přípravou návrhu zákona o znakové řeči s novou naléhavostí vyvstala potřeba kvalifikovaně odhadnout počet sluchově postižených, především
VíceZákon č. 155/1998 Sb., o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob,
Právní předpisy definující hluchoslepotu Sestavil: Jan Jakeš, VIA hluchoslepých z.s. Stav ke dni: 10.12.2015 Dokument má dvě části: - Seznam právních předpisů definujících hluchoslepotu; - Ustanovení právních
VíceSE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI NESLYŠÍCÍ
NÁVŠTĚVNÍCI MUZEÍ SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI NESLYŠÍCÍ MARKÉTA SPILKOVÁ NAĎA HYNKOVÁ DINGOVÁ 12. 12. 2013, Praha TERMINOLOGIE Za neslyšící se podle zákona považují osoby, které neslyší od narození, nebo
VíceSluch jako jeden ze základních pilířů mezilidské komunikace
Sluch jako jeden ze základních pilířů mezilidské komunikace Jitka Vydrová Olga Bendová Lidská komunikace Vnímání a realizace řeči je náročný proces, který člověku zajišťuje místo v lidské společnosti.
VíceMetodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením
Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku Specifika Života Se Sluchovým Postižením Sluch Motto: Cesta k porozumění leží před námi. Téma: : Život se sluchovým postižením em hodiny je rozšířit a upřesnit
VíceSpeciální základní škola Skuteč
Speciální základní škola Skuteč SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM (SPC) Zřízení SPC: 1. 1. 2010 Zastupitelstvo Pardubického kraje vydalo novou zřizovací listinu Speciální základní školy Skuteč, kde bylo nově
VícePERSPEKTIVY A MOŽNOSTI ZLEPŠENI STUDIJNÍCH PODMÍNEK PRO VYSOKOŠKOLSKÉ STUDENTY SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM
PERSPEKTIVY A MOŽNOSTI ZLEPŠENI STUDIJNÍCH PODMÍNEK PRO VYSOKOŠKOLSKÉ STUDENTY SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM Beata Krahulcová V souladu s konstatováním obsaženém v Národním plánu opatření pro snížení negativních
VíceJabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. Speciální pedagogika. Sluchové postižení
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Speciální pedagogika Sluchové postižení Důsledky sluchového postižení Komunikační bariéra Deficit v orientačních schopnostech např. doplnění
Více155/1998 Sb. ZÁKON. ze dne 11. června o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob ČÁST PRVNÍ.
155/1998 Sb. ZÁKON ze dne 11. června 1998 o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob Změna: 384/2008 Sb. Změna: 329/2011 Sb. Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: ČÁST PRVNÍ
VícePŘÍLOHY Příloha č. 1 Lormova abeceda
PŘÍLOHY Příloha č. 1 Lormova abeceda A bod na bříšku palce B tah po ukazováčku od bříška prstu k dlani C bod na zápěstí D tah po prostředníčku od bříška prstu k dlani E bod na bříšku ukazováčku F současné
VíceFYZICKÁ ZNEVÝHODNĚNÍ (HENDIKEPY) Kvalita vzdělávacího a pracovního prostředí Podtéma 2.1
FYZICKÁ ZNEVÝHODNĚNÍ (HENDIKEPY) Kvalita vzdělávacího a pracovního prostředí Podtéma 2.1 Hlavní fyzická postižení se týkají: A. Pohybu osob B. Zraku mají brýle nebo používají Braiilovo písmo C. Sluchu
VícePraktické aspekty integrace sluchově postižených dětí
Praktické aspekty integrace sluchově postižených dětí Mgr. Jiří Langer, Katedra speciální pedagogiky PdF UP V souladu se současnými speciálně pedagogickými trendy a změnami paradigmat speciálně pedagogické
VíceAkademická obec, potenciální uchazeči
OR č. 20/2012 Vnitřní norma Vysoké školy technické a ekonomické v Českých Budějovicích Datum vydání: 11. 12. 2012 Účinnost od: 1. 1. 2013 Účinnost do: odvolání Číslo jednací: VŠTE006500/2012 Počet stran:
VíceSurdopedie. etiologie, klasifikace sluchových vad, komunikační systémy, sluchová protetika, vzdělávací programy pro sluchově postižené
Surdopedie etiologie, klasifikace sluchových vad, komunikační systémy, sluchová protetika, vzdělávací programy pro sluchově postižené Význam sluchu: rozvoj komunikace, sociálních vztahů, citových vazeb,
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
VíceSvětový den sluchu
Světový den sluchu 3.3.2018 Světový den sluchu 3.3.2018 Hlavní zásady prevence poškození sluchu Chraňte svůj sluch před nadměrným hlukem Nepoužívejte mnoho chemikálií Nekuřte Navštivte ušního lékaře Pokud
VíceKatalog podpůrných opatření pro žáky se sluchovým postižením a oslabením sluchovéhovnímání. Pracovníverze: 06_014 Určeno: odborná oponentura
Katalog podpůrných opatření pro žáky se sluchovým postižením a oslabením sluchovéhovnímání Pracovníverze: 06_014 Určeno: odborná oponentura Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v lomouci, 2014 Kol.
VíceSURDOPEDIE (akupedie)
SURDOPEDIE (akupedie) Surdopedie je speciálně pedagogická disciplína, která se zabývá výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců se sluchovým postižením a snaží se o jejich plné začlenění (sociální, pracovní)
VíceUNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Oftalmopedie a surdopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.) Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena
VíceSPECIFIKA VYSOKOŠKOLSKÉHO STUDIA STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM DOC. PHDR. KATEŘINA HÁDKOVÁ, PH.D. KATEDRA SPPG, PEDF UK
1 SPECIFIKA VYSOKOŠKOLSKÉHO STUDIA STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM DOC. PHDR. KATEŘINA HÁDKOVÁ, PH.D. KATEDRA SPPG, PEDF UK VÝZNAM SLUCHU PRO ČLOVĚKA Zvukové pozadí funkce orientační funkce varovná Rozvoj
VíceNÁVŠTĚVNÍCI MUZEÍ SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI NESLYŠÍCÍ NAĎA HYNKOVÁ DINGOVÁ. 1.10.2013, Praha
NÁVŠTĚVNÍCI MUZEÍ SE SPECIÁLNÍMI POTŘEBAMI NESLYŠÍCÍ NAĎA HYNKOVÁ DINGOVÁ 1.10.2013, Praha POSKYTOVÁNÍ TLUMOČNICKÝCH SLUŽEB V SOUČASNOSTI Dne 21. května 1998 byl prezidentem Václavem Havlem podepsán zákon
VíceHluk a sluch. Stručný popis hluku, zdrojů hluku a ochrany proti hluku.
Hluk a sluch 4 Stručný popis hluku, zdrojů hluku a ochrany proti hluku. Toto je čtvrtá ze série brožurek firmy Widex o sluchu a problémech se sluchem. Co je hluk? V naší moderní společnosti jsme neustále
VíceZdeňka Telnarová. Problematika studentů se sluchovým postižením na VŠ
Problematika studentů se sluchovým postižením na VŠ Zdeňka Telnarová Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Danuše Bauerová Václav Friedrich Jana
VíceSLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU Citované výsledky vycházejí ze tří výzkumných akcí uskutečněných STEM v rámci projektu "Postavení žen ve vědě a výzkumu" spolufinancovaného
VíceVždyť si to přečtou...
Vždyť si to přečtou... Neslyšící děti v muzeích a galeriích mariana.koutska@gmail.com Přístupnost muzeí a galerií pro neslyšící Problematika sluchového postižení Neslyšící a kulturní práva Kulturní politika
VíceUniverzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY. ve Zlínském kraji. Bakalářská práce
Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY Pracovní zařazení sluchově postižených osob ve Zlínském kraji Bakalářská práce Olomouc 2010 Vedoucí práce: Mgr. Kateřina
VícePříloha A: Seznam škol pro sluchově postižené v České republice. Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené Plzeň
Příloha A: Seznam škol pro sluchově postižené v České republice Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené Plzeň Tato základní a mateřská škola je jedinou svého druhu v Plzeňském kraji. Své
VíceZvuk a sluch. Stručný popis toho, jak vnímáme zvuk a jak funguje náš sluchový systém
Zvuk a sluch 1 Stručný popis toho, jak vnímáme zvuk a jak funguje náš sluchový systém 1 Toto je první ze série brožurek firmy Widex o sluchu a o problémech se sluchem. 2 Od zvukové vlny ke slyšení Sluch
VíceVe dvou se to lépe táhne. Proč je dobré nosit sluchadla na obou uších.
Ve dvou se to lépe táhne 8 Proč je dobré nosit sluchadla na obou uších. Toto je osmá ze série brožur Widex o sluchu a záležitostech, které se sluchu týkají. Slyšet svět kolem nás Pro naši schopnost dobře
VíceKompenzační a rehabilitační pomůcky pro sluchově postižené Typy pomůcek, výše příspěvku, podání žádosti
Kompenzační a rehabilitační pomůcky pro sluchově postižené Typy pomůcek, výše příspěvku, podání žádosti rozšířené vydání 2011 Spolek neslyšících Plzeň Svaz neslyšících a nedoslýchavých v ČR Obsah Úvod...3
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceInkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
Inkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz
VíceMateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice
MATEŘSKÁ ŠKOLA 2013/2014 Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice Adresa: Široká 42. 664 91 Ivančice IČO: 70 840 661 Identifikátor
VíceSTUDIUM SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH STUDENTŮ NA VYSOKÉ ŠKOLE
STUDIUM SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH STUDENTŮ NA VYSOKÉ ŠKOLE Kateřina Hádková Anotace: Autorka vychází ze zkušeností Poradny pro studenty se specifickými potřebami na Pedagogické fakulté UK, která byla obnovena
VíceTaktilní znakový jazyk pro hluchoslepé a multimédia Bratislava 2007, příspěvek
Taktilní znakový jazyk pro hluchoslepé a multimédia Bratislava 2007, příspěvek Mgr. Jiří Langer, Ph.D. Katedra speciální pedagogiky PdF UP v Olomouci, ČR Anotace: Příspěvek je zaměřen na problematiku využití
VíceNávrh na úpravu učebnice pro uživatele českého znakového jazyka
Návrh na úpravu učebnice pro uživatele českého znakového jazyka Pro seminární práci, ve které bych ráda navrhla úpravu učebnice pro uživatele českého znakového jazyka, jsem si vybrala Slabikář od nakladatelství
Více2 Jazykové vzdělávání žáků se sluchovým postižením podle preferovaného jazyka
2 Jazykové vzdělávání žáků se sluchovým postižením podle preferovaného jazyka Anna Cíchová Hronová Pavlína Marešová V první kapitole této publikace byly formulovány principy, z nichž vycházíme a na jejichž
VícePraha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND. Surdopedie. zpracovala: Mgr. Jana Nováková
Surdopedie zpracovala: Mgr. Jana Nováková Úvod do SURDOPEDIE Surdopedie : surdus hluchý (lat.) paidea výchova (řec.) Surdopedie je součástí speciální pedagogiky, zabývá se rozvojem, výchovou a vzděláváním
VíceŘeč. u osob se sluchovým postižením. Mgr. MgA. Mariana Koutská
Řeč u osob se sluchovým postižením mariana.koutska@gmail.com Ontogenetický vývoj řeči přípravné období Prenatální příprava na komunikaci: dumlání palečku, olizování pupeční šňůry, nitroděložní kvílení
VíceNÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ. poruchy učení. PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most
NÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ poruchy učení PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most Nabídka pro rodiče Logopedická terapie žák & rodič Včasná péče u dítěte poradenství, intervence
Vícemaximální rozvoj osobnosti postiženého nebo znevýhodněného jedince a dosažení maximálního stupně socializace.
Speciální pedagogika Cíl speciální pedagogiky maximální rozvoj osobnosti postiženého nebo znevýhodněného jedince a dosažení maximálního stupně socializace. Komplexní péče Zdravotnická zařízení Speciální
VíceVzor záznamu pro zjišťování poruch rovnováhy a pohybové koordinace u neslyšících:
PŘÍLOHY Vzor záznamu pro zjišťování poruch rovnováhy a pohybové koordinace u neslyšících: Číslo: Jméno: Datum narození: Škola: Diagnóza: Výška: Váha: Měření rovnováhy: splnil:9 úkolů (50 %) částečně:5
Více2. Hluchoslepota není prostým součtem postižení sluchu a zraku ani zvláštním případem postižení sluchu nebo zraku.
Kurz: Osvětový pracovník a konzultant pro zpřístupňování prostředí osobám se zrakovým postižením Modul: Osvětová činnost Téma: Hluchoslepota, osobní zkušenost, pojmy a informace Lektor: Jan Jakeš Teze:
VíceRozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu 1. díl Čtenářská gramotnost Mgr. Květa Popjuková Garantka oblasti Čtenářská a matematická gramotnost Národní ústav pro vzdělávání podpora krajského
VíceTAMTAM - MODERNÍ SOCIÁLNÍ SLUŽBY
TAMTAM - MODERNÍ SOCIÁLNÍ SLUŽBY Iva Jungwirthová 24.4.2019 Hradec Králové Centrum pro dětský sluch Tamtam Celostátně poskytujeme komplex sociálních, poradenských a informačně vzdělávacích služeb především
VíceStudent se sluchovým pos žením na vysoké škole
Student se sluchovým pos žením na vysoké škole J L OLOMOUC 2014 Oponenti: doc. PhDr. Eva Souralová, Ph.D. PhDr. Lenka Hricová, Ph.D. Rozšíření možností při přijímání a studiu osob se specifickými vzdělávacími
VícePilotní kurz lektorů SP CSR
Pilotní kurz lektorů SP CSR j Přednášející: doc.phdr.jana Kutnohorská, CSc. Organizace: Ostravská univerzita v Ostravě Název projektu: Sociální pilíř konceptu společenské odpovědnosti (CSR), ve vztahu
VícePředškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
VícePRÁVO NESLYŠÍCÍHO DÍTĚTE VYRŮST BILINGVNĚ
Czech PRÁVO NESLYŠÍCÍHO DÍTĚTE VYRŮST BILINGVNĚ The Czech translation of The right of the deaf child to grow up bilingual by François Grosjean University of Neuchâtel, Switzerland Translated by Miriam
VícePříloha 1 Žádost zaslaná vybraným ZŠ pro sluchově postižené
Seznam příloh Příloha 1 Žádost zaslaná vybraným ZŠ pro sluchově postižené Váţená paní ředitelko/ Váţený pane řediteli, obracím se na Vás s prosbou týkající se moţnosti náhledů při výuce na Vaší škole.
Více1.1.1 Úplnost a velikost školy Škola je plně organizovaná, tzn., že jsou otevřeny všechny ročníky základní školy a školní docházka trvá 10 roků.
Školní vzdělávací program Základní škola Ječná 2007 1.1.1 Úplnost a velikost školy Škola je plně organizovaná, tzn., že jsou otevřeny všechny ročníky základní školy a školní docházka trvá 10 roků. Součástí
VícePříloha č. 1 Etický kodex tlumočníků online APPN, o. s.
Přílohy Příloha č. 1 - Etický kodex tlumočníků online APPN, o. s. Příloha č. 2 - Příloha č. 4 k vyhlášce č. 182/1991 Sb., II. část Příloha č. 3 - Pravidla spolupráce v programu Podporované zaměstnávání
VíceZačínáme se sluchadlem. Rady pro ty, kteří používají sluchadla poprvé
Začínáme se sluchadlem 9 Rady pro ty, kteří používají sluchadla poprvé Toto je devátá brožura Widexu ze série o sluchu a záležitostech, které se sluchu týkají. Cesta za lepším slyšením a za aktivnějším
VíceNavazující magisterské studium Speciální pedagogika Logopedie-surdopedie Okruhy ke státní závěrečné zkoušce. Surdopedie
Navazující magisterské studium Speciální pedagogika Logopedie-surdopedie Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Surdopedie 1) Terminologické vymezení surdopedie jako oboru (předmět, cíl, metody používané v
VíceJak učit děti komunikaci s osobami se zdravotním postižením. Ing. Lenka Skoupá
Jak učit děti komunikaci s osobami se zdravotním postižením Ing. Lenka Skoupá Osoby se zdravotním postižením Definice se liší podle resortu (sociální služby, zdravotní pojištění, zaměstnanost, pedagogika)
VíceSPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA - SURDOPEDIE
ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTA JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH - katedra speciální a sociální pedagogiky - SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA - SURDOPEDIE studijní text Mgr. Václav Kvítek 2006 - 2-1. Pojem a
VíceAlternativní způsoby učení dětí s mentálním postižením
Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Alternativní
VíceStatut. Článek I Úvodní ustanovení
Č E S K Á U N I E N E S L Y Š Í C Í C H Statut Center sociálních služeb České unie neslyšících Článek I Úvodní ustanovení Statut Center sociálních služeb ČUN (dále jen CSS) je soubor základních informací
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
VíceZvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky
Zvláštní průzkum Eurobarometer 386 Evropané a jazyky SHRNUTÍ Nejrozšířenějším mateřským jazykem mezi obyvateli EU je němčina (16 %), následuje italština a angličtina (obě 13 %), francouzština (12 %) a
VíceKDO, CO, PROČ A JAK? Informace pro studenty o podpoře studentů se specifickými potřebami. Středisko Augustin
KDO, CO, PROČ A JAK? Informace pro studenty o podpoře studentů se specifickými potřebami Středisko Augustin STUDENT SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM KDO Lehce zrakově postižený/uživatel zraku Student, jehož zraková
VíceZpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku Škola Testovací škola NÚOV, Praha Třída 4. A Předmět Angličtina Učitel pepa novák Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této
VíceLOGOPEDICKÝ ASISTENT. Cílem kurzu je získání odborných znalostí z oblasti logopedické prevence. Mgr. Helena Vacková
LOGOPEDICKÝ ASISTENT Cílem kurzu je získání odborných znalostí z oblasti logopedické prevence. Mgr. Helena Vacková 25.11. 2014 V LIBERCI Logopedická prevence 01 Dětský věk, zejména prvních 7 let, je dobou
VíceNěkteré pozoruhodné tendence ve vývoji kultury
Některé pozoruhodné tendence ve vývoji kultury PhDr. Ing. Jaroslav Novák, CSc. Centrum informací a statistik kultury A) OBECNÝ POHLED Časové řady statistických dat odhalují nově vznikající změny a tendence
VícePŘÍSPĚVEK NA ZVL. POMŮCKU
PŘÍSPĚVEK NA ZVL. POMŮCKU Spolek neslyšících Plzeň, 2018 Obsah KDO MŮŽE ŽÁDAT O KOMPENZAČNÍ POMŮCKY?... 3 TYPY POMŮCEK... 4 JAK PODAT ŽÁDOST O ZVLÁŠTNÍ POMŮCKU?... 5 FOTONÁVOD NA VYPLNĚNÍ ŽÁDOSTI... 6
VíceÚvod obecný popis škol
OBECNÁ PROBLEMATIKA MŠ Úvod obecný popis škol Předškolní výchova, která je v České republice zajišťována především mateřskými školami, má dlouholetou tradici spojenou s vývojem zaměstnanosti žen. Pro předškolní
VícePOZMĚŇOVACÍ NÁVRHY. 1. V části první Čl. I dosavadní bod 6. nově zní :
POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY k vládnímu návrhu zákona, kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů (sněmovní
VíceKomunikace s lidmi, kteří nosí sluchadlo. Rady přispívající k úspěšné komunikaci
Komunikace s lidmi, kteří nosí sluchadlo 5 Rady přispívající k úspěšné komunikaci Toto je pátá ze série brožur Widexu o sluchu a tématech s ním spojených. Komunikace Lidé, kteří mají problémy se sluchem,
VíceZpráva o průběhu a zkušenostech z realizace 6 čtenářských dílen
Zpráva o průběhu a zkušenostech z realizace 6 čtenářských dílen Název projektu : Čtenářské dílny pro jazykovou komunikaci Registrační číslo projektu : CZ.1.07/1.1.00/56.0054 Realizátor projektu : Střední
VíceTichá linka. Tichá linka. Tichá linka. Tichá linka. I neslyšící si občas potřebuje zatelefonovat
Tichá linka CENTRUM ONLIN PRO OSOBY SE SLUCH Tichá linka Tichá linka I neslyšící si občas potřebuje zatelefonovat CENTRUM ONLIN PRO OSOBY SE SLUCH Tichá linka CENTRUM ONLINE KOMUNIKACE PRO OSOBY SE SLUCHOVÝM
VíceRozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým postižením
Okruh č. 6 Logopedická péče o jedince se sluchovým postižením doplnění (z Bc. Studia viz materiály k tématu Orální řeč u osob se sluchovým postižením ) Rozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým
VíceTabulka č.1: Počet škol podle krajů
2. Základní školy Síť základních škol v České republice je dostatečně hustá, přestože v posledních letech počet základních škol klesá. Ve školním roce 2007/08 bylo v ČR celkem 3 704 základních škol, což
VíceModul 4: Budoucnost Evropského sociálního modelu
Modul 4: Budoucnost Evropského sociálního modelu Je zřejmé, že národohospodářské systémy evropských států se musí vyrovnat s velkými změnami. Ty vyplývají jednak z globalizace, čili rozšíření tržního hospodářství
VíceŠkola: CEKPV Datum:
Mapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ScioŠkoly Souhrnný přehled - Škola: CEKPV Datum: 13. 11. 2018 Následuje výčet hodnot, které mohou, ale také musí být cílem školy. Ohodnoťte, prosím, jednotlivé položky
VíceSoučasná situace v inkluzivním vzdělávání v ČR (koncepce, trendy, školy, vzdělávací a sociální služby) Jan Michalík
Současná situace v inkluzivním vzdělávání v ČR (koncepce, trendy, školy, vzdělávací a sociální služby) Jan Michalík Ústav speciálně pedagogických studií, Univerzita Palackého Olomouc, LEDEN, 2012. Situace
VíceSluchové stimulátory. České vysoké učení technické v Praze
Sluchové stimulátory České vysoké učení technické v Praze Zvuk jedna z forem energie (k šíření potřebuje médium) vzduchem se šíří jako pravidelné tlakové změny = vlny vlnová délka amplituda frekvence Sluch
VíceSimultánní přepis mluvené češtiny pro osoby se sluchovým postižením. Ing. Martin Novák
Simultánní přepis mluvené češtiny pro osoby se sluchovým postižením Ing. Martin Novák Česká unie neslyšících INSPO 2008 Co je simultánní přepis mluvené češtiny? Simultánní přepis mluvené češtiny je doslovný
VíceUkázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5
Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět
Více