Výstupní zpráva kandidát xxx0010001 e-psycho Professional Comprehensive www. e-psycho.cz



Podobné dokumenty
Zpráva z psychologického hodnocení předpokladů kandidáta

JAN NOVÁK. Manažerské kompetence. Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) -0,59 -0,93

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

TÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Jan Hodnocený 360 zpětná vazba

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

Vedoucí odboru, vedoucí organizační složky, ředitel MP

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA TCC online 360 feedback

Příloha č.3 Otázka pro hodnocení manažera

Příloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Kariérový kompas

ZVÝŠENÍ KVALITY ŘÍZENÍ NA MĚSTSKÉM ÚŘADU LANŠKROUN V RÁMCI OP LIDSKÉ ZDROJE A ZAMĚSTNANOST. Reg. č. CZ.1.04/4.1.01/ KOMPETENČNÍ MODEL

JAK NA KOMPETENČNÍ MODEL PŘÍPADOVÁ STUDIE

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. anonym_ukázka - diagnostická pouť 36

shine. light of change.

KOMPETENČNÍ MODEL NÁZEV PROJEKTU: ZVÝŠENÍ KVALITY POSKYTOVANÝCH VEŘEJNÝCH SLUŽEB MĚSTEM KRÁLÍKY A ŘÍZENÍ MĚÚ PRO KLIENTA

ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM

ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM

CELKOVÝ VÝSLEDEK - STRUČNÝ PŘEHLED. Zaměstnanecký průzkum - ukázka

ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM

KOMBINACE - IT - DO 1 ROKU VE SPOLEČNOSTI. Zaměstnanecký průzkum - ukázka

PO NÁS POTOPA? Roman Giebisch Národní knihovna ČR

ČÁST II. Manažerské dovednosti

KOMPETENČNÍ MODEL KRAJSKÉHO ÚŘADU PARDUBICKÉHO KRAJE ÚNOR 2011

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Týmový profil

Jméno autora: Ing. Juraszková Marcela Datum vytvoření: Ročník: II. Vzdělávací oblast: Ekonomika a právo Vzdělávací obor: Podnikání

Školení středního managementu mistři, vedoucí výroby

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Týmový profil

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ

Kompetence pracovníka Humanitární a rozvojové sekce ČvT Listopad 2016, Pardubice

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, Karlovy Vary Autor: ING. HANA MOTYČKOVÁ Název materiálu:

Vedení pracovníků a koordinace jejich práce je základní činností manažerů na všech úrovních. Nejlépe to však je vidět u mistrů a vedoucích oddělení.

Školní vzdělávací program Zdravá škola

ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM

Příloha A: Maketa dotazníku Organizational Culture Index (Bridges, 2006)

Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví

Vedení lidí v praxi. Fakulta textilní Technické univerzity v Liberci. PER Personální management. Kratochvílová Soňa

Firma XYZ, a.s. Týmová zpráva

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Vedení skupiny. Mgr. Monika Havlíčková. Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti

Předmět: Logické hrátky

Masarykova univerzita Právnická fakulta. Katedra finančního práva a národního hospodářství. Osobní management. Sebepoznání

Klíčové kompetence v základním vzdělávání I. Kompetence k učení

Firemní kultura. přednáška.

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

Základní role interního auditu a vývoj jejího vnímání

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Webový systém pro kariérní plánování a osobní rozvoj

Jitka Navrátilová

Profil absolventa školního vzdělávacího programu

TOP MANAGEMENT PROGRAM

TÝMOVÝ VÝSTUP. Tým company - sledování rizik

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu

Studium školského managementu v rámci profesní přípravy předškolních pedagogů na PDF UHK

PERSONÁLNÍ ŘÍZENÍ FIRMY V PRAXI Personální metody a metodologie v malé, střední a velké firmě Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D.

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

Zástupce ředitele a personální práce

V.8 Člověk a zdraví V.8.1 Výchova ke zdraví

Profil absolventa. Střední škola hotelnictví, gastronomie a služeb SČMSD Šilheřovice, s.r.o.

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

PROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ

Organizační chování. Spokojenost v práci a pracovní výkonnost (seminář)

Vše, co se dá měřit, se dářídit! Ovšem to, co je pro maximální výkon nezbytné, je jen těžko měřitelné. HRANICE maximálního výkonu

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Multifaktorový pracovní profil

PROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ

Styl vedení a vyjednávání. Ing. Ladislava Kuchynková

Obsah. Obsah. ASSESSMENT s.r.o., Ohradní 1464, Kamenice - Olešovice (Praha - východ)

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

1. Vymezení funkční gramotnosti. Funkční gramotnost = schopnost jedince efektivně jednat v běžných životních situacích.

Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP

MOTIVOVÁNÍ, VEDENÍ. Vypracovala Ing. Renata Skýpalová CZ.1.07/1.1.00/

Příprava na povýšení aneb jak se rychle zorientovat na vyšší pozici

Tvorba a realizace systémových opatření vedoucích k zefektivnění řízení lidských zdrojů - Kompetenční model zaměstnanců MÚ

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

Interní komunikace v nemocnici. Ing. Jana Holá, Ph.D. Fakulta zdravotnických studií Univerzita Pardubice

3M Česko. Olga Svědínková. Building HR vision. Září 2011

FIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ

ŠETŘENÍ PRACOVNÍHO PROSTŘEDÍ V KNIHOVNÁCH

Homolová Kateřina Mikurdová Hana

JAK TO VIDÍ STUDENTI V4

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY

ČESKÁ PROVOZNĚ EKONOMICKÁ FAKULTA ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE. Provozně Ekonomická Fakulta. Teze. Diplomová práce

Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu. Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Jak si vychovat vlastního nástupce. Monika Kavanová Eva Hejlová Sales2Win

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

5/1/2014 DANA VZOROVÁ PTSI. Personal Talents and Skills Inventory Frantisek Vlčík

ŘÍZENÍ ŠKOLY A ORGANIZACE PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ School & Education Management Rating Scale

Management. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka

s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program pro školní družinu Drtinka 4 Life

Doprovodné obrázky a videa na Internetu

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum

Transkript:

Výstupní zpráva kandidát xxx0010001 e-psycho Professional Comprehensive

Závěr Kandidát preferuje podnětnější prostředí, které nabízí nové výzvy, a tím též i možnosti uspět. Spíše se však uplatní v klidnější, systematické práci. Má nadhled, nebojí se vstoupit i do méně jasných situací, podstoupit určité riziko. Potřebuje ovšem svůj čas. Nerad jedná zbrkle, s rizikem chyby, která by ohrozila jeho pozici uznávané autority. Dobře proto hlídá své výstupy. Méně čerpá ze své spontaneity. Uvítá proto jasný cíl a volnost k jeho naplnění, k seberealizaci. Raději dění kontroluje, má vliv na případná rozhodnutí o směřování. Hledá efektivní cestu k naplnění daných cílů. Problém vnímá jako výzvu. Při řešení nabízí konkrétní a racionální pohled, jde k jádru věci. Je cílevědomý, nerad ustupuje, vzdává se. Je-li přesvědčen o své pravdě, dokáže se prosadit. I když hledá podporu ostatních. Nebrání se diskusi. Jedná otevřeně, nepotřebuje se stylizovat. Slyší na věcné argumenty. Je otevřený spolupráci, rád ji však řídí. Důraz klade na věcnou rovinu a korektní vztahy. Jeho věcnost a náročnost může na druhé působit tvrdě. Méně efektivně zachází s emočně vypjatým problémem. Má ambice uspět, podílet se na dění a úspěchu firmy. Vyhovuje mu proto dobrá zpětná vazba, ví tak, na čem je. Motivuje jej ocenění a respekt. Kromě úspěchu tvrdých čísel ale potřebuje i pocit smysluplnosti a spokojenosti z práce. Důležité jsou pro něho rodina a zázemí. V jejich rámci pak může realizovat své vize a růst, podílet se na úspěchu společnosti. Obrázek: Graf výsledných kvalit Škála hodnocení 0 nulový projev, nepozorovatelný 1 velmi slabý, limitující projev 2 běžný projev, nevýrazný 3 významný projev, dobře rozvinutý 4 výjimečný projev, ideální Vysvětlivky grafu kvalit Projevy navenek označují chování, zaměřené mimo sebe sama. Projevy dovnitř směrem k vlastní osobě. Trvalé charakteristiky jsou ty, které přetrvávají, rýsují se. Situační, které se objevují v závislosti od situace. Adaptabilita vyjadřuje míru odhadované schopnosti uplatnit se a přizpůsobit si prostředí. Integrita je odhadem, nakolik jsou ukotveny sebeřízení, vztahová rovina a oblast řešení problémů. Připravenost je odhadem potenciálu psychologických předpokladů v dané situaci. Proaktivita je číslem, které odhaduje aktuální míru projevu kompetencí aktuální zapojení.

Doporučení Kandidát se lépe uplatní v podnětných podmínkách s prostorem pro vlastní přístup. Za dobré výsledky očekává ocenění a respekt. Vyhovuje mu proto kvalitní zpětná vazba, která jej orientuje. Svůj potenciál lépe uplatní v situacích s dostatkem času pro řešení. Může si tak dovolit klidné a věcné rozhodování s možností dobré kontroly svých výsledků. Otevřenost ke spolupráci podpoří možnost výběru vlastního týmu potřebuje se spolehnout na své lidi. Přínosem pro další rozvoj by mohl být některý z programů stress managementu. Pozitivní by též mohlo být posilování a rozvíjení schopností efektivně zvládat situace spojené s emočně vypjatou problematikou. Profil vlastností Silné stránky Slabé stránky Věcný a uvážlivý přístup Nadhled a kontrola dění Výborná sebekontrola, snaha předejít chybě Otevřenost spolupráci Důraz na racionální argumentaci Cílevědomost, vytrvalost Ambice (uspět, získat respekt a ocenění) Angažovanost, potřeba podílet se na dění, rozhodování Menší spontaneita, rychlost reakce (ve snaze neohrozit chybou získanou pozici) Menší efektivita pod časovým stresem (snaha o systematičnost a kontrolu) Menší efektivita v emočně vypjatých situacích (důraz na věcnost) Spíše řídí než vede (potřeba kontroly) Stimuly, které ovlivňují daným směrem výslednou kvalitu, kompetenci Akcelerátory Brzdy Pozice respektované autority Možnost sestavit si tým, znát své lidi Prostor k seberealizaci Možnost podílet se na dění, na rozhodování Zpětná vazba Dobré zázemí (jak v práci tak v rodině) Příliš striktní pravidla a postupy řešení Emočně vypjatá vztahová rovina Časový stres Direktivní přístup nadřízeného

Použité metody Personální rozhovor Jedná se o muže ve věku 33 let, má vysokoškolské vzdělání ekonomického směru. Jeho současné zaměstnání přímo souvisí s dosaženým vzděláním. Ovládá aktivně angličtinu a francouzštinu, pasivně pak ruštinu. Považuje se za dobrého a neagresivního řidiče. Zaměstnání dosud změnil 1krát. Jako důvod uvádí potřebu dalšího kariérního růstu, možnost realizace nápadů v praxi a podílení se na dynamickém vývoji společnosti. Se svými příjmy byl doposud vcelku spokojený. Za solidní měsíční příjem ve svém zaměstnání, při optimálních podmínkách, považuje částku 80.000 Kč. Za své dosavadní pracovní úspěchy považuje přípravu podkladů pro rozhodování o nových investicích, které byly následně realizovány, marketingové plány na zavádění nových výrobků a motivování podřízených. Svůj úspěch v zaměstnání pozná dle hodnocení nadřízeného a z dosažených měřitelných výsledků. Jeho profesním cílem je dělat smysluplnou práci, která jej baví, být členem výkonného a dobře motivovaného týmu, přesvědčit okolí o svých schopnostech. Rád by řídil marketingové oddělení úspěšné společnosti. Od svého zaměstnavatele očekává volnost ve své činnosti, zadání úkolů a hodnocení jejich plnění, týmovou práci a minimum direktivních rozhodnutí. Člověk, který vede lidi, by podle něj měl umět naslouchat, rozumět motivům svých podřízených, umět odhadnout jejich osobní vlastnosti a nasměrovat je dle nich k nejlepšímu výkonu, měl by umět motivovat a projevit zájem. Vede-li sám druhé, snaží se delegovat pravomoci a odpovědnost. Člověk, který je součástí týmu, by podle něj měl respektovat ostatní, nepomlouvat je, pomáhat jim, umět přijmout dobré rady a názory týmu a respektovat společná rozhodnutí. Kolektiv by měl mít týmového ducha, ochotu vzájemně si pomoci a podržet se, když se právě nedaří a sdílet informace. KŘELIV Priority v dynamické situaci Kandidát je ve svých odpovědích vcelku stručný a věcný. Umí jasně vyjádřit své myšlenky, a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Je pro něho důležité dobré zázemí, rodina, které mu dávají jistotu v dalším rozvoji a seberealizaci. Nerad prohrává, má ambice podílet se na úspěšném růstu společnosti. Je si dobře vědom kvalit, které pro něj může nabídnout. Kromě tvrdých dat potřebuje vnímat i vlastní spokojenost a smysluplnost své práce. Ocení proto dobrou zpětnou vazbu. Kandidát využil celý čas vymezený pro zpracování úkolu. Věnuje se psaní dopisů, harmonogram pouze započal. Píše dva dopisy ze tří. Jejich pořadí volí strategicky s ohledem na jejich důležitost pro chod firmy. Volí formální strukturu, ale je vcelku obsažný. Zůstává ale u problému. Nepotřebuje se stylizovat. Druhou stranu dokáže vtáhnout do hry, nechává prostor k jednání, ale v jasně vymezených hranicích. Kandidát se dokáže zorientovat v komplexní a dynamické situaci. Dává však přednost klidnější úvaze a systematické práci, což si žádá čas. Prostor také potřebuje pro dobrou kontrolu svých výstupů, nerad by se totiž dopustil chyby. Může tak být pro něho obtížnější pracovat v časovém stresu. Není tím, kdo by v situaci ztrácel hlavu. Jedná s klidem. V modelové situaci upřednostňuje spíše řešení nenadálých událostí, méně prostoru věnuje těm dlouhodobě plánovaným. Raději se spoléhá sám na sebe, pro spolupráci potřebuje dobře znát své lidi.

DILEMATA Postoje a hodnotové orientace B-test, S-test Sebereflexe, jaký chci být, jak se vidím v budoucnosti a jaký styl preferuji V-test Sebeřízení, preferované prostředí, schopnost adaptace Modelové situace stimulují k vyjádření stylu vedení a komunikace (zejména zapojení zúčastněných do rozhodování či jejich vyloučení). Odhalují postoje k prolínaní profesní a osobní roviny a způsoby uchopení problémů v profesní rovině. Dilemata řeší vcelku rychle. Pouze v případě etické problematiky a lidské situace si bere více času k úvaze. Je tím, kdo situaci strukturuje a prosazuje svá řešení, svůj úsudek. Má ale potřebu zohlednit ve svém rozhodnutí i názory a postoje druhých. Chce být pochopen. Nechce prosazovat jen výkon a efektivitu. Dokáže nabídnout i druhou šanci, podat pomocnou ruku. Jedná mezi čtyřma očima, jasně se dokáže vymezit a dohodnuté kontrolovat. Žádá nápravu. Je-li přesvědčen o správnosti své vize, dokáže ji prosadit i proti většině, a nese za ni odpovědnost. Rád má dění pod kontrolou, nerad je pouští z ruky. Vyhovuje mu tak, když může druhé řídit, mít vliv na rozhodování a směřování řešení. Preferuje proto pozici autority, což může na druhé působit poněkud tvrdě. Nerad totiž prohrává. Chce uspět a za dobré výsledky si zasloužit respekt a ocenění. Nerad ustupuje, volí racionální a uvážlivý přístup, kterým se snaží prosadit své vize. Rád by si však vytvořil podmínky, ve kterých by se mohl projevovat více energicky a spontánně. Kandidát preferuje podnětnější, ne však extrémní, prostředí, které nabízí možnosti k seberealizaci a vyniknutí, k úspěchu. I v dynamičtějších situacích si zachovává nadhled a dobrou sebekontrolu. Hlídá své výstupy, chce tak předejít možným chybám a ohrožení své pozice. Nepotřebuje proto omezení striktními pravidly a konkrétními postupy. Je cílevědomý, nerad se vzdává, ustupuje. Slyší na věcné argumenty. Pod jejich vahou je ochoten korigovat své směřování. Nebrání se diskusi, odmítá ale plané řeči. Příliš se mu nezamlouvá rozhodování pod časovým tlakem. Raději má prostor k jisté přípravě a systematické práci, a také dobré kontrole svých výsledků. T-test Šíře vědomí, podíl na řešení problémové situace, způsob řešení K-test Sebekontrola, kvalita výkonu, učení, reakce na změnu Nebojí se vstoupit do nejasné situace, dokáže se v ní zorientovat, strukturuje ji. Bere si k tomu dostatek času. Nechce jednat zbrkle, a vystavit se tak zbytečné chybě. Při řešení dokáže jít k jádru věci. Má cíl, za kterým jde. Jeho pohled je věcný, nabízí konkrétní řešení. Velký prostor také věnuje vztahové rovině. Důraz klade na spolupráci. Může být citlivý na atmosféru v týmu. Důležitá je pro něho kvalitní komunikace. Dává přednost věcné argumentaci, ne emočně vypjatým vztahům. Vyhovuje mu proto, když si může sestavit svůj tým. A na své lidi se pak spolehnout. S nimi dokáže jednat otevřeně, nalézat věcnou shodu. Do nových, na výkon zaměřených, situací vstupuje vcelku otevřeně. Respektuje zadání, ale nenechá se zdržovat zbytečným detailem. I když se mu z počátku nemusí tolik dařit, nevzdává se, zkouší nové cesty a jde za svým cílem. Umí od problému vzhlédnout, vzít si čas na promyšlení dalšího kroku. Rychle se učí, čerpá ze své zkušenosti. S dalšími opakováními se proto jeho výkon zlepšuje jak v kvalitě tak i rychlosti práce. Závěrečný výkon je tak výborný. C-test Prožívání, vnitřní motivy Dobrá kontrola podmínek i sebekontrola mu umožňuje ovlivňovat dění a posilovat svoji pozici. Je ambiciózní, chce něco dokázat. Otevřeně proto přijímá nové výzvy. Je vůči sobě náročný, nevzdává se lehce. Umí jít k jádru věci, myslí racionálně. Na druhé to může působit tvrdě a chladně. Rád by si vytvořil takové podmínky, které by mu umožnily klidnou úvahu, a přitom i větší spontánnost v rozhodování.