UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2

UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Ročník Časový rozsah výučby Človek a spoločnosť Dejepis deviaty 2 hod týž/66hod ročne 1. Charakteristika predmetu Dejepis patrí medzi spoločenskovedné predmety. Spolu so zemepisom a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Predstavuje významný prostriedok procesu humanizácie žiakov. Žiaci na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti si postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie, vytvárajú si pohľad na rôzne formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti, pričom zmyslom predmetu je odovzdávanie historickej skúsenosti z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej i svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je postupné poznávanie historických udalostí v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Žiakov vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, formuje a vytvára ich historické vedomie, v ktorom zároveň rezonuje i úcta k iným národom a etnikám. Dejepisné vyučovanie na základnej škole má umožniť žiakom získať kompetencie na aktívny prístup k pátraniu a skúmaniu minulosti. Získané spôsobilosti umožnia žiakom vyhľadávať a pátrať, pýtať sa na jednotlivé historické javy a procesy, a tým spôsobom nepristupovať k histórii ako k uzavretej minulosti. Uplatňuje medzipredmetové vzťahy s predmetmi: zemepis, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná, občianska, etická a hudobná výchova. Obsah vyučovania dejepisu v 9. ročníku je zoradený chronologicky. Špecifickým znakom vyučovania dejepisu v 9. ročníku je, že obsahuje fakty, vzťahy, pojmy a zo súčasných dejín. Vyučovanie dejepisu zahŕňa dejiny v tematických celkoch: 1. Prvá svetová vojna 2. Slováci a prvá svetová vojna 3. Česko-Slovensko v medzivojnovom období 4. Európa v medzivojnovom období 5. Druhá svetová vojna 6. Slovenská republika (1939-1945) 7. Povojnový svet 8. Československo za železnou oponou 9. Slovenská republika 1993 10. Súčasný svet Moderne vyučovať dejepis nie je možné bez používania IKT. Dôležitou súčasťou vyučovania dejepisu je návšteva múzeí, galérií a realizácia

dejepisne zameraných exkurzií. Okrem individuálnej práce žiakov je vhodné používať aj skupinovú prácu žiakov, zvlášť pri tvorbe a realizácii projektov. V 9. ročníku je dotácia predmetu 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne. 2. Ciele predmetu Spoločenské: Formovať historické vedomie, zameriavať sa na blízkosť k životnej realite, vychádzať priamo z miesta, kde žiaci žijú, pretože vzťah k miestu ovplyvňuje vzťah k domovu Podporovať žiakov pri hľadaní informácií, historických prameňov z rôznych zdrojov (knižnica, múzeum, archív, kronika, regionálna tlač, fotografie, konkrétne predmety,, internet ) a pracovať s nimi Viesť žiakov ku historickej kritike historických prameňov rôzneho typu a pôvodu Umožniť nejednoznačnosť a viacrozmernosť historického výkladu Podporiť motivačný prvok vo vyučovaní oproti teoretickému osvojovaniu dejepisného učiva Rozvíjať záujmy jednotlivcov, pričom žiaci si môžu do väčšej miery zvoliť oblasť histórie, ktorá ich zaujíma Prepájať a porovnávať udalosti regionálneho charakteru s celonárodnými udalosťami Využívať postupy historikovej práce na vyučovaní Rozvíjať historické schopnosti a zručnosti, ktoré tvoria základ historického myslenia Viesť žiakov k spolupráci, diskusii, argumentácii a k zodpovednosti za vlastnú prácu Inštitucionálne: Rozvíjať základné kompetencie a pôsobiť na komplexný rozvoj osobnosti žiaka Pestovať pocit historického vedomia, vzťahu k rodisku, krajine, Európe Vnímať zmeny historického vývoja a problémy súčasnosti Viesť žiakov k základným demokratickým princípom Rozvíjať princípy rovnocenného vzťahu k iným kultúram Viesť žiakov k vytváraniu vlastného názoru na základe kritického spracovania informácií Podporovať aktívny prístup k ochrane životného prostredia Špecifické: Žiaci aktívne pracujú: s historickým časom: zaraďujú historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky zaraďujú historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne dokážu rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja využívajú historické medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom:

rozlišujú miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor zaraďujú historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo rozpoznávajú podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi: interpretujú jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť vedia popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov dokážu rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti analyzujú konanie ľudí v daných podmienkach definujú príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov dokážu vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov uvedú charakteristické znaky jednotlivých historických období formulujú základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj s historickými prameňmi a informáciami: dokážu vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov (z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, archívov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie) analyzujú texty v písanej, obrazovej, grafickej podobe interpretujú texty metódou čítania s porozumením (vyhľadávajú informácie, porovnávajú informácie, rozpoznávajú podstatné od nepodstatné, zoraďujú informácie do systému, prepájajú informácie, hodnotia informácie, rozlišujú kvalitu a hodnotu informácií) analyzujú hmotné historické pramene orientujú sa na historických mapách kriticky hodnotia a porovnávajú filmové spracovanie histórie s historickou realitou metódami historikovej práce: aplikujú postupy práce historikov v školskej praxi stanovujú predmet svojho skúmania vymedzujú metódy a postupy skúmania vytvárajú plán skúmania pracujú a komunikujú v tíme vytvárajú záznam zo skúmania hodnotia, zhŕňajú, prezentujú výsledky svojho výskumu dokážu zargumentovať vyvodené závery výskumu 3. Kľúčové kompetencie a) komunikácia v materinskom jazyku: rozvíjame schopnosť žiaka pracovať s rôznymi druhmi textov, historických prameňov, žiak textu porozumie, vie ho analyzovať a hodnotiť b) základné kompetencie v oblasti vedy a techniky:

v konfrontácii s faktami o 1. a 2. svetovej vojne porozumie zmenám spôsobených ľudskou činnosťou, zhodnotí vplyv techniky na ľudstvo, zaujme kritické stanovisko k použitiu jadrových zbraní c) digitálne kompetencie: získa pri tvorbe prezentácií d) naučiť sa učiť samostatnou prácou organizuje vlastné učenie sa, spracúva nové vedomosti e) spoločenské a občianske kompetencie: prostredníctvom faktov a získaných informácií upevňuje svoje poznatky v oblasti postavenia človeka vo vojnovej a povojnovej spoločnosti f) kultúrne povedomie a vyjadrovanie: získaním informácií z národných dejín si buduje pocit národného povedomia

4. Témy a požiadavky na výstup Tematický celok 1. Prvá svetová vojna Rozvíjajúce ciele Opakovať historické pojmy a vzťahy Osvetliť príčiny vypuknutia 1.sv.vojny priebeh vojny, charakterizova ť boj na jednotlivých frontoch Obsahový štandard, téma Národné a svetové dejiny v novoveku Vypuknutie 1.svetovej vojny Priebeh vojny v Európe Výkonový štandard Žiak ovláda základné historické reálie, pojmy vymenovať krajiny 2 politických zoskupení Trojspolku a Dohody. Vie kriticky zhodnotiť príčiny vypuknutia 1.svetovej vojny, dokáže opísať atentát na Františka Ferdinanda. Ovláda dátum vypuknutia vojny. rozdeliť boje do troch frontov. Vie opísať situáciu na jednotlivých frontoch. Pozná krajiny, ktoré proti sebe bojovali. Vie vysvetliť pojem zákopová vojna, vie vymenovať chemické zbrane. Pomocou mapy vie Prierezové témy Geografia Chémia

2. Slováci a 1.svetová vojny dôvody vstupu USA do vojny. dôvody uzavretia mieru. Charakterizova ť situáciu na Slovensku počas vojny. činnosť ľudí zapojených do odboja. rozpadu R-U a Vstup USA do vojny Uzavretie mieru Slováci na bojiskách 1.svetovej vojny Zahraničný odboj Rozpad R-U a vznik ČSR opísať priebeh vojny. vysvetliť vstupu USA do vojny. vysvetliť dôvody uzavretia mieru, vie vysvetliť pojem separátny mier, ovláda dátum ukončenia 1.sv.vojny. napísať úvahu na tému - vojna a jej dôsledky. charakterizova ť situáciu na Slovensku počas 1.sv.vojny. Vie charakterizova ť postoj Slovákov k vojne. Žiak pozná osobnosti slovenského a českého zahraničného odboja. Pozná centrá odboja. Vie vysvetliť v čom spočívala činnosť ľudí zapojených do odboja. Žiak pozná rozpadu R-U. Vie vysvetliť

vzniku 1.ČSR. Charakterizova ť povojnové usporiadanie Európy. Opakovanie Charakterizova ť politickú situáciu v 1. ČSR 3. Česko- Slovensko v medzivojnovom Charakterizovať hospodársku situáciu v 1.ČSR. Versaillský systém a povojnové usporiadanie Európy Test 1.svetová vojna Prezentácia Charakteris tika politického systému v ČSR Charakteristi - ka hospodárske j sirácie v 1. ČSR vzniku 1.ČSR. Pozná jej predstaviteľov, ktorí stáli pri zrode republiky. Žiak ovláda podstatu versaillského systému. Žiak vie pomocou mapy opísať územné zmeny, ktoré nastali. Vie vymenovať min. 5 sankcií voči Nemecku. Žiak vypracuje test Žiak dokáže vytvoriť prezentáciu. Vie si ju obhájiť pred triedou. charakterizova ť politickú situáciu v 1. ČSR. Vie vysvetliť pojmy demokracia a autonómia. Vie zhodnotiť význam a úlohu osobností pri vzniku ČSR. porovnať hospodársku situáciu v jednotlivých častiach krajiny. Vie vysvetliť príčiny Geografia

4.Európa v medzivojnovom období Charakterizovať kultúrny život v 1.ČSR pojmy v súvislosti s charakteristikou politickej situácie Taliansko, Nemecko, Rusko Kultúra, spolky, školstvo, rozhlas v 1.ČSR Prezentácia Test 1.ČSR Demokracia vs.diktatúra a prejavy hospodárskej krízy. charakterizova ť situáciu v oblasti kultúry. Pozná významné kultúrne ustanovizne, popredných predstaviteľov kultúry. Žiak vie zdôvodniť vplyv kultúry, spolkov, škôl na každodenný život. Žiak dokáže vytvoriť prezentáciu. Vie si ju obhájiť pred triedou. Žiak ovláda pojmy parlamentná demokracia, boľševizmus (Rusko) fašizmus (Taliansko), nacizmus (Nemecko). uviesť zmeny, ktoré nastali V Európe. Vie rozlíšiť demokraciu od diktatúry. Vie vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku, vie vysvetliť

5.Druhá svetová vojna zániku 1.ČSR príčiny vypuknutia 2.sv.vojny priebeh 2.sv.vojny. Charakterizovať postavenie Židov Zánik ČSR Mníchovská dohoda Viedenská arbitráž Príčiny vypuknutia 2.sv.vojny Priebeh vojny Postavenie Židov, holokaust príčiny vzniku nacizmu v Nemecku. Chápe podstatu systému v Rusku. opísať Mníchovskú dohodu. Vie vysvetliť podstatu viedenskej arbitráže. Vie kriticky zhodnotiť postoj západných mocností voči ČSR. Vie vysvetliť kroky, ktoré viedli k autonómii. opísať príčiny vypuknutia 2.sv.vojny opísať priebeh vojny. Dokáže ukázať na mape najväčšie bitky 2.sv.vojny. Vie ich stručne charakterizovať. V chronologickom poradí dokáže zoradiť štáty napadnuté Nemeckom. uviesť vstupu USA do vojny. Žiak dokáže o písať postavenie

6.Slovenská republika (1939-1945) Opísať ukončenia 2.sv.vojny. Opísať vzniku 1.SR. Charakterizovať situáciu v SR Uzavretie mieru Vznik Slovenskej republiky Charakter SR - politika Židov v Európe, vie vymenovať ľudské práva, ktoré sa v tomto prípade porušili. Vie vymenovať min. 3 koncentračné tábory. Dokáže opísať situáciu v nich. Žiak pozná ukončenia vojny. Vie datovať kapituláciu Nemecka a Japonska. Vie zaujať kritické stanovisko k použitiu jadrových zbraní v Japonsku. Žiak pozná vzniku SR. Pozná situáciu v Čechách. Ovláda pojem Protektorát Čechy a Morava. Žiak pozná politických predstaviteľov SR. rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie. Vie vysvetliť pojem deportácia,

7.Povojnový svet vypuknutia SNP, charakterizovať priebeh. Opakovanie Porovnať a analyzovať charakter jednotlivých blokov. Hospodárska situácia v SR Slovenské národné povstanie Test 2.svetová vojna a Slováci Východný a západný blok Studená vojna Jadrová elektráreň židovský kódex.vie charakterizovať postavenie slovenských Židov. analyzovať hospodársku situáciu na Slovensku opísať domáci odboj. Vie vysvetliť význam SNP. Žiak vypracuje testové úlohy. Žiak dokáže pochopiť rozdelenie sveta na dva bloky. Dokáže oba bloky rozlíšiť. Dokáže získať informácie od rodinných príslušníkov o vtedajšom fungovaní vo východnom bloku. Ovláda pojem železná opona. vysvetliť pojem studená vojna. Vie uviesť konkrétne udalosti, kedy došlo k maximálnem u vyostreniu konfliktov kubánska kríza.

Žiak dokáže opísať výbuchu jadrovej elektrárne v Černobyle a jeho dôsledky na život obyvateľstva. 8. Českosloven -sko za železnou oponou vzniku EU Zhodnotiť štátny prevrat hospodársku situáciu na Slovensku 9. SR 1993 význam udalostí v roku Vznik EU Komunistický štátny prevrat charakteristika 50-tych rokov obete totality Hospodárska situácia Rok 1968 a proces normalizácie napísať úvahu o škodlivosti jadrových zbraní. opísať spoluprácu politikov, ktorí stáli na začiatku integrácie Európy zhodnotiť februárový prevrat. Vie charakterizovať život v 50tych rokoch. charakterizovať postavenie Slovenska v rámci hospodárskej politiky. Žiak ovláda pojem päťročný plán. Vie vysvetliť pojem kolektivizácia a industrializácia Žiak pozná osobnosti spojené Prezentačné zručnosti. geografia

1968. Opísať vojenský zásah. Poznať politické osobnosti. s reformným rokom 1968. Vie charakterizovať osobnosť A. Dubčeka. Vie vysvetliť pojem intervencia, vie opísať udalosti, ktoré sa odohrali v auguste 1968.Vie vysvetliť pojem normalizácia. Pozná osobnosť G. Husáka. Žiak vie kriticky posúdiť udalosti v roku 1968 pádu komunistickéh o režimu. Test Českosloven -sko a normalizácia Podoby totality Sviečková manifestácia Návrat k parlamentn ej demokracii Nežná revolúcia vytvoriť prezentáciu o Dubčekovi zdôvodniť príčiny nespokojnosti voči režimu. Vie zdôvodniť podstatu Charty 77. Vie vysvetliť pojem disident. Vie vysvetliť pojem sviečková manifestácia a nežná revolúcia. Dokáže uviesť Tvorba projektu a prezentač -né zručnosti

10. Súčasný svet Analyzovať príčiny rozdelenia ČSR. Porovnať EU a NATO Zdôvodniť podstatu dekolonizácie Demonštrovať svoje stanovisko k fenoménom súčasnosti. Rozdelenie ČSR a vznik dvoch samostatných štátnych útvarov Doba premien EU NATO Globalizácia internet Koniec koloniálneho sveta Fenomény súčasnosti terorizmus príčiny pádu železnej opony. vysvetliť rozdelenia ČSR. Pozná hlavných štátnych politikov. Vie opísať vznik SR. uviesť výhody a nevýhody zjednocovania Európy. Vie uviesť rozdiely v hospodárskom a politickom systéme súčasného sveta. Pozná príčiny globálneho otepľovania. vysvetliť pojem dekolonizácia. zaujať stanovisko k teroristickým útokom. 5. Metódy a formy práce Motivačné motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, brainstorming, motivačný problém Expozičné opisovanie, vysvetľovanie, pozorovanie predmetu,didaktické hry a inscenačná metóda Fixačné metódy opakovania a precvičovania, testové úlohy, tvorba úvahy a projektu. 6. Materiálne a výučbové prostriedky

Učebnica, zošit, tabuľa, pracovné listy, atlasy, príručné mapy, Editor dejepisných máp, Digitálny súbor historických prameňov 7. Učebnicové zdroje Svet v novom storočí Orbis pictus Istropolitana 1995 Slovensko v 20.storočí SPN, Bratislava 8. Hodnotenie predmetu Žiaci sa hodnotia v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ. Žiak vypracuje v priebehu školského roka 4 testy v písomnej alebo elektronickej podobe. Hodnotenie testu: 100% - 90% výborný 89% - 75% chválitebný 74% - 50% dobrý 49% - 30% dostatočný 29% - 0% nedostatočný