VÝUKA CHEMIE ZASTOUPENÍ TÉMATU ORGANO- KOVOVÉ SLOUČENINY VE VÝUCE CHEMIE NA ČESKÝCH ŠKOLÁCH

Podobné dokumenty
Školní vzdělávací program

3. ročník Vzdělávací obor - Člověk a příroda

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Repetitorium anorganické a organické chemie Ch51 volitelný předmět pro 4. ročník

Seminář z chemie. Charakteristika vyučovacího předmětu

Biochemie Ch52 volitelný předmět pro 4. ročník

Předmět: CHEMIE Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Tabulace učebního plánu. Obecná chemie. Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět : Ročník: 1.ročník a kvinta

Chemie - Sexta, 2. ročník

CHEMIE. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

CHEMIE. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

4. ročník - seminář Vzdělávací obor - Člověk a příroda

12. CHEMIE povinný povinný. chemický děj

Chemie - 3. ročník. přesahy, vazby, mezipředmětové vztahy průřezová témata. očekávané výstupy RVP. témata / učivo. očekávané výstupy ŠVP.

SOUHRNNÝ PŘEHLED nově vytvořených / inovovaných materiálů v sadě

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

5.10 CHEMIE Charakteristika předmětu

Učební osnovy vyučovacího předmětu chemie se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky

Učební osnovy pracovní

5.5 Vzdělávací oblast - Člověk a příroda Chemie

Předmět: Chemie Ročník: 9.

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Předmět: CHEMIE Ročník: 9.

Didaktika biologie. You created this PDF from an application that is not licensed to print to novapdf printer (

Vyučovací hodiny mohou probíhat v multimediální učebně, odborné učebně chemie a fyziky, ve venkovních prostorách školy a formou exkurzí.

Učební osnovy předmětu. Chemie

Seminář z chemie

Rozliší látky podle skupenství, rozpustnosti, hustoty, el.vodivosti. Vlastnosti látek-skupenství, rozpustnost, hustota, el.

Seminář a cvičení z chemie

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy a vazby

Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie

Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Chemie - Septima, 3. ročník

MATURITNÍ OTÁZKY Z CHEMIE

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA CHEMIE Chemie 9. ročník. ŠVP Školní očekávané výstupy

Chemie - 8. ročník (RvTv)

Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Učíme se pro zítřek - Chemie. Vyučovací předmět: CHEMIE

9. ročník LMP NSP. 8. ročník LMP NSP. 10. ročník LMP SP. 7. ročník LMP NSP. Pozorování, pokus a bezpečnost práce. práce. práce

Chemie - tercie. chemickou reakci zapíše chemickou rovnicí. veličin. sloučeninu

Chemie. Vzdělávací obsah předmětu v ročníku. 3. období 8. ročník. Očekávané výstupy předmětu. Vyučovací předmět : Období ročník :

B. Výchovné a vzdělávací strategie jsou totožné se strategiemi vyučovacího předmětu Chemie

SADA VY_32_INOVACE_CH1

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda. Vyučovací předmět: Chemie. Třída: kvarta. Očekávané výstupy. Poznámky. Přesahy. Průřezová témata.

Učební osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemický kroužek ročník 6.-9.

Jednota českých matematiků a fyziků ve 150. roce aktivního života

Učivo Mezipředmětové vztahy Poznámky F 6

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Sekunda (2 hodiny týdně) Chemické látky a jejich vlastnosti Směsi a jejich dělení Voda, vzduch

Dodatek č. 3 k IV. dílu ŠVP. Úpravy osnov předmětu Základy přírodních věd, část Chemie a předmětu Právo

Didaktika biologie.

MSŠCH Aplikovaná chemie KLINICKÁ A TOXIKOLOGICKÁ ANALÝZA SYNTÉZA A VÝROBA LÉČIV FORENZNÍ ANALÝZA. Masarykova střední škola chemická

Chemie - 1. ročník. očekávané výstupy ŠVP. Žák:

Chemie. Vzdělávací obsah předmětu v ročníku. 3. období 8. ročník. Očekávané výstupy předmětu. Vyučovací předmět : Období ročník :

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor (předmět): Chemie - ročník: KVARTA

Předmět: Chemie Ročník 8. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata,

CHEMIE. Pojetí vyučovacího předmětu. Vyučovací předmět:

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

Obsah. 2. Mechanismus a syntetické využití nejdůležitějších organických reakcí Adiční reakce Elektrofilní adice (A E

Chemie. 8. ročník. Úvod do chemie. historie a význam chemie

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Učivo OPAKOVÁNÍ Z 8.ROČNÍKU. REDOXNÍ REAKCE - oxidace a redukce - výroba železa a oceli - koroze - galvanický článek - elektrolýza

Kód Studijní program Studijní obor Studium v AJ. Forma studia Forma přijímací zkoušky. Počet přijímaných studentů

RVP pro odborné školy. Soulad ŠVP s RVP pro základní vzdělávání, gymnázia a pro odborné školy

Biochemie. ochrana životního prostředí analytická chemie chemická technologie Forma vzdělávání: Platnost: od do

Název školy: SPŠ Ústí nad Labem, středisko Resslova

DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ.

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Životní prostředí. ochrana životního prostředí Forma vzdělávání: Platnost: od do

5.10. CHEMIE. 3. ročník / septima. 2. ročník / sexta

1 Výuka biochemie na středních školách

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Životní prostředí. Učební osnova předmětu. Pojetí vyučovacího předmětu. Studijní obor: Aplikovaná chemie. Zaměření:

1. ročník Počet hodin

Předmět: Chemie Ročník: 8.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium)

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Učební plány 2014/2015

Vyučovací předmět Chemie realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru chemie podle RVP G v 1. až 3. ročníku.

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

EU peníze středním školám digitální učební materiál

Učební plány 2015/2016

Chemie. 8. ročník. Od- do Tématický celek- téma PRŮŘEZOVÁ TÉMATA: Průmysl a životní prostředí VLASTNOSTI LÁTEK. Vnímání vlastností látek.

V rámci gymnaziálního vzdělávání v předmětu Environmentální výchova vede učitel žáka k osvojení klíčových kompetencí těmito metodami:

Trendy ve vzdělávání 2010 Sekce 1 Podpora výuky

Ročník 7. ročník SP 8. ročník SP 9. ročník SP 10. ročník SP

Gymnázium, Milevsko, Masarykova 183 Školní vzdělávací program (ŠVP) pro vyšší stupeň osmiletého studia a čtyřleté studium 4.

MAPOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI KYBERNETICKÉ BEZPEČNOSTI NA ÚROVNI GYMNÁZIÍ, SŠ A VOŠ

Inovovaný školní vzdělávací program chemie

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE 50,02 %

Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor (předmět): Chemie - ročník: TERCIE

Petra Pokorná, Petr Ptáček

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

VEŘEJNÉ VYSOKÉ ŠKOLY přijímací řízení podle fakult a procenta úspěšnosti

Chemie - 5. ročník. přesahy, vazby, mezipředmětové vztahy průřezová témata. očekávané výstupy RVP. témata / učivo. očekávané výstupy ŠVP.

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

Transkript:

VÝUKA CHEMIE ZASTOUPENÍ TÉMATU ORGANO- KOVOVÉ SLOUČENINY VE VÝUCE CHEMIE NA ČESKÝCH ŠKOLÁCH FRANTIŠEK HOUSER a, c, HELENA KLÍMOVÁ b, EVA ZEMANOVÁ a a PETR SKŘEHOT c a Státní úřad pro jadernou bezpečnost, L. B. Schneidera 370 07 České Budějovice, b Vysoká škola chemickotechnologická v Praze, Technická 5, 166 28 Praha 6, c Znalecký ústav bezpečnosti a ochrany zdraví, Office Center Ženské domovy Ostrovského 253/3, 150 00 Praha 5 Frantisek.Houser@sujb.cz Došlo 23.10.17, přijato 8.11.17. Klíčová slova: organokovové sloučeniny, chemie, výuka, střední školy, rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy Obsah 1. Úvod 2. Organokovové sloučeniny v Rámcových vzdělávacích programech 3. Katalog požadavků k maturitní zkoušce z předmětu chemie 4. Organokovové sloučeniny ve Školních vzdělávacích programech 5. Diskuse 6. Závěr 1. Úvod Organokovové sloučeniny je téma, které je ve výuce na českých středních školách zastoupeno převážně jen okrajově a není mu věnována příliš velká pozornost. Celkově chemie nepatří v současnosti mezi populární a preferované předměty, a proto náplň tohoto předmětu zůstává ve starých osvědčených kolejích nebo se jen redukuje, spíše než aby se aktualizovala novými poznatky v souladu s postupujícím vývojem ve světě vědy. Ačkoliv se v běžném životě organokovové sloučeniny lidem často nedostanou do ruky přímo samy o sobě, produkty výrob, pro něž jsou nezbytné, určují životní standard stále širšího počtu lidí. Účelem tohoto článku je poukázat na opomíjené téma a připoutat k němu pozornost učitelů, protože jde o téma zajímavé a aktuální. Na Přírodovědecké fakultě Univerzity Karlovy vznikla disertační práce Organokovové sloučeniny ve výuce chemie 1, která se těmto sloučeninám věnovala v celé své šíři. Hlavním cílem práce bylo prozkoumat možnosti výuky tématu organokovových sloučenin na českých středních školách a systematicky zpracovat toto téma a začlenit jej do systému chemického vzdělávání. Práce se zaměřila nejprve na zjištění současného stavu poznání v oblasti organokovové chemie a její dopad do praxe. Protože bylo téma vyhodnoceno jako aktuální s velkým dopadem do praxe, byly vypracovány didaktické texty pro podporu výuky a následně byly tyto texty ověřeny u učitelů z praxe. Tvorbě didaktických textů musela logicky předcházet analýza dosavadního zpracování tohoto tématu pro výuku. Analyzovanými podklady byly závazné kurikulárních dokumenty, což jsou Rámcové vzdělávací programy (RVP), Školní vzdělávací programy (ŠVP), a učebnice. Předmětem tohoto článku jsou výsledky analýzy RVP a ŠVP. Protože tyto analýzy byly provedeny již v roce 2012, byly jejich výsledky v roce 2017 znovu ověřeny se závěrem, že jsou pořád platné a situace v rozsahu výuky organokovových sloučenin se za posledních pět let nezměnila. 2. Organokovové sloučeniny v Rámcových vzdělávacích programech Všechny školy v České republice musí vyučovat podle vlastního Školního vzdělávacího programu (ŠVP), který si každá škola vypracovává podle svého zaměření na základě Rámcových vzdělávacích programů (RVP) vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Pro gymnázia je dostupný RVP G a zvláštní RVP G pro gymnázia se sportovní přípravou. Pro odborné školy jsou pro každý z 275 šíře koncipovaných oborů samostatné RVP. RVP jako základní kurikulární dokument vymezuje učivo pouze rámcově, proto je nutné se při určování jeho obsahu v tematickém celku řídit také tím, co bude od žáků požadováno při maturitní zkoušce 2. Proto bylo pro účely této práce nutné analyzovat nejen RVP a ŠVP, ale také Katalog požadavků společné části maturitní zkoušky. RVP pro gymnázia a RVP pro gymnázia se sportovní přípravou se od sebe v kapitole chemie neliší. Rámcové vzdělávací programy, jak už jejich název napovídá, jsou pojaty obecně a dávají školám prostor přizpůsobit si náplň výuky. Organokovové sloučeniny v nich explicitně zmíněné nejsou. Není ale vyloučené začlenit toto téma do některé z jiných kategorií. Jako nejvhodnější se nabízí Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace ve vzdělávací oblasti Organická chemie. Očekávané výstupy k oblasti Organická chemie jsou pak: žák charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich 250

surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí, žák aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech. V RVP pro odborné školy je situace podobná 2. Tyto RVP jsou rozděleny do kategorií podle způsobu ukončení studia. Z pohledu vyučování chemie je možné je rozdělit na obory, ve kterých se chemie vyučuje a ve kterých výuka chemie není. Pro všechny obory, ve kterých se chemie vyučuje, např. obory strojírenství, obory elektrotechnické a výpočetní techniky, obory chemické, potravinářské, zemědělské, zdravotnické a veterinární, ale i ekonomické, právní, obchodní, obory služeb a jiné je společná kategorie Organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi ve vzdělávací oblasti Organická chemie. Očekávané výstupy jsou pak uvedeny obdobně obecnou formou: žák uvede významné zástupce základních organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. 3. Katalog požadavků k maturitní zkoušce z předmětu chemie Poněkud konkrétnější než RVP byl z hlediska výstupů v současné době již neplatný a z oficiálního webu Nová maturita 3 nedostupný Katalog požadavků ze zkušebního předmětu chemie. Možná právě to je důvodem, proč z něj stále mnoho učitelů vychází při přípravě výuky a tedy mělo smysl provést analýzu i tohoto dokumentu. Katalog požadavků k maturitě z chemie obsahoval v kapitole 3. Organická chemie podkapitolu 3.6. Organoprvkové a organokovové sloučeniny, ve které je požadováno: charakterizovat organické sloučeniny křemíku a fosforu, jejich názvosloví, popsat praktický význam organoprvkových sloučenin (pesticidy, plasty), posoudit využití organických sloučenin křemíku silikonů, charakterizovat organokovové sloučeniny, jejich názvosloví, metody přípravy a reakce, popsat reakce organokovových sloučenin (např. hořčíku s vodou případně aldehydy a ketony), uvést praktické příklady použití organokovových sloučenin. Dále se k organokovovým látkám vztahuje bod v kapitole 3.4. Kyslíkaté deriváty uhlovodíků: popsat a vysvětlit průběh reakce acetaldehydu s organokovovými sloučeninami (např. methylmagnesiumchloridem), bod požadavků v kapitole 3.3. Halogenderiváty uhlovodíků: objasnit průběh reakce halogenderivátů s kovy (sodíkem a hořčíkem). Protože jsou organokovové látky hraničním oborem mezi organickou a anorganickou chemií 4, není zanedbatelný jejich přesah do témat v kapitole 2.8. Přechodné prvky (d-prvky) v kapitole 2. Anorganická chemie: zapsat chemickými rovnicemi a pojmenovat vybrané koordinační sloučeniny d-prvků, uvést příklady využití významných sloučenin d-prvků (koordinačních sloučenin). 4. Organokovové sloučeniny ve Školních vzdělávacích programech Základním dokumentem, podle kterého se řídí práce škol a samotných učitelů je Školní vzdělávací program. ŠVP si vypracovává každá škola samostatně a předkládá ho ke schválení Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy. V ŠVP je již uvedeno konkrétní vyučované učivo, očekávané výstupy žáků, způsob jejich hodnocení a mezipředmětové vazby. ŠVP dává školám možnost se profilovat podle svého zaměření a vybavení. Z hlediska organokovových sloučenin bylo analyzováno patnáct ŠVP různých gymnázií a čtyři ŠVP odborných škol. Výběr byl proveden náhodně ze škol, které mají na internetu volně dostupné své ŠVP. Gymnázium Trutnov (vyšší stupeň) 5 Učivo: Organokovové látky Výstup: žák definuje pojem organokovové sloučeniny, jejich přípravu, vlastnosti a význam. Gymnázium Jana Keplera, Praha 6 (cit. 6 ) Nezmiňují ani organokovové ani organoprvkové látky vůbec. Gymnázium Pardubice, Dašická 1083 (cit. 7 ) Učivo: Organokovové sloučeniny a sloučeniny Si a P Výstup: Zhodnotí význam organokovových sloučenin při přípravě org. sloučenin. Uvede org. sloučeniny Si a P, vlastnosti a význam. Gymnázium Třebíč 8 Nejbližším okruhem, ve kterém by mohly být organokovové sloučeniny zmíněny, je učivo Léčiva, drogy, pesticidy, barviva. Výstup: žák zhodnotí význam organických sloučenin využívaných člověkem. Gymnázium Františka Křižíka, Plzeň 9 Nejbližším tématem je učivo Mechanismy polyreakcí, do kterého by mohly organokovové látky částečně zasahovat. Gymnázium Pierra de Coubertina, Tábor 10 V průřezovém tématu Environmentální výchova: Člověk a životní prostředí uvádí Organokovové sloučeniny. Učivo: Grignardovy sloučeniny Výstup: žák zná Grignardovy sloučeniny, jejich význam, přípravu a reakce. 251

Gymnázium Jírovcova, České Budějovice 11 Učivo: Deriváty uhlovodíků (deriváty dusíkaté, kyslíkaté, organokovové) Výstup: žák charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků, uvede jejich zástupce, zhodnotí jejich zdroje, využití a vliv na ŽP. Gymnázium tř. Kpt. Jaroše 14, Brno 12 Nejbližším tématem je učivo Pesticidy (některé pesticidy jsou organokovové povahy). Gymnázium Jana Masaryka, Jihlava 13 Nezmiňují ani organokovové sloučeniny ani organoprvkové sloučeniny. Gymnázium Písek 14 Učivo: Organická chemie v praxi Léčiva, pesticidy, barviva a pigmenty, detergenty, syntetické makromolekulární látky Výstup: žák charakterizuje základní skupiny látek běžně používaných v každodenním životě, jejich výrobu, využití v praxi a vliv na zdraví člověka a na životní prostředí. Na základě znalostí o struktuře a chemických znalostech těchto látek objasní způsob jejich využití a fungování v praxi. Porovná výhody a nevýhody syntetických makromolekulárních látek, vyhodnotí jejich vliv na životní prostředí. Porovná strukturu přírodních a synteticky vyráběných sloučenin s podobnými chemickými a biologickými vlastnostmi. Objasní význam farmaceutického průmyslu pro lidské zdraví a uvědomí si zodpovědnost za používání léků. Gymnázium J. K. Tyla, Hradec Králové 15 Učivo: deriváty uhlovodíků II: dusíkaté deriváty, syntetické makromolekulární látky léčiva, pesticidy, barviva, detergenty Výstupy: žák používá základní pravidla systematického názvosloví při tvorbě názvu a vzorce derivátů uhlovodíků, charakterizuje bezkyslíkaté a kyslíkaté deriváty uhlovodíků, popíše a vysvětlí působení organických sloučenin na životní prostředí a na lidský organismus, uvede příklady významných zástupců derivátů uhlovodíků a jejich využití v praxi, uvede produkty konkrétních substitučních, eliminačních a adičních reakcí derivátů uhlovodíků, polymerací. Gymnázium Českolipská 373, Praha 9 (cit. 16 ) Učivo: Úvod do organické chemie deriváty uhlovodíků, Chemie v praxi: plasty, syntetická vlákna, léčiva, detergenty, pesticidy, drogy Výstupy: žák si osvojí základní názvosloví různých derivátů uhlovodíků, vyjmenuje typické zástupce derivátů, jejich vlastnosti a využití, rozliší běžné typy plastů a syntetických vláken a zná jejich využití, vysvětlí působení běžných léčiv a drog, popíše účinek detergentů a rozliší jednotlivé skupiny pesticidů. Gymnázium Česká Třebová 17 Učivo: Organická chemie deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace, syntetické makromolekulární látky, léčiva, pesticidy, barviva, detergenty, Biochemie enzymy Výstup: žák aplikuje pravidla systematického názvosloví při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů, charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí, aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na modelových příkladech, objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy probíhající v organismech. Gymnázium J. Š. Baara, Domažlice 18 Učivo: Organokovové sloučeniny názvosloví, Grignardova činidla, reakce Výstup: žák charakterizuje organokovové sloučeniny, uvede praktické příklady jejich použití. Gymnázium a Střední odborná škola Hořice 19 Učivo: Organoprvkové a organokovové sloučeniny silany, silikony, fosfiny, organofosfáty, Grignardovy sloučeniny, Zieglerovy katalyzátory Výstup: žák popíše praktický význam organoprvkových sloučenin, charakterizuje organokovové sloučeniny, metody přípravy a reakce, popíše reakce organokovových sloučenin, uvede praktické příklady použití organokovových sloučenin. Střední průmyslová škola chemická, Brno 20, Obor: Aplikovaná chemie Učivo: Organokovové sloučeniny, definice organokovových sloučenin, fyzikální a chemické vlastnosti, reaktivita, příprava a výroba, zástupci a jejich použití Výstup: žák charakterizuje a pojmenuje libovolnou organokovovou sloučeninu, popíše metody jejich přípravy, popíše a vysvětlí různé typy reakcí organokovových sloučenin (nukleofilní adici, elektrofilní substituci), popíše praktické použití a vlastnosti vybraných sloučenin. Střední škola obchodu, služeb a podnikání, České Budějovice 21, Obory: Analýza potravin (dobíhající), Farmaceutická technologie Učivo: Organokovové sloučeniny, definice organokovových sloučenin, názvosloví, fyzikální a chemické vlastnosti, reaktivnost, příprava a výroba, zástupci a jejich použití Výstup: žák charakterizuje a pojmenuje organokovovou sloučeninu, popíše metody jejich přípravy a výroby, popíše a vysvětlí různé typy reakcí organokovových sloučenin nukleofilní adici, elektrofilní substituci. 252

Masarykova střední odborná škola chemická, Praha 1 (cit. 22 ), Obory: Aplikovaná chemie 1. ročníky, Aplikovaná chemie klinická a toxikologická analýza, Aplikovaná chemie syntéza a výroba léčiv, Aplikovaná chemie forenzní analýza Organická chemie (2. roč.), učební blok Organokovové sloučeniny (dotace 4 hodiny) Učivo: definice organokovových sloučenin, fyzikální a chemické vlastnosti, reaktivita, příprava a výroba, použití Výsledky vzdělávání: žák charakterizuje a pojmenuje libovolnou organokovovou sloučeninu, popíše metody jejich přípravy, vysvětlí různé typy reakcí organokovových sloučenin, popíše praktické využití organokovových sloučenin Organokovové sloučeniny jsou zařazeny také v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí (2. roč.), které má přesah do učebních bloků Organická chemie (Klasifikace a názvosloví organických sloučenin, Uhlovodíky, Halogenderiváty, Dusíkaté a sirné deriváty uhlovodíků) a Toxikologie 1 (Toxicita anorganických látek, Toxicita, organických látek, Toxikologie léků, Toxikománie). Střední průmyslová škola chemická akademika Heyrovského Ostrava 23, Obory: Aplikovaná chemie, Přírodovědné lyceum Učivo: Soustava organických sloučenin deriváty uhlovodíků organokovové sloučeniny Výsledky vzdělávání: žák charakterizuje vlastnosti, reakce a použití nejdůležitějších uhlovodíků a jejich derivátů, vysvětlí jejich význam biologický, farmakologický, vliv na zdraví člověka a životní prostředí. V informačních zdrojích vyhledá příklady výrob, užití a významu vybraných látek v chemickém, farmaceutickém průmyslu a v příbuzných oborech, objasní jejich vliv na ŽP. 5. Diskuse Z provedené analýzy rámcových vzdělávacích programů vyplývá, že téma organokovových sloučenin není přímo vyžadováno pro výuku chemie na středních školách, ale tento určující dokument dává prostor školám organokovové sloučeniny do výuky chemie začlenit. Následující analýza školních vzdělávacích programů potvrdila, že mnoho škol tento prostor využilo a téma organokovových sloučenin do výuky zařadilo. Katalog požadavků k maturitě zmiňuje organoprvkové i organokovové sloučeniny a vyžaduje některé kompetence přímo spojené s tímto tématem. Navíc v některých dalších tématech ŠVP jsou požadované kompetence, které s tématem organokovových sloučenin úzce souvisí. Je vidět, že v některých ŠVP jsou uvedeny organokovové sloučeniny explicitně jako zvláštní kapitola a jiné školy organokovové sloučeniny zvlášť nevyčleňují. Z vybraného vzorku celkem devět škol uvádí organokovové sloučeniny samostatně a v deseti školách samostatně vyčleněny nejsou. Na školách, které organokovové sloučeniny samostatně nevyčleňují, není vyloučeno, že učitelé zakomponují téma organokovových sloučenin nebo třeba jen příklady a použití organokovových sloučenin do jiných probíraných okruhů. Z analýzy ŠVP různých středních škol je patrné, že se školy snaží reagovat na rozvoj vědeckého poznání a pokrok v technologiích chemických výrob. Možným důvodem jsou i požadavky k maturitní zkoušce, ve kterých se organokovové sloučeniny objevují také. Reakce odborných škol na nové trendy se zdají být pružnější, protože zařazují organokovové sloučeniny jako celek, zatímco gymnázia vyučují většinou jen Grignardovy sloučeniny. Možným důvodem je větší množství nově vznikajících odborných oborů. 6. Závěr Přestože analýza ŠVP nebyla vyčerpávající, celoplošná a týkala se jen vzorku na internetu dostupných ŠVP omezeného počtu škol, lze z výsledků uvedených analýz přesvědčivě vyčíst, že téma organokovových sloučenin je aktuální, má své místo v systému chemického vzdělávání. Navazující analýzou na analýzy kurikulárních dokumentů byla analýza učebnic z hlediska zpracování tématu organokovových sloučenin, jejíž výsledky jsou obsáhlejší, a proto je autoři uveřejní v samostatném článku. Ve výhledu je i pojednání o tvorbě vlastních didaktických materiálů určených pro podporu výuky organokovových sloučenin a to výkladového textu a sady testových úloh. LITERATURA 1. Houser F.: Disertační práce. Univerzita Karlova, Praha 2. www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaci-programy, staženo 13.9. 3. www.novamaturita.cz/katalogy-pozadavku- 1404033138.html,staženo 6. 11. 4. Dvořák D.: Chemie organokovových sloučenin přechodných kovů, skripta VŠCHT Praha, 1994. 5. https://www.gymnaziumtu.cz/files/g-tu-svp-4g-15-16.pdf, staženo 13.9. 6. https://sites.google.com/a/gjk.cz/svp/5-osnovy/osnovy -4leteho- gymnazia/chemie, staženo 13.9. 7. http://www.gypce.cz/dokumenty/, staženo 8. http://gtr.cz/dokumenty-skoly/, staženo 10. 3. 2011. 9. http://www.krizik.eu/gymnazium/skolni-vzdelavaciprogramy/, staženo 10. http://www.gymta.cz/index.html, staženo 11. https://www.gymji.cz/dulezite-dokumenty, staženo 12. https://www.jaroska.cz/node/8, staženo 13. https://www.gymnaziumjihlava.cz/cs/skola/svp, staženo 14. https://www.gymna-pi.cz/content/svp-skolnivzdelavaci-program, staženo 15. http://www.gjkt.cz/zakladni-dokumenty/svp, staženo 16. http://www.ceskolipska.cz/o-skole/o-nas#studium, 253

staženo 17. http://www.gymnct.cz/svp, staženo 18. http://gymdom.cz/o-skole/dokumenty, staženo 13. 9. 19. www.ghorice.cz/w-svp-vg1.php, staženo 20. http://www.spschbr.cz/cs/o-studiu/obory-studia/, staženo 21. www.ssvos.cz/ss/stahuj/svpap.pdf, staženo 13. 9. 22. www.mssch.cz/o-studiu/skolni-vzdelavaci-program/ prehled-ucebnich-planu- oboru-vyucovanych-od- 1.9.2009, staženo 3. 11. 23. https://www.spsch.eu/aplikovana-chemie/ a https://www.spsch.eu/prirodovedne-lyceum/, staženo 6. 11. F. Houser a,c, H. Klímová b, E. Zemanová a, and P. Skřehot c ( a State Office on Nuclear Safety, Regional Center České Budějovice, b University of Chemistry and Technology Prague, c The Expert Institute of Safety and Health Protection, Prague): Representation of the Organometallic Compounds in Teaching Chemistry at Czech Schools The main aim of the thesis entitled Organometallic Compounds in Chemistry Education was to explore the possibilities of incorporating the topic of organometallic compounds into secondary school education and to create a supporting didactic text for teachers. The first step was the analysis of obligatory curriculum documents. The analysis of the framework educational programs has shown that the topic of organometallic compounds is not directly required for teaching chemistry at secondary schools, but this document gives a leeway for the schools to integrate these substances into the syllabuses. The following analysis of school curricula has confirmed that some schools have integrated the topic into teaching. In some schools, organometallic compounds are specially allocated as a separate educational unit, in other schools this topic is incorporated into different thematic units. 254