Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Pedagogická fakulta Katedra pedagogiky a psychologie Seminární práce Tématický celek inspirovaný výtvarným artefaktem Předmět: estetická výchova Vyučující: Mgr. Martina Lietavcová Vypracovala: Lenka Peterková Učitelství pro mateřské školy kombinované bakalářské studium III. ročník 2014/15
Zdroj : http://www.luciesucha.com/cz/alias/ Věková skupina: 4 6 let Cíl: seznámit děti s výtvarným dílem Očekávané výstupy: - umět vnímat obraz jako umělecké dílo - vážit si práce druhých - pozorovat detaily na konkrétním obraze - vnímat pestrost přírody, jejích barev a členitosti - znát význam lidské činnosti v souvislosti se změnami přírody - vnímat skutečnosti ze svého okolí a své představy vyjadřovat pomocí výtvarných, pohybových a hudebních dovedností Předchozí znalosti: z vycházek do okolí znalost prostředí, znalost ročního období, blížící se výlov rybníka pozorování vypouštění rybníka Svět, předchozí výtvarné činnosti Pomůcky: obraz, dětské hudební nástroje, tělovýchovné náčiní, výtvarný materiál barvy, čtvrtky, voskové pastely, pastelky, tuše, temperové barvy, nůžky, látky, provázky, Organizace dne: Každodenní zpívání - opakování písniček, které známe - nové písničky o vodě, rybách, rybnících: Rybička maličká, Už se ten Tálinskej rybník nahání, Šplouchy, šplouchy J. Nohavica Týdenní ranní cvičení Pomůcky: padák, kuželky, provaz, švédská lavička, papírové ryby Motivační cvičení U rybníka přirozené cviky - děti, půjdeme k rybníku? Kdo půjde se mnou? ( chůze ) - jdeme nějakou špatnou cestou, musíme přeskakovat překážky, kořeny, podlézat větve a stromy ( chůze s překonáváním překážek, přeskoky ) - už bych tam chtěla být. Raději poběžím ( běh po stejné překážkové dráze jako chůze ) - rychle odklidím za pomoci dětí na stranu překážky, položím padák jako rybník už jsme u rybníka. Děti chytí padák za úchyty - chtěli byste se vykoupat? Jak to uděláme, abyste se mi neutopili?aby někdo držel padák? počkám na reakce dětí, vymyslí řešení: rozdělíme se. Koupají se holky - děvčata běží pod padák, proběhnou tam a zavolám je ven. Postupně se vystřídají kluci, skupiny podle jiných znaků oblečení, barev na padáku apod. - pro zklidnění a vydýchání - ptám se, jaké ryby jsme tam viděli? Očekávám odpovědi jako kapr, štika, sumec.
zdravotní cviky - ryba v bahně leh na břicho, přední a zadní končetiny natáhnout a střídavě zvedáme pravou, levou. - plaveme v rybníku provádíme pohyby jako při plavání stylu prsa protahování horních a střídavě dolních končetin - naházíme papírové ryby do padáku. V rybníku se udělaly vlny: zvedáme ruce nad hlavu podle barevného rozlišení a houpeme ryby. pohybová hra na závěr cvičení - Rybičky, rybáři jedou Společné vzdělávací činnosti Den první: - úvodní rituál: rytmizace a pohybové ztvárnění básničky Ryba Ryba plave po potoce, Když ocasem máchne, nemá nohy, nemá ruce. na břeh vodu cákne. Ploutvemi si pohybuje, Ryba nikam nechvátá, na vlnách se pohupuje. červíky si nachytá. - ukázka kalendáře, prohlédnutí, proč se dělá kalendář, k čemu je dobrý využití znalostí dětí, opakování dnů v týdnu, názvy měsíců - výběr obrázku s výlovem co vidí děti na obraze - pravděpodobně děti uvidí ryby pohybem ztvárnit rybu, její pohyb, tvar, zvukový projev - o čem ryby přemýšlí, co si asi povídají v tuto chvíli fantazie dětí, umění vyjádřit slovy své pocity, znalosti, vědomosti - uvidí li děti v obrázku barvy, podzim, listí pohybem ukazovat padání listů, vítr, vlnky na vodě, hledat stejné barvy okolo nás ve třídě vše, co asociací děti vymyslí - v leže na zemi děti poslouchají mé vyprávění, kterým bych chtěla navodit šplouchání vody, foukání větru, plácání ryb ve vodě představy děti vyjádří různě barevnými pastelkami na dlouhý pás papíru, který bude na zemi - pozorování našeho obrazu je podobný tomu z kalendáře? A čím? - půjdeme k rybníku porovnat naše představy s realitou Den druhý: - opakování rituálu - obraz kalendáře visí ve třídě od předešlého dne, děti si ho mohou prohlížet - obraz schovám a pokusíme se s dětmi hledat ve třídě barvy, které jsme si zapamatovali z obrazu k dispozici je běžné zařízení a vybavení třídy, dále zbytky látek, šátky, přírodniny naskládáme je doprostřed třídy vyjádření pocitu z obrazu - v kruhu mluvíme o pocitech, které v nás obraz vyvolává smutek, radost, teplo,strach? - poslech úryvků hudby, která by mohla vyjadřovat náladu obrazu děti společně vyberou nejpříznačnější a pokusí se vyjádřit pohybem na hudbu svou náladu
Den třetí: - opakování rituálu - připravím výtvarný materiál a upravím stolečky pro výtvarnou činnost - děti v kroužku na zemi poslouchají vybranou hudbu, kterou samy vybraly, vyprávím o rybníku, šplouchání, větru apod. - děti postupně chodí ke stolečku a tvoří malují, nalepují koláž, stříhají atd. (takto pracujeme často, děti jsou na samostatnou práci rozhodování zvyklé) - hotová díla si vystavíme kolem dokola třídy, doprostřed dáme obraz od Lucie Suché. Hledáme podobnosti, odlišnosti, stejné motivy, pocity, nálady. Vedu děti k závěru, že všechna díla jsou hezká, mají smysl a vystavíme je v šatně Práce po skupinkách při volných chvilkách při ranních hrách, poledním odpočinku, odpoledne: - ryby, rybáři, vodníček malování, lepení, stříhání - pracovní listy skládání slova RYBA, grafomotorika vlnky, pojmy nahoru, dolů, vpravo, vlevo, počty - pokusy s vodou co plave na vodě a co se potopí - kostky, auta - stavba rybníka, chytání rybiček, počítání - stolní hry pexeso, puzzle Hodnocení: Mám pro 23 zapsaných dětí jednu místnost tj. polovina klasické velké třídy rozdělené na hernu a část se stolečky. Máme prostor se stolečky a prostor pro pohybovou činnost a hry společný. Vzhledem k těmto podmínkám je ve třídě dost rušno a hlučno. Těžko se organizuje činnost do skupin, neboť si děti překážejí navzájem. Lenko, v pořádku. M.Lietavcová