Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Pravolevá orientace Mgr. Jana Hornychová Datum vzniku: 31.3.2015 Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace, pracovní listy, řešení, metodika Cílová skupina: 1. žáci, kteří mají problémy s rozlišováním pravé a levé strany a žáci se zkříženou lateralitou 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Zaměřeno na: Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dyskalkulie) a se zkříženou lateralitou. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy. Obojí obsahuje klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Cílem tohoto materiálu je naučit rozlišovat pravou a levou stranu. Uvědomění si této dovednosti ovlivňuje nácvik čtení, psaní a matematiky. Nedostatečnost v této oblasti může být jednou z příčin záměn písmen, číslic, nejistota v orientaci při práci se sešitem a knihou. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi při rozlišování pravé a levé strany. Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které mohou ovlivňovat nácvik čtení, psaní i matematiky. Žáci procvičují pojmy vpravo vlevo, pravolevou orientaci a orientaci v prostoru a na přímce. Dalšími cíli jsou fixace psacích písmen a nácvik komunikačních dovedností. Problémy ve čtení mají často základ v nezvládnutí pravolevé orientace (inverze, zrcadlové čtení, chybovost). Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků. METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné výukové hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Lateralita znamená přednostní užívání jednoho z párových orgánů. Je to tedy asymetrie párových orgánů hybných (ruky, nohy) nebo smyslových (oko, ucho). Zkřížená lateralita značí neshodu např. pravá ruka a levé oko. U nácviku nejprve začínáme s rozlišením pojmů nahoře x dole, nad x pod, vpředu x vzadu, teprve teď zařazujeme pojmy vpravo x vlevo. O stupeň výše jsou cvičení typu: ukaž na druhém. Závěrem a nejvyšší úrovní reedukace Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
pravolevé orientace je orientace na mapě. Tu zvládají žáci mezi 11 15 rokem. Efektivita a pokroky žáka, tedy měřitelnost nápravy, můžeme po čase zkoušet velmi jednoduše. Nepotřebujeme k tomu žádné pomůcky. Žákovi položíme přesně stanovený počet úkolů typu: ukaž pravou rukou Po čase reedukace (měsíc) opět ověříme žákovy dovednosti v této oblasti. Dodržujeme stejné podmínky (počet úkolů, klid, atd.). METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají problémy s rozlišováním pravé a levé strany a žáci se zkříženou lateralitou 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost ke čtení. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3. Žáci si nejprve pozorně prohlédnou obrázek domu. Můžeme se na úvod žáků zeptat: Kolik má dům oken? Co mu chybí, co byste dokreslili? Potom žáci pojmenují čtyři obrázky okolo domu. Každý žák může mít jiné pojmenování (muffin, zákusek, dortík ). Používáme pojmenování obrázku žákem. Zeptáme se na polohu předmětu: Kde najdeme květinu? Nebo naopak: Co je vpravo dole? Potom přistoupíme k zadání úkolu. Žáci přetahují předměty do okének podle zadání. Na závěr žáci zopakují celou větou: Např.: V pravém horním okně je hrneček. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
SLIDE 4. Obdoba předešlého úkolu. Žáci zde nepracují s předměty, ale s velkými psacími písmeny, které často žáci zapomínají. Nejprve píšeme písmena z úkolů prstem do vzduchu společně, můžeme dva žáky posadit proti sobě, aby viděli tu změnu zrcadlení. Na povel začnou oba stejně, pomalu, nesmí spěchat. Žáci mohou chodit písmena zapisovat i na tabuli. Následuje přetahování písmen do okének podle zadání. Opět na závěr shrnou žáci: Vlevo nahoře je velké psací T. SLIDE 5. Žáci procvičují nejen pravou a levou stranu, ale zopakují si symboly (geometrické obrazce). Nejprve symboly pojmenujeme. Žákům různě zadáváme: Přečti znaky v prvním řádku, ve třetím sloupku zleva apod. Žáci pracují s dalšími pojmy, které jsou u posilování prostorové a pravolevé orientace důležité (řádek, sloupek). Poté přistoupíme k plnění úkolů na obrázku a ptáme se. Žáci odpovídají celou větou. SLIDE 6. Cvičení je zaměřené na rozvoj zrakové paměti. Upozorníme žáky na nesmyslné tvary, některé jsou převrácené nesprávné. Špatný tvar žáci přeškrtnou a přečtou ten správný. Doplňující úkol: Napiš slovo (větu) se správným písmenem, příklad s číslem, větu s otazníkem. SLIDE 7., 8. Cvičení k procvičení práce na přímce. Otázky jsou návodné, učitel je může přizpůsobit žákovi. Používáme dva typy otázek: Co najdeme vpravo od růžové sukně? Vpravo od růžové sukně najdeme žluté šaty. Co najdeme na druhém místě zleva? Na druhém místě zleva najdeme černé kalhoty. Toto cvičení můžeme využít i pro trénink krátkodobé zrakové paměti. Žáci se dívají na obrázek (asi 10 vteřin), potom obrázek zakryjeme a ptáme se: Co najdeme vlevo od kalhot? SLIDE 9. Žáci si prohlédnou obrázek. Odpovídají celou větou na otázky podle obrázku. I tento obrázek můžeme využít na trénink krátkodobé zrakové Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
paměti. SLIDE 10. Tento úkol se týká popisu cesty z místa na místo. Žákům zadáme libovolnou trasu (např. z A do F) dle individuality žáků. Žáci popisují, kudy půjdou, používají pojmy doprava, doleva, rovně. Žákům doporučíme, aby si představili, že na cestě opravdu stojí a postupují podle plánu. Jiná varianta je, že trasu žákovi pošeptáme a ostatní žáci podle popisu odhadují, co bylo zadáno. V tomto cvičení procvičují žáci také komunikační dovednosti. Pracovní listy: Pracovní listy v tomto materiálu jsou vhodné pro domácí reedukaci žáků s rodičem. PL č. 1 Černobílý obrázek žáci vybarvují podle zadaných instrukcí. Pracují s pastelkami. Žáci si nejprve obrázek prohlédnou, řeknou, co je na obrázku (popíší), potom vybarvují. PL č. 2 Na něm se nacházejí černobílé obrázky dopravních prostředků. Žáci si je nejprve prohlédnou a nahlas všechny pojmenují. Potom postupují podle zadání, kroužkují červeně ty dopravní prostředky, které se pohybují doprava, modře jedoucí doleva. Na závěr zopakuje: Doleva/ doprava jede (se pohybuje): Možnost vybarvení obrázků. PL č. 3 Obrázek dle zadání. Žáci pracují s pastelkami. Nejprve si přečtou pro představu celý text. Potom postupují po jednotlivých větách a kreslí dle zadání, dodržují pojmy vpravo, vlevo, nad, pod, vedle. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Zdroje: - www.pixabay.com - www.googleobrazky.cz - Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 *Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Pravoleva orientace.notebook November 20, 2015 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné XI 15 19:50 Název: Pravolevá orientace Autor: Mgr. Jana Hornychová Anotace: Podpůrný výukový materiál je určen žákům s vývojovými poruchami učení dyslexií, dysortografie, dyskalkulie a zkříženou lateralitou. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi při rozlišování pravé a levé strany. Uvědomění si této dovednosti ovlivňuje nácvik čtení, psaní a matematiky. Nedostatečnost v této oblasti může být jednou z příčin záměn písmen, číslic, nejistota v orientaci při práci se sešitem a knihou. Datum: 31.3.2015 XI 15 19:50 1
Pravoleva orientace.notebook November 20, 2015 DO PRAVÉHO HORNÍHO OKNA UMÍSTI ŠÁLEK S ČAJEM. DO LEVÉHO DOLNÍHO OKNA UMÍSTI PITÍ S BRČKEM. DO PRAVÉHO DOLNÍHO OKNA UMÍSTI ZÁKUSEK. DO LEVÉHO HORNÍHO OKNA UMÍSTI KVĚTINU. DO PRAVÉHO HORNÍHO OKNA UMÍSTI PSACÍ PÍSMENO L. DO LEVÉHO DOLNÍHO OKNA UMÍSTI PSACÍ PÍSMENO Ž. DO PRAVÉHO DOLNÍHO OKNA UMÍSTI PSACÍ PÍSMENO Š. DO LEVÉHO HORNÍHO OKNA UMÍSTI PSACÍ PÍSMENO T. 2
Pravoleva orientace.notebook 6 November 20, 2015 KTERÝ ZNAK NAJDEME NAHOŘE VPRAVO? KTERÝ ZNAK NAJDEME DOLE VLEVO? KTERÝ ZNAK NAJDEME DOLE UPROSTŘED? KDE SE NACHÁZÍ SRDÍČKO? ŠKRTNI NESPRÁVNÉ TVARY. S P S J P 6 J 3? 3? 3
Pravoleva orientace.notebook November 20, 2015 KTERÉ OBLEČENÍ V HORNÍ ŘADĚ VISÍ VPRAVO OD RŮŽOVÉ SUKNĚ? PTEJTE SE SPOLUŽÁKŮ A DEJTE JIM PODOBNÉ OTÁZKY. JAKOU BARVU MÁ VOSKOVKA, KTERÁ JE VPRAVO OD ZELENÉ? JAKOU BARVU MÁ VOSKOVKA, KTERÁ JE VLEVO OD ORANŽOVÉ? KTERÁ VOSKOVKA JE ÚPLNĚ VPRAVO? KTERÁ VOSKOVKA JE DRUHÁ ZLEVA? 4
Pravoleva orientace.notebook November 20, 2015 KTEROU RUKU ZVEDLA MAMINKA DĚTÍ? NA KTERÉ STRANĚ Z POHLEDU DĚTÍ STOJÍ TATÍNEK? KTEROU RUKU ZVEDL CHLAPEC? KTEROU NOHOU STOJÍ CHLAPEC JEŠTĚ NA SCHŮDCÍCH? ZVEDNI STEJNOU RUKU, KTEROU ZVEDLA NA OBRÁZKU MAMINKA. POPIŠ CESTU. C B D G E A F 5
Pravoleva orientace.notebook November 20, 2015 Zdroje: www.pixabay.com www.googleobrazky.cz Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 VIII 24 18:35 6
PRAVOLEVÁ ORIENTACE 1) VYBARVI CHLAPCOVU LEVOU PONOŽKU MODROU BARVOU. VYBARVI CHLAPCOVU PRAVOU BOTU HNĚDOU BARVOU. VYBARVI CHLAPCOVU PRAVOU KŠANDU ČERVENOU BARVOU. VYBARVI ZELENĚ MAŠLIČKU NA OCASE, KTERÁ JE CO NEVÍC VPRAVO.
PRAVOLEVÁ ORIENTACE 2) ZAKROUŽKUJ ČERVENĚ DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY, KTERÉ SE POHYBUJÍ DOPRAVA. ZAKROUŽKUJ MODŘE TY, KTERÉ SE POHYBUJÍ DOLEVA.
PRAVOLEVÁ ORIENTACE 3) NAKRESLI OBRÁZEK PODLE ZADÁNÍ: Uprostřed obrázku stojí dům. Vlevo od domu je plot. Za plotem roste strom. Vpravo od stromu letí čáp. Vpravo nad domem svítí sluníčko. Vlevo od sluníčka vidíme mrak.