ETICKÁ VÝCHOVA Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, 1
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami, je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu. Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK: K kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A axiologizácia, ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli: prijímať impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu, osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch, vysvetliť pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne, pozitívne) správanie, 2
osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr. vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie, osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie, spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg, uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, rozvíjať pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie, vysvetliť základné pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami, pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom, vysvetliť základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia, učiť sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou; formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život, rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka. 3
Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) Názov ŠkVP ETICKÁ VÝCHOVA 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín piaty ZŠ, Školská 3, Čierna nad Tisou ETICKÁ VÝCHOVA Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 5 rokov denná Slovenský jazyk iné Obsah: 1.Otvorená komunikácia 2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva 5. Etické aspekty ochrany prírody Kompetencie žiaka 5. ročníka: Osvojenie základných sociálno-komunikačných zručností Osvojenie si zručností pozitívneho hodnotenia seba aj druhých. 4
Osvojenie tvorivého riešenia každodenných situácií v medziľudských vzťahoch. Osvojenie základných pojmov súvisiacich s ochranou prírody a životného prostredia. Ciele: vedieť vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne, vedieť vysvetliť pojem otvorená komunikácia, rozumieť a vedieť vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie, vedieť pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka, vedieť vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch, vedieť vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch, vedieť vymenovať znaky tvorivého človeka, vedieť vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím, vedieť uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody) Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce 1.Otvorená komunikácia Motivačné rozprávanie, rozhovor, opis, demonštrácia Expozičné rozprávanie, rozhovor, beseda, didaktická hra, problémová metóda Analýza Syntéza Indukcia Dedukcia Synkritický postup Analógia Hromadné Skupinové Individuálne Kombinované Kooperatívne Fixačné Opakovací rozhovor, metóda otázok a odpovedí, beseda, dramatizácia Metódy diagnostické 5
a klasifikačné 2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba Motivačné rozprávanie, rozhovor, opis, demonštrácia Expozičné rozprávanie, rozhovor, beseda, didaktická hra, problémová metóda Analýza Syntéza Indukcia Dedukcia Synkritický postup Analógia Hromadné Skupinové Individuálne Kombinované Kooperatívne Fixačné Opakovací rozhovor, metóda otázok a odpovedí, beseda, dramatizácia Metódy diagnostické a klasifikačné 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Motivačné rozprávanie, rozhovor, opis, demonštrácia Expozičné rozprávanie, rozhovor, beseda, didaktická hra, problémová metóda, situačné hry Analýza Syntéza Indukcia Dedukcia Synkritický postup Analógia Hromadné Skupinové Individuálne Kombinované Kooperatívne Fixačné Opakovací rozhovor, metóda otázok a odpovedí, beseda, dramatizácia Metódy diagnostické a klasifikačné 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva Motivačné rozprávanie, rozhovor, opis, demonštrácia Expozičné rozprávanie, rozhovor, beseda, didaktická hra, problémová metóda,dramatizácia Analýza Syntéza Indukcia Dedukcia Synkritický postup Analógia Hromadné Skupinové Individuálne Kombinované Kooperatívne Fixačné Opakovací rozhovor, metóda otázok a odpovedí, beseda, dramatizácia Metódy diagnostické a klasifikačné 6
5. Etické aspekty ochrany prírody Motivačné rozprávanie, rozhovor, opis, demonštrácia Expozičné rozprávanie, rozhovor, beseda, didaktická hra, problémová metóda Analýza Syntéza Indukcia Dedukcia Synkritický postup Analógia Hromadné Skupinové Individuálne Kombinované Kooperatívne Fixačné Opakovací rozhovor, metóda otázok a odpovedí, beseda, dramatizácia Metódy diagnostické a klasifikačné Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky Ďalšie zdroje (internet, knižnica,... 1.Otvorená komunikácia R.R.Oliver: Etická výchova Zelina a kol.: Poľana, 2004: Ako poznám sám seba? Pavlovová,Z., MPC Prešov, 2002, Námety na výučbu EV. Pracovné listy: EV pre 1. roč.zš DVD TV IKT Magnetofón Tabuľa Obrazový materiál Encyklopédie Časopisy Denná tlač Pg. tlač Knižnica Internet Piovarčiová,T., Gogolová D., : Etická výchova pre 5. roč., Orbis Pictus Istropolitana, BA 2004 2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba R.R.Oliver: Etická výchova Pavlovová,Z., MPC Prešov, 2002, Námety na výučbu EV. Pracovné listy: EV pre 1. roč.zš Piovarčiová,T., Gogolová D., : Etická výchova pre 5. roč., Orbis Pictus Istropolitana, BA 2004 DVD TV IKT Magnetofón Tabuľa Obrazový materiál Encyklopédie Časopisy Denná tlač Internet Knižnica 7
3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých R.R.Oliver: Etická výchova Pavlovová,Z., MPC Prešov, 2002, Námety na výučbu EV. Pracovné listy: EV pre 1. roč.zš DVD TV IKT Magnetofón Tabuľa Obrazový materiál Encyklopédie Knižnica Internet Piovarčiová,T., Gogolová D., : Etická výchova pre 5. roč., Orbis Pictus Istropolitana, BA 2004 Časopisy Denná tlač 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva R.R.Oliver: Etická výchova Pavlovová,Z., MPC Prešov, 2002, Námety na výučbu EV. Pracovné listy: EV pre 1. roč.zš Piovarčiová,T., Gogolová D., : Etická výchova pre 5. roč., Orbis Pictus Istropolitana, BA 2004 DVD TV IKT Magnetofón Tabuľa Obrazový materiál Encyklopédie Časopisy Denná tlač Internet 5. Etické aspekty ochrany prírody R.R.Oliver: Etická výchova Pavlovová,Z., MPC Prešov, 2002, Námety na výučbu EV. Pracovné listy: EV pre 1. roč.zš DVD TV IKT Magnetofón Tabuľa Obrazový materiál Encyklopédie Časopisy Pg. tlač Knižnica Internet Piovarčiová,T., Gogolová D., : Etická výchova pre 5. roč., Orbis Pictus Istropolitana, BA 2004 Denná tlač. 8
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Etická výchova Ročník: piaty 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Názov tematického celku vrátane tém Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia 7h 1.Otvorená komunikácia Občianska náuka 1.Moja rodina Žiak má: Žiak: Socio-afektívne: Bodové Slovné Ústna odpoveď Diskusia Úrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekážky. Prierezová téma: DOPRAVNÁ VÝCHOVA VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE: sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke. vymenovať druhy komunikácie a jej úrovne, vysvetliť pojem otvorená komunikácia. uvedomuje si príčiny komunikačných šumov a vníma miesto komunikačných prekážok pri nedorozumeniach. Konatívne: dobre zvláda základné komunikačné zručnosti predstavenie sa, pozdrav, poďakovanie, prosbu, ospravedlnenie sa - v komunikácii badať odstraňovanie komunikačných šumov. Formatívne Sebahodnotenie Projekt 9
5h 2.Poznanie a pozitívne hodnotenie seba Občianska náuka 2. Moja škola Žiak má: Žiak: Socio-afektívne: Bodové Slovné Ústna odpoveď Kresba Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, Sebapoznávanie, sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy rozumieť a vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie, pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u žiaka. uvedomuje si dôležitosť poznania svojich silných a slabých stránok, pozná elementy formujúce jeho sebaúctu. Formatívne Záverečné Sebahodnotenie Beseda poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola, vrstovníci, zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy...). Prierezová téma: OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ: rozvíjať sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. Konatívne: badať snahu o väčšie sebapoznanie, a rozvíjanie pozitívneho hodnotenie seba v správaní badať väčšie sebaovládanie. 7h 3. Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach, pozitívne hodnotenie najbližších (rodina, kamaráti, učitelia...) Prierezová téma: MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA: spoznávať svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú Žiak má: vysvetliť dôležitosť pozitívneho hodnotenia druhých v medziľudských vzťahoch. Žiak: Socio-afektívne: chápe zmysel pozitívneho hodnotenia druhých učí sa vidieť problémy postihnutých, starých a chorých a objavuje ich dary Bodové Slovné Formatívne Individualizované Sebahodnotenie Ústna odpoveď Diskusia Hra 10
hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie iných, ich verbálne vyjadrenie, prípadne písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia nad dobrom, ktoré od iných prijímame. tieto kultúry ako rovnocenné a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívnekomunikovať a spolupracovať. Konatívne: je schopný verbalizovať pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach vie ohodnotiť dobro u iných i v podmienkach záťaže u postihnutých, starých, chorých Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod. 6h 4. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva Matematika 3.Geometria a meranie Žiak má: Žiak: Socio-afektívne: Bodové Slovné Ústna odpoveď Diskusia Rozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie darov prostredníctvom širokej ponuky pre ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná, imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi...). Prierezová téma: MEDIÁLNA VÝCHOVA: potreba rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty. vysvetliť aké má miesto tvorivosť v medziľudských vzťahoch vymenovať znaky tvorivého človeka rozumie, že tvorivosť je potrebná nielen pre vedu a umenie, ale aj pre vytváranie medziľudských vzťahov. Konatívne: pri robení dobra je iniciatívny a tvorivý, vedieť si vážiť dobro poskytnuté iným človekom. Formatívne Sebahodnotenie Hra Kresba 11
07h 5. Etické aspekty ochrany prírody Biológia 1. Príroda a život Žiak má: Žiak: Socio-afektívne: Bodové Slovné Ústna odpoveď Diskusia Vnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám života, dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu do prírody po nás, či už o týždeň, alebo o sto rokov...) ekologická etika z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté svetlo). Dejepis 2. Človek v premenách priestoru a času Prierezová téma: ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA: prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím, uviesť príklady ekologickej etiky (šetrenie energie, ochrana prírody). cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť, vnima svoje možnosti pre ochranu životného prostredia. Konatívne: podľa svojich možností a výziev, ktoré ponúka daný región,chráni prírodu a životné prostredie. Formatívne Sebahodnotenie Záverečné Kresba Projekt chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. 12
Učebné osnovy. Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) Etická výchova 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Šiesty Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Stupeň vzdelania Nižšie stredné vzdelanie ISCED 2 Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 5 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí na život tak aby ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami,v národe, a medzi národmi. Zameriava sa na výchovu prosociálnosti. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných,...) ako aj podpora mentálnej hygieny a podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia. Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných osnov. Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém:
otvorená komunikácia, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba, pozitívne hodnotenie iných, tvorivosť a iniciatíva, vyjadrovanie citov, empatia, asertivita, reálne a zobrazené vzory, prosociálne správanie pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo, komplexná prosociálnosť, etika hľadanie koreňov prosociálneho správania, etika a ekonomické hodnoty, etika a náboženstvá tolerancia a úcta, rodina v ktorej žijem, výchova k manželstvu a rodičovstvu, ochrana prírody a životného prostredia. Žiak dostáva impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu. Zároveň je do vyučovacieho procesu začlenené tvorivé využívanie dobrodružných zážitkov z knihy Dobrodružstvá barona Műnchhausena ako jednou z foriem aplikovania celoročného plánu šiesteho ročníka. Dôvodom využitia sú najmä príhody hlavnej postavy, ktorá vymýšľa a samozrejme žiaci sa empaticky vciťujú do neskutočných príbehov. Do obsahu vzdelávania sú začlenené tieto prierezové témy: Multikultúrna výchova - cieľom je rozvoj chápania iných kultúr, akceptácia a rozvoj medziľudských vzťahov, tolerancie. Mediálna výchova - cieľom je zmysluplné, selektívne a kriticky využívať médiá a ich produkty, 2
uvedomovať si aj negatívne vplyvy na rozvoj svojej osobnosti. Osobnostný a sociálny rozvoj - cieľom je rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, sebavzdelávanie a zodpovednosť za svoje konanie, prevencia sociálnopatologických javov v škole. Environmentálna výchova cieľom je rozvíjať vzťah medzi človekom a jeho životným prostredím. Dopravná výchova - cieľom je získať základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie v rôznych dopravných situáciách. Ochrana života a zdravia - cieľom je sebaochrana, poskytnutie prvej pomoci, rozvoj teles. zdatnosti, civilná ochrana, zdravotná príprava. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - cieľom je komunikovať, argumentovať, používať informácie, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba ale aj prácu v skupine. Realizácia vyučovania prebieha jednak v kmeňových triedach, jednak v počítačových učebniach (využitie Internetu, multimédií, ebeam tabule...). V špecifických prípadoch sa výučba uskutočňuje mimo priestorov školy (múzeá, exkurzie, vychádzky, školský dvor ) Cieľ predmetu Ciele predmetu ako povinne voliteľného predmetu na II. stupni základných škôl sú : poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosocionálne (sociálne pozitívne) správanie 3
umožniť žiakom osvojiť si sociálne zručnosti (vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor,postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, rešpektovať svojich rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou rozvíjať pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie vysvetliť pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom vysvetliť základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia učiť rešpektovať ľudí s inými názormi, ostať sám sebou, formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka Cieľom predmetu je tiež vychovať osobnosť, ktorá: má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom zahŕňa v sebe prosociálnosť má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou sa správa s osobným presvedčením a iteriorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, nezávisle od tlaku spoločnosti 4
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, vie správne reagovať aj v zložitých, neočakávaných situáciách charakterizuje je spojenie správneho myslenia a správneho konania koná v súlade so svojimi zásadami, s citovou zaangažovanosťou súlad medzi emóciami a chcením, nekoná len z povinnosti, bez nadšenia s pocitom sebaľútosti prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu Ráta sa s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti podľa profesora M.Zelinu KEMSAK: kognitivizácia - naučiiť poznávať, myslieť, riešiť problémy emociolnalizácia naučiť človeka cítiť, prežívať, rozvíjať city motivácia rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity socializácia naučiť sa žiť s druhými ľuďmi, komunikovať, tvoriť medziľudské vzťahy axiologizácia rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť kreativizácia rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať : s otvorenou komunikáciou poznať úrovne komunikácie využívať verbálnu a neverbálnu komunikácia používať pozdrav, otázku, poďakovanie, ospravedlnenie vedieť prejaviť úctu voči iným v komunikácii rozpoznať komunikačné šumy, chyby a prekážky s poznaním a pozitívnym hodnotením seba naučia sa používať sebapoznanie, sebahodnotenie,sebaúctu 5
využívať sebaovládanie poznať svoje silné a slabé stránky pestovať povedomie svojej hodnoty nacvičovať a vyjadriť elementy formujúce sebaúctu v školskom veku ( rodina, škola vrstovníci, zovňajšok,úspech, vzťahy, záujmy,...) s poznaním a pozitívnym hodnotením druhých použiť pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach pozitívne hodnotiť najbližších (rodina, kamaráti, učitelia,...) hľadať dôvody pre pozitívne hodnotenie iných vedieť hodnotiť verbálne aj písomne posúdiť reflexiu nad dobrom, ktoré prijímame preukázať úctu k postihnutým, starým a chorým s tvorivosťou v medziľudských vzťahoch a s iniciatívou rozvíjať základ tvorivosti prejaviť radosť z tvorivosti a objavovať dar pre tvorivosti (pohybová, výtvarná, imitačná, literárna, prosociálna,...) preukázať iniciatívu v medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre rodinu, pre ľudí v núdzi s etickými aspektmi ochrany prírody vnímať prírodu a prejavovať úctu ku všetkým formám života podporiť dôležitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo prídu po nás ) plánovať ekologickú etiku z pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou v bežných životných situáciách Komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti Pre vytváranie a rozvíjanie kľúčovej komunikačnej kompetencie sú využívané stratégie, ktoré majú žiakom umožniť: diskutovať o probléme, vyjadriť svoj názor, vecne argumentovať, 6
pracovať s rôznymi typmi textov, posudzovať ich vecnú úroveň, využívať informačné a komunikačné prostriedky, spoluúčasť pri zostavovaní pravidiel pre prácu, pracovať v atmosfére úcty a tolerancie, posilňovať svoju samostatnosť, sebadôveru a sebaúctu, pracovať v skupine a hľadať v nej svoju rolu. Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Pre vytváranie a rozvíjanie kľúčovej kompetencie k učeniu sú využívané stratégie, ktoré majú žiakom umožniť: vyhľadávať a kombinovať informácie z rôznych zdrojov (verbálnych, obrazových, grafických; učebníc, slovníkov, kníh, atlasov, novín, webových stránok...), poznávať a postupne operovať so všeobecne používanými pojmami, termínmi, znakmi a symbolmi v oblasti dejepisu, využívať poznatky z rôznych predmetov, zamýšľať sa nad problémy a formulovať vlastné názory a postoje, hodnotiť vlastnú prácu, vyhľadávať a triediť informácie podľa zadaných kritérií a efektívne ich využívať v procese učenia, tvorivých činnostiach a v praktickom živote, plánovať, organizovať a riadiť svoje učenie, posudzovať pokrok a formulovať príčiny neúspechov. Schopnosť tvorivo riešiť problémy Pre vytváranie a rozvíjanie kľúčovej kompetencie k riešeniu problémov sú využívané stratégie, ktoré majú žiakom umožniť: rozvoj kritického myslenia a logického uvažovania, vytváranie vlastných názorov na problémové situácie, hľadanie variantov riešenia problémov a overovanie správnosti riešenia, pri riešení problémov objavovať paralely v histórii, vyhľadávať informácie vhodné k riešeniu problému, hľadať ich zhodné, podobné a odlišné znaky, 7
samostatne riešiť problémy; voliť vhodné spôsoby riešenia, obhajobu vlastných postojov a rozhodnutí. Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce metodické formy: 1.Identifikácia a vlastné vyjadrenie citov 2. Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých výkladovoilustratívne metódy metódy výkladovo problémové heuristické metódy výskumné metódy metódy poskytujúce skúsenosť rozprávanie, objasňovanie, opis, rozhovor, diskusia, zostavenie plánu, postup činnosti, ukážky riešenia úloh, samostatné 8
a vlastný názor štúdium, 3. Zvládnutie asertivity 4. Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre práca s IKT sociálne formy: frontálne, individuálne, skupinové vyučovanie 5. Pozitívne vzory správania v každodennom živote 6. Prosocioálne správanie organizačné formy vyučovacia hodina, projekty, vychádzka zážitkové učenie vnímať senzibilizácia emocionalita a kognitívnosť (pochopiť zmysel a význam problému reflektovať nácvik zodpovedajúceho správania ( rolové hry, dramatizácia, scénky, interview ) konať -hodnotová reflexia porozumenie a interiorizácia (zvnútornenie ) hodnôt a noriem zovšeobecnenie 9
a transfer reálna skúsenosť aplikácia získaných poznatkov v praxi Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky Ďalšie zdroje (internet, knižnica,... všetky tematické celky Lencz, L. Krížová, O. : Metodický dataprojektor PC s pripojením pracovné listy, fotografie, pri všetkých tematických celkoch: Dobrodružstvá baróna materiál k na internet, prezentácie, Munchhausena predmetu fotoaparát, filmy Dobšinský, P. :Slovenské Etická tlačiareň, s príslušnou rozprávky výchova. Bratislava skener tematikou pracovné Golemman,D.: Emoční Olivar, R., R.: listy, inteligence Etická výchova. prezentácie, obrázky Slepačia polievka pre dušu Bratislava, Anjelik v tráve Peteraj, Kamil: 10
1992 T. Pivovarčiová a D. Gogolová: Etická výchova pre 5.ročník Pop texty. OPUS Bratislava, 1988. Brázdová D.: Pravidlá spoločenského správania. IRIS, 1992. Miedzgová J.: Základy etiky, učebnica pre stredné školy, SPN, Bratislava 1994. Olivar R.R.: Etická výchova. OrbisPictus Istropolitana Bratislava 1992. 11
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Etická výchova Ročník: 6 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Názov tematického celku vrátane tém Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV) Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia Žiak vie Žiak Bodové Ústna odpoveď Počet hodín 8 1.Identifikácia a vlastné vyjadrenie citov Hudobná výchova, výtvarná výchova vyjadrovanie radosti, vysvetliť pojem city a ich základné členenie, čo spájajú s pocitom spoznal systém pracovného zošita dokázal používať správne pojmy Slovné Formatívne.Sebahodnotenie Projekt Ja,my, naše plány Ja ( o sebe) Pravidlá v skupine smútku a pod. Literárna výchova - súvisiace ukážky, pohody (radosť, nádej, istota, vďačnosť láska,...) a tie,čo spájajú pochopil vplyv citov na zdravie človeka pochopil pojmy súvisiace s touto témou Práca s mapou mysle Viem počúvať iných Čo cítim Vyjadrovanie citov ľudové príslovia a porekadlá, ľudové piesne, poé s pocitom nepohody (hnev, neistota, neprijatie, smútok, neistota,...) vie si uvedomiť pomenovať prežívanú emóciu zdokonalil sa v aktívnom počúvaní Práca s mapou mysle vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka vyskúšal a vedel zdôvodniť aktívne počúvanie, oceňovanie a komentáre k nim narábať pojmovým aparátom vyjadroval sa v sebareflexii a vedel pomenovať rôzne spôsoby vlastného porozprávať o svojich názoroch a pocitoch
prežívania Žiak má chápať dôležitosť vyjadrenia citov pre život pochopiť slová ako emócie, aktívne počúvanie, parafrázovanie, sebapoznanie, priateľstvo, spolupráca, akceptácia, mapa mysle Žiak dokáže narábať pojmovým aparátom, ktorý preberal zodpovednosť za svoje správanie vysvetlil a dodržiaval pravidlá správania a vyjadrovania názorov v skupine eliminoval posmešné vyjadrovanie a toleroval iné názory u ľudí informoval ostatných,čo zistil pri jednotlivých aktivitách dokázal nájsť množstvo nápadov a riešení sa týka identifikácie citov a aplikovať poznatky v praxi vyjadrovať city zrozumiteľne bez zraňovania iných Počet hodín 5 Bodové Ústna odpoveď 2. Kognitívna Literárna výchova Žiak má Žiak 13
a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých O rozoznávaní emócií Malý slovník emócií Čo je empatia Pozeráme sa očami iného človeka Dobrodružstvá baróna Munchhasena ukážky, porekadlá príslovia, hádanky Občianska náu rozumieť a vyjadriť pojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch zamerať pozornosť na premýšľanie o hodnote človeka o úcte k ľudskej osobe chápať význam empatie vo svojom živote a ponúkať ju iným pochopiť základné pojmy empatia, primeranosť prejavov emócií, rozoznávanie a čitateľnosť emócií, slovníček emócií vciťovanie sa do prežívania druhých, emocionálna naučil sa spoľahlivo vidieť seba (sebaobraz), sebarefkexia učil sa úcte k sebe a k druhému sociálne sa pripravoval vzdať sa svojho chcenia a brať ohľady na ostatných snažil sa predstaviť si a precítiť situáciu druhého a ponúknuť mu pomoc, ktorú potrebuje, starostlivosť a priateľstvo vyskúšal a vedel zdôvodniť aktívne počúvanie, eliminoval posmešné vyjadrovanie a toleroval iné názory u ľudí informoval ostatných,čo zistil pri jednotlivých aktivitách Slovné Formatívne.Sebahodnotenie inteligencia, emocionálna kongruencia a resonancia dokázal nájsť množstvo nápadov a riešení 14
Žiak dokáže v komunikácii používať aktívne počúvanie a prejavovať empatiu pochopiť dôležitosť emocionálnej inteligencie pre plnohodnotný život porozumieť podstate kognitívnej a emocionálnej epatii využívať a rozvíjať empatiu počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť, vyprázdnenie sa pre druhého, samotné zažívanie zo strany druhých chápať sociálne pozitívne správanie Žiak má pochopiť podstatu 15
Počet hodín 6 Literárna výchova - asertivity, ako Žiak Bodové Ústna odpoveď 3. Zvládnutie asertivity Typy správania Vedieť povedať nie Sťažnosti a želania Asertívne práva Ako premôcť Dobrodružstvá baróna Munchhasena ukážky, porekadlá príslovia Mediálna výchova - pokojného presadzovania svojich názorov, bez toho,aby sme ubližovali iným vedieť vysvetliť pojem sebapresadenie a pozná jeho pochopil, poznal a precvičoval žiaduci spôsob správania spoznal asertívne práva naučil sa ich rôzne verbálne aj neverbálne spôsoby Slovné Formatívne.Sebahodnotenie agresivitu Praktické činy a úlohy filmové príbehy význam v medziľudských vzťahoch vedieť reflektovať na všetky druhy správania vo svojom životeagresívne, pasívne a asertívne učil sa povedať- nie premýšľal o tom,čo je sťažnosť, želanie vyskúšal si,ako sa vysporiadať s agresivitou zdokonalil sa v aktívnom počúvaní a umení zvládať spôsoby správania diskutovať v kolíznych situáciách učil sa kriticky myslieť vedieť vysvetliť tieto pojmy - pasivita, agresivita, asertivita, verbálne a neverbálne prejavy, hnev, radosť, sebaúcta, sebavedomie, 16
sťažnosť, želanie, čestnosť, otvorenosť, jaspráva Žiak dokáže pochopiť výhodnosť asertívneho správania pre ozdravenie a jasnosť vzťahov poznať asertívnu obranu svojich práv a názorov proti manipulácii a útokom sa zamyslieť nad príčinami agresivity formulovať sťažnosť 17
Počet hodín 6 Žiak má Žiak Bodové Ústna odpoveď 4. Pozitívne vzory správania v histórii a literatúre Hudobná výchova Ľudové piesne poznať lepšie seba samých zoznámiť sa s charakteristikou dobrého človeka vytvoril prezentáciu, projekt na tému Môj vzor učil sa poznať lepšie seba samého Slovné Formatívne.Sebahodnotenie Prezentácie Literárna výchova Rozprávky, povesti, legendy a príbehy si formovať pozitívne myslenie sa zamýšľať nad názormi iných formoval si pozitívne myslenie trénoval pozitívne myslenie v konfliktných 5. Pozitívne vzory správania v každodennom život Moje vzory Aj s dospelým si môžem rozumieť Charakteristika dobrého človeka Dobré skutky prinášajú šťastie Prezentácie I zo života detí vedieť vysvetliť pojmy vzor,idol, model, ideál,moje vzory, dospelí pravidlá a výhrady, dobrý človek, dobrý skutok, prezentácia, šťastie, projekt, Matka Tereza, Sokrates Žiak vie rozpoznať pozitívne a negatívne vzory situáciách dokázal rozlíšiť dobro a zlo v ľudskom živote charakterizoval dobrého človeka citlivejšie vnímal ľudí okolo seba pochopil dôležitosť prosociálnych vzorov vo svojom živote vedel použiť zastavenie nevhodného učil sa zodpovednosti pri 18
Prezentácie II nájsť v histórii, vo filme, vo svojom okolí aj literatúre príklady pozitívneho správania rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách vymenovať vlastnosti ľudí, ktorí môžu byť pozitívnym vzorom a vie aspoň dvoch identifikovať vo svojom okolí Žiak dokáže rozlíšiť dobro a zlo v ľudskom živote, ako sa prejavuje v správaní jednotlivcov a skupín a s akými dôsledkami posúdiť svoje okolie a dobrých ľudí dodržiavaní dohôd 19
v ňom si predstaviť ako by chcel žiť pochopiť dôležitosť prosocionálnych vzorov vo svojom živote pripustiť možnosť, že sám môže byť vzorom pre svoje okolie a uvedomuje si zodpovednosť Bodové Ústna odpoveď Počet hodín 6 Literárna výchova Žiak má Žiak Slovné 6. Prosocionálne správanie Kto je priateľ Pravidlá priateľstva Spoluprácou sa naše sily znásobia témy- povesti, báje, legendy a príbehy zo života detí, Hudobná výchova - populárna pieseň rozumieť a vysvetliť pojem prosociálne správanie ( prejavené dobro vo vzťahu k inému človeku bez očakávania aktuálnej pochopil prososionálne správanie, ktoré podporuje reciprocitu a nenarušuje identitu osoby vyskúšal si druhy Formatívne.Sebahodnotenie 20
Občianska náuka odmeny) Pomoc pomáha Dar, darček darovanie Moja trieda a moja rodina vedieť vymenovať niektoré druhy prosocionálneho správania pomoc, delenie, spolupráca, priateľstvo chápať pojmy spolupráca, pomoc, darovanie, delenie sa, nezištnosť, priateľ, priateľstvo, spolupatričnosť, prosocionálneho správania pochopil dôležitosť stať sa úspešným vo vzťahoch s inými ľuďmi a pomáhať im chápal dôležitosť pomoci, súcitu, nezištnosti a obdarovávania dokázal pomôcť iným, čím dokázal svoju veľkosť dar, starostlivosť, sebapoznanie utvrdil si pozitívne myslenie pri dobrých činoch Žiak dokáže sa starať o seba aj iných si formovať pozitívne myslenie sa zdokonaľovať v aktívnom počúvaní a umení diskutovať dokázal pozitívne hodnotiť a oceňovať iných dokázal spolupracovať v skupine a byť iniciatívny vedel poznávať a hodnotiť správanie seba aj iných pochopiť význam priateľstva a pozná 21
jeho pravidlá Žiak vie sa stať úspešným vo vzťahoch s inými ľuďmi a pomáhať im kriticky myslieť a hodnotiť situácie poznávať a konať dobro 22
Názov predmetu Etická výchova Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Ročník siedmy Škola Základná škola,školská 3, Čierna nad Tisou Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie - ISCED 2 Dĺžka štúdia 5 rokov Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia Cieľ predmetu poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie umožniť žiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr. vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie 23
spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou rozvíjať u žiakov pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami umožniť žiakom pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia učiť žiakov rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou; formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka. Obsah predmetu 1. otvorená komunikácia 2. dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba 3. pozitívne hodnotenie iných 4. tvorivosť a iniciatíva 5. vyjadrovanie citov 6. empatia 7. asertivita 8. reálne a zobrazené vzory 9. prosociálne správanie pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo 10. komplexná prosociálnosť 11. etika hľadanie koreňov prosociálneho správania 12. etika a ekonomické hodnoty 13. etika a náboženstvá tolerancia a úcta 14. rodina, v ktorej žijem 15. výchova k manželstvu a rodičovstvu 16. ochrana prírody a životného prostredia. 24
Vzdelávací štandard pre VII. ročník Počet vyučovacích hodín Tematický celok Učivo: základné/rozširujúce Počet vyučovacích hodín Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory základné / rozširujúce 5 základné/ rozširujúce 5 Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity základné/ rozširujúce 5 Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne alebo morálne narušeným ľuďom. základné / rozširujúce 5 základné / rozširujúce 5 základné / rozširujúce 5 Ochrana prírody a životného rozširujúce 3 prostredia SPOLU: 33 25
Kľúčové kompetencie Názov kľúčovej kompetencie Smerovanie výučby Učiť sa učiť -poznať a chápať pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie -vysvetliť žiakom základné pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami -pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom -poznať základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia Komunikatívne kompetencie -osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania -naučiť sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých -tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch Občianske kompetencie -umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, -vedieť rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou; -formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život -rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, - byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka. Riešenie problémov -spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg -schopnosť spolupracovať 26
Stratégia vyučovania Názov celku tematického Stratégia vyučovania Metódy Postupy Formy práce Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne alebo morálne narušeným ľuďom. Ochrana prírody a životného prostredia výklad učiteľa, rozhovor, besedy zážitkové metódy otvorená komunikácia hranie rolí modelové situácie modelové situácie zážitkové metódy Systém: KEMSAK: K kognitivizácia, naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E emocionalizácia, naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M motivácia, rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S socializácia, naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A axiologizácia, rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K kreativizácia, rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života. - skupinové, projektové, diferencované vyučovanie, - hranie rolí; - samostatná práca - práca vo dvojiciach - práca v skupinách, - aktivizujúce formy práce: súťaže, výstavky - prosociálne aktivity: Detský čin roka, - Deň narcisov, - Hodina deťom - Dni ochrany prírody - Brigády - Starostlivosť o ml. spolužiakov--- 27
Učebné zdroje Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky Ďalšie zdroje Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti - Metodická príručka ETV - Alexová, Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám... - L. Hayová: Miluj svoj život - M. Hargašová: Byť svoj a tvoj - E. From: Mít, nebo být? - Slepačia polievka pre dušu... - Ďalšie knihy získané počas školského roka... -CD a DVD prehrávač -CD a DVD nosiče - žiacke PC - notebook - dataprojektor - ebeam - tablet - kamera, - fotoaparát Tabule, interaktívna tabuľa, Nástenky, Farbičky, fixky, výkresy a pod... -Ľahko ovládateľné hudobné nástroje -improvizované hudobné nástroje -internet -vhodný softvér -knihy žiakov -televízny program, -časopisy, noviny -nahrávky ľudových a umelých piesní, Vzťah k chorým, starým, postihnutým, mentálne alebo morálne narušeným ľuďom. -výstavky, súťaže Ochrana prírody a životného prostredia 28
29
Predmet: Etická výchova Tematický celok Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Časov á Téma dotáci a 6 Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby. Objavenie vlastnej jedinečnosti. Úcta k človeku. Sebapoznávanie spoznať svoje silné a slabé stránky, pozitívne a negatívne vlastnosti. Zdravé sebavedomie. Prijať seba samého aj so svojimi nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe. Rovnakú šancu dať aj druhým. Ročník: siedmy 1 hod. týždenne Obsahový štandard - žiak vie vysvetliť anatomicko -fyzické znaky človeka - vie si uvedomiť hodnotu seba samého - dokáže objasniť svoju identitu - vie vysvetliť potrebu rozvoja osobnosti - dokáže sebakritick y vnímať vlastnú osobnosť - vie prijať seba samého so svojimi nedostatka mi Výkonový štandard - chápe podstatu existencie človeka, jeho prežívanie na Zemi - vie, kto je a kam patrí - chápe potrebu uctiť si a vážiť každého človeka - naučí sa techniky spoznávani a seba samého, nebojí sa pomenovať kladné a záporné vlastnosti - chápe potrebu sebareflexie, chápe potrebu vnímania aj vlastných nedostatkov - v komuniká cii badať prejavy radosti a spokojnos Prierezové témy Medzipred m. vzťahy Biológia človeka Osobnostný a sociálny rozvoj Občianska výchova 30
ti zo seba samého Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory Prosociálno sť ako zložka vlastnej identity 5 Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách: opýtať sa prečo, dokázať odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh. Čeliť manipulácii a tlaku skupiny. Uplatňovanie asertívneho správania v každodennost i. Nový vzťah k druhým : nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody ako predpokladu pre schopnosť preberať zodpovednosť. Rozvíjanie - vie identifikova ť, presadiť a obhájiť vlastné postoje - vie povedať kritický postoj/priat eľom, rovesníkom, spolužiako m, dospelým, učiteľom.../ - dokáže čeliť tlakom skupiny, vie sa orientovať v spleti ťažkostí - vie, aké má práva a nebojí sa žiadať ich uplatnenie - vie vysvetliť pojem : prosociálno sť, sloboda, identita - chápe pojem sloboda a s ňou dobrovoľné prijatie - chápe potrebu byť sám sebou, obhájiť svoj názor a zdôvodniť svoje konanie - chápe nutnosť naučiť sa hovoriť NIE pri tlaku skupiny vie odmietnuť a vysloviť nesúhlas - v komuniká cii dokáže hovoriť adresne, dokáže požiadať, poprosiť, poďakovať - chápe potrebu vytvárania dobrých Osobnostný a sociálny rozvoj Osobnostný a sociálny rozvoj Občianska výchova Biológia človeka 31
Etické aspekty vzťahov k vlastnej rodine vlastnej identity v interakcii 6s druhými, ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti /napr. prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve,, záujmových skupinách.../ 6 Hlbšie poznanie vlastnej rodiny/ako poznám svoju matku, otca, súrodencov.../. Uplatňovanie sociálnych zručností rámci rodiny/byť empatickým, otvorene záväzkov - vie ohodnotiť svoje schopnosti a sily - dokáže akceptovať druhých s rozdielny mi názormi - dokáže odpustiť a žiadať o odpusteni e - vie kultivovane vyjadriť svoj názor - vie definovať rodinu ako základnú bunku spoločnosti - dokáže interpretova ť zákon o rodine - vie o svojich priateľskýc h a kamarátsk ych vzťahov - dokáže rešpektovať toho druhého, dáva mu príležitosť pre dôveru a vytvoreni a podkladu pre dobrú spoluprácu - v komuniká cii vie vysvetliť svoje práva a názory - v sociálnyc h vzťahoch sa dokáže presadiť - učí sa pozerať dopredu plánuje a kladie si motivácie - - chápe potrebu zakladania rodín pri úplnej zrelosti - dokáže slovne oceniť vďaku a prejaviť ju svojim Regionálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj 32
a citlivo komunikovať, byť asertívnym../. reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine. Rešpektovanie pravidiel hry/práva a povinnosti/ v rodine. právach a povinnost iach v rodine - dokáže rešpektovať svojich rodičov a viesť s nimi konštruktív ny dialóg rodičom - chápe potrebu rešpektovan ia pravidiel pre dobré fungovanie rodiny - dokáže pozitívnym spôsobom spoluvytvár ať pohodu a radosť rodinného života, učí sa rešpektovať tradície vlastnej rodiny Etické aspekty integrovani a sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti 6 Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. Zázrak života počatie a prenatálny život ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociáln ou zrelosťou. Predčasný - dokáže vnímať vlastnú sexualitu - vie rozpoznať rozdiely medzi kamarátstv om, priateľstvo m a láskou - vie rozpoznať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny - dokáže odôvodniť - chápe základné poznatky o vlastných fyzických, emocionáln ych a sociálnyc h zmenách - dokáže vytvárať vzťahy a ovláda ich gradáciu - chápe rozdiely medzi biologickou a sociálnou zrelosťou - chápe rozdiely Osobnostný a sociálny rozvoj Občianska výchova Biológia človeka Ochrana života a zdravia 33