Školní vzdělávací program Pestrá škola Motto: Každý člověk má svou hodnotu a může se stát rovnocenným partnerem každého z nás. Základní škola praktická a speciální Vítězství 29 Mariánské Lázně 353 01 Školní vzdělávací program Pestrá škola pro základní školu praktickou jejíž činnost vykonává Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně, Vítězství 29, příspěvková organizace 2. verze vstupuje v platnost dnem 1.9.2009 č.j. 430/09.
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název programu: Školní vzdělávací program Pestrá škola Předkladatel Název školy: Základní škola praktická a speciální Adresa,: Vítězství 29, Mar. Lázně, 353 01 Kontakty: tel. 354 673 216, 354 673 112, 728 166 026 e-mail: zs.spec.ml@gmail.com Ředitelka školy: Koordinátor ŠVP: Právní forma: Mgr. Ivana Tormová Mgr. Jitka Hanzlíková příspěvková organizace IČO: 47724978 IZO: 600066606 Zřizovatel Název: Adresa: Město Mariánské Lázně Ruská 155, Mar. Lázně, Kontakty: tel. 354 922 111 Platnost dokumentu od 1.září 2009 Podpis ředitelky školy: Razítko školy: Dne 18. srpna 2009 2
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost, velikost a umístění školy: Základní škola praktická a speciální Mar. Lázně (dále ZŠ) je státní, plně organizovaná základní škola v klidnější zóně města Mar. Lázně Hamrníky, umístěná na prostorném oploceném pozemku. Je úplnou základní školou, která může poskytnout až sto dvaceti žákům základní vzdělání v 1. až 9. ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY PRAKTICKÉ (dále ZŠp), základy vzdělání v 1. až 10. ročníku ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ (dále ZŠs) a přípravu na vstup do 1. třídy v PŘÍPRAVNÉ TŘÍDĚ. ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ Výuka probíhá ve třídách, kde jsou zpravidla vyučovány dva postupné ročníky. Škola vlastní svou rozlehlou zahradu, která je využívána jak k výuce praktických činností nebo k běžné výuce v letním období, tak k relaxaci a pro rekreační přestávky. Na školní zahradě jsou dva velké skleníky, zákoutí s posezením, dětský koutek a venkovní stůl pro stolní tenis. Školní budova je tvořena původní stavbou a přístavbou, obě části jsou propojené spojovacím krčkem. Obě budovy jsou prostorné a světlé, chodby jsou vhodné pro aktivní odpočinek o přestávkách. Interiér školy je barevný, vyzdobený žákovskými pracemi a květinami. Třídy jsou prostorné, teplé, světlé, vybavené většinou jednomístnými lavicemi. Vybavení školy: Výuka probíhá v kmenových třídách a odborných učebnách ( počítačová učebna, žákovská knihovna, která zároveň slouží jako učebna pro individuální logopedickou péči, relaxační místnost s hudebnou, keramická dílna, prostorné dílny, cvičná kuchyně a tělocvična). Součástí školy je i školní družina a ranní klub, které využívají pro svojí činnost vhodnou oddělenou hernu a školní zahradu. Škola má ve správě nově zrekonstruované multifunkční sportovní hřiště vzdálené 150 metrů. Co se týče materiálních a technických podmínek, vybavení všech odborných učeben i kmenových tříd je na velmi dobré úrovni. Všechny učebny jsou zařízeny novým moderním, pro individuální výuku vhodným nábytkem. Za zmínku stojí vybavení počítačové učebny, keramické dílny, relaxační místnosti, cvičné kuchyně a výtvarného a tělovýchovného kabinetu. Škola každoročně investuje značnou část finančních prostředků na nákup a obnovu didaktických hraček, učebních pomůcek a učebnic, zejména pomůcek speciálně kompenzačních. Silnými stránkami školy jsou zejména: rodinné a vlídné prostředí, ve kterém se děti dobře cítí umístění SPC v budově školy přípravná třída - jediná v Mar. Lázních a okolí každoroční odborné výcviky plavecký, bruslařský, lyžařský mimoškolní aktivity pro žáky naší školy kroužky (sportovní, výtvarné, keramické) mimoškolní aktivity pro veřejnost keramické kurzy a kroužky individuální logopedická péče pro potřebné žáky velmi dobrá spolupráce s oborem sociální péče při MěÚ Mar. Lázně 3
bezbariérový přístup do přízemí obou budov a další postupná úprava na školu bez bariér Charakteristika pedagogického sboru: Počet zaměstnanců ZŠ - ředitelka školy 1 - zástupky školy 1 - učitelé 9 - vychovatelka školní družiny 1 - správní zaměstnanci 4 Kvalifikovanost ped. pracovníků - kvalifikovaní 6 - nekvalifikovaní 6 Charakteristika žáků: V základní škole praktické jsou vzděláváni žáci s lehkým mentálním postižením a s lehkým mentálním postižením v kombinaci s autismem, tělesným postižením, se smyslovým postižením, poruchami chování, pozornosti a specifickými poruchami učení. Žáky Základní školy praktické v Mar. Lázních jsou nejen děti místní, ale i z přilehlých obcí, neboť se jedná o školu spádovou. Děti sem bývají zařazeny většinou v průběhu školní docházky ze základních škol běžného typu, nebo jsou vřazeny přímo, zpravidla po absolvování přípravné třídy. Škola nabízí diagnostický pobyt dle přání rodičů a individuálních potřeb žáků. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce: V ZŠp probíhá několik dlouhodobých projektů: Příroda a my (třídění odpadu, péče o životní prostředí v okolí školy apod.) Moje zdraví (první pomoc, pitný režim, péče o chrup apod.) Bezpečně na cestách (bezpečná cesta do školy, dopravní hřiště, cykloturistika apod.) Čtvero ročních období - 1. stupeň Dospívání a zdraví 8. a 9. ročník v předmětu společenská výchova Mezinárodní spolupráce na ZŠp zatím neprobíhá. Se zahájením výuky německého jazyka bychom uvažovali o spolupráci s německou partnerskou školou. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty: Při škole pracuje školská rada. Usilujeme o partnerský vztah mezi školou a rodiči, ale to se nám vzhledem k nižší sociokulturní úrovni některých rodičů zatím nedaří. Škola pravidelně organizuje 2x ročně třídní schůzky, 2x ročně konzultační den, rodiče mohou kdykoliv navštívit výuku. Mezi nejúspěšnější formy komunikace a spolupráce patří individuální konzultace s rodiči a poradenská pomoc. Úspěšná dlouhodobá spolupráce probíhá na úrovni výstav a jiných prezentací prací našich žáků s vedeními významných kulturních a rekreačních center v Mar. Lázních. Aktivně spolupracujeme se Spc K. Vary, se speciálními pedagogy ze Základní školy a Mateřské školy pro sluchově postižené v Plzni, s koordinátorem PAS, s odbornými lékaři, 4
s dotčenými odbory sociální péče, s nízkoprahovým zařízením KOTEC o.s., s PoČR, s Městskou policií ML a nově s Centrem podpory rodiny. V září 2007 se ZŠ stala zařízením pro odborné stáže vzdělávacího programu Studium asistenta pedagoga pořádaného NIDV, pracoviště K. Vary. 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy: Základní škola praktická je dle Školského zákona škola samostatně zřízená pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, což jsou žáci se zdravotním postižením zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Obsah, formy a metody vzdělávání musí odpovídat jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Cílem školy je vytvořit těmto žákům takové podmínky, aby jejich vzdělávání bylo úspěšné. Proto se ŠVP opírá nejen o kvalitní pedagogickou činnost vyučujících, ale využívá co nejvíce pomoci pedagogických asistentů. Škola je přihlášena do sítě škol TVOŘIVÁ ŠKOLA. Činnostní učení, které je základem tohoto typu výuky, je na naší škole samozřejmostí. Do výuky čtení jsou zavedeny prvky SPLÝVAVÉHO ČTENÍ, což je metoda čtení, která napomáhá lepšímu rozvoji čtenářských dovedností jak začínajících čtenářů, tak žáků se sníženou schopností naučit se číst. Dále k nácviku čtenářských dovedností využíváme prvků GENETICKÉ METODY ČTENÍ. Cílem ŠVP je vytvořit u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělání a motivovat jej k celoživotnímu učení, rozvíjet jeho osobnost a individualitu. Vzhledem k individuálním možnostem našich žáků preferujeme individuální vzdělávání. Přesto lze říci, že obecně klademe největší důraz na trivium (čtení, psaní, počítání), občanskou výchovu a pracovní vyučování, neboť tyto znalosti a dovednosti budou základem jejich pozdějšího zaměstnání a úspěšného života. Celý vyučovací proces se odehrává na základě vlastních zkušeností žáků a jejich prožitků. Používáme takové speciálně pedagogické metody a formy výuky, které podporují samostatné myšlení, schopnost využít získané poznatky v životních situacích, s jejíchž pomocí mohou žáci dosahovat výsledků, které odpovídají jejich maximálním možnostem. Uvědomujeme si, jak je důležité chápat učivo nikoliv z pohledu CO učím, ale PROČ to učím a PROČ se tomu má učit žák. Nezáleží na množství poznatků, ale na jejich trvalosti a propojení s praktickým životem. Nejdůležitější cíle základního vzdělávání jsou: umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů vést žáky k všestranné a účinné komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný 5
vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Výchovné a vzdělávací strategie: Jde o společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků. KOMETENCE K UČENÍ učitel umožňuje žákům využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky učitel předkládá studijní materiály a zdroje ve výuce v dostatečném výběru a dostupným způsobem, aby žáci pracovali s učebnicemi, učebními materiály, učebními pomůckami učitel vytváří příležitosti, při kterých žák používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí učitel zařazuje takové metody (především názorné), aby žák chápal obecně používané termíny, znaky a symboly učitel vnímá a aktivně zjišťuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků a vede je k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ učitel klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy, které vedou žáka k vnímání problémové situace, rozpoznání problému a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení učitel zadává úlohy rozvíjející tvořivost, učí žáky nenechat se při řešení problému odradit nezdarem, vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu učitel vštěpuje žákům zodpovědnost a schopnost i dovednost přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel se zajímá o názory a zkušenosti žáků, vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu, čímž rozvíjí srozumitelné vyjadřování v ústním projevu a umění vést dialog učitel vybízí žáky, aby kladli otázky (k věci), a tím dosahuje, že žáci rozumí obsahu sdělení a umí na něj přiměřeně reagovat učitel zadává úkoly a náměty, při kterých žáci zvládnou jednoduchou formu písemné komunikace učitel žákům umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory a učí je využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel vnímá a respektuje každého žáka, vytváří příležitosti, aby žáci mohli posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby učitel využívá vzniklých situací a vytváří takové modelové situace, ve kterých žáci získají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti 6
učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k rozpoznání nevhodného a rizikového chování, uvědomují si jeho možné důsledky učitel vede žáky k prozkoumávání pohledů a názorů lišících se od jejich vlastních, naučí je navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi, spolupracovat a snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy učitel navozuje takové situace, při kterých žáci posilují sociální chování a sebeovládání, jsou vnímaví k potřebám starých, nemocných a postižených lidí KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel ukazuje žákům, jak použít znalost základních práv a povinností občanů, učí je respektovat společenské normy a pravidla soužití učitel vede žáky, aby chápali nebezpečí rasizmu a xenofobie KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel vytváří žákům prostor pro prezentaci, a tím je motivuje k zvládnutí základních pracovních dovedností, operací a postupů, k rozšiřování svých komunikačních schopností při kolektivní práci učitel vůči každému žákovi projevuje očekávání úspěchu, sleduje úspěšnost jednotlivých žáků, oceňuje jejich pokrok, a tím u žáků vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem učitel vede ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky a jiného vybavení, k plánování úkolů a postupů, aby žáci dodržovali zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovali je při pracovních činnostech učitel vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech, a tím rozvíjí schopnost pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení učitel seznamuje žáky s různými pracovními technikami a postupy tak, aby si mohli vytvořili konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí Zabezpečení výuky žáků s individuálními vzdělávacími plány: Individuální vzdělávací plány (dále IVP) vytváříme na doporučení poradenských zařízení žákům integrovaným, žákům, kteří neprospívají v jednom nebo několika předmětech a již nemohou opakovat ročník, dále i dětem, které svými znalostmi v některém předmětu převyšují rámec osnov daného ročníku. Žáky, kteří přišli na naši školu v průběhu plnění své základní devítileté docházky ze ZŠ běžného typu, kde již opakovali ročník, zařazujeme v souvislosti s rozsahem jejich vědomostí do stejného nebo i vyššího ročníku, tak aby odpovídal počtu let školní docházky. Ve výjimečných případech mohou žáci během jednoho školního roku splnit dva postupné ročníky. Se souhlasem Krajského úřadu Karlovy Vary organizujeme KURZY NA DOPLNĚNÍ ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁNÍ. Frekventanti mají denní docházku do školy, vypracovaný individuální plán a jsou zařazeni do nejvyššího ročníku. 7
Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO OKRUHU ROČ. ROČ ROČ OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí HV, VV ČJ, VV, HV PRV VV, HV 4. ROČ HV, INF TV, PRV 5. ROČ HV, INF, ČJ TV 6. ROČ Z, ESV, ČJ, PV TV, ČJ, ESV, PŘ 7. ROČ Z, ESV, PV TV, ČJ, ESV 8. ROČ EV, ČJ, PV TV, SPV, OV, ESV Seberegulace a sebeorganizace PRV TV, INF TV, INF PV PV PV, SPV Psychohygiena PRV PRV ESV ESV ESV, SPV Kreativita ČJ, ČJ, ČJ, ČJ, VV, ESV, INF ESV, VV, VV, VV, VV, PV ČJ, ESV, PV, PV, PV, PV, PV PV, PV NJ, TV TV TV INF INF SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti PRV, ČJ PRV ČJ, INF, D ČJ, INF INF, D 9. ROČ ESV, ČJ, PV TV, ESV OV, PV ESV, SPV INF, ESV, PV INF, NJ Mezilidské vztahy PRV PRV PRV ČJ ČJ SPV OV, NJ Komunikace ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ, OV NJ, NJ PV SPV Spolupráce a soutěživost PRV, TV TV PV, TV PV, TV TV, PV MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika TV, ČJ, PV PRV PRV PV PV OV, ČJ, PV, NJ PRV, TV TV TV TV TV TV, PV TV, ČJ, PV, D TV, PV, SPV PV, SPV TV, PV 8
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO OKRUHU ROČ. ROČ ROČ Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 4. ROČ 5. ROČ 6. ROČ 7. ROČ 8. ROČ 9. ROČ PRV OV OV PRV OV OV OV, D PRV D D PRV OV OV OV, D VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH NÁZEV 1. 2. 3. 4. TEMATICKÉHO OKRUHU ROČ. ROČ ROČ ROČ Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět 5. ROČ 6. ROČ 7. ROČ 8. ROČ PRV D D NJ PRV Z, D Jsme Evropané PRV Z OV 9. ROČ MULTIKULTŮRNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO OKRUHU ROČ. ROČ ROČ 4. ROČ 5. ROČ 6. ROČ 7. ROČ 8. ROČ Kulturní rozdíly HV HV HV VV VV D Z, PŘ, D Lidské vztahy PRV ČJ, OV, PŘ ČJ 9. ROČ Z OV, ČJ, SPV, NJ, D Etnický původ PRV PŘ D OV Multikulturalita ČJ PŘ ČJ Z, NJ Princip sociálního smíru a solidarity PRV, VV VV OV Z, OV 9
ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV 1. 2. 3. TEMATICKÉHO OKRUHU ROČ. ROČ ROČ 4. ROČ 5. ROČ Ekosystémy PV PV PV PV PV, PRV Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k životnímu prostředí 6. ROČ PRV Z, PV, PŘ PRV PRV PRV Z, PV, PŘ 7. ROČ 8. ROČ 9. ROČ Z, PŘ PŘ PŘ Z, PŘ Z, PV, PŘ PV, PŘ PV Z, PV, PV, PŘ, CH PV,PŘ, CH PŘ, F PRV PRV PRV Z Z, PŘ F PŘ, CH, F MEDIÁLNÍ VÝCHOVA NÁZEV TEMATICKÉHO OKRUHU TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti TÉMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení 1. ROČ. 2. ROČ 3. ROČ 4. ROČ 5. ROČ 6. ROČ 7. ROČ 8. ROČ 9. ROČ ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ ESV ESV ESV ESV, SPV VV VV ČJ SPV ČJ ESV ESV, ČJ ESV ESV, NJ Všechna průřezová témata budou zpracovávána v rámci vyučovacích předmětů, viz tabulka, forma a způsob realizace budou aktuálně upravovány dle podmínek školy a charakter žáků a konkrétní podoba bude zahrnuta v učebních a tématických plánech. 10
4. UČEBNÍ PLÁN PRVNÍ STUPEŇ Ročník ČJ (ŘV) M INF. PRV VV HV TV (alt.) PV CELKEM 1. 5 (1) 4 0 2 1 1 3 (1) 3 21 2. 5 (1) 4 0 2 1 1 3 (1) 3 21 3. 6 (1) 5 0 3 1 1 3 (1) 4 25 4. 7 5 1 3 1 1 3 4 25 5. 7 5 1 3 1 1 3 5 26 Celkem 33 23(1.d) 2 13(1.d.) 5 5 18(3.d) 19(4.d) 118 DRUHÝ STUPEŇ Ročník ČJ NJ M INF D OV F CH PŘ Z ESV SPV TV PV Celkem 6. 7 0 6 1 1 0 1 0 1 1 3 0 3 6 30 7. 7 0 6 1 1 1 1 0 1 1 2 0 3 6 30 8. 6 2 5 1 1 1 1 0 1 1 2 1 3 6 31 9. 5 2 5 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 6 31 Celkem 25(6.d) 4 22(2.d) 4 4 4 4 1 4 4 8 2 12 24(4.d) 122 Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk a literatura vyučovací předmět se nazývá ČESKÝ JAZYK - ČJ jeho součástí je i řečová výchova - ŘV Cizí jazyk bude vyučován NĚMECKÝ JAZYK - NJ Matematika a její aplikace - vyučovací předmět se nazývá MATEMATIKA - M Informační a komunikační technologie - vyučovací předmět se nazývá INFORMATIKA INF Člověk a jeho svět - vyučovací předmět se nazývá PRVOUKA PRV DĚJEPIS D Výchova k občanství - vyučovací předmět se nazývá OBČANSKÁ VÝCHOVA OV, její součástí je v 8. a 9. ročníku svět práce = předprofesní příprava FYZIKA F CHEMIE CH PŘÍRODOPIS PŘ ZEMĚPIS Z HUDEBNÍ VÝCHOVA HV VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV ESTETICKÁ VÝCHOVA ESV, vznikl sloučením HV a VV, vyučován na 2. stupni Výchova ke zdraví vyučovací předmět se nazývá SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA SPV TĚLESNÁ VÝCHOVA TV Člověk a svět práce - vyučovací předmět se nazývá PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ PV 11
5. UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Na 2. stupni využíváme k upevňování čtenářských dovedností odborné texty z knih, časopisů a internetu týkající se historie, geografických zajímavostí, významných společenských událostí apod. Snažíme se rozvíjet dorozumívací schopnosti, obohacovat slovní zásobu a seznamovat žáky se spisovnou podobou českého jazyka. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité pro získávání poznatků ve všech dalších oborech. Je rozdělen do 3 specifických složek. Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Na 1. stupni jsou k výuce čtení používány alternativní metody výuky (splývavé čtení, prvky genetické metody čtení atd.) Některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Do předmětu Český jazyk je v 1. 3. ročníku v rámci komunikační výchovy vyučována řečová výchova (logopedická cvičení, říkanky, básničky, jazykolamy). Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ve sdělování názoru - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - zvládání orientace v textech různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku následovně: 1.r. 6h 2.r. 6h 3.r. 7h 4.r. 7h 5.r. 7h 6.r. 7h 7.r. 7h 8.r. 6h 9.r. 5h V rámci předmětu Český jazyk a literatura se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VMEGS. 12
Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně INF, ve školní a městské knihovně. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k tomu, aby dokázal popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů žák požádá o radu a řídí se jí Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří příležitosti pro využívání tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů, záznamů a obrazových materiálů klade otevřené otázky, kterými vede žáka k vyjádření svých názorů, postojů a ke schopnosti vhodnou formou obhájit svůj názor umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Učitel: - vede žáka ke zvládání běžné komunikace s úřady Kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáka při využívání získané znalosti a zkušenosti a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění 13
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 1. Očekávané výstupy Žák by měl: -orientovat se v budovách školy -znát jednotlivé vyučující -vyjadřovat své pocity ze školy -popisovat obrázek -orientovat se na ploše -určovat a řadit předměty podle velikosti -porovnávat podobné obrázky -hledat rozdíly -uvolňovacími a průpravnými cviky se připravovat na psaní (prvky psacích písmen) -správně sedět, dodržovat správný úchop a zacházení s psacím náčiním - přečíst a napsat tiskací podobu - velkého písmene O -připojit hlásku O k syčivému zvuku (sooo) -učit se mluvit zřetelně, srozumitelně, v jednoduchých větách -řeč rozvíjet v jednoduchých říkankách -řadit předměty za sebou -procvičovat pojmy vlevo, vpravo -dokázat uspořádat předměty zleva doprava -tvořit věty k obrázkům z pohádek -reprodukovat pohádku s pomocí názoru -utvořit dvou a tříslovné věty -vybrat slova začínající na A -vymýšlet slova začínající na A -poznat tvar písmene Aa v textu -používat a jako spojku -rozlišit a správně vyslovit a / á -vybrat slova začínající na I -vymýšlet slova začínající na I -poznat tvar písmene Ii v textu -používat i jako spojku -rozlišit a správně vyslovit i / í -diferencovat spojku a / i v textu -přečíst samohlásky Aa, Ii, Oo -vybrat slova začínající na E -vymýšlet slova začínající na E -poznat tvar písmene Ee v textu -rozlišit a správně vysloví e / é Učivo Ročník Průřezová témata Průpravná diferenciační cvičení a hry Rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní Vytváření potřebných hygienických návyků pro psaní Základy splývavého čtení, manipulace s písmenem O formou hry Základy techniky mluveného projevu (tempo řeči a pravidelné dýchání, výslovnost, tvoření hlasu) Edukace a reedukace řeči Práce s knihou, jednoduchými pohádkami Průpravná diferenciační cvičení a hry Práce s knihou, pohádkovým lístečky apod. Tvoření vět podle obrázku Sluchová a zraková analýza hlásky A na počátku slov Manipulace s písmenem A Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza a/á Sluchová a zraková analýza hlásky I na počátku slov Manipulace s písmenem I Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza i/í Práce s textem, manipulace s písmeny a, i, o Sluchová a zraková analýza hlásky E na počátku slov Manipulace s písmenem E Sluchová a zraková analýza e/é první OSV sociální rozvoj poznávací schopnosti OSV osobnostní rozvojkreativita 14
-správně přečíst samohlásky Aa, Ii, Oo, Ee. -vybrat slova začínající na M -vymýšlet slova začínající na M -poznat tvar písmene Mm v textu -přečíst hlásku Mm -číst slabiky ma, mi, mo, me, rozlišovat jejich délku -psát písmena, se kterými se seznamuje ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) c -procvičovat naučená písmena ve slabikách -skládat a číst krátká slova složená z osvojených hlásek -vybrat slova začínající na U -vymýšlet slova začínající na U -poznat tvar písmene Uu v textu -rozlišit a správně vyslovit u /ů -číst slabiky mu/mů a slova s nimi -vybrat slova začínající na L -vymýšlet slova začínající na L -poznat tvar písmene Ll v textu -přečíst hlásku Ll -číst slabiky a slova s hláskou L -vybrat slova začínající na V -vymýšlet slova začínající na V -poznat tvar písmene Vv v textu -přečíst hlásku Vv -číst slabiky a slova s hláskou V -vybrat slova začínající na T -vymýšlet slova začínající na T -poznat tvar písmene Tt v textu -přečíst hlásku Tt -číst slabiky a slova s hláskou T -vybrat slova začínající na S -vymýšlet slova začínající na S -poznat tvar písmene Ss v textu -přečíst hlásku Ss -číst slabiky a slova s hláskou S -přečíst slovo s předložkou -vybrat slova začínající na J -vymýšlet slova začínající na J -poznat tvar písmene Jj v textu -přečíst hlásku Jj -číst slabiky a slova s hláskou J Práce s textem, manipulace s písmeny a, i, o, e Sluchová a zraková analýza hlásky M na počátku slov Manipulace s písmenem M Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza M Syntéza slabik ma, mi, mo,me za pomoci kostek Psaní písmen Psaní slabik Analýza, syntéza slov Sluchová a zraková analýza hlásky U na počátku slov Manipulace s písmenem U Sluchová a zraková analýza u/ů Analýza, syntéza slabik, slov Sluchová a zraková analýza hlásky L na počátku slov Manipulace s písmenem L Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza L Analýza, syntéza slabik a slov Sluchová a zraková analýza hlásky V na počátku slov Manipulace s písmenem V Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza V Analýza, syntéza slabik a slov Sluchová a zraková analýza hlásky T na počátku slov Manipulace s písmenem T Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza T Analýza, syntéza slabik a slov Sluchová a zraková analýza hlásky S na počátku slov Manipulace s písmenem S Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza S Analýza, syntéza slabik a slov Tvorba předložkového spojení (u lesa apod.) Sluchová a zraková analýza hlásky J na počátku slov Manipulace s písmenem J Obrázkové čtení Sluchová a zraková analýza J Analýza, syntéza slabik a slov 15
-rozlišit a číst psanou formu textu -skládáním písmen a slabik převést větu z psací podoby do tiskací -vybavit si všechna známá písmena, používat je při psaní -rozumět pokynům přiměřené složitosti -učit se naslouchat mluvené řeči v bezprostředním kontaktu Čtení psací podoby písma Analýza, syntéza, slabik, slov a vět v tiskací i psací formě Opis, přepis, diktát písmen a slabik, opis slov Koncentrační cvičení Poslech předčítaného textu OSV sociální rozvoj - komunikace 16
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 1. Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 1.ročníku -číst všechna písmena velké a malé abecedy -psát všechna písmena malé abecedy a velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem -sluchově rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky -správně spojovat písmena ve slabiky -číst jednoslabičná slova typu les -číst dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci -psát velká písmena ve vlastních jménech -rozlišovat slova, slabiky, hlásky -rytmicky vytleskat slovo, popřípadě říkanku -číst jednoduché věty -učit se mluvit zřetelně, srozumitelně, v jednoduchých větách -řeč rozvíjet v jednoduchých říkankách -pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a rozpočitadla -chápat význam slova čtenář, divadelní představení, herec -zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním -číst a psát slova s dvojhláskami -převádět slabiky a slova z mluvené podoby do psané polohy -zvládat opis a přepis krátkých vět -dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů (audio) -reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací -podílet se na dramatizaci podle obrázkové osnovy -pochopit charakter postav Učivo Ročník Průřezová témata Opakování poznaných písmen z 1.ročníku Vyvozování zbývajících hlásek a písmen abecedy (malá, velká, tiskací, psací) Rozvíjení fonematického zvuku Výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin Technika psaní Automatizace čtení jednoslabičných slov typu les Čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov majících zavřenou slabiku na konci Vlastní jména spolužáků Slovo, slabika, hláska Rytmizace Čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků Základy techniky mluveného projevu (tempo řeči a pravidelné dýchání, výslovnost, tvoření hlasu) Edukace a reedukace řeči Memorování říkadel a krátkých básniček Literární druhy a žánry (rozpočitadlo, hádanka, říkanka) Základní hygienické návyky při psaní Dvojhláska ou, au Diktát slabik, slov a písmen Opis a přepis Koncentrační cvičení Poslech textu Reprodukce textu druhý OSV osobnostní rozvoj rozvíjení schopnosti poznávání OSV sociální rozvoj - komunikace Dramatizace podle dané osnovy OSV osobnostní rozvoj - kreativita 17
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 2.ročníku -procvičit naučená písmena malé i velké abecedy -rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky, písmena -dokončit nácvik všech písmen abecedy -dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen a číslic -pokračovat v procvičování správného navazování písmen -dodržovat čitelnost psaného projevu -psát velké písmeno na začátku věty, ve vlastních jménech -číst slova se souhláskovými skupinami, zřetelně vyslovuje -volit vhodná pojmenování -číst slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -rozlišovat tvrdé a měkké slabiky, správně je vyslovovat -číst s porozuměním jednoduché texty -dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov -správně číst předložkové vazby -orientovat se tichým čtením ve větě -chápat rozdíl mezi pojmy básník a spisovatel, poznat báseň -pamatovat si a reprodukovat báseň, dbát na výrazný přednes -dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání -dbát na kultivovaný projev a volit vhodná slova Předmět: Český jazyk Učivo Opakování učiva z 2.ročníku Prohloubení a ukončení výcviku čtení Nácvik psaní neprobraných písmen velké abecedy, číslic Spojování písmen ve slabiky, slova Opis psacího písma, přepis tištěného textu Psaní krátkých vět Zvuková stránka jazyka výslovnost souhláskových skupin Obohacování a zpřesňování slovní zásoby Čtení slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Čtení slabik di, ti, ni, dy, ty, ny Zřetelné čtení jednoduchých vět s porozuměním Psaní slov, vět a číslic podle nápovědi Čtení předložky se slovem Tiché čtení - nácvik Ročník třetí Období: 1. Průřezová témata Základní literární pojmy a žánry báseň, spisovatel, básník Výrazný přednes, říkanek a básní zpaměti Reprodukce a dramatizace OSV osobnostní rozvoj - jednoduchých textů podle dané kreativita osnovy, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) Kultura mluveného projevu OSV sociální rozvoj - komunikace 18
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 2. Očekávané výstupy Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 3.ročníku -vybavit si a napsat všechna malá i velká písmena psací abecedy -tvořit věty podle obrázků -odpovídat na otázky celými větami -řadit věty do logických celků -vyčlenit větu z textu -rozlišit větu v řeči -používat správnou intonaci -na začátku psát velké písmeno, -na konci diakritické znaménko -poznat větu oznamovací, tázací, rozkazovací -používat a správně psát diakritická znaménka -zachovávat správnou melodii vět a správný slovní přízvuk v mluveném projevu -tvořit otázky -podílet se na dramatizaci jednoduchého příběhu -vytvářet věty -analyzovat větu na slova - rozvíjet holou větu, dodržovat pořádek slov ve větě -doplňovat neúplné věty, používat slova ve správných tvarech -rozčlenit slova do skupin ke slovům nadřazeným -najít dvojice slov stejného nebo opačného významu -nahradit slova slovy stejného významu -vymýšlet slova opačného významu Učivo Opakování učiva 3.ročníku Věta jako jazykový celek Skládání krátkých textů z vět Tvoření jednoduchých jazykových projevů - vypravování Odpovědi na otázky Začátek a konec věty v řeči a písmu Druhy vět Tvoření otázek Přirozená intonace Dramatizace podle dané osnovy Slova ve větě význam slova Slova stejného a opačného významu Ročník čtvrtý Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj - kreativita 19
-smysluplně řadit slova do věty -popisovat jednoduché předměty, činnosti a děje -samostatně se vyjadřovat a formulovat vlastní myšlenky do vět, vyprávět vlastní zážitky -s porozuměním číst krátké texty, dokážat je reprodukovat podle jednoduché osnovy, poznat hlavní postavy -orientovat se ve čteném textu -bezchybně přepsat jednoduchý krátký text -poznat slova spisovná a nespisovná v mluvené i psané podobě -nahradit slova nespisovná slovy spisovnými -ve svém projevu používat slova spisovná -doplnit chybějící slabiku do slova -rozložit slovo na slabiky, z daných slabik sestavit slovo -rozkládat slova na hlásky, určovat počet písmen -skládat z písmen slova -rozlišovat dlouhé a krátké samohlásky -zřetelně vyslovovat -doplňovat dlouhé a krátké samohlásky do slov -zdůvodňovat a správně používat ú/ů -číst a psát slova s dvojhláskou ou -vyjmenovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky aplikovat znalosti tvrdých a měkkých souhlásek při psaní i/ y ve slovech -rozeznat jednotlivá média -rozlišit verš od prózy -dodržovat velikost, sklon písma, správné spojování -rozlišovat štíhlost písmen -respektovat poměr výšky písmen -psát úhledně, dodržovat náležitosti textu:nadpis,okraje,odstavce Pořádek slov ve větě Popis jednoduchých předmětů Formy společenského styku (pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, vzkaz, blahopřání) Čtení krátkých textů, pohádek Tiché čtení Orientace ve čteném textu Přepis jednoduchého krátkého textu OSV sociální rozvoj komunikace Slova spisovná a nespisovná OSV sociální rozvoj - komunikace Slabika Analýza, syntéza slov Hlásky, písmena Sluchové rozlišení hlásek Krátké a dlouhé samohlásky a jejich výslovnost Správné čtení Samohláska ú/ů Dvojhláska ou Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné Psaní správného i / -y po tvrdých a měkkých souhláskách Základní literární pojmy a žánry: kniha, noviny, časopis, ilustrace, text, bajka, povídka Verš, próza Zpřesnění tvarů písmen a číslic Úprava písemných prací MV - TORČ interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 20
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 2. Očekávané výstupy Učivo Ročník Průřezová témata Žák by měl: -procvičovat a zvládat učivo 4.ročníku -správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky -řadit slova podle abecedy -přečíst předložkovou vazbu -doplnit vhodnou předložku -psát správně předložky -definovat a poznat podstatná jména -poznat vlastní jména osob, zvířat, měst, vesnic, řek a hor -psát vlastní jména s velkým začátečním písmenem -definovat a poznat slovesa -rozumět a orientovat se v přečteném textu -určovat hlavní postavy -určovat vlastnosti postav -rozlišovat místo a čas děje -rozlišovat prostředí reálné a pohádkové -v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči -znát a dodržovat základní komunikační pravidla Opakování učiva 4.ročníku Čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova Abeceda, abecední řazení Předložky a předložkové výrazy Druhy slov podstatná jména Vlastní jména Druhy slov slovesa Čtení delších textů s porozuměním (hlavní postava, vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka) Tiché čtení Orientace ve čteném textu Mluvený projev Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pátý MKV - multikulturalita MV - TOPČ tvorba mediálního sdělení -mít utvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování -při komunikaci vhodně využívat nonverbální prostředky -dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje tvar písma a vzdálenost mezer mezi slovy -zautomatizovat si psací pohyby, plynule psát slova -zvyšovat rychlost psaní -napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení Vypravování Popis Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Technika psaní Úprava písemného projevu Samostatný písemný projev OSV sociální rozvoj - komunikace 21
-formulovat vlastní myšlenky -dodržovat správnou strukturu příslušné formy společenského styku -vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek -definovat a chápat rozdíly mezi jednotlivými žánry Formy společenského styku (adresa, dopis, prosba) Sledování doporučených mediálních pořadů Základní literární pojmy literární druhy a žánry (pohádka, povídka, pověst, bajka) OSV sociální rozvoj - komunikace MV - TORČ kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání 22
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 3. Očekávané výstupy Žák by měl: -upevňovat a aplikovat poznatky z nižších ročníků -znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis -poznat a určit slovní druhy -poznat a určit slovní druhy -znát osobní zájmena a časovat slovesa - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk -umět reprodukovat text -popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy - vypravovat podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) -rozeznat základní literární druhy a žánry -orientovat se v literárním textu, hledá a pokusit se najít hlavní myšlenku -umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení Učivo Ročník Průřezová témata Podstatná jména, rod, číslo Vlastní jména Abeceda Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek Slova se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě Souhlásky tvrdé a měkké Nauka o slově pravopis po obojetných souhláskách Tvarosloví - vyjmenovaná slova a slova příbuzná Tvarosloví slovní druhy, podstatná jména, (rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu) Tvarosloví slovesa (osoba, číslo) Tvarosloví - osobní zájmena, časování sloves Mluvený projev osobní komunikace, otázky a odpovědi Zásady kultivovaného projevu Čtení tiché čtení s porozuměním Písemný projev popis, charakteristika Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu Písemný projev životopis, charakteristika Písemný projev - korespondence Literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, literatura pro děti a mládež Práce s textem - hlavní myšlenka Poslech a reprodukce soustředěný poslech, dramatizace, recitace šestý OSV-osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí OSV-sociální rozvoj komunikace OSV sociální rozvoj poznávací schopnosti OSV osobnostní rozvoj - kreativita MV TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MKV lidské vztahy OSV sociální rozvoj - komunikace OSV sociální rozvoj mezilidské vztahy OSV osobnostní rozvoj, - rozvoj schopností poznávání MV TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 23
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Žák by měl: -upevňovat a aplikovat poznatky z nižších ročníků -zvládat pravopis slov s předponami a předložkami -znát vyjmenovaná slova, ovládat jejich pravopis -skloňovat podstatná jména -znát osobní zájmena a časovat slovesa -určovat slovesný čas -znát pravopis při shodě přísudku s podmětem - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk -umět reprodukovat text -rozeznat základní literární druhy a žánry - vypravovat podle předem připravené osnovy a písemně zpracovávat zadané téma -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) -orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku Předmět: Český jazyk Učivo Vyjmenovaná slova a slova příbuzná Tvarosloví Podstatná jména, rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu Slovesa, osoba, číslo, časování v přítomném čase Osobní zájmena Nauka o slově - tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony; předložky Nauka o slově pravopis po obojetných souhláskách Tvarosloví vyjmenovaná slova a slova příbuzná Tvarosloví pádové otázky a vzory podstatných jmen Tvarosloví časování sloves, osobní zájmena Určování času Skladba základní větné členy, shoda podmětu s přísudkem a pravopis koncovek příčestí minulého Mluvený projev osobní komunikace, otázky a odpovědi Mluvený projev - zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu Čtení - tiché čtení s porozuměním, prohlubování čtenářských dovedností Literární druhy a žánry - poezie, próza, významní autoři české a světové literatury Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu Písemný projev - životopis, charakteristika Písemný projev korespondence, písemná komunikace s úřady (i využití PC) Práce s textem - hlavní myšlenka Ročník sedmý Období: 3. Průřezová témata sedmý OSV sociální rozvoj - poznávací schopnosti OSV sociální rozvoj - poznávací schopnosti OSV osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí MV TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MKV multikulturalita MV TOPČ - tvorba mediálního sdělení OSV sociální rozvoj - mezilidské vztahy 24
-umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení Poslech a reprodukce soustředěný poslech, reprodukci přečteného OSV morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika 25
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 3. Očekávané výstupy Žák by měl: -upevňovat a aplikovat poznatky z nižších ročníků -zvládat pravopis slov s předponami a předložkami -skloňovat podstatná jména -poznat a určit slovní druhy -poznat a určit slovní druhy -zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem -vyprávět podle předem připravené osnovy -popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností -sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy Učivo Ročník Průřezová témata Vyjmenovaná slova a slova příbuzná Tvarosloví Podstatná jména, rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu Slovesa, osoba, číslo, čas, časování v přítomném čase Osobní zájmena Nauka o slově Tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony Předložky Tvarosloví vyjmenovaná slova a slova příbuzná Tvarosloví pádové otázky a vzory podstatných jmen Tvarosloví časování sloves, osobní zájmena Tvarosloví shoda přísudku s podmětem Nauka o slově tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony, pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě Tvarosloví pádové otázky, vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen Tvarosloví slovní druhy, číslovky základní, řadové Tvarosloví slovní druhy, přídavná jména, druhy přídavných jmen osmý OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání Skladba shoda podmětu s přísudkem, pravopis koncovek příčestí minulého Mluvený projev - zásady OSV sociální rozvoj kultivovaného projevu spolupráce a soutěživost Písemný projev popis OSV morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti Písemný projev - osobní komunikace, dotazník, žádost, korespondence Písemný projev - žádost, životopis 26
-rozeznat základní literární druhy a žánry -umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení Literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, významní autoři české a světové literatury Poslech a reprodukce soustředěný poslech, reprodukce přečteného, recitace, čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou MKV lidské vztahy MV TORČ - fungování a vliv médií ve společnosti 27
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk Období: 3. Očekávané výstupy Žák by měl: -upevňovat a aplikovat poznatky z nižších ročníků -skloňovat podstatná jména a přídavná jména Učivo Nauka o slově tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony, pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě Tvarosloví vyjmenovaná slova a slova příbuzná, pádové otázky, vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen Tvarosloví, číslovky základní řadové Tvarosloví přídavná jména, druhy Skladba základní větné členy, shoda podmětu s přísudkem, pravopis koncovek příčestí minulého Tvarosloví pádové otázky, vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen Tvarosloví - přídavná jména druhy, vzory, skloňování, shoda s podstatným jménem Ročník devátý Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání -zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem -rozeznat větu jednoduchou od souvětí -vyprávět podle předem připravené osnovy -popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy Skladba základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, pravopis koncovek příčestí minulého Skladba věta jednoduchá a souvětí Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu Písemný projev popis Mluvený projev - diskuse MKV lidské vztahy MKV lidské vztahy -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností Písemný projev - korespondence, dotazník -sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy Písemný projev - žádost, životopis -orientovat se v Pravidlech českého pravopisu -číst plynule s porozuměním Čtení odborné texty (slovníky, jazykové příručky) Čtení prohlubování čtenářských dovedností, odborné texty ( encyklopedie, noviny, časopisy) MV TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 28
-rozeznat základní literární druhy a žánry -umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení Literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, významní autoři české a světové literatury Práce s textem charakteristika děje a jednajících postav příběhu -získat pozitivní vztah k literatuře Literární druhy a žánry poezie, próza -dokázat vyhledat potřebné Práce s textem výklad informace v oblasti literatury přiměřeného textu, hlavní myšlenka MV TORČ - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 29
Německý jazyk Vzhledem k tomu, že se naše škola nachází v německém příhraničí, zvolili jsme záměrně jako cizí jazyk Německý jazyk. Vyučovací předmět Německý jazyk vznikl vyčleněním ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět Německý jazyk je vyučován v 8. a 9. ročníku. Cílem výuky Německého jazyka je získání základů komunikace, především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Výuka bude realizována také pomocí audiovizuální techniky a práce se slovníkem. Cíle Vzdělávání vede k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - dorozumívání v běžných komunikačních situacích - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti Vyučovací předmět Německý jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku následovně: 8. r. 2h 9. r. 2h V rámci předmětu Německý jazyk se realizují tato průřezová témata: OSV, MKV, MDV, VMEGS. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá ve třídách, ve školní knihovně, v učebně INF a při vycházkách po okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zadává takové úkoly, které vedou žáka k využívání informací v praktickém životě sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a vytváří příležitosti pro poznání vlastních pokroků Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje žákovi využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří a využívá příležitosti, při kterých žák respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence pracovní Učitel: - společně s žákem reálně posuzuje výsledky jeho práce i práce ostatních 30
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Německý jazyk Období: 3. Očekávané výstupy Žák by měl: -osvojit si základní výslovnostní návyky -ovládat fonetickou podobu abecedy -zvládat základní číslovky a jejich pojmenování -rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládat pozdravy, přání a poděkování -vést jednoduchý rozhovor -být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě Učivo Ročník Průřezová témata Jednoduchá sdělení pozdravy, poděkování, představování, přivítání a rozloučení Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Jednoduchá sdělení poděkování, formulace dotazů na dané téma Tématické okruhy rodina, nákupy, jídlo a pití Základní jednoduché fráze osmý OSV - osobnostní rozvoj - kreativita, OSV sociální rozvoj - komunikace OSV sociální rozvoj - komunikace OSV morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV - multikulturalita VMEGS - Evropa a svět nás zajímá 31
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Cizí jazyk Období: 3. Očekávané výstupy Žák by měl: -zopakovat učivo -rozumět obecně známým slovům a frázím -vést jednoduchý rozhovor -vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi -zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů -orientovat se ve slovníku daného jazyka Učivo Ročník Průřezová témata Fonetická podoba abecedy Obecně známá slova a fráze Jednoduchá sdělení omluva, žádost, přivítání, rozloučení, blahopřání, žádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy Základní jednoduché fráze Základní gramatické struktury věta jednoduchá v přítomném čase, tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky Tematické okruhy domov, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, kalendář, ubytování Práce se slovníkem orientace ve slovníku cizího jazyka devátý OSV - sociální rozvoj - poznávací schopnosti OSV - sociální rozvoj - mezilidské vztahy OSV - sociální rozvoj - komunikace MKV - lidské vztahy MV TOPČ - tvorba mediálního sdělení 32