Téma aktivity: Interpretace románu Emila Hakla Předmět: Doporučený věk studentů: Vazba na ŠVP: 18-19 let Rozvíjení čtenářské gramotnosti Cíle: Vytvořit myšlenkovou mapu románu Prozkoumat motiv cesty coby kompoziční princip Haklovy prózy Vytvořit grafický záznam pování románových hrdinů Pojmenovat motivy tematizované během cesty a interpretovat smysl románu Reflektovat intertextualitu motivu cesty jako sémantického gesta Zařadit aora do kontextu současné české literatury Stručná anotace: Metodou myšlenkového mapování interpretujeme fikční svět v současné próze. Využíváme přitom e- knihy zakoupené v rámci projektu. Originální grafické zpracování příběhu umožňuje kompozice románu coby vycházky hlavních hrdinů. Zanášíme do elektronické mapy průběh románové cesty lemované zastávkami v hostincích i jinde jako orientačními body ohraničujícími pomyslné etapy a zároveň pojmenováváme proměňující se náměty hovoru. Dospíváme tak se studenty k reflexi vlastního tématu románu, k němuž je peripatetický syžet pouhou kulisou. V závěru lekce přemýšlíme o motivu cesty jako sémantickém gestu v historii literatury a o postavení Emila Hakla v kontextu aenticitní linie současné české prózy. 1
Harmonogram aktivity: Název činnosti Čas Činnost učitele Činnost žáků Pomůcky + přílohy Přípravná fáze - Příprava učebny; zprovoznění Apple TV, kontrola a rozdání ipadů - Evokace 5 Reflexe zadané domácí četby Instruktáž 10 Vysvětlí skupinovou práci a rozdělí etapy Percepce Dataprojektor, Apple TV, ipad Skupinová práce Prezentace výstupů 30 30 Konzultuje Moderuje Kooperace na tvorbě myšlenkové mapy Zástupci pracovních skupin prezentují své myšlenkové mapy ipady, e-kniha Emil Hakl: ipady, dataprojektor s Apple TV Reflexe 15 Společná diskuze Teoretické zázemí: Aktivita je cílena na seář interpretace literárního textu v maturitním či předmaturitním ročníku. Nabízí alternativní způsob interpretace společné četby formou skupinové práce na tvorbě myšlenkové mapy. Předpokladem aktivity je znalost románu a schopnost práce s internetovým mapovým portálem. Pro závěrečnou diskuzi volíme standardní metodiku interpretační debaty. 2
Přípravná fáze Učitel si připraví technické zázemí: vyzkouší nastavení dataprojektoru na apple TV, zkontroluje a rozdá na lavice ipady. Evokace Společná reflexe domácí četby učitel se ptá v řízeném rozhovoru na individuální čtenářské zážitky, na emocionální zasažení textem i první závěry o smyslu díla. Instruktáž Učitel pečlivě vysvětlí cíl a způsob práce - tvorbu myšlenkové mapy na platformě internetového mapového portálu: 1. Rozdělení ipadů ve skupině: a. Na jednom z ipadů ve skupině bude probíhat samotná tvorba myšlenkové mapy b. Ostatní ipady slouží k práci s výchozím textem (Otevřeme aplikaci ibooks s e-knihou ) 2. Na hlavním ipadu spustíme aplikaci Safari a přejdeme na internetové stránky www.mapy.cz. Pomocí nástroje lupa přiblížíme zobrazení na oblast Prahy 6, která je dějištěm Haklova románu: 3
3. Odfiltrujeme nadbytečné informace v zobrazení (ponecháme pouze možnost Restaurace, kavárny, bary, která nám pomůže lokalizovat v románu zmiňovaná pohostinství) a nastavíme vhodný typ mapového podkladu (např. turistická nebo letecká mapa): 4
4. Vyhledáme začátek své etapy a vytvoříme bod s poznámku pomocí nástroje Místa, lokality, body. V poznámce stručně popíšeme trasu etapy a probíraná témata dialogu. Naznačíme též jejich interpretaci či přiložíme citaci z textu e-knihy (využijeme k tomu nástroj Poznámky v aplikaci ibooks). 5
5. Vyznačíme trasu své etapy románového vyprávění pomocí nástroje Plánování a měření trasy. Zatrhneme způsob dopravy Pěšky. Klikním do mapy nastavíme počáteční a koncový bod cesty, v možnosti Přes provedeme korekturu nabízené cesty tak, aby odpovídala románové verzi. V menu Plánování a měření trasy vidíme technický popis cesty a informace o ušlé vzdálenosti, které rovněž můžeme porovnávat s knihou a použít při interpretaci. 6
Učitel rozdělí studenty do skupin cca po 3 studentech a přiřadí jim podle počtu vzniklých týmů jednu či dvě kapitoly ke zpracování tak, aby byla pokryta celá románová cesta otce se synem. Zároveň učitel studentům doporučí rozdělení rolí v týmu: počítačově nejgramotnější student nechť vytváří po technické stránce grafický záznam v mapě, zbylí dva členové pracují s textem a dodávají technikovi vstupní data týkající se trasy, klíčových bodů, témat románových dialogů a jejich interpretace. Technik také může kreativce pustit k hlavnímu ipadu v okamžiku zápisu textových pasáží. Skupinová práce Studentské týmy pracují na myšlenkové mapě. Učitel jim musí vzhledem k náročnosti úkolu poskytovat maximální podporu v podobě konzultací vzniklých nejasností či potíží. 7
Prezentace výstupů Jednotlivé pracovní skupiny si zvolí své mluvčí, kteří budou prezentovat myšlenkové mapy. Učitel vyzývá podle pořadí přidělených kapitol jednotlivé týmy k připojení na Apple TV a prezentaci své části zpracované trasy. K interpretaci každé etapy otevře učitel krátkou debatu, v níž se mohou ke zpracování trasy a k jednotlivým tématům vyjádřit všichni studenti. Reflexe Učitel vede se studenty řízenou diskuzi, v níž: Společně pojmenují téma románu Uvažují o motivu cesty jako sémantickém gestu v historii literatury Zařadí Emila Hakla do kontextu aenticitní linie současné české prózy (např. vedle Jaroslava Rudiše, Petra Šabacha či Jana Balabána) Pomůcky Dataprojektor s Apple TV, PC ipady e-kniha Emil Hakl: 8