Základní škola Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem Náměstí Bedřicha Hrozného 12, Lysá nad Labem, okres Nymburk PLÁN PRÁCE ŠKOLY ve školním roce 2009/10 I. ÚVOD V plánu práce se na konci každého oddílu vyskytují očekávané výstupy, jejich splněním se současně splní celoroční plán práce školy a naopak. Tím je zaručena evaluace plnění, je jednoduchá a stručná, usnadňuje stručně hodnotit svou činnost a současně je tím umožněná provázanost s celoročním plánem práce školy. Kontrola plnění v rámci jednání metodických sdružení, předmětových komisí nejméně jednou za dva měsíce, pravidelně každé čtvrtletí na řádném jednání pedagogické rady školy. Škola prochází těžkým obdobím, kdy každá škola bojuje o každého žáka, neboť škole je podle počtu žáků stanoven limit pracovníků a finanční částka na platy, učební pomůcky a potřeby (ONIV a OON) (výuka náboženství, odstupné atd.). Jedná se o tzv. agregované normativy vycházejí striktně z počtu žáků školy. Od obce dostáváme finanční příspěvek na provoz (energie, služby, materiální spotřeba, apod.). Je tedy v úzkém osobním zájmu každého pracovníka, aby přispíval k dobrému jménu školy a usiloval o získání co největšího počtu žáků; aby si uvědomil, že odučením stanoveného počtu hodin nekončí jeho povinnosti morální vůči škole jako zaměstnavateli. Mám na mysli práci navíc organizace a vedení optimálního počtu kroužků (odpovídajícího prostorovým a personálním podmínkám a podle zájmu žáků ), organizace různých mimoškolní aktivity s dětmi (výlety, návštěvy divadel, galerií, muzeí výstav apod a v souladu se vzdělávacím programem). Výuka musí být činnostně zaměřená, zajímavá, děti by měl umět učitel pro výuku získat, nadchnout, i když je tato činnost v dnešní době, kdy jsou žáci přehlcováni informacemi nejrůznějšího druhu a z principu vedeni vlastním nezájmem o práci ve škole, velmi obtížná. Nezbytné je umět i uváženě a přiměřeně klasifikovat, špatné známky si může žák kdykoli opravit, výsledkem je pak radost z úspěchů a dobrý vztah ke škole. Zkoušení nemá za úkol odhalovat žákovy nedostatky, ale zjistit úroveň žákových schopností a dovedností. Veškeré výchovy (výtvarná, tělesná, hudební ) brát jako předměty, které mají v žácích vytvořit vztah k umění, sportu, práci, občanství. Případné udělené dostatečné a nedostatečné známky na konci pololetí by měli žáci považovat za svůj neúspěch, své selhání, neboť úmyslem vyučujících není v těchto vzdělávacích oblastech vytvořit takové podmínky, aby žák nemohl uspět. Na počtu žáků záleží budoucnost naší školy. Stanovisko obce jako zřizovatele je zachovat v Lysé n.l. všechny základní školy. Plán práce školy bude zveřejněn na intrawebu i na internetu, aby se mohla veřejnost seznámit s našimi cíli. Na internetu a intrawebu bude zveřejněna i výroční zpráva školy za uplynulý školní rok. Očekávané výstupy se zařadí na intraweb. -Každý pracovník přispívá k dobrému jménu školy, snaží se získávat žáky, každý vyhodnocuje počet vedených kroužků a mimoškolních aktivit pro žáky. -Každý vyhodnocuje stav činnostního vyučování, zajímavost výuky, své metody a formy práce, využívání dostupné didaktické techniky, počítačových programů, interaktivní výuky atd. -Učitelé dbají na přiměřenou klasifikaci, možnost žáků průběžně opravovat špatné známky, hodnotí radost žáků z dosažených výsledků, spolupracují se žáky nejen na průběžném hodnocení, ale též na sebehodnocení žáka za uplynulá období -Učitelé se zaměří na výchovy, aby se nevyskytovaly dostatečné a nedostatečné známky, jde o získávání vztahu žáků k předmětům. -Učitelé vyhodnocují stav případného zavádění ŠVP ZV, sledují možnosti školy do zařazení do projektu Sokrates a dalších. Tyto oblasti lze zařadit na internet pro veřejnost. Na internet a intraweb se zařadí celoroční plán práce školy, výroční zpráva školy za uplynulý rok. - Učitelé vyhodnocují zařazování a zdárnost při využívání průběžných a průřezových témat. 1
II. Prohlubování účinnosti výchovy 1. Mravní a etická výchova a) Vytvářet u žáků: - správné návyky společenského chování, etického jednání a vystupování: - v třídnických hodinách, - v hodinách občanské výchovy, - v každodenním životě, při mimoškolních aktivitách (exkurze, výchovné koncerty, poznávacích zájezdech - ve všech dalších vzdělávacích oblastech, - správné mezilidské vztahy ve vší jejich složitosti, vést dialog s cílem najít kompromisní řešení - učitelský sbor jde příkladem, - citové působení k sobě samému i svému okolí. b) Pěstovat u žáků: - Ohleduplnost k lidem a přírodě. - Kladný růst jejich osobnosti (respektovat jejich osobnost). Jednat s dětmi jako s dospělými, snažit se respektovat jejich názory. Odstranit ze svého jednání autokratické jednání, pokoušet se o rovnovážný stav ve vztahu učitel - žák, tím se odstraní v pocitu žáků představa školy jako bitevního pole. - Kladný vztah k lidem postiženým, nemohoucím, odkázaným na pomoc druhých. Šetrné zacházení se zařízením školy, s učebnicemi a pomůckami, cizím majetkem, ohled k uměleckým a výtvarným dílům nejen v areálu školy. K tomu napomáhá rozšířená výuka Vv, výtvarné kroužky, výchovně vzdělávací práce ve Vv na 1. i 2. st., práce ve ŠD. Nepoškozování zařízení školy, neobjevující se graffiti a tagy v interiéru i exteriéru školy. Vyrovnané a přátelské chování žáků i učitelů, dobré klima ve škole. c) Využívat: - Vlastních názorů žáků a jejich pozitivního zaměření. - Dobrovolného zájmu žáků o ekumenicky zaměřený nepovinný předmět náboženství jako prostředek k pozitivnímu myšlení. - Třídnických hodin k aktivnímu řešení aktuálních problémů a upevňování vazeb mezi kolektivem a třídním učitelem Výsledky výchovně vzdělávací práce - čtvrtletní hodnocení (všichni průběžně). Průběžná práce vedení školy, školní psycholožky, VP,, vyučujících - každý pátek se řeší problémy. d) Věnovat se i nadále : - Protidrogové prevenci. - Poskytovat žákům dostatek informací o drogách, jejich škodlivosti a nebezpečnosti (v předmětech občanská nauka, rodinná výchova, chemie, přírodopis, na 1. st. v přírodovědě). Pěstovat u žáků, aby dokázali říci ne v případě, že se s drogou setkají. Protidrogová prevence je přílohou celoročního plánu práce školy. Finanční podpora protidrogové prevence ze strany zřizovatele je žádoucí a nezbytná, i když škola bude hledat cesty financování i jinde (granty, projekty, sponzoři, Rada rodičů). Plnění plánu primární prevence 2
e) Odmítat rasismus, xenofobii, jakékoliv formy násilí, šikany, nesnášenlivosti, řídit se metodickým pokynem MŠMT proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance vč. náboženské výchovný poradce (dále VP) a třídní učitelé (dále jen ) rozpracují do svých plánů napomáhá jim metodička školní prevence(dále MŠP). sledovat rizikové projevy chování žáků - všichni vyučující Početně klesající výskyt těchto případů. Všichni průběžně, školní psycholožka se zaměřuje na dětské kolektivy a provádí sociologické průzkumy. f) Respektovat - Deklaraci lidských práv, především právo dítěte, kdy dítě má právo na svůj názor a možnost vzdělání. Dítě však nesmí ve svých názorech poškozovat osobnost a pověst druhého. Co nejnižší počet stížností rodičů vedení školy, výchovný poradce, všichni pedagogičtí zaměstnanci 2. Opatření proti šikaně - Vnímat chování a reakci dětí každodenním pozorováním (vyučující upozorňují, podobně dozor), ve sborovně bude umístěn sešit denních záznamů o chování žáků, pozorování jevů ve škole, veškeré názory pedagog. pracovníků. Tento úkol budeme plnit, bude vyhodnocován pravidelně vedením školy ve spolupráci s výchovnou poradkyní a metodičkou školní prevence - Žáci naší školy se zjištěnou poruchou učení a chování budou vyučováni podle pravidel pro práci s těmito žáky (výběr činností, rozsah a přiměřenost úkolů, odpovídající hodnocení - spolupráce s PPP) - Při zjištění nefunkčnosti rodiny, jejíž výsledkem je negativismus dítěte - okamžitě spolupracuje s VP, školní psycholožkou (pozvání rodičů - komise péče o dítě, etopedické centrum - práci koordinuje především MPP ve spolupráci s PPP) Pomoc rodiči, který nad dítětem láme hůl - docházkou rodiče do školy, radou, jak s dítětem doma pracovat. V těchto případech při zájmu rodiče pomáhá školní psycholožka - vytvoří se čtyřúhelník --> rodič - - MPP - VP, vedení školy vytváří pro jednání příznivé podmínky. - V případě zájmu ze strany rodičů zajistit cyklus přednášek o výchově, který provede speciální pedagog z etopedického centra apod. - úkol pro VP. Popřípadě mohou rodiče navázat spolupráci. Budeme zajišťovat přednášky pro rodiče 1. st., zvlášť pro rodiče 2. st. - zpravidla před třídními schůzkami. Zajištění provedou VP a MŠP v případě zájmu rodičů. - Spolupráce 1. stupně se ŠD a ŠK, školní psycholožkou - PPP, detaš. pracoviště, VP - Spolupráce 2. stupně s VP na 2. st., školní psycholožkou - PPP, detaš. pracoviště - Výchovná poradkyně vede stručné záznamy o zjištěných projevech šikany a dosud přijatých opatřeních, který bude VP vyhodnocovat na pravidelných schůzkách s vedením školy úkol pro všechny, průběžný a trvalý. - Může docházet na základě vyšetření PPP nebo doporučení školní psycholožky k přeřazování žáků ze tříd v rámci ročníku jako prevence šikany - se souhlasem rodičů -, VP. - prostřednictvím poradenské činnosti školy a PPP pomáhat rodičům, kteří si neví rady s dítětem a mají zájem o změnu stavu. 3
3. Pedagogičtí pracovníci - Jednotně a se stejnými požadavky kontrolují chování žáků, bude upřesňováno na PR (v případě nutnosti). - K prohřeškům zaujímají stanoviska se sjednáním nápravy. - Pěstují v žácích kladný vztah a důvěru k dospělým lidem a podporují a rozvíjejí u žáků pozitivní myšlení. - Ve spolupráci s vedením školy, školní psycholožkou, VP a rodiči se snažit dopátrat příčin prohřešků a nezájmu o učení. VP může navázat v případě nutnosti spolupráci s etopedickým centrem a nebo územně příslušným diagnostickým ústavem. - V krajních případech ve spolupráci s VP jednat s rodiči ve výchovných komisích s cílem rodičům pomoci, zejména pokud pomoc sami vyžadují a projevují zájem situaci řešit - Spolupracovat se školní psycholožkou Mgr. Vlčkovou - Dokázat získat rodiče na svou stranu a vytvářet u nich kladný vztah ke škole a důvěru v ni, a spolupráci při výchově, na veřejnosti. - Reprezentovat školu a vytvářet jí dobrou image. - Pracovat na sobě a objevovat silné stránky své osobnosti, omezovat své špatné stránky - jen tak lze rozvíjet svou osobnost, platí zde zákon akce a reakce. - Vyžadujeme od žáků spolupráci při vyučování a aktivitu při výuce, vedeme nadané žáky k samostatnému vyhledávání a zpracování informací, činnostní vyučování. - Dbát na sbírání odhozených papírů v prostorách školy, akce Za hezčí a útulnější školu. - Nechováme se k žákům nadřazeně, ale chceme mít kamarádsky vypěstovanou přirozenou autoritu. - Klasifikujeme moudře, s citem se vyvarujeme nespravedlnosti, klasifikace musí být v převážné míře pro žáky povzbuzením; žák by v rámci sebehodnocení měl být veden ke schopnosti zhodnotit výsledek své práce - Hromadné stížnosti dětí i rodičů bereme jako své profesionální selhání a snažíme se z něho poučit, cestou však není přitvrzení komunikace ve vztazích učitel - rodič - žák. Umíme žákům i kolegům přiznávat chyby, i tak získáváme autoritu. Nehledejme příčiny neúspěchu u ostatních, začněme sami u sebe. - Neukvapujme se v kritice a záporném hodnocení, když je neoprávněná, ubližuje. - Své pochybnosti projednáváme včas s vedením školy a VP, vynikající je nalezení vnitřního klidu, vyrovnanosti a jistoty. - S VP, členy ŠR, vedením spolupracujeme, když nám ujíždí půda pod nohama, ať už v rodinném či pracovním životě - když se necítíme zdravotně v pořádku. - S VP a školní psycholožkou spolupracují všichni pedagogičtí pracovníci v poznání třídních kolektivů i jednotlivých žáků. - Připomínky vznášíme osobně ve vedení školy, při jednání RŘŠ, provozních poradách, PR. Zákulisní kampaně spíše škole ubližují, názory je nutné si vyměňovat, ale včas je nutno jednat, aby nevznikaly zbytečné nenávisti a fámy. - Zkusme si navzájem věřit, pomáhat. Život se dá prožít příjemně, záleží jen na nás všech, vyhýbejme se komplikování mezilidských vztahů. Posuzujte, co má pro vás nebo pro ostatní větší hodnotu, na úkor svých osobních sobeckých zájmů se hodnotám podrobte a prožijete příjemné pocity osobního uspokojení. Snažte se každý den prokázat co nejvíce dobrých skutků a vytvořit příjemné pracovní prostředí. Vytvářet dobrou image školy, upřednostňovat činnostní vyučování, klasifikace slouží především k povzbuzení žáka, při neúspěchu nehledejme chybu v druhých, začněme sami od sebe. Neubližujme neoprávněnou kritikou, zabraňujme fámám a nenávisti a ptejme se, komu slouží, kdo má prospěch. Jednotnost výchovného působení u všech pedagogických pracovníků, kladný vztah rodičů ke škole, pěkné prostory školy, škola bez hromadných stížností, své problémy projednáváme zavčas, hezké mezilidské vztahy. 4
4. Vlastenecká výchova a výchova k demokracii Provádět ji ve všech předmětech pravdivě, bez nacionalismů, vycházet z pravdivého výkladu historie. Vést žáky k poučení z dobrých, ale i špatných činů naší historie.využívat myšlenek našich, ale i světových velkých osobností z minulosti i současnosti a dbát na: - Nebezpečí nekritického přijímání cizích vzorů. - Neztrácet národnostní hrdost, je přece součástí evropanství. - Podporovat celosvětový boj za život bez válek, utrpení. - Vysvětlovat výhody i nevýhody členství v NATO, EU, OSN apod. - Pěstovat kladný vztah k spoluobčanům jiných národností, historie poukazuje na nejdůležitější, to je tolerance (národnostní, náboženská, rasová). Vyhraněné názory žáků, dobrá orientace, nesouhlas s netolerantními náhledy - všichni, především vyučující D, Ov, Rv, Z, ale též jazyků a literatury 5. Rozumová a estetická výchova a) Rozvíjet u žáků: základní pracovní návyky s cílem osvojit si techniky zvládnutí učiva předmětové komise a metodické sdružení projednají a vypracují jednotnou metodiku vlastní poznatky při probírání učiva, s použitím sokratovské metody 1) při pochopení chyby, špatného postupu, nebránit se a mít trpělivost zvláště při probírání nového učiva, zájem o kulturní díla umělecké hodnoty návštěvami výstav, muzeí, knihovny (zvláště využívat vlastní školní galerii ) Jednoduchá metodika osvojování si učiva v jednotlivých předmětech, spokojenost žáků z poznání, pozorování při hospitacích - průběžně všichni. b) Dbát na: - Přesné dodržování osnov vyučovacích předmětů (ŠVP,respektive dobíhající vzdělávací program Základní škola; lze se obrátit na vedení školy, neřídit se pouze učebnicemi, (mohou být odlišné). - Na základě výsledků hospitací, uskutečněných vedením školy provede vedení školy namátkově prověrky znalostí žáků, spolupracovat budou vedoucí PK, ŘŠ se bude zajímat o zkušenosti a výsledky z jiných škol (například v rámci vyhodnocení projektu KEA). - V 9. ročníku se prověrky znalostí uskuteční v 1. pololetí - vypracuje vedoucí PK, u ostatních tříd na konci školního roku. - U prospěchově slabších žáků požadovat zvládnutí základního učiva!!! - Účast žáků v soutěžích a olympiádách - každý úspěch reprezentuje naši školu vytrvejme. - Učitelé provedou samostatně nábor do kroužků, které budou placeny rodiči - jazykové, sportovní, rukodělné, informatika, příprava na budoucí studium a další. Příprava na budoucí studium se bude dít v rámci předmětové nadstavby (časová dotace hlavních předmětů je 5 hod. týdně). - Nepodceňovat enviromentální výchovu - Spolupráce se ZUŠ a hudební školou, s Muzeem BH Lysá - program na vernisáže, školní akce. - Na škole i nadále pracuje dětský pěvecký sbor "Fontána", mažoretky Tradičně bohatá zájmová činnost žáků (volnočasové aktivity, bohatý výběr školních akcí, hezké prostředí školy, kvalitní zjišťování znalostí a včasná opatření, spokojenost učitelů - všichni průběžně. 1 ) Blíže o sokratovské metodě viz příloha II Ročního plánu školy 5
6. Pracovní výchova Zapojit žáky především v pěstitelství: - úprava okolí školy, péče o ně, - květinová výzdoba školy, - zalévání stromů v okolí školy, péče o keře, atria, pěstování květin v podmínkách školy, péče ' o atria, vstupní halu. V technických pracích: - vštěpovat žákům základní pracovní dovednosti podle učebních osnov a podmínek a možností školy, uspořádat v průběhu roku výstavku výrobků v dětské galerii (oba stupně školy) V pěstitelských pracích: - na pozemcích pěstovat květinovou výzdobu, tyto pozemky pravidelně obdělávat, přeměnit postupně bezprostřední okolí na esteticky a ekologicky hodnotnou plochu, vhodnou pro výukovou i relaxační činnost žáků Na závěr školního roku i v jeho průběhu vystavovat práce žáků na 1. i 2. st. Zde začleňujeme i činnost ve ŠD, která se zúčastní závěrečné výstavy prací žáků. V průběhu roku pak bude rovněž vystavovat práce svých žáků v dětské galerii. Nezapomínat na výchovu k volbě povolání, která je součástí vzdělávací činnosti školy,vp,ov Hezké a neustále se zlepšující prostředí školy, žáci mají pracovní výchovu oblíbenou, vystavují na konci školního roku nejen školní výrobky, ale i domácí výrobky. Učit žáky rozšiřovat zeleň ve škole, sázet stromy, črtat a rýsovat jednoduché technické výkresy. 7. Tělesná a dopravní výchova Využívat tělocvičen k všestrannému tělesnému rozvoji žáků, rovněž tak sportovního areálu (atletická dráha, univerzální hřiště, hřiště na košíkovou, volejbal ).Dobrou a včasnou komunikací najít shodu ve využití tělocvičen a sportovního areálu - výuka Tv, kroužky Tv (aerobic II. st., florbal, pohybové hry): - pravidelná Tv podle učebních osnov - tělovýchovné kroužky na 1. i 2. st. - dbát na vytvoření vhodných podmínek pro činnost kroužků - sportovní hry 1. - 9. třídy - sportovní koncepce školy je nutná,úkol pro předmětovou komisi Tv a MS 1. stupně - budou pravidelně zařazovat dopravní výchovu podle plánu dopravní výchovy, odevzdat plán do konce září MS, PK Tv - zabezpečení výuky plavání - ZŘ 1.st. - účast na akcích Dopravního hřiště Nymburk pro žáky I. stupně Učitelé TV - účast na sportovních soutěžích - dbát na BOZP, pozor na nepřetěžování žáků v období chřipek, vypracovat rozbor a opatření u nejčastějších úrazů - PK Tv pololetně - dbát na dozory o přestávkách, nástup do nulté hodiny a odpoledních hodin, odvádění žáků - ve spolupráci s rodiči zajistit hladký průběh sport. 1. - 9. tříd - 1. st. budou vycházet vstříc, rovněž 6. - 9. tř. V rozvrhu upřednostňovat základní výuku Tv, následně další pohybové hry Učitelé na dozorech - dbají na možnosti aktivního odpočinku žáků o přestávkách dle možností a podmínek školy (stolní tenis, různé hry, prohlídka galerie, pitný režim, pobyt žáků na školním dvoře o velké přestávce, IC (hry) Uspořádáme: - žákovské závody ve skoku do výšky - Vánoční laťka ve spolupráci se ZŠ JAK - Běh zámeckou zahradou - " Běh Emila Zátopka" - prosinec - Velkou cenu Lysé nad Labem pro školy z okresu Nymburk - červen - pokyn MŠMT k začlenění tématiky ochrany člověka za mimořádných situací do vzdělávacích 6
programů - zapracují do třídních plánů, MS a PK pak do tématických a časových plánů 1.st., Ov, Př, Ch, Tv. - dobrá komunikace stran ve využití sport. zařízení - podpora učitelů Tv při koncepci školy ve sportu - bohatost sportu na naší škole - úspěchy ve sportovních soutěžích učitelé Tv - osobní hygiena žáků při Tv - usilovat o zřízení sprch při tělocvičně BH - nízká úrazovost v Tv - kvalitní dopravní výchova na 1. i 2. st. - výuka plavání na 1. stupni (bazén Čelákovice) - aktivní odpočinek žáků o přestávkách - účast učitelů Tv i žáků na sportovních soutěžích ve škole i v rámci města - řádně udržovaný sportovní areál - ochrana člověka - plány, tématické a časové plány 8. Zvyšování odborné úrovně učitelů Pedagogickým pracovníkům - dát přednost vzdělávacím akcím pro co největší počet pedagogických pracovníků ve škole v souladu s plánem osobního rozvoje, přednostně podpořit jazykové vzdělávání pedagogů - účast na akcích kabinetů a Centra dalšího vzdělávání učitelů, případně akreditovaných institucí podle plánu DVPP (vycházejícího z potřeb školy a aktuálních požadavků pedag. pracovníků) - učitelům cizích jazyků a informatiky umožnit účast na akcích, rozšiřujících a prohlubujících jejich vzdělání a odbornost - hledat optimální formy práce s přihlédnutím na tvořivost, každý počin najde podporu u vedení školy - výměna zkušeností vedoucími předmětových komisí při společných akcích 1. a 2. st., na PR a provozních poradách - zdokonalit se v poznávání příčin školního neúspěchu a přestupků žáků ve spolupráci s, VP, škol. psycholožkou, využití etopedického centra. K tomu nás povede ŠVP ZV plnění a způsob hodnocení očekávaných kompetencí. - ředitelské dny uspořádat vzdělávací akce učitelů, zásadně pro celý pedagogický sbor - spolupracovat s detašovaným pracovištěm PPP Kolín, detašované pracoviště Nymburk - připomínáme využívání brožury Rukověť, kde jsou cenné informace prospěšné pro každodenní práci učitele - nabídnout i ostatním pedagogickým pracovníkům. Každý může nahlédnout ve sborovně (UK). Najdete zde všechny informace, které pro svoji práci potřebujete. - pro větší možnosti učitelů bude sloužit učitelské knihovny na obou stupních ( kazety, nahrávání, kopírka, půjčování DT, učebních pomůcek, přístup na Internet, přehrávání výuk. programů na počítačích) - PK vypracují tématické a časové plány učiva pro běžné, jazykové a dyslektické třídy, vzdělávací program Základní škola - běžné a dyslektické tř. 16 847/96-2 - výuka cizích jazyků 16 333/96-22- 21., v 1.,2., 3. a 6.,7.8. ročníku probíhá výuka dle ŠVP Bedříšek - řádné proškolení pracovníků dle plánu - počítačová gramotnost, cizí jazyky - školení učitelů dle požadavků PK - škola hradí nejméně 1/2 nákladů - ředitelský den (program a organizace budou upřesněny) - práce školní psycholožky dle plánu práce, doplnění a upřesnění pracovní náplně - práce podle Rukověti - začlenit do plánu práce - vypracování tématických a časových plánů pro běžné, jazykové třídy, vzdělávací program základní školy: ŠVP ZV Bedříšek - využívání ICT 7
V příštím školním roce budeme: 9. Zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu Při hospitacích dbát na: - stanovení cíle hodiny, zhodnocení splnění cíle za účasti žáků, shrnutí učiva s návykem techniky zvládnutí učiva, - činnostní vyučování, průřezová témata a projektové vyučování, u průřezových témat už vycházejte ze ŠVP, - zapojení talentovaných žáků - průběžná průřezová témata, - hygienu práce, - využití počítačové učebny, ICT, multimediální učebnu, dostupné didaktické přístroje a pomůcky - využití motivace, - funkční využívání sešitů, opravy písemných prací, - dodržování učebních osnov, popřípadě standardů ZV - plnění tématického plánu vyučujícího v jednotlivých předmětech (časový plán), - využívání didaktické techniky, počítačové učebny, ICT a intrawebu. Vedoucí PK(MS) zajistí: - PK vypracují tématické a časové plány dle učebních osnov a VP a odevzdají oběma ZŘ - Po zkušenostech z hospitací víte, že se snažíme pomáhat, proto nebudeme dopředu oznamovat hospitaci vyučujícímu. - Na začátku roku se v PK domluvit na společných postupech při výuce (sešity, učebnice, klasifikace, základní učivo, povolené čtvrtletní písemné práce, testy, desetiminutovky), výměna zkušeností. Striktní zákaz požívání alkoholických nápojů a ostatních návykových látek v pracovní době (kávu nelze v právním smyslu považovat za nebezpečnou návykovou látku). - Sledovat přechod žáků do 1. a 6. tříd, 6. tř. budou mít dozory u svých tříd, o to více budou sledovat své třídy - je třeba vyplnit vzniklé vakuum u žáků při přechodu z 1. na 2. st. - Účast na hospitacích u začínajících učitelů a učitelů, kterým plynou úkoly z orientační inspekce vedoucí PK, zúčastní se rovněž ŘŠ, ZŘ 1, 2 - Každý povede deník, zde se zaznamenají jednání se žáky, rodiči - s datem, prospěch, zvláště dostatečné a nedostatečné známky, neomluvené hodiny, způsob nápravy ze strany rodičů. Sešit se na závěr školního roku založí do katalogových listů žáků. Sešit poslouží vlastně k zaprotokolování práce při vyřizování případných stížností. Při vedení deníku dbát především na zpětnou vazbu, projeví se zde i spolupráce s VP - deník vedou i VP (jedno z kritérií hodnocení práce ) Vedení školy bude sledovat: - Spolupráci vyučujících a s rodiči, popřípadě vyučujícího s. - V určené dny bude konzultační den od 16.30 hod (do ŽK a na web se vypíší termíny, současně i termíny třídních schůzek z celoročního plánu práce školy!). - Především výuku v 1., 3., 5., 6. a 9. třídách. - Přirozenou osobnost učitelů, plnění profesní normy a pocit svobody učitele - člověk musí dělat profesi rád, neustále ji vylepšovat (pouhé opakování činnosti vede k ubíjení). - Každá PK přehodnotí evtl. plnění závěrů orientační inspekce - vedoucí PK bude sledovat plnění úkolů. - při hospitacích se bude vedení školy řídit plánem hospitací a sledovanými kritérii - vypracují se tématické a časové plány PK, MS - vypracují deník, formální a na poslední chvíli učiněné zápisy jsou k ničemu - co nejlepší informovanost rodičů - třídní schůzky, konzultační dny (4x) 8
10. Zdokonalení systému řízení a kontroly Vedení školy bude ke kontrole využívat: - učební osnovy, časové a tématické plány učiva, - zápisy PK, - závěry školní inspekce, - dobrých výsledků jednotlivých učitelů,, - konkrétnost, adresnost a systematičnost, - vypracovávat měsíční plány práce školy, týdenní plány práce budou vypracovávat ZŘŠ po poradě vedení školy - diferencovat domácí úkoly. Vedení školy bude v systému řízení spolupracovat : - se školskou radou, 1x týdně se bude scházet s VP, popř. MŠP: cílem je mít přehled o problematice práce VP, MPP s předsedy MS a PK během pravidelných měsíčních schůzek grémium ředitele školy (ředitel, zástupci ředitele, výchovný poradce, preventista MPP, předsedové MS a PK, vedoucí ŠD popřípadě též ekonomka) - ČŠI, - odborem školství, mládeže a tělovýchovy Městského úřadu Lysá nad Labem, - KÚ - odborem školství. Plán schůzek ŘŠ v každém týdnu: (aktuální čas v měsíčním/týdenním plánu práce) pondělí zástupci ředitele, výchovná poradkyně, předsedové MS a PK středa metodička školní prevence čtvrtek 1 měsíčně grémium ŘŠ (oba ZŘ, VP, ekonomka) Vedení školy bude dbát při organizování mimovyučovacích akcí na dodržování pravidelného rozvrhu hodin, aby nedocházelo k redukci několika hodin např. dějepisné výuky do jedné vyučovací hodiny apod. Nový metodický pokyn MŠMT k postavení, organizaci a činnosti ŠD a ŠK č.j. 17749/2002-51 ukládá ŘŠ stanovit řád ŠD a ŠK, vnitřní řád ŠD a ŠK, do jednoho oddělení lze zapsat max. 30 žáků (naplňují se při proměnlivosti do 25 žáků), mohou být placené kroužky). ZŘŠ (1) podepisuje týdenní skladbu zaměstnání (odpočinková činnost, rekreační činnost, zájmová činnost). Příprava na vyučování není povinná (souhlas rodičů - u sociálně slabších žáků může pomáhat vyučující. ŠD má mít vlastní prostory (2 m² na 1 žáka), nábytek odpovídající výšce žáka, využívání počítačů. Pedagogická dokumentace - přehled výchovně vzdělávací práce (zatím doplňovat datum, časový rozsah, vychovatelka signuje), docházkový sešit, zápisní lístky (interní doklad ŠD), zdravotní stav žáka, příchod, odchod atd. ŠD vytváří celoroční, měsíční i týdenní plány práce(měsíčně kontroluje a schvaluje ŘŠ). Vedení školy seznámí pedagogický sbor a rodiče s koncepcí školy. V zápisech PK, MS se projeví reakce vedení školy na závěry jednání předmětových komisí. Vedoucí PK a MS budou osobně zápisy předávat ŘŠ, provedou se závěry a k zápisu jednání se vyjádří ŘŠ. Závěry se projednají v grémiu ŘŠ!! (s PK, MS - záznamy z třídních schůzek budou osobně předávat zástupci ředitele - stručně popíší průběh, následně zkontroluje ŘŠ. Zaměříme se na další zkvalitnění výchovného poradenství dle námětů ČŠI - plán VP bude přílohou celoročního plánu práce. týdenní a měsíční plány konzultovat s ŘŠ seznámení učitelského sboru a rodičů s koncepcí školy - internet, třídní důvěrníci, školní časopis reakce ŘŠ na jednání PK, MS - zápisy odevzdávat ŘŠ evidence a vývoj dyslektických žáků - školní psycholožka,, VP plán VP - příloha celoročního plánu práce školy plán kontrolní činnosti - vedení školy do 30.9. Městské Listy - pravidelné články 9
11. Ekonomické a technické zabezpečení výchovně vzdělávacího procesu - Uvážlivě čerpat rozpočet školy ve spolupráci se zřizovatelem a OŠaK, a využívat dle možností kriteria osobních příplatků a mimořádných odměn, kritéria hodnocení. Zasadit se o zlepšení rozpočtu na provoz ze strany města. - Pokračovat ve smlouvě s Městskou policií - zabezpečení školy (PCO). - Dle možností budeme další třídy vybavovat počítači - prioritou jsou nové počítače v odborných pracovnách a na 1. stupni školy - Spolupráce v kulturní oblasti se zřizovatelem a Muzeem Bedřicha Hrozného v Lysé n.l.. - Zajištění výukových potřebných počítačových programů. - Školní pozemky - dle požadavků a osobního jednání učitelky s ŘŠ. - I nadále dbát na pitný režim žáků - nápojové automaty (sortiment vhodných nápojů) - Učebnu Vv pro 2. st. lze využívat i pro pracovní výchovu apod. - Ve spolupráci se ŠR a GŘŠ pořídit učební pomůcky a zajistit další rozvoj kvality výuky - podpora školních akcí (kulturních, tělovýchovných, ŠvP apod.) orientační tabule ve vstupní hale - pan školník. - Podzimní výsadba zeleně - EVV - Vybavení prostorů - aktivity žáků o přestávkách, výzdoba školy. - Nové tabule především v odb. pracovnách a v 1. a 2. třídách - V případě možnosti další dobudování areálu školy pro sportovní a relaxační činnosti - Podpora projektů. III. Přílohy Činnost / úkol garant: - protidrogová prevence MŠP E. Šubrtová, Jana Tovarová - plán výchovného poradenství - VP - dopravní výchova vrámci plánu práce MS 1. stupně - plán práce ve ŠD paní Paličková, vych. ŠD, kontroluje ZŘ 1 - přidělení funkcí a úkolů ŘŠ - pedagogické rady, provozní porady, konzultační pondělky, třídní schůzky, GŘŠ - vnitřní řád školy ŘŠ a ZŘ 2 - rozvrh ICT - informatik - plán úprav školní zahrady a osevní plán ( v rámci enviromentální výchovy PK Př,Ch,Fy - rozbor a opatření k zamezení nejčastějších úrazů v Tv PK Tv - plán koordinace péče a návaznosti mezi ročníky a stupni na škole, VP, ZŘ 2 - plán koncepce školy pro pedagogický sbor a veřejnost - ŘŠ - organizace školního roku - ŘŠ - evidence a vývoj dyslektických žáků - VP - plán koordinace a návaznosti mezi jednotlivými ročníky a stupni u dyslektických a integrovaných žáků - VP - plán očekávaných kompetencí, způsob kontroly (evaluace) MS, PK - plán spolupráce s MŠ - ZŘ 1 - ŠD - organizační řád ŠD, vnitřní řád - ZŘ 1, ŘŠ 10
září Roční plán práce Základní školy Bedřicha Hrozného Lysá nad Labem, okr. Nymburk Přehled plánovaných činností a aktivit na školní rok 2009/10 měsíc PK MS činnost garant MS I. st. Knižní veletrh - Výstaviště Lysá n. L. Jil + Projekt "Babí léto" (I., II. ročník) VoS, Ska Křest CD pěveckého sboru Fontána Kre, Špe Dopravní hřiště Nymburk ( IV. ročník) říjen listopad prosinec PK hu + CJ Pk přír. Rv (VIII. ročník) - projekt Svatba Projekt Les (VIII. ročník) - zámek Loučeň Projekt Stonožka (II.st.) Den evropských jazyků (II.st.) Výstava v muzeu Lysá nad Labem - Židé (IX.ročník) Celoroční spolupráce s muzeem BH Matematický padák (II.st.) - do března Projekt "Svět v pohybu" - do května Tov Tov, Kra Kra, Tov Bor+Pk Nj+Aj Gru, Špe Špe Bäu Kub Pk Tv Okresní soutěž žáků v přespolním běhu Bäu, NiR MS I. st. PK hu + CJ Projekt "podzimní slavnosti" I. ročník Divadelní představení (II., III. ročník) Fy, Pč, Ov (VIII. ročník) TPCA Kolín Projekt Stonožka (II.st.) Zahraniční exkurze - Dolnorakouská zemská výstava Pk přír. Projekt "Cervená stužka" - boj proti HIV - Rv (IX.) Tov Mra, VoS Tov, Kra Tov, Kra Bor + PkNJ MS I. st. Pasování na šlechtice čtenářského rodu ( II. ročník) Jil, Chal, Mül PK hu + CJ ČJ (VII. ročník)- literární exkurze (pověsti,balady) - Jičínsko,Kokořínsko ČJ ( II.st.) - školní kolo olympiády v českém jazyce ČJ - návštěva divadelního představení ND Praha Gru Kra Bor Pk přír. Hrdličkovo muzeum Praha - Př (VIII. ročník) Kub MS I. st. Advent ( I. stupeň) Čertovský den (I. stupeň) Exkurze Hrádek u Nechanic - vánoč. zvyky (III.roč.) Planetárium Hradec Králové (V. ročník) Vánoční koncerty PS Fontána Zpívání u stromečku Kre Jil Kre, Ška Sla, KoA Kre Jil PK hu + CJ Vánoční výzdoba školy, přáníčka a PF Kra, Bor Pk přír. Pk Tv Matematická olympiáda MO 9 (IX. ročník) - ŠK NM - mineralogická expozice (IX. ročník) Běh zámeckou zahradou - Memoriál E. Zátopka Vánoční laťka - skok vysoký s ZŠ JAK Soutěž ve stolním tenise leden MS I. st. Den otevřených dveří Návštěva Muzea Benátky n. Jiz. (IV. ročník) Sed Std, NiR NiR, Bäu,MiJ NiR, Tvr Pk Tv Jil + MS SkK, Kin PK hu + CJ NJ/AJ - školní kolo olympiády v NJ a AJ (II.st.) Pk AJ, NJ 11
únor březen duben květen červen MS I. st. Rozdávání vysvědčení na zámku Loučeň ( VIII.r.) Výstava výrobků žáků II. stupně školy Návštěva výstavy v muzeu BH Lysá n. L. (II.stupeň) Masopust ( I. stupeň) Recitační soutěž - ŠK Piškvorkiáda Planetárium Praha ( III. ročník) Národní muzeum Praha (V. ročník) PK hu + CJ Ov - Projekt "Soudní proces" (IX. ročník) ŠgP Pk přír. MS I. st. Pk přír. Pk Tv MS I. st. Pythagoriáda 6,7 (VI. - VII. ročník) Archimediáda 7 Vítání jara (I. stupeň) Velikonoční turnaj ve vybíjené (III. - V. ročník) Matematická olympiáda - ŠK (VI. - VIII. ročník) Fyzikální olympiáda FO 8,9 (VIII. - IX. ročník), ŠK Jarní švihadlo (celoškolní) LVVZ Harrachov (?) (VIII. ročník) Den naruby (I. stupeň) Den Země proj. "Den s lesy" - I. stupeň Klokánek - matematická soutěž pro V. ročník Exkurze do hřebčína v Napajedlích ( V. ročník) Exkurze - Botanicus Ostrá (IV. ročník) Konverzační soutěž v AJ I. stupně Kra, Tov Kub, Tov, Tes, Pk ČJ MS VoS Mül, Kin Bäu, MiL, Sed Sed Kre KoA Bäu Sed NiR, Tvr, Jil NiR, Bor Chal, Mül MS Sov, Kin Pk přír. Den Země Kub, NiR, Std MS I. st. Koncert PS Fontána v Domově seniorů Lysá n. Labem Škola v přírodě (II. - IV. ročník) Vlastivědná exkurze Pražský hrad (V. ročník) Den slušného chování - projekt I. stupně Kre Jil, Kre PK hu + CJ D (IX. ročník) - exkurze do NP Terezín Gru, Špe Pk přír. IMAX - film s přírodovědným zaměřením (VI. - VII.) Kub, Std Pk Tv Coca Cola Cup (2. stupeň) Bäu MS I. st. PK hu + CJ Den dětí - projekt I. stupně Ve škole aždo rána - I. stupeň, Rozloučení s páťáky Pasování na čtenáře v MěK Lysá nad Labem (I. roč.) ŠvP - III. ročník, Rokytnice nad Jizerou Završení projektu "Literární poklesky" se slohových prací našich žáků MS MS + VoS, Mra Pk přír. Návštěva ZOO Praha - VI. ročník Kub, Pk Tv Atletický trojboj (2.stupeň) Velká cena Lysé nad Labem (celoškolní) Vyhlášení nejlepšího sportovce roku na škole Bor Pk Tv Pk Tv + MS MiJ, Špe 12
1. PROTIDROGOVÁ PREVENCE Veškerá iniciativa a jednání se vedou v záznamech VP se zaměřením na zpětnou vazbu! 1) Věnovat náležitou pozornost optimalizaci sociálního a psychického prostředí školy, všestrannému rozvoji osobnosti žáků. Zvýšenou pozornost věnovat dětem s problémovým vývojem a s rizikovým chováním. všichni vyučující, metodik školní prevence (MŠP) 2) Sledovat projevy zneužívání návykových látek a ostatní sociálně patologické jevy (patologické hráčství, šikanování, vandalismus, brutalita, rasismus, kriminalita a další) a navrhovat cílená opatření. všichni, VP, metodik školní prevence (MŠP) 3) Zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek v areálu školy. Každé porušení tohoto ustanovení bude klasifikováno jako hrubý přestupek a vyvozeny patřičné sankce. 4) Při výskytu přestupků souvisejících se zneužíváním návykových látek postupovat v souladu s programem Primární prevence metodik školní prevence (MŠP), výchovná poradkyně, vedení školy, 5) Protidrogový koordinátor je pověřen prováděním a koordinací preventivních aktivit v oblasti prevence zneužívání návykových látek. Bude spolupracovat s institucemi zajišťujícími sociálně právní ochranu dětí a mládeže a s organizacemi zajišťujícími odbornou pomoc v problematice návykových látek 6) Zajistit, aby všichni pedagogičtí a výchovní pracovníci spolupracovali se zákonnými zástupci žáků při přípravě a realizaci preventivních, osvětových a konzultačních akcí. VP, metodik školní prevence (MŠP), všichni výchovní pracovníci 7) Věnovat pozornost zavádění vzdělávací oblasti výchova ke zdravému životnímu stylu, zajišťování výuky témat oboru výchova ke zdraví metodickým materiálem, pomůckami a literaturou tak, aby mohly být naplňovány její specifické cíle a umožnit příslušným pracovníkům účast na akcích dalšího vzdělávání v oblasti výchovy ke zdravému životnímu stylu pořádaných akreditovanými pracovišti. MS, PK 8) Podporovat preventivní aktivity v mimoškolní výchově ve školních družinách. ŠD L.Paličková, T. Anderšová 9) Usilovat o aktivní zapojení dětí a mládeže při přípravě a realizaci preventivních opatření a podporovat zavádění preventivních programů (PEER PROGRAM). metodik školní prevence (MŠP) 10) Zajistit informovanost rodičů žáků, u nichž bylo zjištěno nošení, držení, distribuce či zneužívání návykových látek. Nabídnout jim pomoc pracovníků PPP, střediska výchovné péče, popř. diagnostického ústavu., metodik školní prevence (MŠP) Místo: Lysá nad Labem Datum: 31. srpna 2009 Ředitel školy: Mgr. Karel Špecián 13
Příloha II Sokratovská metoda Dobrý způsob, jak ostatní přimět k přemýšlení o nějakém tématu, je klást správné otázky. Je-li nám položen dobrý dotaz, musíme spojovat dohromady informace, vyhodnocovat naše stávající názory a přicházet s novými nápady. Kladení otázek, které má ostatním pomoci při učení, se říká Sokratovská, někdy též dialogická metoda. Spočívá v prezentaci přesně formulovaných otázek učitele žákům, kteří jsou jimi vedeni k vytváření vlastních, logicky vyvozovaných poznatků. Sokratovská metoda vyžaduje, abyste ostatní pečlivě poslouchali a otázky promýšleli a formulovali vstřícně a konstruktivně, a pokud možno nekonfrontačně. Uvádíme několik příkladů takových otázek: Otázky směřující k vyjasnění/objasnění Co myslíš tím, když říkáš? Co jsi chtěl(a) především říct? Jak souvisí s? Můžeš to říct ještě nějak jinak? Nevím, jestli ti rozumím; máš na mysli nebo? Jak to souvisí s naším problémem/tématem? Petře, můžeš vlastními slovy shrnout, co říká Helena?... Heleno, myslela jsi to tak? Můžeš mi dát nějaký příklad? Mohl by typickým příkladem být třeba? Otázky směřující k nalezení předpokladu Z čeho v tomto případě vycházíš? Jaká jsou Helenina východiska? Z jakých jiných předpokladů bychom mohli vyjít? To vypadá, že předpokládáš, že. Rozumím tomu dobře? Všechny Tvoje argumenty vycházejí z myšlenky, že. Proč jsi svoji argumentaci založil(a) na, a ne na? To vypadá, že předpokládáš, že. Proč myslíš, že to můžeš považovat za samozřejmé? Platí to vždycky? Proč myslíš, že je tento předpoklad správný? Proč by někdo mohl dojít k takové domněnce? Otázky směřující k nalezení příčin a důkazů Můžeš nám vysvětlit své důvody? Platí to i v tomto případě? Máme důvod pochybovat o tomto důkazu? Kdo z nás může říct, že to tak opravdu je? Co byste odpověděli někomu, kdo říká, že? Může ještě někdo podpořit tento pohled na věc? Na základě čeho jsi došel k těmto závěrům? Jak bychom mohli zjistit, zda je to pravda? Otázky na různá hlediska a perspektivy Co tím chceš říct? Když říkáš, vyplývá z toho? Ale kdyby se to stalo, co všechno by se ještě mohlo stát? Proč? Jaké další důsledky to může mít? Stane se to určitě, nebo jen možná/pravděpodobně? Jaká je jiná možnost? Platí-li i, co ještě může platit? Říkáme-li, že je etické, tak co? 14
Otázky zkoumající smysl a důsledky Jak to můžeme zjistit? Co tato otázka předpokládá? Může se zeptat na tuto otázku i jinak? Jak by se dala tato otázka vyřešit? Můžeme tuto otázku vůbec analyzovat? Je tato otázka správná? Rozumíme jí všichni? Je lehké na tuto otázku odpovědět? Proč? Souhlasíme všichni s tím, že toto je otázka? Než odpovíme na tuto otázku, co si musíme nejdřív vyjasnit? Jak by vyjádřil tento problém? Proč je tento problém důležitý? Je toto ta nejdůležitější otázka nebo existuje ještě nějaká jiná, skrytá? Vidíte, jak toto může souviset s? 15