ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM DOMU DTÍ A MLÁDEŽE V UHERSKÉM OSTROHU V Uh. Ostrohu, 1.1.2007 Kováová Zpracovala: Mgr. Nataša 1
Dm dtí a mládeže Uherský Ostroh píspvková organizace IO 750 80 621 Sídlišt 862, 687 24 Uherský Ostroh; tel.: 572/591123, 572/592 335; e-mail: ddmuherskyostroh@uhedu.cz IZO 673 101 363 Zaazení do sít škol od 1.9.2006; Cílová kapacita 300 klient Zizovatel: Msto Uherský Ostroh; IO 291 480; Zámecká 24, 687 24 Uherský Ostroh Obsah: 1. Úvod 2. Východiska tvorby ŠVP 2.1. Školský zákon 561/2004 Sb. 2.2. Vyhláška 74/2005 Sb. 2.3. Klíové kompetence 2.4. Analýza SWOT 2.5. Závry z pracovních skupin Otrokovice 2005 3. Obecné strategické cíle ve vzdlávání 4. Charakteristika DDM 5. Pedmt innosti 6. Prostorové a materiální podmínky 7. Personální podmínky 7.1. Interní pracovníci 7.2. Externí pracovníci 8. Ekonomické podmínky 9. Podmínky BOZP a PO 10. Konkrétní cíle zájmového vzdlávání 10.1. Vize DDM 10.2. Dlouhodobé cíle 10.3. Krátkodobé cíle 11. Formy zájmového vzdlávání 12. Podmínky ízení DDM 12.1. Podmínky pijímání, prbhu a ukonování zájmového vzdlávání, asový plán 12.2. Podmínky pro vzdlávání úastník se speciálními vzdlávacími potebami 13. Obsah zájmového vzdlávání 14. Hodnocení a autoevaluace 15. Závrené ustanovení 2
1. Úvod Název školského zaízení: Dm dtí a mládeže Uherský Ostroh, píspvková organizace sídlo: Uherský Ostroh, Sídlišt 862, IO 750 80 621 Zizovatel: Msto Uherský Ostroh, Zámecká 24, 68724 Uh.Ostroh, IO 291 480 Jméno editele školského zaízení: Mgr. Štpánka Dubinová Jméno zástupce statutárního orgánu: Mgr. Nataša Kováová Kontakt na zaízení: tel. 572/591 123, 572/592 335, e-mail: ddmuherskyostroh@uhedu.cz, jméno pracovníka pro poskytování informací dle zákona: Mgr. Nataša Kováová Datum zízení (založení) školského zaízení: 1.1.1993, datum zaazení do sít škol a školských zaízení: 24.5.1996, poslední aktualizace rejstík škol úinnost od 1.9.2006. Struná charakteristika zaízení: Posláním Domu dtí a mládeže je zájmové vzdlávání. Což by se dalo vyjádit jako vedení dtí a mládeže ke smysluplnému využití volného asu, k získání zdravých návyk (ke zdravému životnímu stylu) a prevence sociáln-patologických jev. DDM nabízí innosti jako zájmové útvary sportovního a umleckého smru, cizí jazyky, jednorázové i periodicky se opakující sportovní i rukodlné akce, prázdninovou innost pobytové i pímstské tábory. Vše v souladu se zákonem. 561/2004 a vyhláškou o zájmovém vzdlávání. 74/2005. 2. Východiska tvorba ŠVP 2.1. Školský zákon 561/2004 Sb., o pedškolním, základním, stedním, vyšším odborném a jiném vzdlávání 5 Školní vzdlávací programy (1) Školní vzdlávací program pro vzdlávání, pro nž je podle 3 odst. 2 vydán rámcový vzdlávací program, musí být v souladu s tímto rámcovým vzdlávacím programem; obsah vzdlávání mže být ve školním vzdlávacím programu uspoádán do pedmt nebo jiných ucelených ástí uiva (napíklad modul). (2) Školní vzdlávací program pro vzdlávání, pro nž není vydán rámcový vzdlávací program, stanoví zejména konkrétní cíle vzdlávání, délku, formy, obsah a asový plán vzdlávání, podmínky pijímání uchaze, prbhu a ukonování vzdlávání, vetn podmínek pro vzdlávání žák se speciálními vzdlávacími potebami, oznaení dokladu o ukoneném vzdlání, pokud bude tento doklad vydáván. Dále stanoví popis materiálních, personálních a ekonomických podmínek a podmínek bezpenosti práce a ochrany zdraví, za nichž se vzdlávání v konkrétní škole nebo školském zaízení uskuteuje. (3) Školní vzdlávací program vydává editel školy nebo školského zaízení. Školní vzdlávací program editel školy nebo školského zaízení zveejní na pístupném míst ve škole nebo školském zaízení; do školního vzdlávacího programu mže každý 3
nahlížet a poizovat si z nj opisy a výpisy, anebo za cenu v míst obvyklou mže obdržet jeho kopii. Poskytování informací podle zákona o svobodném pístupu k informacím tím není doteno. 111 Zájmové vzdlávání (1) Zájmové vzdlávání poskytuje úastníkm naplnní volného asu zájmovou inností se zamením na rzné oblasti. Zájmové vzdlávání se uskuteuje ve školských zaízeních pro zájmové vzdlávání, zejména ve stediscích volného asu, školních družinách a školních klubech. (2) Stediska volného asu se dále podílejí na další péi o nadané dti, žáky a studenty a ve spolupráci se školami a dalšími institucemi rovnž na organizaci soutží a pehlídek dtí a žák. 112 Ministerstvo stanoví provádcím právním pedpisem podrobnjší podmínky a náležitosti pijímání do základního umleckého vzdlávání, jazykového a zájmového vzdlávání, jejich obsahu, rozsahu, organizace, hodnocení a ukonování, podmínky ukonování jazykového vzdlávání státní jazykovou zkouškou, obsah a rozsah státních jazykových zkoušek a jejich zkušební ád, uznávání pedchozího vzdlání pro úely konání státních jazykových zkoušek a výši úplaty za tyto zkoušky, a stanoví organizaci zájmového vzdlávání ve školských zaízeních pro zájmové vzdlávání a podmínky organizace a financování soutží a pehlídek v zájmovém vzdlávání. 118 Školská zaízení pro zájmové vzdlávání Školská zaízení pro zájmové vzdlávání zajišují podle úelu, k nmuž byla zízena, výchovné, vzdlávací, zájmové, popípad tématické rekreaní akce, zajišují osvtovou innost pro žáky, studenty a pedagogické pracovníky, popípad i další osoby. 2.2. Vyhláška 74/2005 Sb. viz Dokumenty DDM 2.3. Klíové kompetence Cílem je vytváení a zkvalitování podmínek pro poskytování nabídky zájmového vzdlávání žák a student se zamením na klíové kompetence, také i vzdláváním jejich potencionálních vzdlavatel, ostatních klient s participací rodi a pedagog na naší innosti. Dále pispt ke vzdlání, naplování a uspokojování poteb dtí, student a dalších klient. Kompetence k uení - na úrovni základního vzdlávání žák: vybírá a využívá pro efektivní uení vhodné zpsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a ídí vlastní uení, projevuje ochotu vnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu uení; vyhledává a tídí informace a na základ jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivn využívá v procesu uení, tvrích innostech a praktickém život; 4
operuje s obecn užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí vci do souvislostí, propojuje do širších celk poznatky z rzných vzdlávacích oblastí a na základ toho si vytváí komplexnjší pohled na pírodní, spoleenské a sociokulturní jevy; samostatn pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závry pro využití v budoucnosti; poznává smysl a cíl uení, má pozitivní vztah k uení, posoudí vlastní pokrok a urí pekážky i problémy bránící uení, naplánuje si, jakým zpsobem by mohl své uení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého uení a diskutuje o nich. Shrnutí: Jazykové vzdlávání, informaní technologie a rozvoj technicko manuálních dovedností a zruností se zapojením vlastní kreativity dtí a mládeže. Práce s dtmi se specifickými vadami - poruchy uení, adaptaní problémy, motorické poruchy, tlesný handicap. Na podporu integrace zapojit do této práce hravou formou zdravé dti a mládež, aby chápaly handicapované. Pipravit kulturn spoleenské, zábavné a pracovní bloky inností. Sebevzdlávací procesy a rozvoj charakterových vlastností. Vytváení speciálních metod práce pro talentované dti. Kompetence k ešení problém - na úrovni základního vzdlávání žák: vnímá nejrznjší problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, pemýšlí o nesrovnalostech a jejich píinách, promyslí a naplánuje zpsob ešení problém a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností; vyhledá informace vhodné k ešení problém, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vdomosti a dovednosti k objevování rzných variant ešení problém, nenechá se odradit pípadným nezdarem a vytrvale hledá konené ešení problému; samostatn eší problémy, volí vhodné zpsoby ešení, sleduje vlastní pokrok pi zdolávání problém, pezkoumá ešení a osvdené postupy aplikuje pi ešení obdobných nebo nových problémových situací; kriticky myslí, iní uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvdomuje si zodpovdnost za svá rozhodnutí a výsledky svých in zhodnotí. Shrnutí: V mimoškolní innosti se dti uí poznávat situace, hledat své místo v kolektivu, ešit konflikty a zdolávat problémy. Úkolem je uit se poznávat informace vhodné k ešení problém, uit se samostatn ešit problémy a využít naerpaných vdomostí ke zdolání problém. Kompetence komunikativní - na úrovni základního vzdlávání žák: formuluje a vyjaduje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjaduje se výstižn, souvisle a kultivovan v písemném i ústním projevu; naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodn na n reaguje, úinn se zapojuje do diskuse, obhajuje svj názor a vhodn argumentuje; rozumí rzným typm text a záznam, obrazových materiál, bžn užívaných gest, zvuk a jiných informaních a komunikaních prostedk, pemýšlí o nich, reaguje na n a tvoiv je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do spoleenského dní; využívá informaní a komunikaní prostedky a technologie pro kvalitní a úinnou komunikaci s okolním svtem; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváení vztah potebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. 5
Shrnutí: Jde pedevším o jednání s vrstevníky, s dosplými a zvládnutí správné argumentace. Úkolem je nauit se zapojovat do diskuse a obhajovat svj názor. Nauit se vyjadovat své myšlenky. Kompetence sociální a interpersonální - na úrovni základního vzdlávání žák: úinn spolupracuje ve skupin, podílí se spolen s pedagogy na vytváení pravidel práce v týmu, na základ poznání nebo pijetí nové role v pracovní innosti pozitivn ovlivuje kvalitu spolené práce; podílí se na utváení píjemné atmosféry v týmu, na základ ohleduplnosti a úcty pi jednání s druhými lidmi pispívá k upevování dobrých mezilidských vztah, v pípad poteby poskytne pomoc nebo o ni požádá; pispívá k diskusi v malé skupin i k debat celé tídy, chápe potebu efektivn spolupracovat s druhými pi ešení daného úkolu, oceuje zkušenosti druhých lidí, respektuje rzná hlediska a erpá pouení z toho, co si druzí lidé myslí, íkají a dlají. Shrnutí: Základem je zvládnutí týmové práce, najít své postavení v týmu a uvdomit si dležitost spolené práce. nauit se obhájit své názory a návrhy ve skupin. Kompetence obanské - na úrovni základního vzdlávání žák: respektuje pesvdení druhých lidí, váží si jejich vnitních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvdomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí; chápe základní principy, na nichž spoívají zákony a spoleenské normy, je si vdom svých práv a povinností ve škole i mimo školu; rozhoduje se zodpovdn podle dané situace, poskytne dle svých možností úinnou pomoc a chová se zodpovdn v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví lovka; respektuje a ocení naše tradice a kulturní a historické ddictví, projevuje pozitivní postoj k umleckým dílm, smysl pro kulturu a tvoivost, aktivn se zapojuje do kulturního dní a sportovních aktivit; chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostedí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Shrnutí: Zvyšování sociální kompetence- rozvíjet sociální dovednosti, orientovat se v sociálních vztazích, uvdomovat si své chování vi sob i svému okolí, pípadn nést veškeré následky. Pochopit dležitost spoleenství, být souástí dobrého týmu s dležitostí socializace jedince. Pracovat s rizikovými skupinami, sociáln handicapovanými, nezamstnanou mládeží. Nabídnout jim kreativní využití volného asu a s tím související prostorové zázemí jak interní tak externí. Rozvoj otevených dílen - bezbariérová a bezprahová centra, do sféry volnoasových aktivit zapojit klienty rzného sociálního složení, rzného vku, národnosti. Nenásilnou formou navázat spolupráci a využít jejich schopností, ve kterých by mohli vyniknout. Kompetence pracovní - na úrovni základního vzdlávání žák: používá bezpen a úinn materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na zmnné nebo nové pracovní podmínky; pistupuje k pracovní innosti nejen z hlediska kvality, funknosti, hospodárnosti a spoleenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostedí i ochrany kulturních a spoleenských hodnot; 6
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdlávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své pípravy na budoucnost, iní podložená rozhodnutí o dalším vzdlávání a profesním zamení; rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potebných k uskutenní podnikatelského zámru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání. Shrnutí: Chápat a respektovat pozitivní sociální klima, posilovat sebevdomí, umt se vyrovnat s neúspchem, napomáhat formování postoj k významným spoleenským hodnotám a posílit právní vdomí. Podporovat kvalitu, samostatnost, solidaritu, zodpovdnost a svdomí. Nauit mladé lidi komunikovat a ešit konflikty - adekvátn se chovat a reagovat správn na nejrznjší podnty z okolí, umt pijímat kritiku a sebekriticky vystupovat. 2.4. Výsledky analýzy SWOT Analýza SWOT byla provedena na porad editel SV Zlínského kraje konané 18.2.2003 v Otrokovicích pítomno bylo 16 zástupc SV. Obecn se usnesli editelé na: Velmi záleží na konkrétních lidech ve funkcích. Dležité je, aby se zachovala kvalita výchovy a vzdlávání. Kvalita vždy pichází po nkolika letech úsilí celého pedagogického týmu. Za vytváení (nejen) materiálních podmínek je zodpovdný zizovatel. Za vytváení vnitního klimatu, organizaci a kvalitu výchovn - vzdlávacího procesu editel. Za konkrétní podobu výuky výchovy je zodpovdný pedagog. Postup pi analýze: editelé mohli napsat nejvíce 3 názory na barevné lísteky. Názory všech byly upevnny na viditelném míst, editelé si je mohli peíst a zamyslet se. Mohli 3 body oznait, se kterými z názor se ztotožují, pitom nezáleželo na tom, jestli nkterému z názor pidlí všechny 3 body nebo zvolí názor svj i názory koleg. Z výstupu je patrné, které odpovdi jsou nejdležitjší prioritní jsou to ty, které obsahují nejvíce bod. Silné stránky SV: Jsou pozitivní podmínky, které umožují SV získat pevahu nad konkurenty. Profesionalita pracovník SV,zkušenosti 16 Pružnost 12 Široké spektrum nabídky a možnost propagace 10 Pracovní nasazení 8 Kvalitní zabezpeení volnoasových aktivit 6 innost o víkendech a o prázdninách 5 Interní pracovníci mají zájem o další vzdlávání 2 Kreativita 2 Komunikativnost Prostory Podporujeme všechny nejenom talenty V rámci pedagog dláme práci nejnáronjší na as a s lidmi, kteí mají skutený zájem, chu a elán Zájem o sebevzdlávání Píjemné prostedí Upevujeme návyky aktivního využití volného asu 7
Rozšiování obzor Slabé stránky SV: Jsou negativní podmínky, které mohou vést k nižší organizaní výkonnosti. Zahlcení pracovník velkou šíí práce = málo lidí 14 Finance na materiální vybavení 11 Pebujelá administrativa nás odvádí od naší hlavní nápln vnovat se dtem 9 Zizovatel omezuje možnosti rozvoje innosti 6 Mnohdy stísnné prostory pro innost 6 Nedostatek financí 5 Malá hosp. samostatnost 5 Pro práci s talenty již neodpovídá naše materiální zabezpeení 2 Tžko se shání a vychovává dobrý pg. pracovník pro mimoškolní innost 2 Nedostatek financí pro externí pracovníky Není prostor na sebevzdlávání Fluktuace pracovník /neustálá zmna/ Jsme píliš závislí na dotacích Ohrožení SV: Jsou souasné nebo budoucí podmínky v prostedí, které jsou nepíznivé organizaním souasným nebo budoucím výstupm. Snižování potu pracovník = není možný rozvoj, naopak se innost musí omezovat 16 Neznalost problematiky, nepochopení práce DDM ze strany nadízených orgán 16 Nedostatek financí 11 Nejednotnost SV 6 Neustálá provizoria v oblasti financování SV 5 Narstající administrativa 4 Nekompetentní rozhodování ze strany zizovatele 2 Nedostatek prostor 2 Nesmyslná administrativa Nejednotnost DDM Vládní nekoncepnost Nerovné podmínky ve srovnání se ZŠ Nedvra krajského úadu Školská politika msta Kroužky v ZŠ Lehí je zrušit DDM jak ZŠ Píležitosti SV: Jsou souasné nebo budoucí podmínky v prostedí, které jsou píznivé souasným výstupm organizace. Obnovení poradního orgánu Rada editel SV Krajského úadu ZK 10 Nové finanní zdroje - projekty,granty,sponzoi,obce, pi zaízení zizovat obanská sdružení = vtší možnost na dosažení grant 8 Spolupráce s obcí,mstem,okolními obcemi 5 Opora v dlouhodobém zámru Zlínského kraje 4 Pesvdit nadízené orgány o naší potebnosti 4 Jednotnost 4 Udržet kvalitu práce 3 Širší propagace DDM,mediální kampa 3 Spolupráce s ostatními organizacemi v obci 2 Zmnit zizovatele 2 Letní innost 2 8
Oslovit dti okolních obcí Povdomost o DDM u všech partner, médií Dostupnost všem soc.vrstvám Respektovat politiku státu ve všech oblastech Být pro msto nepostradatelní Srovnat stav u nás a v zahranií = pouit se Otevená nízkoprahová centra Pružné reagování na poptávku veejnosti Opora v koncepci státní politiky pro oblast dtí a mládeže Ovlivnit volby do ZK Bílá kniha, trendy MŠMT 2.5. Závry z pracovních skupin 5. celostátního semináe editel SV Otrokovice 2005 1.Prevence patologických jev v innosti SV : Vedoucí pracovní skupiny: Mgr. Jií Chytil, prac. odboru 24 MŠMT, Mgr. Jana Hemanová, editelka DDM Ivanice. Pracovní skupiny. 1 se zúastnilo na 16 úastník editel SV Zabývali se : 1. HLEDÁNÍM ODPOVDÍ NA OTÁZKY OEKÁVÁNÍ : Jak se liší a dopluje výchova v rodin a SV Nové trendy a informace k prevenci sociáln patologických jev Výmna zkušeností z jednotlivých SV Nové nápady Hlavní smry o co se snažit Strategický plán a tvorba preventivních program Formy a metody jak pilákat romskou mládež a jak lze skloubit spolupráci romských a bílých dtí Spolupráce SV se školou a organizacemi msta Financování Jak získat peníze na innost preventivních program a pro pracovníky Projekty a granty Jaká je úloha a postavení SV v oblasti prevence 2. JAK CHÁPU PREVENCI : pedcházení, ukazování cesty jak lépe a jinak podchycení dtí a mládeže z ulice vyjít z nudy motivace alternativní nabídky být zodpovdný za své iny nakopnout správným smrem 3. TRENDY V RÁMCI VÝMNY ZKUŠENOSTÍ : Vytvoení nového prostedí p.kuchyn, smetišt, pda Galerie na schodech - samoorganizace i s vernisáží Tábory pro sociáln slabé Vodácký tábor rodi s dtmi Víkendovky a tábory pro rodie s dtmi Autorská tení Terénní pracovník nahání dti z ulice, cirkusové aktivity žonglování, pokec, adaptaní a výukové programy 4. OTEV ENÉ KLUBY PRO NEORGANIZOVANOU MLÁDEŽ nutnost stanovení pravidel a podmínek zajištní bezproblémového chodu nutná ochrana (kamerový systém, služby) profesionální dozor 9
podchytit mládež na budování klubu spojit se s rodii aby se na budování i innostech podíleli všichni zaujmout a motivovat mládež vytváením vlastních program atraktivní innosti vhodné vybavení ajovna 5. PROGRAMY NA POSÍLENÍ ZDRAVÉHO SEBEVDOMÍ poukazovat na pozitivní stránky v život zdravý životní styl osobnostní rozvoj programy pro mládež i rodie s dtmi 6. OBLAST FINANCOVÁNÍ : Programy státní podpory MŠMT jsou obcházeny zakládáním obanských sdružení. Preventivní programy jsou jednorázové akce, pohlíženo je však na n jako na zájmové útvary Škola má na tuto innost placený prostor, SV si na provoz musí vydlat. Rodie si pak vybírají podle ceny, která je nižší. Granty a projekty Získávání financí na spontánní aktivity ZÁVRY ZE SEKCE PREVENCE 1. Zjednodušit a zprhlednit kritéria financování primární prevence (MŠMT) 2. Zaadit SV jako subjekty zájmového vzdlávání do grant k primární prevenci, vyhlašovaných odborem 24 MŠMT 3. Vytvoení celostátního spoleného projektu pro SV v rámci strukturálních fond EU a MŠMT v oblasti prevence. (SPDDM) 4. Vzdlávací semináe pro pracovníky SV postavení a úloha SV v oblasti prevence, terminologie, tvorba výukových program zdravého životního stylu a osobnostního rozvoje, jak vést otevené kluby, problematika mládeže, motivace, výmna zkušeností atd.( NIDM) 5. Vytvoit sekci prevence na portále www.volnycas.mujnet.cz a e-mailovou konferenci na výmnu zkušeností v této oblasti (SP DDM) 6. Zmapovat a navázat vtší spolupráci se subjekty : školy,mú,policie, zdravotnická zaízení, obanská sdružení (SPDDM) 7. Zpracovat przkum souasné problematiky a zájm dtí a mládeže (NIDM + SPDDM) 8. Vytvoit koncepci cílené a systémové prevence (NIDM + SPDDM) 2. Participace a výchova k ní, rozvoj informaní spolenosti : Vedoucí pracovní skupiny: PaedDr. Bohuslava Vacková, námstkyn editele NIDM, Ing. Pavel Barto, editel DDM Alcedo Vsetín. Pracovní skupina pracovala v potu 12 osob Její jednání bylo rozdleno do 2 ástí, a to a) participace a výchova k ní b) práce s informacemi- innost informaních center mládeže ad a) Jednání ukázalo, že DDM s participativními procesy pracují a chtjí pracovat. Otázky participace zde nejsou zjednodušovány pouze na úrove práce Dtských (studentských) parlament, ale jsou pojímány šíeji v pohledu celého msta i obce. V jednání zaznlo, že výchovou k participaci v obci je i otázka innosti DDM jako komunitního centra, kde dochází k setkávání a ešení otázek mezi rznými vkovými i sociálními skupinami. Zaíná na DDM ve spolupráci s obcemi probíhat vytváení Vize komunity. Píkladem mohou být nap. DDM Rosice a Ivanice. 10
Participativní formy práce se pln sluují s obsahem innosti SV a jejich realizaci nebrání žádné legislativní pekážky. Problém v nkterých místech ( zpsobený ze strany zizovatele a kontroly) je neprkazná možnost vykazování tchto inností v rzných statistických kvantitativních ukazatelích. Ze strany ŠI, jako kontrolního a hodnotícího orgánu dochází k chápání tchto inností jako neoddlitelné souásti práce moderního SV. Vzhledem k dležitosti a následnému pínosu tchto aktivit jak pro vlastní zaízení, tak obce i celou spolenost doporuují úastníci v rámci vypisovaných grant vnovat tmto aktivitám pozornost. Doporuení: Zalenit participativní aktivity do vyhlašovaných dotaních program ad b) Informaní centra mládeže mohou vznikat u DDM. Je to pirozené spádové místo, kam pijde z rzných dvod ada mladých lidí. V rámci ISM jsou ICM zizována rznými subjekty a také rzným zpsobem financována. ICM psobící pi NNO mají možnost financování prostednictvím dotaních titul, jak ze státního rozpotu, tak z grant vypisovaných jednotlivými kraji. U ICM vznikajících pi DDM však není možnost na tyto dotaní peníze dosáhnout. Úastníci nedoporuují úelové ešení formou ustavování OS pi DDM. ( jedná se o naprosto nesystémové ešení) Doporuení: Sjednotit možnosti financování Informaních center mládeže bez ohledu na zizovatele. ad c) Vedení této sekce dále doporuuje uskutenit spolené jednání mezi zástupci SV a RDM k ujasnní pístupu k participaci na místní úrovni. (Tato oblast nebyla v prbhu akce ešena.) 3. Aktuální smování innosti SV (nové trendy, otevené aktivity ) Vedoucí pracovní skupiny: Mgr. Jaroslav Tuek, zástupce editelky odboru 51 MŠMT, Pavel Ondroušek Lužánky - SV, Mgr. Vladimíra Dvoáková, editelka DDM Praha 9. Pítomni : 38 úastník CS. Jednání ídila : Mgr. Vladimíra Dvoáková a Jan Ondroušek Pracovní skupina byla rozdlena na dv ásti a) Nové trendy v innosti SV b) Swot analýza navrhovaných trend A) NOVÉ TRENDY V INNOSTECH SV Komunitní centrum participace informaní centrum mládeže knihovna kulturní dm kino práce v terénu sociální práce Adrenalinové aktivity lanové aktivity, lanová centra skateparky outdoorové aktivity zážitkové akce týmovky Otevené nízkoprahové kluby hudební zkušebny, kapely deskové hry ajovny alternativní aktivity poítae internet film, dvd fotbálek, šipky, kuleník 0 99(mateské centrum senioi) práce s celými rodinami (mamka, taka, babika, ddeek, dít) nabídka aktivit pro všechny vkové skupiny 11
mateská centra, matky na MD klub senior Spolupráce se školami: výukové programy, školní výlety, vzdlávání s obanskými sdruženími: vzdlávání, spolené akce s dalšími subjekty spolupráce s mstem (obcí), komerní subjekty, sponzoring Trendová pravidelná innost bojová umní break dance, bišní a jiné orientální tance kolektivní sporty hudební obory (flétny, kytary) dtská televize a rádio B) Druhá ást jednání skupiny se zabývala SWOT ANALÝZOU k jednotlivým navrhovaným trendm Spolupráce se školami P ÍLEŽITOSTI Zkvalitnní práce a rozšíení nabídky Lepší koordinace inností Dopad na všechny vkové skupiny P EDNOSTI Rozšíení pracovních podmínek Týmová spolupráce, využití zkušenosti Lepší ízení a kontrola HROZBY Nepijetí projektu obcí, veejností, personálem Špatná vnitní komunikace Poátení finanní náronost Stet zájm NEDOSTATKY Týmová spolupráce Kvalifikaní pedpoklady Neochota spolupracovat ve spojených subjektech Komunitní centrum P ÍLEŽITOSTI Zkvalitnní práce a rozšíení nabídky Lepší koordinace inností Dopad na všechny vkové skupiny P EDNOSTI Rozšíení pracovních podmínek Týmová spolupráce, využití zkušenosti Lepší ízení a kontrola HROZBY Nepijetí projektu obcí, veejností, personálem Špatná vnitní komunikace Poátení finanní náronost Stet zájm NEDOSTATKY Týmová spolupráce Kvalifikaní pedpoklady Neochota spolupracovat ve spojených subjektech Otevené nízkoprahové kluby P ÍLEŽITOSTI Rozšíení klientely Získání nových partner a sponzor Dostupnost HROZBY BOZP Nežádoucí skupiny, strach z minorit Negativní hodnocení okolí Vkov rznorodá klientela v jednom ase 12
P EDNOSTI NEDOSTATKY Atraktivita Opotebování vybavení asov neomezené Navýšení personálních náklad Možnost vypstování vzájemné dvry Prostorová náronost Osobnostní rozvoj Problematití klienti 0 99 P ÍLEŽITOSTI HROZBY Zvýšení prestiže a pitažlivosti SV Nerovnomrné uspokojení všech Saturace rzných vkových skupin vkových skupin Nové možnosti spolupráce s dalšími subjekty Vytvoení konkurenního prostedí nebezpeí stetu Vytváení nových pracovních Problém financování pi stávající situaci píležitostí okrajové vkové skupiny P EDNOSTI NEDOSTATKY Široká lenská základna Nároky na kvalifikaci pracovník Možnost získání nové klientely Prostorová a materiální náronost Pestrá a trendová nabídka Vtší nároky na hygienické vybavení Lepší ekonomické využití prostor, vybavení a LZ 4. Mezinárodní kontakty a spolupráce, využívání poznatk ze zahranií Vedoucí pracovní skupiny: Karolína Rai Naimji, prac. odboru 51 MŠMT, Ing. Jan Lontschar, editel Tandem Plze Pedstavení innosti MŠMT, ESKÁ RADA DTÍ A MLÁDEŽE, TANDEM MŠMT: Spolupráce s Radou Evropy - reprezentace v Evropském ídícím výboru pro mládež CDEJ a úast na pravidelných jednáních. V listopadu 2004 úast na seminái pro zástupce ministerstev zodpovdných za mládež lenských stát Rady Evropy k novým formám participace mládeže. Semináe a školení - ureny nejen pro dti, ale i pro pedagogické pracovníky. EUROMED - interkulturní výchova, spolupráce, participace, ideou je vytvoení v každé zemi sít center pro mládež. Evropské centrum znalostí o mládeži - EKC - Cílem EKC je poskytnout zájemcm informace, nejnovjší výzkumy a studie v oblasti mládeže na celoevropské úrovni, propagovat úspchy v oblasti politiky mládeže, dále naplovat doporuení vyplývající z dokumentu Evropské komise Bílá kniha o mládeži, založit databázi aktivit v oblasti mládeže a šíit informace v této oblasti. Hlavních pt tématických oblastí databáze je ABC o politice mládeže, Participace mládeže, Informace o mládeži, Dobrovolné aktivity a Lepší znalost o mládeži. Databáze je v anglickém jazyce. Kampa na podporu lidských práv - probíhá v souasné dob až do roku 2007. Do dvou msíc budou k dispozici podrobnjší informace o možnosti aktivní úasti. Evropský fond mládeže - informace na stránkách Rady Evropy, možno najít i na stránkách TANDEMU Spolupráce se stedoevropskou iniciativou - SEI - v roce 2004 se konaly 2 setkání zástupc pracovní skupiny mládeže, a to v kvtnu a záí v Pirani, Slovinsko. V listopadu 2004 probhlo ve Slovinsku pravidelné Fórum mládeže, kterého se zúastnilo celkem 60 zástupc z 16 lenských zemí SEI. Hlavními tématy Fóra byly: mobilita mládeže a dobrovolnictví, financování projekt a mládež a minority. Projekty mezinárodního charakteru, možnost získat finanní prostedky do 40%. Podávají se na MŠMT, kteí to dále peposílají. 13
Spolupráce s jinými zemmi - na základ bilaterálních dohod spolupráce s Francií, Nmeckem, Maarskem, Koreou, Polskem a Vlámskem. Spolupráce v oblasti výmn a vzdlávání mládeže, pracovník. Spolupráce s Visegrádskou skupinou - fond se sídlem v Bratislav. V listopadu 2004 se v Teli uskutenila konference stát V k problematice legislativy v oblasti mládeže. Hlavními tématy byly implementace obecných cíl pro participaci a informovanost mládeže a zkušenosti s pípravou zákona o práci s dtmi a mládeží. Program MLÁDEŽ - Hlavní cíle programu: podporovat aktivní obanství mladých lidí obecn a jejich evropskou identitu zvlášt; poskytnout mladým lidem a organizacím, jež je reprezentují, píležitost zapojit se do rozvoje spolenosti a zvlášt Evropské unie; rozvíjet solidaritu mladých lidí, aby se posílila sociální soudržnost v Evropské unii; pispívat k vzájemnému porozumní všech oban prostednictvím mládeže. Lze erpat finanní prostedky v rámci tohoto programu. Program má pt základních sekcí: Mládež pro Evropu, Evropská dobrovolná služba -, Mládež a svt, Podprná opatení a podpora pracovník s mládeží, Podpora spolupráce pi tvorb politiky pro práci s mládeží. ESKÁ RADA DTÍ A MLÁDEŽE: Nejvtší protknutí s jinými zemmi je v rámci Bambiriády, kdy nkteré DDM mají i zahraniní úast a také již nkolik zahraniních stát poádalo ve svých zemích Bambiriádu - Slovensko, Polsko, Nmecko. Evropská politika vi mládeži - Bílá kniha o mládeži, Cílené penášení eských témat do Evropy - Bambiriáda ARCHA - asopis o politice mládeže Pozvánky na zahraniní akce Spolupráce s MŠMT na zahraniních návštvách TANDEM: 5 základních oblastí inností: 1) Informace a poradenství - publikace - již vyšel esko-nmecký slovník do kapsy, urený pro výmnu mládeže. V listopadu vyjde Píruka pro esko-nmeckou výmnu. 2) Zprostedkování partnerství - internet, kontakty 3) Vzdlávání - semináe - z ad poptávky odborné veejnosti nebo plánovací semináe 4) Programy Aufgehts - pro Odborné školy. Tento program je pln dotován. Program hospitací - pln dotován Dobrovolnictví - vysílací, pijímací i koordinující innost. Vysílání dobrovolník do Nmecka na období od 3 msíc do 1 roku. V souasné dob je v R rakouská dobrovolnice. Program vzdlávání - dotace ve výši až 70% úastnických poplatk na semináe v zahranií. 5) Financování - Nmecké obanské sdružení TANDEM má možnost rozdlovat finance. TANDEM v R finance pímo nerozdluje, ale má možnost spolurozhodovat o financování. Diskuse, vytvoení závr POZITIVNÍ A MOTIVANÍ BODY PRO SV - Motivace úastník výmny k uení jazyk - uení se jazyk dtí, motivace uit se jazyk dál - Hele,ono to funguje, prohloubení znalostí jazyka - Interkulturní zkušenost, odbourávání bariér - poznávání kultury - Výmna zkušeností - Posilování sebedvry a národní hrdosti - tradice, zvyky, posilování sebevdomí - Zvýšení šancí na trhu práce - jazyk, zkušenost, prbojnost 14
- Snadnjší pístup ke vzdlávání - studium v zahranií - Zvýšení prestiže zaízení - na úrovni msta, kraje, státu, EU a z toho plynoucí finanní prostedky. Zvýšení prestiže mezi rodii, zvýšení prestiže v zahranií. Zvýšení dvryhodnosti SV. - Nové možnosti a poznatky pi získávání finanních prostedk - Nová pátelství a kontakty NEGATIVNÍ BODY A TŽKOSTI - Strach z nového, neznámého - Nárst práce a administrativy - Rozdílná legislativa, spoleenské normy v partnerských zemí - užívání alkoholových nápoj, kouení, zodpovdnost a dozor nad dtmi. - Nedocenní pínos mezinárodní spolupráce - Nechu a obava k a ze získávání nových finanních prostedk projekt - Jazyková vybavenost organizátor výmn I když mám nárst práce vychovávám si nové potencionální dobrovolníky, pracovníky. JAK P EKONAT TŽKOSTI - MOŽNOSTI EŠENÍ - Umožnit motivaní hospitace na bžících a osvdených projektech - semináe výmny zkušeností, vzájemná spolupráce našich a zahraniních partner - Využití regionálních poradc NA MLÁDEŽ a jiných institucí nap. TANDEM - Zvýšit využívání rozesílání informací o mezinárodní spolupráci - www.adam.cz, www.tandem.adam.cz - Zapojení mladých lidí do organizace výmn a psaní projekt - Úast na jazykových kurzech - Zapojení a využití nadšených úastník 5. Vzdlávání interních a externích pracovník, rozvoj lidských zdroj Vedoucí pracovní skupiny: Vladimíra Šlosarová, ved. odd. NIDM, Mgr. Jaroslav Jindra, len Rady MŠMT pro zájmové vzdlávání, Ing. Milan Appel, editel Lužánky SV Výstupy z pracovní skupiny : Pro úastníky byla pipravena Mapa klíových událostí. Úastníci zapisují klíové události ve spolenosti, organizaci a významná témata za uplynulých 15 let do souasnosti s výhledem do roku 2010. Úastníci se prostednictvím Mapy klíových událostí postupn zamysleli nad podmínkami a zmnami v innosti SV, potebami úastník, pracovník i zizovatel. Bhem jednání stanovili priority a poteby v oblasti vzdlávání pracovník stedisek volného asu. Spolen se zamysleli nad souasným postavením pedagog volného asu ve spolenosti, nutností celoživotního vzdlávání a stanovili oblasti i požadavky na vzdlávání tchto pracovník nejen v souasné dob, ale také na pedpoklad trend ve vzdlávání do roku 2010. Vzdlávání pracovník zájmového vzdlávání musí být v souladu s novou školskou legislativou a odpovídat potebám tchto zaízení. Úastníci se shodli na tom, že vzdlávacích institucí je dostatené množství, ne všechny ale vyhovují potebám SV. Pomalu pizpsobují obsahy studijních program souasným podmínkám ve spolenosti i potebám organizací. Vzdlávací programy celoživotního vzdlávání musí nabízet takové obory, které budou prospšné jak úastníkm, tak organizacím. 15
Se zmnami ve spolenosti musí dojít ke zmnám ve vzdlávání pracovníka SV.Není to jen pedagog volného asu, ale tato zaízení potebují další kvalifikované pracovníky, aby se udržely na trhu práce a uspokojily poteby svých klient. Pro NIDM z toho vyplývá - Akreditovat Koncepci dalšího vzdlávání pedagogických pracovník školských zaízení pro zájmové vzdlávání.j.12 592/2002-51 a program Trvalý rozvoj stediska, který je zamen na celkový rozvoj organizace. Pedagog volného asu pro mládež: Z výstup vyplývá, že se mní vkové složení návštvník SV. Zapojuje se mládež, která má jiné poteby a pedstavy o innosti, je schopná sama si vytváet programy, ale potebuje dohled pedagoga, který má schopnost pochopit jejich mentalitu i poteby. Jaké má mít pedpoklady a co musí znát: - odborník v oboru - zvláštnosti vedení skupiny náctiletých - psychologie náctiletých - taktik,umní naslouchat,poradit,nadšenec v oboru - umí se orientovat v jejich svt spíš psycholog než pedagog Jaké doplující vzdlávací aktivity: - komunikaní dovednosti - odborné a specializované kurzy - týmový spolupráce a prožitková pedagogika - vkové zvláštnosti a ešení problém ešení konflikt Další nová profese, která se v souasnosti kumuluje s pedagogem - pracovník zabývající se marketingem pro poteby sekce jsme ho nazvali marketér. Pedpoklady: - dostaten informovaný o innosti SV - komunikativní, empatický, asertivní, kreativní - umí dotahovat vci do zdárného konce - nenechá se odradit neúspchem oblasti vzdlávání: - orientace na trhu volného asu v píslušném míst - monitoring zájmu o volnoasové aktivity potenciální klienti a zákazníci - zpracování vizí konkrétní postupy, finanní rozvaha, kontakty se spolupracujícími subjekty, propagace, spolupráce s médii, reklama fundraiser - Další pracovník s jinými požadavky na vzdlání než je pedagog. oblasti vzdlávání: - znalost organizace - pracovat a vyhledávat informace - znalost grantového prostedí - komunikaní dovednosti - umt psát projekty, schopnost prezentovat organizaci, odborný servis, poradenství - jak psát projekty, jak vyhledávat vhodné projekty - komunikace a rétorika Úastníci se shodli na tom, že je nutné vzdlávat všechny pracovníky SV. Krom odborných vzdlávacích program pro jednotlivé profese ješt vidí potebu vzdlávat tyto pracovníky pro rozvoj organizace. 16
Další oblasti vzdlávání pro ekonomy: - jak sestavit dlouhodobý ekonomický zámr v souladu s vizí SV - komunikace vnjší - s pracovníky a jejich požadavky - vnitní zizovatel - analýza hospodaení SV - zvláštnosti hospodaení SV, systémy práce a struktury SV Další oblasti vzdlávání pro editele: - znalost komunikaních technik, mediální komunikace - základy techniky plánování - fundraising,marketing,ekonomika, základy personalistiky - umt pracovat s lidskými zdroji - týmová spolupráce,vedení a ízení lidí,delegování pravomocí - práce s informacemi - prbžné sledování legislativních norem - tvorba vizí, realizace, analýza a hodnocení - základy diplomatického jednání Závr: Všichni úastníci chápou nutnost vzdlávání i jeho prospšnost pro rst organizace. Vzdlávání ale musí mít smysl, být pínosem jak pro úastníky, tak organizaci. Z jednotlivých profesí vyplývá souhrn spolených i rozdílných vzdlávacích aktivit. Mimo již výše jmenované oblasti vzdlávání u jednotlivých profesí ze sekce vyplynuly další oblasti vzdlávání: - semináe zamené na sociologii zpracování dat, tvorba przkum a výzkum, jejich zpracování a využití v praxi atd. - jak se rodí vize co to je, jak se stanovuje, jaká je cesta ke splnní cíle atd. - základy ekonomiky - propagace a komunikace s médii - rozvoj osobnosti dílí semináe 6. Evropské strukturální fondy a jejich využití Vedoucí pracovní skupiny: Mgr. Ivo Jupa, editel odboru 60 MŠMT. V pracovní skupin jednalo celkem 25 editel SV z celé eské republiky, kteí nemli doposud zkušenosti s programem Evropského sociálního fondu. Pracovní skupina získala prioritní informace: - o operaním programu Rozvoj lidských zdroj (dále jen OP RLZ), který umožuje erpání finanních prostedk pomocí Evropského sociálního fondu - o hlavním poslání ESF - rozvoj zamstnanosti - snižování nezamstnanosti - sociální exkluze - o Evropské strategii zamstnanosti a její globální cíle - pehled priorit a opatení operaního programu Rozvoje lidských zdroj 1. Aktivní politika zamstnanosti: - posílení aktivní politiky zamstnanosti pi zamstnávání uchaze a zájemc o zamstnání - modernizace veejných služeb zamstnanosti 2.Sociální integrace a rovnost píležitostí - integrace specifických skupin obyvatelstva ohrožených sociální exkluzí - rovné píležitosti pro ženy a muže na trhu práce - posílení kapacity poskytovatel sociálních služeb 3.Rozvoj celoživotního uení - zkvalitování vzdlávání ve školách a školských zaízeních a rozvoj podprných systém ve vzdlávání 17
- podpora terciálního vzdlávání, výzkumu a vývoje - rozvoj dalšího profesního vzdlávání 4.Adaptabilita a podnikání - zvýšení adaptability zamstnavatel a zamstnanc na zmny ekonomických a technologických podmínek, podpora konkurence schopnosti - specifické vzdlávání Na základ výkladu a získaných informací si pracovní skupina vytvoila pehled možností a poteb SV. Cílem skupiny bylo využít ESF pro zlepšení úrovn jimi poskytovaných služeb. Posílit nabídku a dostupnost inností SV ve vazb na poteby trhu práce v regionech. Úastníci se shodli na tchto závrech: 1. Oblast aktivní politiky zamstnanosti - skupina dosplých nad 50 let a absolventi SŠ bez praxe SV poskytují poradenství (ICM), rzné formy odborného vzdlávání (jazykové, odborné, komunikaní, týmové ), rekvalifikace (vzdlávání dosplých) a mohou umožnit získání odborné praxe pro absolventy stedních škol. 2. Oblast sociální integrace a rovnosti píležitostí - významná skupina žák bez ukoneného vzdlání na SOU, SŠ. SV jsou odborníky v oblasti spontánních a nízkoprahových aktivit s dtmi a mládeží pi kterých dochází nejsnadnji k sociální integraci,která asto vede k jejich úspšnému uplatnní na trhu práce. 3. Oblast rozvoje celoživotního uení - vidíme, jako významnou cílovou skupinu pracovníky škol a školských zaízení. Opomenout nelze mimoškolní vzdlávání, jeho modernizaci a rozvoj,které lze shrnout do globální výchovy. SV zabezpeují DVPP, vzdlávací výmnné pobyty dtí a mládeže v zahranií, výukové programy pro šk. kolektivy a mnoho dalších aktivit. Vtšina inností SV je aplikovatelná na podmínky ESF, proto mají SV v souasné dob ideální možnost realizovat své programy. Úastníci se shodli, že je nutné vtšinu program SV inovovat a zkvalitovat a pokud je to možné využít všech nabízených alternativ. 7. Vnitní a vnjší kontrola, práce se základními dokumenty Vedoucí pracovní skupiny: RNDr. Milan Macek, CSc. a Mgr. Vladimír Bláha, lenové Rady MŠMT pro zájmové vzdlávání. Pracovní skupiny se zúastnilo na 42 úastník CS. Skupina se zabývala vnitní kontrolou ( školní vzdlávací program, vnitní ád, matrika, hodnotící zpráva) a vnjší kontrolou ( metodické doporuení + kontrolní innost zizovatel, ŠI). ídící skupiny rozdlili jednání na ti oblasti: a) Školní vzdlávací program b) Vnitní ád, školní matrika c) Kontrola a hodnocení a) Školní vzdlávací program - pro SV strategický dokument. 1. Není možné, aby vznikl urychlen, je poteba participace pracovník, zizovatele a hlavn úastník. Je nutné ho zveejovat na veejném míst ve škole nebo školském zaízení. Pracovní skupina se zabývala jeho cíli, délkou, formou a obsahem, asovým plánem, pijímáním úastník vzdlávání, prbhem a ukonením vzdlávání b) Vnitní ád je dokumentem, který se dotýká každého úastníka innosti. Diskutovali jsme o vnitních ádech v jednotlivých zaízeních, o jejich náplni. Dále se diskutovalo o školní matrice - nový pojem ve školském zákon (dále ŠZ). SV díky matrice získávají nejvyšší rozsah informací o svých úastnících. Nikde není stanoven zpsob vedení školní matriky 18
c) Projednal se rozdíl mezi kontrolou a hodnocením. Kritéria kontrolní innosti ŠI jsou na webových stránkách ŠI. Ze ŠZ vyplývá hodnocení SV zizovatelem podle pedem zveejnných pravidel. Závry : Školní vzdlávací program (dále jen ŠVP): 1) Pi zpracování ŠVP vycházet ze strategických dokument vzdlávací soustavy (není rámcový vzdlávací program) 2) ŠVP zpracovávat na základ (již vydaných dokument zaízení) široké diskuse, participace pracovník, zizovatele, externist, úastník atd. (na toto téma organizovat vnitní semináe) 3) ŠVP chápat jako dlouhodobou záležitost, která se musí dále postupn vyvíjet Vnitní ád : 1) Vnitní ád konstruovat v souvislostech se ŠVP 2) Vnitní ád zpracovat obecn, jednoduše, universáln s odkazy na jiné vnitní dokumenty 3) Využít již stanovených vnitních pravidel a doplnit další ustanovení školského zákona 4) Nad rámec školského zákona rozšíit pravidla na všechny úastníky (ne pouze na dti, žáky a studenty a zákonné zástupce nezletilých úastník) Kontrola a hodnocení : 1) Rozlišovat vnitní a vnjší kontrolu vychází z celé ady zákon 2) Hledat spolená kritéria pro vlastní hodnocení a hodnocení zizovatele (v krajích a mstech) a ŠI 8. Práce s nadanými a talentovanými dtmi a mládeží Vedoucí pracovní skupiny: Ludvík Starosta, ved. odd. NIDM, Mgr. Libor Bezdk, editel DDM hl. m.prahy Závry : 1. Zaadit problematiku práce s talenty do koncepce státní politiky smrem k mladé generaci na léta 2007 10 a následn zpracovat metodiku pro zizovatele SV 2. Zpracovat koncepci vyhledávání talent a práce s nimi. Následn metodiku k této problematice 3. V rámci novely autorského zákona iniciovat jeho zmnu tak, aby finanní náklady na poplatky kolektivním správcm neohrožovaly innost SV a jejich práci s talentovanou mládeží 4. Pipravit na píští seminá burzu fundraisingu v oblasti zajištní náklad na práci s talenty 9. Vztahy s orgány státní správy a samosprávy, postavení SV Vedoucí pracovní skupiny: Mgr. Tomáš Vindiš, tajemník MÚ Nový Jiín, Mgr. Miroslav Nmec, editel DDM Jihlava, Ing. Jan Kotaka, editel DDM Námš nad Oslavou Pracovní skupina si tématiku rozdlila do nkolika oblastí : 1) ZHODNOCENÍ SPOLUPRÁCE SE Z IZOVATELI, JEJICH POŽADAVKY : Zde se diskutovalo o zizovatelských formách pedevším kraj-obec, zaznla celá ada argument jak pro zachování zizovatelské funkce kraje, tak pro výhodnost být zizován obcemi. Co kraj, to jiný názor, vše je odvislé od kvality navázaných vztah a spolupráce bu s mstem, nebo krajem. Pesto doporuujeme zvažovat i jiné zizovatelské formy, jako školní právnická osoba nebo pechod na soukromou bázi.pi ešení problému mezi zizovateli a DDM by vtší roli mli hrát krajské koordinaní rady Sdružení pracovník DDM, které se musí stát aktivními partnery krajských úad. 19
Dále doporuujeme, aby ve všech krajích byla nastolena jasná pravidla mezi zizovateli a organizacemi, která bohužel stále v nkterých krajích chybí. Zvláš drazn apelujeme na DDM, aby vnovaly velkou pozornost dlouhodobým zámrm kraje v oblasti výchovy a vzdlávání s cílem jasného vymezení rozvoje SV a tím zajištní uritých jistot a existence organizace. 2) ZPSOB FINANCOVÁNÍ NA ZÁKLAD KRAJSKÝCH NORMATIV A PODÍL NA VYTVÁ ENÍ KONCEPCE VOLNÉHO ASU V JEDNOTLIVÝCH KRAJÍCH : V této oblasti se diskutovalo o finanních tocích od ministerstva pes kraje až k obcím, hodnotila se kvalita zpracování i stále neexistence krajských normativ a jejich transparentnost pro jednotlivá zaízení, vztah zizovatel k naplování vyhlášky 74/2005 o zájmovém vzdlávání apod. Zde doporuujeme, aby finance šli na kraje a obce úelov rozepsány pro SV, PPP a další organizace, tedy aby byl istý prtok financí z ministerstva až k obcím. Dále doporuujeme pi rozdlování financí nezamovat se pouze na ukazatel potu dtí v pravidelné zájmové innosti, ale zohledovat i další formy zájmového vzdlávání daných vyhláškou o zájmovém vzdlávání. Pracovní skupina dále doporuuje opustit uznávání výkon pouze v kategorii dtí a mládeže od 6 do 18 let, ale akceptovat evropské zvyklosti, kde potencionální klient je ve vku 0-26 let. Dále žádáme o pehodnocení zaazování editel a pracovník DDM do vyšších platových tíd, napíklad v porovnání s uiteli ZŠ, vzhledem k tomu, že i my realizujeme jednu z forem vzdlávání, a to zájmového. Pi podílu vytváení obecních a krajských koncepcí v oblasti volného asu, doporuujeme SV dsledn sledovat dní v obcích a krajích, pipomínkovat vznikající vyhlášky a aktivn se podílet na rozvoji všech volnoasových aktivit. 3) POSTAVENÍ SV V OBCÍCH, VYTVÁ ENÍ IMAGE ZA ÍZENÍ : Zde je nutné se stále propagovat nap. pes webové stránky kraj a obcí, zvát politické zástupce na akce, podílet se na kulturním a sportovním rozvoji obcí a dosáhnout toho, aby se SV stala plnohodnotným partnerem msta. 3. Obecné strategické cíle ve vzdlávání Nové cíle vzdlávání (školství) - chápání vzdlání jako základní servis; - smování k uící se spolenosti; - spolenost znalostí sociální dovednosti (vdomosti dovedené do souvislostí a vztah); - mén poznatk více aplikovatelných v život (schopnost je uplatnit); Vzdlávání a odborná píprava v Evrop: rzné systémy a spolené cíle do roku 2010: - program formulující cíle systém vzdlávání a odborné pípravy Evropská rada v Lisabonu v beznu 2000 (Lisabonská strategie stát se nejvysplejší ekonomikou založenou na znalostech); - 13 cíl v rámci 3 strategických zámr; 1. Zlepšování kvality a efektivity systém vzdlávání vzhledem k novým požadavkm znalostí a mnícím se modelm výuky a uení: 1.1. Zlepšení vzdlávání uitel; 1.2. rozvíjení dovedností pro spolenost znalostí 1.3. zajištní pístupu k ICT pro všechny 20
1.4. zvýšení potu student v pírodovdných a technických oborech; 1.5. maximální využívání zdroj; 2. Zajištní pístupu ke vzdlávání pro všechny vzhledem nadazenému principu celoživotního uení, podpora zamstnanosti, profesního rozvoje, aktivního obanství a sociální soudržnosti: 2.1. vytvoení prostedí oteveného pro uení; 2.2. zvýšení atraktivity uení; 2.3. podporování aktivního obanství, rovných píležitostí a sociální soudržnosti; 3. Otevení systém vzdlávání okolnímu svtu vzhledem k základní poteb podporovat vazby na svt práce a na spolenost a elit výzvám vyplývajících z globalizace: 3.1. posilování vazeb se svtem práce, výzkumem a celou ostatní spoleností; 3.2. rozvíjení podnikatelského myšlení; 3.3. zkvalitování studia cizích jazyk; 3.4. posilování mobilit a výmn; 3.5. rozvíjení evropské spolupráce. Bílá kniha národní program rozvoje vzdlávání v R 6 základních strategických cíl: - celoživotní uení pro všechny; - pizpsobování vzdlávacích program potebám života spolenosti; - monitorování a hodnocení kvality a efektivity vzdlávání; - podpora vnitní promny a otevenosti vzdlávacích institucí; - promna role a profesní perspektivy pedagogických a akademických pracovník; - pechod od centralistického ízení k odpovdnému spolurozhodování; Dlouhodobý zámr vzdlávání a rozvoje vzdlávací soustavy R: 6 strategických cíl: 1. zkvalitnní a modernizace vzdlávání (kurikulární reforma); 2. zajišování kvality, monitorování a hodnocení vzdlávání; 3. zajišování rovnosti píležitostí ke vzdlávání; 4. rozvoj integrovaného systému poradenství ve školství; 5. zvyšování profesionality a spoleenského postavení pedagogických pracovník; 6. podpora dalšího vzdlávání. ad 1. Kurikulární reforma - vymezit nové cíle vzdlávání; - nové pojetí kurikula od znalostí a vdomosti ke kompetencím a komplexním dovednostem; - vytvoit kurikulární dokumenty RVP a ŠVP; - podpoit tvorbu ŠVP metodicky; - zajistit informaní a mediální podporu; - podpora masivního DVPP; - zmnit vysokoškolskou pípravu; - posílit nkteré ásti vzdlávání: jazyky ICT výchova k obanství a demokracii výchova k profesní orientaci výchova ke zdravému životnímu stylu nová témata: osobnostní a sociální výchova enviromentální výchova výchova k trvalé udržitelnému rozvoji výchova k evropským souvislostem 21
výchova k rovným píležitostem - uplatnit nové formy výuky: mezipedmtové vazby a výuku integrovaných obsah týmovou spolupráci uitel ad 5. Zvyšování profesionality a spoleenského postavení PP - PP nositel všech strategických zmn; - vzdlávání PP; - DVPP; - studium podporující správné kompetence; - studium managerských dovedností; - studium vedoucí k naplnní priorit; - studium v oblasti práce s mládeží. ad 6. Podpora dalšího vzdlávání - nabídka aktivit, navazující na poátení vzdlávání, doplující a rozšiující ho podle poteb jednotlivc i zamstnavatel; - národní soustava kvalifikací; - rozvojová oblast pro SV akreditace vzdlávacích program Zdraví 21 21 cíl zlepšování zdravotního stavu obyvatelstva: - cíl 4 Zdraví mladých odpovdnost za zdraví, prevence násilí a šikany, rozšiování volnoasových aktivit, sport pro netalentované - cíl 9 Snížení výskytu poranní dopravní výchova, první pomoc - cíl 11 Zdravý životní styl psychohygiena, výživa, pohybové a tlesné aktivity Vzdlávání je založeno na zásadách: o rovného pístupu každého státního obana R nebo jiného lenského státu EU ke vzdlávání bez jakékoli diskriminace z dvodu rasy, barvy pleti, pohlaví, jazyka, víry a náboženství, národností, etnického nebo sociálního pvodu, majetku, rodu a zdravotního stavu nebo jiného postavení obana, o zohledování vzdlávacích poteb jednotlivce, o vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a dstojnosti všech úastník vzdlávání, o bezplatného základního a stedního vzdlávání státních oban R nebo jiného lenského státu EU ve školách, které zizuje stát, kraj, obec nebo svazek obcí, o svobodného šíení poznatk, které vyplývají z výsledk soudobého stavu poznání svta a jsou v souladu s obecnými cíli vzdlávání, o zdokonalování procesu vzdlávání na základ výsledk dosažených ve vd, výzkumu a vývoji a co nejširšího uplatování úinných moderních pedagogických pístup a metod, o hodnocení výsledk vzdlávání vzhledem k dosahování cíl vzdlávání stanovených tímto zákonem a vzdlávacími programy o možnosti každého vzdlávat se po dobu celého života pi vdomí spoluodpovdnosti za své vzdlávání Obecnými cíli vzdlávání jsou zejména: - rozvoj osobnosti lovka, který bude vybaven poznávacími a sociálními zpsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a obanský život, výkon povolání nebo pracovní innosti, získávání informací a uení se v prbhu celého života, - získání všeobecného vzdlání nebo všeobecného a odborného vzdlání, 22