Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace

Transkript

1 CHARAKTERISTIKA VYUOVACÍHO PEDMTU Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Obsahové vymezení rozvíjení kultivovaného písemného a ústního projevu chápání role v rzných komunikaních situacích rozvíjení pedpoklad k vyjadování vlastních myšlenek, cit, názor a postoj využívání rozmanitých zdroj informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, internet) rozšiování jazykových a literárních znalostí a dovedností potebných k tvorb psaného nebo rozhlasového zpracování vnímání psaného a mluveného slova jako zdroje poznání a prožitk rozvíjení analýzy textu a kritické posuzování jeho obsahové stránky prohlubování dovednosti porovnávat jevy, jejich shody a odlišnosti, tídní a zobecnní rozšiování vdomostí a dovedností v oblasti informaních a komunikaních technologií pokroilá práce s výpoetní technikou uivo vychází ze skutenosti, že žák zvládá základy práce na osobním poítai praktické zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami, s digitálním videozáznamem a digitální fotografií. používání znalostí a dovedností pi zpracování informací, které se lze získat z rzných zdroj využívání vzájemné komunikace a pedávání informací prostednictvím písemného nebo mluveného slova asová dotace ve 7. a 8 roníku 2 vyuovací hodina týdn Místo realizace tídy uebna výpoetní techniky multimediální uebna uebna dramatické výchovy 2. Prezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, ešení problém a rozhodovací dovednosti, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBANA Obanská spolenost a stát, formy participace oban v politickém život, principy demokracie jako formy vlády a zpsobu 1

2 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy, multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostedí, vztah lovka k prostedí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické tení a vnímání mediálních sdlení, interpretace vztahu mediálních sdlení a reality stavba mediálních sdlení, fungování a vliv médií ve spolenosti, tvorba mediálního sdlení, práce v realizaním týmu 3. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Vyuovací pedmt MULTIMEDIÁLNÍ SEMINÁ se úzce prolíná s mnoha dalšími oblastmi (djepis, informaní a komunikaní technologie, dramatická výchova, hudební výchova ) S oblastí tímto pedmtem úzce souvisejí také volitelné pedmty na druhém stupni se zamením na využití výpoetní techniky v praxi. 4. Formy a metody práce vyuovací hodina: skupinové vyuování, diskuse, výklad, práce s osobním poítaem, využití software v praxi, samostatná práce, referáty, projekty práce s výpoetní technikou a záznamovými zaízeními typu audio a video exkurze 5. Klíové kompetence Kompetence k uení žáci uvádjí vci do souvislostí, propojují poznatky do širších celk žáci zamují se na práci s jazykovými pírukami žáci usilují o porozumní textu,vyhledávání informací žáci využívají dostatek informaních zdroj a uebních impulz (knihovna, poítae, exkurze) žáci prostednictvím zadávaných úkol jsou vedeni k samostatnému objevování možností využití informaních a komunikaních technologií v praktickém život, pro toto poznávání využívají zkušeností práce s rznými aplikacemi, spolupráci s ostatními žáky, literaturu apod. žáci využívají svých poznámek pi praktických úkolech, a tím se uí si poizovat takové poznámky, které jim pak pomohou pi praktické práci s výpoetní technikou žáci používají výpoetní techniku v každodenním život žáci samostatn organizují akce mimo vyuování žáci pi práci s výpoetní technikou ve vhodných pípadech realizují vlastní nápady, tím podncují vlastní tvoivost žáci vnímají život kolem nás, orientují se v nm, chápou souvislosti, k tomu zejména využívají informací z rzných zdroj 2

3 Kompetence k ešení problém žáci upednostují objevování vzájemných vztah a píin žáci samostatn dotváejí poznatky žáci upednostují objevování vzájemných vztah a píin žáci postupn zdokonalují práci s informacemi ze všech možných zdroj,aby je umli vyhledávat, tídit a vhodn využívat žáci si ešením úloh a projekt osvojují tvoivý pístup pi jejich ešení žáci se uí chápat, že v život se pi práci s informaními a komunikaními technologiemi budou asto setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné ešení, ale že zpsob ešení je více žáci jsou vedeni nejen k nalézání ešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce žáci pi práci s výpoetní technikou eší v co nejvtší míe problémové úlohy z praktického života žáci postupují netradiními zpsoby ešení; chápou, že pi práci s programovým vybavením osobních poíta existují rozdílné postupy žáci používají netradiní zpsoby ešení pi práci s výpoetní technikou žáci eší praktické úkoly a situace, kdy se uí ešit vzniklé problémy; pi ešení také používají týmovou spolupráci žáci se uí pedcházet problémm, které vznikají pi práci s výpoetní technikou spolen se žáky vyuující s nadhledem a rozumem eší rzné problémové situace ve výuce žáci postupn zdokonalují svou práci s informacemi z rzných zdroj, zejména mediálních a poítaových, vetn internetu, umí je vyhledávat, tídit a vhodným zpsobem využívat; žáci umí úmrn vku používat internet žáci prezentují své názory myšlenkami a nápady ve školním asopise a školním rozhlase; pitom využívají zejména textových a grafických editor, tabulkových kalkulátor, multimediálních osobních poíta apod. žáci používají k prezentaci své práce osobní poíta a multimediální uebnu Kompetence komunikativní žáci usilují o dodržování etiky komunikace žáci zapojují se do diskuse, obhajují svj názor, vhodn argumentují žáci správn komunikují se spolužáky, uiteli a ostatními dosplými žáci seznamují se s bohatostí našeho jazyka a s jeho praktickým používáním prostednictvím internetu se žáci seznamují s jednoduchými pípady manipulativní komunikace, zejména reklamy žáci využívají komunikaních a informaních technologií v ostatních pedmtech žáci se podílejí na zpracování videozáznam a rzné další dokumentace ze školního života, k tomu využívají možností digitálního zpracování audio a video záznamu a digitální fotografie žáci se podílí na organizaci projektových dn, v nichž spolupracují chlapci a dvata ze všech roník, pi píprav a organizaci využívají možností výpoetní techniky žáci se uí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie nkteré práce odevzdávají prostednictvím elektronické pošty žáci se pi komunikaci uí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) 3

4 Kompetence sociální a personální žáci objevují v sob dobré stránky, hodnoty a píležitosti žáci uí se základm kooperace a týmové práce žáci rozvíjejí svou pedstavivost a fantazii pi práci jsou žáci vedeni ke kolegiální rad i pomoci, pípadn pi projektech se uí pracovat v týmu, rozdlit a naplánovat si práci, hlídat asový harmonogram apod. žáci jsou pizváni k hodnocení jejich prací - uí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, pi vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, uí se chápat, že každý lovk je rzn chápavý a zruný žáci se uí hodnotit práci druhých lidí, respektovat rzná hlediska, v této souvislosti využívají informací získaných na internetu žáci vytváejí projektové innosti ve skupinách pi využití na výpoetní techniky bhem práce s osobními poítai pracují žáci ve skupinách, vzájemn si pomáhají pi zdokonalování ovládaní výpoetní techniky žáci respektují spolen dohodnutá pravidla pi využívání výpoetní techniky, zejména pi používání poítaových sítí; na formulaci tchto pravidel se sami podílejí žáci rozvíjejí zejména prostednictvím internetu a grafických editor pedstavivost a fantazii a prohlubují si vztah k umleckým hodnotám Kompetence obanské žáci rozvíjejí vnímání našich tradic a kulturního a historického ddictví, smysl pro kulturní tvoivost a pozitivní postoj k umleckým dílm žáci objasují si význam orientace v poslání divadla, filmu, televize a dalších médií žáci utváejí si pocit zodpovdnosti, schopnosti pomáhat druhým žáci se seznamují s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údaj, bezpenost, hesla apod.) zejména tím, že je dodržují žáci zpracovávají informace s kritickým myšlením nad obsahy sdlení, ke kterým se mohou dostat prostednictvím internetu i jinými cestami žáci mají pocit zodpovdnosti v dané situaci, schopnost pomáhat druhým s využitím informací, získaných pomocí informaních a komunikaních technologií žáci chápou základní principy chování pi používání informaních technologií žáci se správn orientují v jednoduchých statistických tabulkách a diagramech Kompetence pracovní žáci posilují využití znalostí a zkušeností pro pípravu na budoucnost žáci osvojují si plánování a organizování pracovních inností žáci adaptují se na zmnné nebo nové pracovní podmínky žáci dodržují bezpenostní a hygienická pravidla pro práci s výpoetní technikou žáci využívají informaních a komunikaních technologií pro hledání informací dležitých pro svj další profesní rst žáci si rozšiují orientaci v podnikatelských aktivitách, chápání podstaty, cíle i rizika podnikání 4

5 žáci si osvojují plánování a organizování pracovních inností výbrem volitelných pedmt si žáci prohlubují profesní orientaci 6. Postupy pi realizaci klíových kompetencí komunikativní, tvoivá a schopná spolupráce chápání hodnoty zdraví píprava na praktické životní situace vyhledávání a tídní informací užívání správné terminologie draz k výstižné argumentaci respektování názor a zkušeností žák vytváení komunikativních píležitostí posilování osobní sebedvry vedení žák k ovování dsledk a píin respektování zásad správné komunikace vytváení prostoru pro osobní aktivitu a iniciativu partnerské mezilidské vztahy všech aktér procesu vzdlávání chápání uiva jako prostedku k další seberealizaci žáka utváení pozitivního vztahu ke vzdlávání rozvoj osobnosti a individuality 5