GRAFOLOGICKÝ ROZBOR OSOBNOSTI



Podobné dokumenty
Otázka: Psychické jevy osobnosti. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pavla. Psychické jevy osobnosti

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. anonym_ukázka - diagnostická pouť 36

Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Multifaktorový pracovní profil

Seznámit účastníky se základními principy bezpečnosti práce. Cíl výukový: Návod pro práci s dospělými, jak předávat informace o BOZP.

Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP

Partner : Způsob Vaší sebe prezentace (Luna v Kozorohu)

Hogan Personality Inventory

PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY

projekt č. CZ.2.17/2.1.00/37095

PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE. Mgr. Zuzana Kročáková

Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek

Psychologie ve sportu. Kateřina Kantová M.A. et M.A.

Slaďování v každodenní praxi , VŠCHT Mgr. Ivana Šindlerová

Příloha 1: Baterie on-line administrovaných dotazníků

Veřejný projev (Prezentace výsledků výzkumné práce) Jana Miňhová

1.1.1 Jak se budeme učit a proč

Poradenství pro osoby s narušenou komunikační schopností část 1

ZŠ a MŠ Barrandov, Praha 5, Chaplinovo nám. 1/615. Můj pohled na školu (klima školy žáci) Červen 2015 (zpracovala Mgr.

Osm preferencí : Extroversion, Introversion, Sensing, intuition, Thinking, Feeling, Perceiving, Judging

Péče o klienta jako umění budování obchodního vztahu I. Mgr. Jitka Dobešová

Počítačový diagnostický program COMDI. Průvodce výsledky. Modul C. Interpretace výstupů. zkrácená verze. (pro účastníka diagnostiky)

20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU

Metody sociální práce 3 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D

PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

AUTORSKÉ PROHLÁŠENÍ. Souhlasím s umístěním závěrečné práce na webu ČUDK a s jejím využitím pro studijní účely. Kroměříž, duben 2007.

1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?

MEVPIS VODŇANY Otevřené kurzy jaro 2016

3 Pedagogická diagnostika

H O D N O C E N Í Ž Á K Ů A A U T O E V A L U A C E Š K O L Y

Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN , str )

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Manuál provádění kontrol plnění standardů kvality sociálně právní- ochrany

Hodnocení zaměstnanců PER - Personální management

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní umělecká škola Klementa Slavického, Praha 5 Radotín, Zderazská 6. Zderazská 6/60, Praha 5 Radotín

Název materiálu: Volní vlastnosti Autor materiálu: PhDr. Jitka Ivanková Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:

Projektový tým. Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních technologií České vysoké učení technické v Praze Ing. Martin Půlpitel, 2011

HRY, PŘÍPRAVA AKCÍ PŘÍPRAVA HRY

Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI / Předmět inspekční činnosti:

Hodnocení kurzu e-lka

4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň. Obsahové, časové a organizační vymezení

Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD.

B E Z P E Č N O S T H O G A NR E P O R T S BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ NA PRACOVIŠTI. Jméno a příjmení: Jane Doe ID: HA Datum: 01. srpna 2012 S E L E C T

I. Vyplní mateřská škola: Mateřská škola: Individuální vzdělávací plán. Jméno a příjmení dítěte. Datum narození. Školní rok

Vedení pracovníků a koordinace jejich práce je základní činností manažerů na všech úrovních. Nejlépe to však je vidět u mistrů a vedoucích oddělení.

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY

Školní družina při ZŠ Příbor, Jičínská 486

Vlastní hodnocení školy

VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Fakulta ekonomických studií katedra řízení podniku

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1082/ Mateřská škola, Sloupno. Předmět inspekční činnosti:

58 Pietro Santini DOLNÍ KONÈETINY

Psychická krize. Pojem krize

Ve výchově a vzdělání se spojuje dvojí odpovědnost, jak na život a vývoj dítěte, tak na pokračování světa H. Arendtová

SUPERVIZE JAKO NÁSTROJ DUŠEVNÍ HYGIENY U STUDENTŮ SOCIÁLNÍ PRÁCE NA ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTĚ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH

Povinná školní docházka

Metodika činnostního učení v přípravném ročníku a v předčtenářském období 1. ročníku. Mgr. Alena Bára Doležalová

Ochrana spotřebitele. JUDr. Ing. Otakar Schlossberger, Ph.D.

OBSAH Úvodem 1 Improvizace 2 Vše začíná cílem 3 Improvizační hry a cvičení k rozvoji osobnosti žáka střední školy

Systémy pro podporu rozhodování. Tvůrci rozhodnutí a rozhodování I.

Na Maninách 38, Praha7

50+ NENÍ HANDICAP. Zpátky do práce lze i v mém věku. metodika projektu CZ 2.17/2.1.00/37052

15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Poslání školy. Profil absolventa. Cíle základního vzdělávání CHARAKTERISTIKA ŠVP

STRATEGICKá SKUPINa NA ČEM ZÁLEŽÍ

Výklad osobního horoskopu

Výsledky testů profesní diagnostiky (COMDI -- Modul A)

PSYCHICKÉ VLASTNOSTI OSOBNOSTI

STRUKTURA SETKÁNÍ. 1. Svět druhého 2. Úvodní témata 3. Prvky zbožnosti dětí 4. Shrnutí

Engagement je konkurenční výhoda

DUM č. 18 v sadě. 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV

Otázka: Aktivační vlastnosti osobnosti. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Luccy333 AKTIVITA (ČINNOSTI) Vnější projev aktivace JEDNÁNÍ

Rodina dnes. 7. června 2016 Senát Parlamentu ČR

VÝUKOVÉ KARTY: FORMULE 1

B E Z P E Č N O S T H O G A NR E P O R T S BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ NA PRACOVIŠTI. Jméno a příjmení: Sam Poole ID: HE Datum: 08.

Základní škola T.G.Masaryka v Pyšelích. Školní vzdělávací program pro školní družinu

PROČ TRÉNOVAT PAMĚŤ? DOBRÁ PAMĚŤ ZÁKLAD ÚSPĚCHU

VLASTNÍ HODNOCENÍ ZŠ NĚMECKO-ČESKÉHO POROZUMĚNÍ. Počet odevzdaných dotazníků: 40

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu - 2. stupeň

Výběr z nových knih 11/2015 psychologie

(.) Chtěl jste zmínit některé obecně platné zákonitosti, které souvisí s naší otázkou jak harmonizovat.

Příloha č. 4 - Popis realizace a specifikace předmětu plnění veřejné zakázky plnění A a B.

Najdete zde. Desatero pro prvňáčka

3.1 Historie MBTI. 3 VYHODNOCENÍ na základě MBTI

Zdravé klima ve škole komunikační situace a jejich aspekty

SYNDROM VYHOŘENÍ více než populární pojem?

Dopravní vzdělávací institut. Způsoby a metody. posuzování psychické způsobilosti strojvedoucích. Mgr. Radoslava Růžičková PhDr.

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček

Význam supervize v sociální oblasti. Ostrava, Zuzana Havrdová

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori

KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

Grafologický rozbor klasik. Ukázka: Závěr:

STANDARD č.10 Pečovatelská služba OASA Opava o.p.s. Pečovatelská služba OASA Opava

Práce ve studentské organizaci a osobnostní charakteristiky studentů. Zuzana Ježková Akademické centrum studentských aktivit. Prosinec 2011, POSED

KONFERENCE Aktuální trendy v péči o lidi s duševním onemocněním dubna 2016

Městská cyklonavigace [IM-WMC]

Burn-out syndrom - syndrom vyprahlosti, vyhoření. MUDr. Radkin Honzák, CSc.

Transkript:

GRAFOLOGICKY.CZ NASTAVTE ZRCADLO SVÉ OSOBNOSTI GRAFOLOGICKÝ ROZBOR OSOBNOSTI PRO PERSONALISTICKÉ ÚČELY ANNA ŠTOHANZLOVÁ / GRAFOLOGICKY.CZ / 12.3.2014 /

CENTRUM OSOBNOSTI Autor rukopisu má průměrně silné ego, a průměrné schopnosti sebeprosazení. Na jednu stranu se v písmu objevují známky pevnosti, jasnosti a přímosti, ale na druhou chybí jakási touha jít dopředu, hybná síla. V písmu jsou známky motivovanosti, ale zároveň inhibice, velké energie i pomalosti, jako by se autor zasekl na nějakém bodě a nemohl se z něj dostat dál. VLOHY, SKLONY, VÝKONY Autor rukopisu se do práce příliš nehrne, vyhovuje mu spíše pomalé tempo, obvykle má předsevzetí, že bude danou činnost dělat pořádně a důkladně, může se však stát, že se ji snaží dělat tak důkladně, že zapomene na čas a má pak problém s dodržením termínů, dodělává věci na poslední chvíli a ke konci projektu hodně spěchá, čímž se zvyšuje chybovost. Jeho dobrý úmysl a snaha na počátku dělat věci pořádně pak tedy přichází někdy vniveč. Je vhodné, aby se naučil ohodnotit své schopnosti a podle toho si práci rozvrhnul a při plánování počítal s dostatečnou časovou rezervou, bude ji totiž téměř určitě potřebovat a měl by tedy začínat na nějakém projektu dřív než kolegové, kteří pracují rychleji. V písmu jsou známky snahy o přesnost a důslednost, avšak v důsledku pomalého tempa nemusí být vždy realizovány. Autor rukopisu má rád věci přesně a jasně dané a definované, potřebuje přehled a má vysoké požadavky na kvalitu. Ve stresových podmínkách má pisatel schopnost zcela se oddělit od stresových podnětů a uzavřít se pouze do sebe. To může být dobrá vlastnost, protože díky ní se dokáže přes stres dostat, na druhou stranu to však může i znamenat, že se nenechá ničím rozhodit a k problémům ostatních má laxní přístup, čímž je může docela dost vytáčet. V písmu jsou známky průměrné zodpovědnosti. Pisatel klade důraz na detaily, ale zároveň v písmu chybí vysoká přesnost, která je obvyklá u precizních lidí a puntičkářů, dá se očekávat, že může mít tendence / 1

zaobírat se zbytečnými detaily, zkoumat detaily v chybách ostatních, spíše než, že by se jednalo o precizního člověka. Autor rukopisu se rozhoduje na základě svého přesvědčení, nepotřebuje názor ostatních a obvykle se jím neřídí. V písmu je kombinace racionálního a emocionálního postoje, při rozhodování nebo utváření názorů záleží tedy na situaci a okolnostech. Dá se očekávat, že emoce pronikají do racionálního povrchu. Zároveň jsou emoce rozumem poměrně hodně krocené, autor rukopisu je tedy pravděpodobně v nitru duše spíše emocionálně zaměřen a rozhodnutí dělá v konečném důsledku na základě pocitů, považuje ale z nějakého důvodu logiku a racionální rozhodování za důležité a snaží se tedy jimi řídit. To může vyústit v nerozhodnost (hlava a pocit mu říkají něco jiného), k lítosti nad rozhodnutími a neustálému přemýšlení, zda bylo rozhodnutí správné nebo naopak k využití racionalizace autor rukopisu dokáže vždy jakékoliv své rozhodnutí okecat a racionálně zdůvodnit tak, že tomu sám uvěří. V dlouhodobém horizontu podává autor vcelku stabilní výkon, nemá tendence měnit názory, nálady nebo podléhat velkým výkyvům energie. Problémy mohou nastat v souvislosti s výše uvedeným plánováním a snahou o důslednost. CHARAKTER A SOCIÁLNÍ VZTAHY V písmu jsou známky dominantnosti a pevnosti až egocentrismu, na druhou stranu jsou zde známky skrývání, odtažitosti a ztrnulosti. Důvěra v sebe sama může kolísat v různých extrémech nebo může být podstatně jiná v různých oblastech v něčem si autor rukopisu věří až příliš a někde naopak vůbec. Mívá autoritativní sklony, rád říká ostatním, co mají dělat. V písmu jsou známky průměrného sebeovládání, vzhledem k napjatosti v písmu se může stávat, že autor rukopisu si něco myslí, ale ovládá se a neřekne to, jeho pocit se stupňuje a pak se projeví jakoby zcela bez souvislostí. Autor rukopisu není výbušný člověk, spíš mohou být pro ostatní jeho reakce někdy překvapivé, / 2

protože nechápou, jakou mají spojitost vzhledem k tomu, že pisatel si v sobě dlouho uchovává pocity nebo názory a říká je až později. V písmu jsou známky spíše horší empatie, autor rukopisu mívá problém pochopit ostatní, soustředí se spíše na sebe. Jak bylo zmíněno výše, může mít sklony hledat na ostatních chyby a zaměřovat se na zbytečné detaily. S ostatními jedná na rovinu (někdy až příliš), pevně a jasně, může mít problém udržet si přátele. MOTIVACE A ZAMĚŘENÍ Autor rukopisu je průměrně ambiciózní, nemá pravděpodobně žádné velké cíle a může mít problém klást si dlouhodobé cíle, soustředí se spíše na to, co je teď a nepřemýšlí tolik nad tím, co bude zítra nebo za měsíc, či za rok, snaží se žít v přítomnosti. V písmu jsou známky průměrně silné až silné vůle, pokud si pisatel něco určí jako opravdu důležitý cíl, dokáže ho dostáhnout a překonávat překážky. Na druhou stranu se ale za ničím nehrne, nestanovuje si tedy velké cíle, potřebuje mnohdy pomoct motivací zvenčí, jeho vnitřní motivace nemusí být tolik silná, a pokud vyhodnotí, že něco pro něj není až tak důležité (a dokáže to výborně racionálně odůvodnit), svého cíle nedosáhne. Pisatel se soustředí jak na detaily, tak na celek, není možné jednoznačně určit převládající charakter. V písmu jsou známky průměrně dobré až dobré koncentrace pozornosti. Autor rukopisu je spíše realista, s věcným přístupem, nelétá v oblacích, nemá příliš rozvinutou fantazii. Pisatel je spíše konzervativně zaměřený, nejedná se ale o extrém, nicméně někdy mu může trvat delší dobu přijímat nové názory a učit se novým věcem, raději dělá věci tak, jak už to umí a metodami, které jsou ozkoušené, nepříliš rád se rozhoduje v extrémních situacích a rychle. / 3

V písmu jsou známky jak materiální motivace, tak motivace uspokojení prací. Dále je zde patrný zájem o duchovní rozvoj, možná mírně i potřeba mocenská vedoucí postavení, možnost ovládat jiné. Pisatel je na pomezí extroverta a introverta s mírným příklonem ke schizotýmovi (tvrdé jednání, horší přizpůsobivost, strnulost, vnitřní protiklady). Dá se očekávat, že autor rukopisu neodhalí příliš mnoho ze svého vlastního já, extroverzi může používat jako krycí techniku, aby nemusel mluvit o svém vnitřním já, mluví o povrchních věcech. + schopnost odolávat stresu + pořádkumilovnost + snaha o důslednost + průměrná až silná vůle (pokud jde o něco důležitého) + vysoké nároky na kvalitu rozhodování na základě vlastního přesvědčení jasnost a přímost při vyjadřování (někdy až příliš) autoritativnost soustředění na detaily (někdy až příliš nebo na nevhodném místě) schopnost racionalizace - konzervatismus - horší přizpůsobivost - egocentrismus - pasivní přístup k práci - nutnost externí motivace, horší vnitřní motivace - možné problémy s time managementem (snaha o důslednost, nestíhání termínů) / 4