Plány: Školní vzdělávací program mateřské školy ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Společně vše vidíme společně objevujeme svět 1. 9. 2019 31. 8. 2020 Číslo jednací: MSIH/2019/526/Ond Spisový znak: 9.1.1 Skartační znak: A10 Vypracoval: Bc. Tereza Ondřejová, zástupce pro p.v. Schválil: Mgr. Věra Rymiecová, ředitelka školy Plán nabývá účinnosti ode dne: 1. 9. 2019 Ruší plán ze dne: 1. 9. 2018 1
Osnova: I. Údaje o zařízení 3 II. Obecná charakteristika školy 3 III. Podmínky a organizace vzdělávání 4 1. Materiální podmínky 4 2. Psychosociální podmínky, hygiena, životospráva 4 3. Personální podmínky 5 4. Organizační zajištění vzdělávání 6 5. Řízení mateřské školy 6 6. Spoluúčast zákonných zástupců 6 7. Vnitřní uspořádání mateřské školy 7 8. Podmínky pro vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 8 9. Podmínky pro vzdělávání dětí nadaných 8 10. Podmínky pro vzdělávání dětí od dvou do tří let 9 IV. Charakteristika vzdělávacího programu 10 V. Vzdělávací obsah 11 VI. Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami, vzdělávání dětí nadaných a vzdělávání dětí od dvou do tří let 12 1. Ortoptická terapie 14 2. Pleoptická terapie-rozvoj vizuálně percepčních dovedností 15 3. Pohybová cvičení 15 4. Hrubá pleoptika 16 5. Jemná pleoptika 16 6. Nejčastější techniky jemné pleoptiky 16 VII. Rozšířená vzdělávací nabídka 17 1. plán spolupráce s rodiči a širší veřejností 18 VIII. Environmentální vzdělávání, výchova, osvěta 19 1. vymezení pojmu 19 2. hlavní cíle našeho programu 19 3. strategické směry našeho programu 19 4. kompetence předškolního dítěte v oblasti EVVO 20 5. hry a činnosti EVVO 21 6. evaluace EVVO 21 7. plán činností EVVO 22 IX. Evaluace a hodnocení 23 X. Seznam použité literatury 27 XI. Závěrečné ustanovení 28 XII. Přílohy seznam 28 2
I. ÚDAJE O ZAŘÍZENÍ Název: příspěvková organizace, pracoviště mateřská škola Ignáta Herrmanna 1550 / 23 Adresa: Ignáta Herrmanna 23, 700 30 Ostrava Hrabůvka Telefon: 596 716 419 e-mail: ms.hermana@seznam.cz IČ: 70631743 Ředitelka: Mgr. Věra Rymiecová Zástupkyně ředitelky: Mgr. Lucie Fialová Zástupce pro předškolní vzdělávání: Bc. Tereza Ondřejová Typ školy: základní škola sloučená s mateřskou školou. Mateřská škola je celodenní čtyřtřídní mateřská škola s dvěma speciálními třídami pro děti s poruchou vizuálně percepčních dovedností, s podpůrným opatřením nejméně druhého stupně a dvě třídy běžné pro děti od nejméně 2 let do zahájení povinné školní docházky Kapacita školy: 80 dětí Zřizovatel: Úřad městského obvodu Ostrava Jih, Horní 3 II. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Naše mateřská škola na ulici Ignáta Herrmanna je v provozu od února 1983. Od 1. 1. 2003 se stala součástí Základní školy Krestova 36A, příspěvkové organizace, jejímž zřizovatelem je Statutární město Ostrava, městský obvod Ostrava Jih, Horní 3. Mateřská škola se nachází ve starší části zvané Ostrava Hrabůvka, mezi panelovými domy, v blízkosti průmyslové zóny. V našem blízkém i vzdálenějším okolí se nachází několik významných budov nový kulturní dům, požární zbrojnice, historický dřevěný kostel. Mateřskou školu tvoří dvě budovy, spojené skleněnou pergolou. První budova je dvoupodlažní, na každém podlaží se nachází dvě třídy. Na prvním podlaží jsou dvě speciální třídy pro děti s poruchou vizuálně percepčních dovedností s potřebou podpůrných opatření druhého a více stupně (2-5 st.), které přicházejí na základě doporučení odborného lékaře očního oddělení, schválené Speciálně pedagogickým centrem v Opavě, na druhém podlaží jsou umístěny dvě běžné třídy pro děti z okolí. Celková kapacita mateřské školy je 80 dětí, jsou zde děti zpravidla od nejméně dvou let do zahájení povinné školní docházky. Součástí tříd jsou šatny, umývárny a WC, součástí speciálních tříd jsou pracovny specializovaných ortoptických sester. Třídy jsou prostorné, vybavené nábytkem a hračkami. V druhé budově se nacházejí provozní místnosti školy: školní kuchyně, pracovna hospodářky školy, kancelář vedoucí učitelky, skladové místnosti. Školní kuchyně je moderně vybavena podle posledních hygienických předpisů. Součástí mateřské školy je školní zahrada, která je udržována jak zřizovatelem chodníky, travnaté plochy, oplocení, tak příspěvkovou organizací vybavení školní zahrady. Mateřská škola se nachází v blízkosti městské části Ostrava Hrabová, kterou protéká řeka Ostravice a kde najdeme vhodná přírodní prostředí lesíky, louky, potok. 3
Protože je mateřská škola součástí základní školy, je naše spolupráce velmi úzká. Pořádáme společné akce pro děti, akce pro rodiče i širokou veřejnost. V našem okolí se nachází také Základní škola logopedická Aviatiků 462 a také s nimi naše mateřská škola spolupracuje. Odborným konzultantem naší mateřské školy je lékařka Oddělení pro děti s vadami zraku FNsP v Ostravě, 17. listopadu 1790, Ostrava Poruba, ke které dochází děti ze speciálních tříd podle vlastní potřeby nebo na doporučení ortoptické sestry. Dále spolupracujeme se Speciálně pedagogickým centrem na ulici Kpt.Vajdy, se Speciálně pedagogickým centrem pro zrakově postižené v Opavě, pro sluchově postižené v Ostravě Porubě, se Speciálně pedagogickým centrem ve Frýdku Místku. Častá je i se Střediskem pro ranou péči Ostrava. Každoročně přicházejí do naší mateřské školy studenti Ostravské univerzity, Univerzity Palackého v Olomouci nebo středních škol na praxi. Pokud mají rodiče zájem o pomoc v oblasti logopedické péče, jsme schopni jim nabídnout cvičení výslovnosti, logopedické cvičení v mateřské škole i konzultace s klinickou logopedkou. III. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. Materiální podmínky Všechny třídy jsou prostorné, světlé, jsou využívány pro spontánní i řízené aktivity Pracovní vybavení - stoly, židle - odpovídá antropometrickým požadavkům Nábytek na třídách barevný, vyhovuje požadavkům pro děti volně přístupné boxy k samostatné tvůrčí činnosti Dětem s normovanou finanční náročností jsou pravidelně zajišťovány pomůcky potřebné ke zdokonalení vizuomotorické a motorické koordinace Pomůcky k tvůrčím činnostem jsou přístupné volně dětem Děti mají možnost pracovat s interaktivní tabulí a soupravou pc Vybavení školní zahrady se pomalu zlepšuje Sanitární vybavení každé třídy je obnoveno Bezpečnost dětí je zajištěna uzavíratelnými vchody a kamerovým systémem Úkoly pro další období: Ve spolupráci se ZŠ, sponzory vybavovat školní zahradu novými prvky výsadba stromků, hrací prvky, údržba stávajících prvků, kryty na pískoviště vedoucí učitelky, zaměstnanci mateřské školy Pokusit se zajistit zateplení a kultivaci pláště budovy mateřské školy vedoucí učitelka, ředitelka školy, zřizovatel 3.2. Psychosociální podmínky, psychohygiena, životospráva Všichni zaměstnanci vytváří dětem takové prostředí, aby se cítily spokojeně, jistě a bezpečně Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim Všechny děti mají v naší škole stejná práva, možnosti a povinnosti Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme samostatnost, sebevědomí Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě (prevence šikany) Je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci 4
Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ dle svých potřeb s výjimkou dětí, účastnících se povinného předškolního vzdělávání, které si zvykají na pravidelný denní režim a řád vzdělávání od 8.00 do 12. 00 hodin denně Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale také v prostorách MŠ Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku Upravujeme spací aktivity, dětem po odpočinku nabízíme rozšířenou zájmovou činnost, logopedické cvičení, pleoptické cvičení, rozvíjení grafomotorických dovedností, práci s dětmi s odkladem školní docházky Děti mají možnost relaxovat v klidných koutcích třídy Všichni zaměstnanci respektují individuální potřeby dětí, dodržují bezpečnost dětí Dětem je poskytována hodnotná a vyvážená strava Ranní nabídka ovoce a zeleniny na třídách Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována technologie přípravy pokrmů a nápojů Pro děti mladší tří let, které to potřebují, je zajištěna místnost s přebalovacím pultem a nášlapným košem Děti nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby alespoň všechno ochutnaly Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly Úkoly pro další období: Každoročními evaluačními dotazníky zjišťovat spokojenost zákonných zástupců pedagogové, osobní pohovory Zajišťovat pro zákonné zástupce úřední hodiny vedoucí učitelka a vedoucí školní kuchyně Připravovat dětem stravu podle moderních trendů vaření školení pí. kuchařky 3.3. Personální podmínky Všichni pedagogové mají předepsanou kvalifikaci pro učitelství na mateřských školách, probíhá vzájemný mentoring, ukázkové hodiny Pedagogové se sebevzdělávají, k dalšímu vzdělávání přistupují aktivně Ve speciálních třídách pracují specializované ortoptické sestry Mateřská škola úzce spolupracuje s dalšími poradenskými zařízeními: Pedagogické centrum Ostrava, Pedagogické centrum pro zrakově postižené v Opavě, Fakultní nemocnice s poliklinikou v Ostravě, Pedagogicko psychologická poradna v Ostravě Zábřehu, SPC Frýdek Místek, Středisko rané péče, klinická logopedka Jsme schopni zajistit vlastními silami cvičení s logopedickou asistentkou Dle potřeby zajišťujeme asistenty pedagoga Spolupracujeme s klinickou logopedkou Úkoly pro další období: Zvyšovat kvalifikaci na speciálních třídách studium, DVPP pedagogové na speciální třídě Konzultovat problematiku dětí s potřebou podpůrného opatření s SPC Opava, SPC Frýdek Místek, PPP Ostrava a klinickou logopedkou vedoucí učitelka Zajistit podpůrná opatření prvního stupně i na běžných třídách Vytvořit plány pedagogické podpory pro děti 5
3.4. Organizační zajištění vzdělávání Denní řád je dostatečně pružný, reagujeme na potřeby dětí Dodržujeme dobu povinného předškolního vzdělávání pro děti od 8.00 do 12.00 hodin Zákonní zástupci mají možnost přihlásit své dítě k individuálnímu vzdělávání Pravidelně zařazujeme prvky zdravotně preventivní pohybové aktivity Třídy jsou věkově heterogenní s možností integrace dětí ze speciálních tříd Ve třídách pracujeme s dětmi s odloženou školní docházkou Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání Děti mají dostatek času i prostoru pro hru Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby podněcovaly k aktivitě a tvořivosti Dbáme na soukromí dětí, vycházíme z potřeb a zájmů každého jednotlivce Nejsou překračovány stanovené počty ve třídě Maximálně omezujeme spojování tříd Úkoly pro další období: Každoročně vytvářet pro děti s odloženou školní docházkou individuální vzdělávací plány pedagogické podpory pedagogové ve Delfín, Želvička a Chobotnice Vytvořit pro děti, které potřebují, plány pedagogické podpory Pořádat společné akce a setkání, plánované i neplánované - pedagogové 3.5. Řízení mateřské školy Pedagogický sbor pracuje jako tým, jsou vytvořeny plány vzájemných hospitací Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny Zaměstnanci jsou zapojováni do řízení mateřské školy Pedagogové zvou ke spolupráci zákonné zástupce dětí Plánování pedagogické práce je funkční, opírá se o analýzu, využívá zpětné vazby Úkoly pro další období: Připravit evaluační dotazníky také pro zaměstnance vedení školy, vedoucí učitelka Dát zaměstnancům možnost se vyjadřovat ke všem činnostem, situacím pedagogické, provozní porady, písemná hodnocení vedoucí učitelka Podílet se na efektivním řízení a rozvoji školy mentoring, ukázkové hodiny, řízení porad, konzultace s rodiči - pedagogové 3.6. Spoluúčast zákonných zástupců Zákonní zástupci mají možnost podílet se na dění v mateřské škole Zákonní zástupci pravidelně navštěvují SPC v Opavě z důvodů konzultace zdravotního stavu a potřeby poskytování podpůrného opatření Zákonní zástupci se mohou pravidelně účastnit akcí a programů školy Poskytujeme poradenský servis půjčování odborné publikace, konzultace s odborníky Zákonným zástupcům jsme schopni poskytnout podpůrná opatření prvního stupně i v běžných třídách, vypracujeme plány pedagogické podpory Poskytujeme informační servis o dění v MŠ nástěnky, informační tabule, dny otevřených dveří, hodiny pro veřejnost, www stránky, možnost přednášek 6
Úkoly pro další období: Pořádat úřední hodiny vedoucí učitelka, vedoucí školní jídelny Ve spolupráci s SPC zajistit zákonným zástupcům konzultace o poskytování podpůrných opatření i v mateřské škole Aktualizovat hlavní informační tabuli pro zákonné zástupce vedoucí učitelka, zástupkyně Vtahovat zákonné zástupce do dětí mateřské školy besedy, výroba předmětů, vaření, pečení pro děti, ukázky všichni zaměstnanci 3.7. Vnitřní uspořádání mateřské školy Děti jsou přijímány na základě písemné přihlášky a rozhodnutí o přijetí Děti mohou přicházet do mateřské školy kdykoliv v průběhu dne na základě předem dohodnuté domluvy se zákonným zástupcem Scházení a rozcházení dětí probíhá podle předem daných rozpisů v jednotlivých třídách ( třídy v přízemí ) Dvě speciální třídy pro děti s poruchou vizuálně percepčních dovedností jsou plně heterogenní, dvě třídy běžné pro děti z okolí jsou heterogenní částečně jedna pro mladší děti, druhá pro starší a děti s odloženou školní docházkou Počty dětí jsou přizpůsobeny charakteru třídy Převažují skupinové a individuální činnosti Vzdělávání je založeno na prožitkovém učení, převládají spontánní aktivity Na akcích školy se podílejí všechny třídy Pro všechny děti je společný Školní vzdělávací program, přizpůsobený každé třídě v třídním programu Úkoly pro další období: Pro vytváření základů práce s informacemi vytvořit smysluplný program s KID SMARTovou sestavou pro všechny starší děti rozpis činností, vedoucí učitelka Podporovat společné akce, zapojovat se do aktivit naší mateřské školy i aktivit okolních institucí výtvarné soutěže, akce v obvodu, akce základních škol všechny třídy Pracovat s interaktivní tabulí, postupně seznamovat děti všech tříd učitelky třídy 3.8. Podmínky pro vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Děti jsou přijímány na základě písemné přihlášky a rozhodnutí o přijetí Děti jsou přijímány na základě doporučení lékaře z FNsP v Ostravě Porubě ( procvičování a rozcvičování zrakových funkcí ) a po schválení školským poradenským zařízením ( SPC Opava ) Třídy jsou vždy v přízemí, je zde možnost bezbariérového vstupu Snížený počet dětí ve třídě (Vyhláška 27/2016 Sb. do 14 dětí) U každé třídy pracuje specializovaná ortoptická sestra (denně ortoptická terapie) Je zajištěna zraková hygiena podle předpisů (osvětlení podle norem EU) Zajišťujeme vhodné hračky a kompenzační pomůcky (firmy Nomiland, Benjamin) Spolupracujeme se Speciálním centrem pro zrakově postižené v Opavě Denně je na třídě zabezpečen vzdělávací program pro děti, doplněný o rozvoj vizuálně percepčních dovedností cvičení (hodinu denně pleoptická terapie) 7
Všem dětem a jejich zákonným zástupcům jsou nabízeny všechny dostupné aktivity školy, dětem je zajištěna péče dle normované finanční náročnosti Dle potřeby je zpracováván individuálně vzdělávací program (podle stupně zrakového popř. jiného postižení), každé dítě má plán pedagogické podpory Pedagogové na třídách se neustále vzdělávají (VŠ studium, DVPP) 3.9. Podmínky pro vzdělávání dětí nadaných Mateřská škola vytváří podmínky k co největšímu využití potenciálu každého dítěte Dbáme na individuální možnosti každého dítěte Dítě, které vykazuje známky nadání, je podporováno Stimulujeme rozvoj osobnosti a různých druhů nadání tak, aby se nadání mohlo projevit, uplatnit a rozvíjet Mateřská škola zajistí realizaci všech stanovených podpůrných opatření pro podporu nadání Úzce spolupracujeme se školským poradenským zařízením (PPP, SPC) Jsme v neustálém kontaktu se zákonnými zástupci dítěte Mateřská škola může využít plán pedagogické podpory dítěte Na základě doporučení školského poradenského zařízení je vytvářen individuálně vzdělávací plán, každý IVP vychází z informovaného souhlasu zákonného zástupce Dbáme nato, že se může vyskytnout dvojí výjimečnost ( nadání a specifické potřeby současně ) Vytváříme prostor pro prezentaci výkonů a názorů dítěte ( účasti ve výtvarných a hudebních soutěžích, návštěvy keramického kroužku, hry v tělocvičně, účasti v soutěžích pohybové zdatnosti aj. ) Obohacujeme vzdělávací úkoly o specifické projekty a činnosti ( hry na rozvoj slovní zásoby a výslovnosti, orientace v prostoru a čase, mozaiky, Kimovy hry, modifikace her, hlavolamy, křížovky, rozvoj kreativity při činnostech, práce s PC sestavou KID Smart, práce na interaktivní tabuli aj.) 3.10. Podmínky pro vzdělávání dětí od dvou do tří let Děti jsou přijímány na základě písemné přihlášky a rozhodnutí o přijetí Mateřská škola nakupuje bezpečné hračky a pomůcky pro dvouleté děti V heterogenní třídě je zajištěna bezpečnost při ukládání hraček a pomůcek Prostředí poskytuje dostatečný prostor pro volný pohyb dětí a jejich hru Pro děti, které to potřebují, je zajištěna místnost s přebalovacím pultem a nášlapným košem V umývárně je sprchový kout Šatna je vybavena dostatečným prostorem na náhradní oblečení Denní režim respektuje potřeby dětí čas na realizaci činností, dostatečný odpočinek, stravování délka, čas Dítě si může donést hračku z domova Zákonný zástupce může zvolit svůj adaptační režim a pobyt s dítětem 8
IV. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Společně vše vidíme společně objevujeme svět Naším vzdělávacím programem prolíná 8P : Podpora, Pomoc, Přátelství (Dítě a ten druhý) Pozitivní přístup, Potenciál (Dítě a psychika), Přirozený pohyb (Dítě a vlastní tělo) Příroda (Dítě a svět), Přirozený respekt (Dítě a společnost) Náš vzdělávací program vytvořil kolektiv mateřské školy na základě každodenní praxe a zkušeností z práce s dětmi, studiem pedagogického materiálu a dalšími vzdělávacími aktivitami. Vychází z práva každého dítěte na výchovu a vzdělání a je zaměřený nejen na předškolní vzdělávání, ale i výchovu. Využíváme prvky a metody programu Zdravá mateřská škola, Barevné kamínky, Začít spolu a Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Naším cílem je: Vytvořit podmínky pro pohodu a zdraví v mateřské škole (zdravá strava, empatické prostředí) Rozšiřovat společné vzdělávání dětí zdravých a dětí se zdravotním postižením (společné akce školy) Realizací podpůrných opatření zajistit dětem kompenzaci vzdělávacích obtíží, zajistit podle normované finanční náročnosti odpovídající vybavení a personální zajištění (asistent pedagoga, materiální pomoc) Rozvíjet samostatnost, zdravé sebevědomí a tvořivost dítěte (motivující prostředí, volnost, důvěra) Posilovat důvěru ve vlastní schopnosti (partnerský přístup k dětem) V souladu s rodinou podporovat citové vazby k sobě a okolí (akce pro veřejnost) Rozvíjet estetické vnímání a cítění, probudit zájem o poznávání (výzdoba třídy, školy, výstavy umění, výtvarné soutěže) Rozvíjet každého jedince podle jeho individuálních možností a schopností (vzdělávací plány, pedagogické hodnocení, individualizace práce) Vytvářet základy matematické a čtenářské gramotnosti u dětí (pracovní listy, encyklopedie, ICT) Rozvíjet základy polytechnického vzdělávání (práce s materiálem, předměty) Podporovat a stimulovat rozvoj řeči a jazyka (komunitní kruh, vystoupení pro veřejnost, návštěvy veřejných institucí) Podporovat zájem o cizí jazyk angličtinu (rozšířená vzdělávací nabídka) Využitím ICT techniky vést u dětí k vytváření základů pro práci s informacemi (polytechnické vzdělávání, využití PC sestav, audiovizuální techniky) Nenásilnou formou připravit na vstup do základní školy (spolupráce se základními školami) K tomu nám slouží tyto metody a formy vzdělávání děti se účastní společných činností v různorodých skupinách, pravidelnost využíváme hlavně v době podávání jídla, pohybových aktivitách, pobytu venku, odpočinku, dbáme na soukromí a potřeby dítěte. Využíváme kooperační a prožitkové učení, vhodné názorné ( práce s obrázky, výtvarné, pracovní činnosti, úklidové činnosti, sebeobsluha, stolování ), slovní (besedy, rozhovor, popis ), praktické činnosti (pokusy, hudební, pracovní činnosti ) Podrobněji v kapitolách vzdělávací obsah hry a činnosti u jednotlivých vzdělávacích okruhů. 9
V. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Protože naší největší snahou je zapojení všech dětí naší mateřské školy do aktivit, činností, inkluze dětí se zdravotním postižením, usilovaly jsme i o to, aby už z názvu našeho programu bylo patrné, jak se program tvořil, co chceme sledovat a rozvíjet a kam s dětmi dojít. Náš školní vzdělávací program jsme nazvaly: Společně vše vidíme společně objevujeme svět. Vzdělávací obsah je uzpůsobený tak, aby byl pro děti snadno uchopitelný, pro ně blízký a známý. Vycházíme ze smyslového vnímání okolního dětského světa, z daného ročního období, reagujeme na podněty z přírodního i společenského okolí. Vycházíme z RVP PV, začlenily jsme do plánu Konkretizované očekávané výstupy MŠMT, Praha 2017, řídíme se metodickým pokynem MŠMT k EVVO č. j. 16745/2008 22. Metodické zpracování je součástí tohoto programu. Využily jsme doporučení ČŠI Kvalitní škola kritéria a indikátory hodnocení. Náš školní vzdělávací program jsme rozdělily do několika integrovaných bloků tak, abychom mapovaly školní rok a další významné přírodní nebo společenské události. Každý blok jsme opatřily názvem. 1. Kluci a holky z naší školky 2. Každý něco umí 3. Jdeme do zahrady 4. Podzimní les 5. S barevným deštníkem 6. Za čertem a Mikulášem 7. Vánoční stromeček 8. Přišel Nový rok 9. Haló, pane Karnevale 10. Sněhulák- bílý pán 11. Hledáme paní Zimu 12. U jarní studánky 13. Hody, hody, doprovody 14. Cestička do školy 15. Kde bydlím město Ostrava 16. Planeta Země 17. Maminka má svátek 18. Na louce i v lese 19. Jedeme na výlet 20. Končí školní rok Náš školní vzdělávací program je vytvořen na celé předškolní období, zpravidla tříleté. Je s ním možno pracovat i v kratším časovém úseku, podle toho, jak dlouho děti navštěvují naši mateřskou školu. S každým integrovaným blokem pedagogové dále pracují, na třídách vytvářejí třídní vzdělávací programy, pružněji mohou reagovat na danou situaci. Integrované bloky jsou společné pro všechny třídy naší mateřské školy, pro děti běžných tříd i pro děti ve třídách pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami. Časový plán integrovaného bloku není určen, pedagogové pružně reagují na splnění vzdělávacích záměrů či na danou situaci, spojenou s ročním obdobím či významnou událostí zápisy do základních škol, pohyblivé svátky Velikonoc aj. 10
VI. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI, DĚTÍ NADANÝCH A DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ LET Vzděláváním dětí se specifickými vzdělávacími potřebami se rozumí vzdělávání dětí, které k naplnění svých vzdělávacích možností na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Podpůrnými opatřeními se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách odpovídající zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám dítěte. Podpůrná opatření spočívají v poradenské pomoci školy a školského poradenského zařízení, úpravě organizace, obsahu, hodnocení, forem a metod vzdělávání a školských služeb, včetně zabezpečení výuky předmětů speciálně pedagogické péče, úpravě podmínek ke vzdělávání, použití kompenzačních pomůcek, úpravě očekávaných výstupů vzdělávání, využití asistenta pedagoga, využití individuálního vzdělávacího plánu. Podpůrná opatření se člení do pěti stupňů podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti. Naše mateřská škola má dvě třídy pro děti s podpůrným opatřením nejméně třetího stupně. Do tříd přicházejí na základě doporučení Speciálně pedagogického centra v Opavě (zrak), Frýdku Místku (pohyb) Ostravy Poruby(sluch) s předchozím doporučením lékařů z Fakultní nemocnice s poliklinikou v Porubě a s písemným informovaným souhlasem zákonného zástupce, Děti, u kterých byla zjištěna některá zraková vada, vhodná k dalšímu rozcvičování ve specializovaném zařízení, si zajistí doporučení specializovaného poradenského zařízení a na základě řádného zápisu přicházejí do naší mateřské školy. Při tvorbě našeho školního vzdělávacího programu již z této skutečnosti vycházíme a náš školní vzdělávací program tvoříme i pro tyto děti respektive náš školní vzdělávací program je společný pro všechny děti naší školy. Abychom mohly plně zabezpečit vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zajišťujeme pro děti ve speciálních třídách některé podmínky, odlišující se od podmínek v běžné třídě. Třídy jsou vždy v přízemí, je zde možnost bezbariérového vstupu Snížený počet dětí ve třídě (Vyhláška 27/2016 Sb. do 14 dětí) U každé třídy pracuje specializovaná ortoptická sestra (denně ortoptická terapie) Je zajištěna zraková hygiena podle předpisů (osvětlení podle norem EU) Zajišťujeme vhodné hračky a kompenzační pomůcky (firmy Nomiland, Benjamin) Spolupracujeme se Speciálním centrem pro zrakově postižené v Opavě, sluchově postižené v Ostravě Porubě (konzultace září, červen žádost o vřazení dětí do speciální třídy, dle potřeby spolupráce při tvorbě IVP) Denně je na třídě zabezpečen vzdělávací program pro děti, doplněný o rozvoj vizuálně percepčních dovedností cvičení (hodinu denně pleoptická terapie) Všem dětem a jejich zákonným zástupcům jsou nabízeny všechny dostupné aktivity školy, dětem je zajištěna péče dle normované finanční náročnosti Dle potřeby je zpracováván individuálně vzdělávací program (podle stupně zrakového popř. jiného postižení), každé dítě má plán pedagogické podpory Pedagogové na třídách se neustále vzdělávají (VŠ studium, DVPP) Děti s odloženou školní docházkou jsou integrovány ve třídě a je jim zpracován plán pedagogické podpory na základě výsledků šetření v Pedagogicko psychologické poradně Kpt.Vajdy v Ostravě-Zábřehu (písemný plán, konzultace pedagogů) Možnost logopedického cvičení (logopedické asistentky, konzultace s klinickým logopedem) 11
Vzdělávání dětí nadaných nám přináší definice nadaného dítěte: Za nadané dítě se považuje především dítě, které při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Mateřská škola má povinnost vytvářet podmínky k co největšímu využití potenciálu každého dítěte, což platí pro dítě se specifickými potřebami i dítě nadané. Vždy však máme na paměti, že jedinci v předškolním věku se vyvíjejí nerovnoměrně, až skokově. Může být tedy často těžké odlišit nadání či akcelerovaný vývoj dítěte v určité oblasti. Systém podpory se také realizuje prostřednictvím podpůrných opatření a to v rozsahu 1. až 4. stupně podpory. Abychom mohly plně zabezpečit vzdělávání dětí nadaných, jsme schopni zajistit pro děti tyto podmínky Jsme v neustálém kontaktu se zákonnými zástupci dítěte Mateřská škola může využít plán pedagogické podpory dítěte Na základě doporučení školského poradenského zařízení vytvoříme individuálně vzdělávací plán, každý IVP vychází z informovaného souhlasu zákonného zástupce Dbáme nato, že se může vyskytnout dvojí výjimečnost ( nadání a specifické potřeby současně ) Vytváříme prostor pro prezentaci výkonů a názorů dítěte ( účasti ve výtvarných a hudebních soutěžích, návštěvy keramického kroužku, hry v tělocvičně, účasti v soutěžích pohybové zdatnosti aj. ) Obohacujeme vzdělávací úkoly o specifické projekty a činnosti ( hry na rozvoj slovní zásoby a výslovnosti, orientace v prostoru a čase, mozaiky, Kimovy hry, modifikace her, hlavolamy, křížovky, rozvoj kreativity při činnostech, práce s PC sestavou KID Smart, práce na interaktivní tabuli aj.) Dbáme na individuální možnosti každého dítěte Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) Před zahájením poskytování podpůrných opatření prvního stupně zpracuje MŠ PLPP Plán zahrnuje diagnostiku speciálních vzdělávacích potřeb, nadání Plán stanoví metody výuky, organizaci, hodnocení dítěte, pomůcky, nabídku činností Plán se průběžně aktualizuje v souladu s vývojem potřeb a nadání dítěte Plán je možno konzultovat, rozšiřovat na základě připomínek zákonných zástupců Plán tvoří třídní učitelky, konzultují s pracovníkem, stanoveným pro inkluzi a vzdělávání Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálně vzdělávacího plánu (IVP) IVP zpracování mateřská škola ve spolupráci se SPC, PPP, na základě jejich doporučení Vychází ze školního vzdělávacího programu, je součástí dokumentace dítěte Obsahuj údaje o skladbě druhů a stupňů podpůrných opatření Zpracovává se bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení SPC, PPP, může být doplňován, a upravován v průběhu roku Všichni pedagogové jsou s ním seznámeni Zákonný zástupce poskytne informovaný souhlas vzdělávání podle IVP 12
Vzdělávání dětí od dvou do tří let má svá specifika, související s dosahovanou úrovní ve všech oblastech vývoje dítěte. Pro výchovu a vzdělávání této věkové skupiny se snažíme v naší mateřské škole zajistit vhodné bezpečnostní, hygienické, prostorové i materiální podmínky, včetně přizpůsobení organizace vzdělávání. Vzdělávací obsah se nemění, pouze citlivě přizpůsobujeme věku dítěte, používáme vhodně zvolené postupy, metody, formy Abychom mohly plně zabezpečit vzdělávání dětí od dvou do tří let, jsme schopni zajistit pro děti tyto podmínky Jsme v neustálém kontaktu se zákonnými zástupci dítěte Mateřská škola nakupuje bezpečné hračky a pomůcky pro dvouleté děti V heterogenní třídě je zajištěna bezpečnost při ukládání hraček a pomůcek Prostředí poskytuje dostatečný prostor pro volný pohyb dětí a jejich hru Pro děti, které to potřebují, je zajištěna místnost s přebalovacím pultem a nášlapným košem V umývárně je sprchový kout Šatna je vybavena dostatečným prostorem na náhradní oblečení Denní režim respektuje potřeby dětí čas na realizaci činností, dostatečný odpočinek, stravování délka, čas Dítě si může donést hračku z domova Zákonný zástupce může zvolit svůj adaptační režim a pobyt s dítětem 6.1. Ortoptická terapie Ortoptická cvičení provádí ortoptické sestry, zaměstnankyně očního oddělení FNsP. Cílem je obnovení porušeného jednoduchého binokulárního vidění při současném přímém postavení očí. Všechna cvičení se provádějí s optimální korekcí a pod dohledem sestry. Ortoptické přístroje jsou založeny na disociaci, rozdělení obrazů obou očí. Troposkop: Dítě sleduje každým okem jiný obrázek a tyto obrázky musí spojit. Sestra pohybuje s tubusy přístroje tak dlouho, dokud se dítěti obrázky nespojí, současně sleduje rohovkové reflexy dítěte. Synoptofor: Přístroj je podobný troposkopu, používá se pro stejná cvičení. Cheiroskop: Dítě vidí jedním okem obrázek na podložce a druhým okem čistý papír a hrot tužky. K tomu, aby obrázek překreslilo, musí použít obě oči. Zrcadlový stereoskop: S tímto přístrojem se pracuje stejně, jako s cheiroskopem. Čočkový stereoskop: Na tomto přístroji dítě nekreslí, snaží se očima spojit dva obrázky, které leží vedle sebe na podložce. Holmesův posuvný stereoskop: Dítě oddaluje a přibližuje nosič s obrázky a snaží se udržet obraz spojený. Lokalizátor: Dítě zakrývá prstem otvory v desce, které sestra postupně rozsvěcuje. Sestra zapíná světla a ihned sleduje reflex vzniklý na rohovce oka. Korektor: Používá se po dokonalém zvládnutí lokalizátoru. Dítě kovovou tužkou obtahuje linie obrázku vyrytého v kovové desce. Campbellův zrakový stimulátor: Dítě na přístroji sleduje terče s černobílými šachovnicemi různých velikostí. Konvergentrenažér: Jedná se o posuvný přístroj, který se používá k nácviku konvergence a akomodace. Mikling M1: Přístroj slouží k rozvoji barvocitu a nácviku lokalizace. 13
Dále ortoptické sestry provádějí léčbu rozlišovacích schopností pomocí kartiček s E háky, rozvíjejí pohyblivost okohybných svalů. Nacvičují správný vztah konvergence a akomodace. 6.2. Pleoptická terapie rozvoj vizuálně percepčních dovedností Pleoptická cvičení provádí učitelky speciální třídy denně. Cílem pleoptických cvičení je intervence na podporu oslabených nebo nefunkčních dovedností a kompetencí dítěte, zlepšení zrakové ostrosti tupozrakého oka za současné okluze oka vedoucího, podpora praktických dovedností. Cvičení jsou zaměřena také na rozvoj barvocitu, rozvoj zrakové pozornosti a paměti, nácvik vnímání tvarů a předmětů, vnímání detailů, odlišností a společných znaků, nácvik vnímání prostoru, rozvoj vizuomotorické koordinace a nácvik lokalizace. Náročnost cvičení určuje lékař. Ortoptická sestra učitelky informuje, který druh cvičení je pro dítě vhodný. Základním předpokladem účinnosti cvičení je přesnost provedení. Učitelka se musí, především u jemné pleoptiky, věnovat každému dítěti individuálně. 6.3. Pohybová cvičení Pohybové pleoptiky se denně účastní všechny děti. Jde o cvičení a cviky, které rozvíjejí především vizuomotorickou koordinaci a orientaci v prostoru, vnímání hloubky prostoru, odhad vzdálenosti. Vedeme děti k fixaci oka na předmět, posilujeme oční svaly, rozvíjíme lokalizaci. Procvičujeme postřeh, rozvíjíme celkovou obratnost dítěte. Všechny činnosti učitelka dětem názorně předvádí a dbá na přesné provedení všech cviků. Tato cvičení zařazujeme do programu dítěte co nejčastěji. Příklady cvičení: Chůze, běh po čáře, mezi čarami, překážkami, po laně, po zvýšené rovině, švédské lavici, prolézání překážek, strachovým pytlem, obručí, mezi stopami Cvičení s náčiním Skoky do výšky, na zavěšený předmět, do dálky, přes překážku, v kruhu, výskok na zvýšenou rovinu, poskoky mezi překážkami Koulení ve dvojici, na cíl, mezi překážkami, hlavou, končetinou Házení horním, dolním obloukem, na cíl, do prostoru, na překážku statickou, pohyblivou Chytání většího míče ve dvojicích, v kruhu, po odrazu Vhodné jsou různé pohybové hry s míči, hry, při kterých dítě odhaduje vzdálenost, honěné s vyhýbáním a podobně. 6.4. Hrubá pleoptika Hrubou pleoptiku zařazujeme u dětí s těžkou amblyopií, ale také u dětí se středním stupněm amblyopie v kombinaci s jiným druhem postižení, například poruchou pozornosti. Provádíme činnosti, při kterých nepoužíváme drobné předměty nebo obrázky s větším množstvím detailů. Provádíme úkony většinou do blízka za využití hmatu, sluchu a paměti. Vhodné pomůcky: Velké konstruktivní stavebnice, mozaiky, molitanové skládanky, půlené obrázky, tyčové, šroubovací hry, světelné panely, 14
6.5. Jemná pleoptika Jemná pleoptika je určena dětem s lehkou a některými případy střední amblyopie. Zde zařazujeme činnosti s drobnými předměty a stavebnicemi. Vhodné jsou například složitější skládanky, perličkové mozaiky, drobné korálky, rozstříhané pohlednice, pexeso, hra Sapientino, domino, loto a podobně. Jemnou pleoptiku provádíme především v době ranních her. V této době má učitelka největší prostor pro individuální práci s dětmi. Musí dbát na přesnost provádění, správné používání brýlí. Děti nejsou v této době ještě unaveny a dokáží se na tuto náročnou činnost soustředit. 6.6. Nejčastější techniky jemné pleoptiky Sestavování obrázků podle předlohy nebo podle fantazie dětí. Překreslování obrázku přes průklepový papír. Používáme měkkou tužku nebo fix. Vypichování předkresleného tvaru jehlou. Vypichujeme na měkké podložce. Činnost velmi náročná na zrakovou pozornost. Vyplnění plochy nakresleného obrázku pastelem, fixem, barvou nebo tuší. Plochu můžeme vyplňovat také kousky papíru, korálky, přírodním materiálem nebo textilem. Práce na čáře je technika, při které děti fixem nebo štětcem obtahují nekreslenou čáru, nebo na ni nalepují drobné kousky papíru, kreslí korálky Práce mezi čarami je mimo jiné vhodnou přípravou na školu. Dítě má za úkol kreslit do ohraničeného prostoru. Fixace na bod je technika, při které mají děti za úkol nakreslit nebo nalepit na vyznačené body různé tvary. Vyznačené body můžeme také spojovat a vytvářet různé obrazce. Navlékání korálků, velikost korálků volíme podle zrakové ostrosti. Provlékání barevných stužek přes prodírkovaný materiál. Vyšívání vypíchaného tvaru tupou jehlou. Činnost je velmi náročná na koordinaci, zrakovou pozornost a trpělivost dětí. Vytrhávání předkresleného tvaru z papíru Vystřihování po čáře je složitá činnost, náročná na pozornost dětí a vizuomotorickou koordinaci. Orientace na ploše zde zařazujeme různé druhy labyrintů. Hledání odlišností mezi podobnými obrázky, předměty. Vyhledávání shod podobných předmětů a obrázků. Dokreslování obrázků podle vzoru, s předlohou i bez předlohy (po paměti) Třídění předmětů, obrázků podle velikosti, barev, tvarů. 15
VII. ROZŠÍŘENÁ VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA Podle zájmu rodičů a dotazníkového šetření nabízíme dětem v odpoledních hodinách aktivity, které zabezpečujeme bezúplatně vlastními silami. Pedagogové v rámci dalšího vzdělávání se účastní seminářů a kurzů, které je opravňují k tomu, aby mohli dětem nabízet další zajímavé aktivity. Po krátkém odpoledním odpočinku se děti v prostorách školy vzdělávají v základech hraní na flétnu (hry s písničkou, rytmizace), základech anglického jazyka, procvičují se v grafomotorickém cvičení, hrají výtvarné hry. Ve spolupráci s naší kmenovou základní školou dětem umožňujeme každý týden cvičení v tělocvičně školy. Ve spolupráci se Střediskem pro volno časové aktivity v Ostravě Zábřehu jezdíme jednou za týden na keramický kroužek. Metodika zájmové činnosti je součástí přílohy školního vzdělávacího programu. Pro děti jsou každoročně pořádány další aktivity a kurzy, které si již zákonní zástupci finančně zajišťují plavání, ozdravný pobyt, divadla. Ostatní akce výstavy, karneval, soutěže, jarmarky, koncerty, závody aj. zabezpečují všichni zaměstnanci naší školy. Mateřská škola pořádá jednou za měsíc společné setkávání zákonných zástupců a dětí, které ještě nenavštěvují mateřskou školu, pořádáme klub Kočička. Pro zákonné zástupce jsou vyhrazeny úřední hodiny každý lichou středu od 12.00 13.00 hodin v kanceláři školy pro věci pedagogické, v kanceláři vedoucí školní jídelny každou středu od 7.00 8.00 hodin pro věci týkající se plateb stravného a školného. 7.1 Plán spolupráce s rodiči a širší veřejností Září: Informační schůzka pro rodiče Dny otevřených dveří, adaptační režim Dotazníky pro děti a rodiče, konzultace s rodiči Účast na akcích SVČ - Běh naděje Zahájení plaveckého výcviku Říjen: Konzultace se Speciálně pedagogickým centrem kpt. Vajdy, Opava, Ostrava Poruba, Frýdek Místek Interaktivní pořad Bramborka, vyhlášení výtvarné soutěže Den otevřených dveří tvůrčí dílny pro rodiče Listopad: Den otevřených dveří pro rodiče Začíná Advent Interaktivní pořad Halloween, návštěvní den ve třídě Kočička Prosinec: Vánoční dílny pro rodiče, vánoční jarmark pro veřejnost Mikulášská nadílka Spolupráce s Domovem pro seniory Korýtko vystoupení dětí, vánoční výstava Vánoční koncerty pro rodiče, den otevřených dveří Leden: Interaktivní pořad Tři králové Vyhlášení výtvarné soutěže se zimní tematikou Školní kolo hudební soutěže ptáček zpěváček 16
Únor: Společný karneval Interaktivní pořad Sněhulák Výstava výtvarných dětských prací, společná práce s rodiči Březen: Den otevřených dveří Návštěva knihovny Interaktivní pořad Semafor Návštěva základních škol v okolí Duben: Velikonoční jarmark pro veřejnost Velikonoční dílny pro rodiče Zajíčková koleda pro děti Zápisy do základních škol, poradenství pro rodiče Návštěva kulturního domu K -TRIO Květen: Interaktivní pořad Hasič Den otevřených dveří pro veřejnost zápis do mateřské školy Koncert u příležitosti Dne matek Den Země interaktivní pořad pro děti Spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou: testy školní zralosti Červen: Společné oslavy Dne dětí s dětmi 1. tříd ZŠ Ozdravný pobyt v přírodě Společné výlety Slavnostní rozloučení se školáky Den otevřených dveří, loučíme se s mateřkou školou 17
VIII. ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVA, OSVĚTA 8.1. Vymezení pojmu Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta vychází z anglického termínu environmental education, kde environment znamená životní prostředí a education se chápe široce jako vzdělávání, výchova či osvěta všech typů cílových skupin, od nejmenších dětí po dospělé. Vzděláváním se rozumí zejména ovlivňování racionální stránky osobnosti. Výchovou působení na city a vůli. EVVO zahrnuje činnosti a aktivity probíhající ve školách a školských zařízeních (formální vzdělávání), v rámci volnočasových aktivit ( neformální vzdělávání ) i v rámci neorganizovaného volného času jednotlivců zaměřené na oblast životního prostředí. EVVO klade důraz především na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života, na poznávání vztahu člověka a životního prostředí. 8.2. Hlavní cíle našeho programu V naší mateřské škole považujeme environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu za důležitý prvek ve výchově a vzdělávání předškolních dětí. Celým naším vzděláváním a výchovou vždy prolínala výchova k ochraně životního prostředí, využívali jsme životního prostředí k tomu, abychom dětem pomohli se zorientovat v prostředí, naučili je prostředí poznávat a chránit, přijmout zdravý životní styl, být platným občanem naší vlasti s uvědoměním si nezbytnosti zachování podmínek života. Náš program EVVO využívá zkušenosti z každodenní práce a z metodické příručky Environmentální činnosti v předškolním vzdělávání od Kateřiny Jančaříkové. Cílem našeho působení je všestranný rozvoj vztahů dítěte k životnímu prostředí poskytování příležitostí k dosažení znalostí, dovedností, postojů a návyků k ochraně a zlepšování životního prostředí, vytváření a podporování životních hodnot, smysluplné jednání ve prospěch životního prostředí, ochrana svého zdraví a přijetí zdravého životního stylu. 8.3. Strategické směry našeho programu odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními zdroji a odpady (šetření energiemi, třídění odpadu) podporovat aktivity vedoucí k ochraně a rozvíjení životního prostředí (sběr druhotných surovin, bylin, udržování čistoty prostředí) odpovědně jednat vůči přírodě a prostředí spolupracovat s okolím při ochraně a rozvíjení životního prostředí (poznávání prostředí, péče o okolí) vlastním příkladem vzdělávat a vychovávat ke zdravému životnímu stylu (normální je nekouřit, zdravá strava, ve zdravém těle zdravý duch) systematicky rozvíjet dovednosti, které vedou k osvojení zdravého životního stylu (pohybové aktivity, zásady zdravé výživy, pravidla) 18
Třídění odpadu Šetření energií současný stav sbíráme starý papír sbíráme sušenou pomerančovou kůru osvětlení podle norem EU pouze na třídách nové sprchové i vodovodní baterie nová okna, bez zateplení plány do budoucna pokračovat ve sběru třídit pet lahve, zajistit kontejner výměna osvětlovacích těles v provozních částech školy zajištění úsporných zářivek častěji kontrolovat plýtvání s osvětlením žádat o zateplení Ekosystémy pozorování v okolí ( les, pole, vodní zdroje v Hrabové, město, vesnice ) škola v přírodě na horách Lidské aktivity pozorování dopravy péče o přírodní prostředí zahradu MŠ udržování tradic a zvyklostí Vánoce, Velikonoce výtvarné soutěže změny v naší obci zdravá strava pozorování rozmanitosti krajiny v okolí ve spolupráci se sponzory výjezd do Beskyd, výlet do ZOO exkurze do místních hospodářství v Hrabové exkurze do lesní školy společné aktivity s rodiči na zahradě školy spolupráce se střediskem SVČ zapojení rodičů do výtvarných aktivit zkusit zařadit biopotraviny, seznamování rodičů se zdravou stravou 8.4. Kompetence předškolního dítěte v oblasti EVVO: seznamovat se se základními pojmy týkající se životního prostředí znát z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí chápat příčiny a následky poškozování životního prostředí být aktivní, hledat různé možnosti řešení problémů, souvisejících s živ. prostředím uvažovat v souvislostech, vnímat závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě poučit se z problémů životního prostředí, uvažovat o budoucnosti poznat, co nám pomáhá být zdraví a v bezpečí, co nám škodí, znát důsledky požívání některých látek pro zdraví podporovat schopnost přizpůsobit se životu v sociální skupině napomáhat vlastnímu zdraví aktivním pohybem spoluvytvářet prostředí pohody 19
8.5. Hry a činnosti EVVO, integrované do vzdělávacích činností: Námětové, společenské hry (Na les, Na zvířátka, Na dopravu, Na řemeslníky) Kooperativní činnosti ( třídění, výroba, sběr přírodnin, materiálů, společné hry a aktivity, pomoc druhému, společný úklid zahrady, péče o rostliny a zeleň na zahradě, společná příprava ranního ovoce a zeleniny...) Dramatické hry a modelové situace ( dramatizace pohádek, Co by se stalo, kdyby.., Jdeme nakupovat, vyrábět, uklízet.. ) Sociální hry a hraní rolí Práce s literárním textem ( poslech a práce s textem, reprodukce příběhů, využití audiovizuální techniky, divadelní představení ) Společné slavnosti ( společné setkání s divadlem, vyhlašování soutěží, hry s flétnou, hrajeme si s angličtinou, návštěva keramických dílen ) Akce s rodiči a veřejností ( brigády, akce s rodiči, závody, tvořivé dílny, jarmarky, výstavy, výlety, návštěvy, výroba dárků..) Tematické vycházky a exkurze ( do lesa, k řece, podnik na zpracování odpadu OZO, vycházky do Hrabové hospodářství, ZOO, Lesní školka, škola v přírodě..) Ranní cvičení na zahradě Péče o školní zahradu a záhonky, pozorování růstu a vývoje rostlin 8.6. Evaluace EVVO Vnitřní evaluační a hodnotící procesy nám umožňují zlepšovat a optimalizovat kvalitu vzdělávacích činností, evaluace probíhá na několika úrovních: Na úrovni třídy: Portfolia dětí Konzultace učitelek na třídách Tvorba a doplňování třídního vzdělávacího programu Spolupráce se zákonnými zástupci dětí ranní zdravé občerstvení (ovoce, zelenina) Písemné hodnocení práce pedagoga Fotodokumentace, webové stránky, osvěta Na úrovni školy: Průběžné hodnocení na pedagogických radách Spolupráce se sponzory Analýza podmínek vzdělávání Kvalita spolupráce s partnery Zapojení rodičovské veřejnosti do života školy Dodržování vnitřních norem a předpisů Hodnotící zprávy 20
8.7. Plán činností EVVO Září: Plán činností, spolupráce s rodiči Dotazníkové šetření Závody na zahradě, společná brigáda na zahradě Výroba kalendáře počasí a přírody Říjen: Výlet se sponzory Tematické vycházky, poznávání okolí Seznamování se zdravým životním stylem Listopad: Hry s kalendářem přírody Sběr přírodnin, péče o volně žijící zvířata Návštěva lesní školy Prosinec: Lidové zvyky a obyčeje, dodržování tradic Tvůrčí dílny s rodiči Pokusy s přírodninami, pozorování změn v přírodě Leden: Analýza vzdělávací práce, připomínky, doplnění plánu práce Pozorování přírody Pokusy s neživou přírodou Výstava výtvarných prací s přírodní tematikou Únor: Divadelní představení Stavba krmítek, péče o ptáky Péče o lidské tělo, výchova ke zdravému životnímu stylu Březen: Pozorování lidových zvyků, tradic, aktivní příprava Velikonoc Pozorování přírody Péče o školní zahradu Tvůrčí dílny s rodiči Duben: Pozorování volně žijících živočichů Výlet do Lesní školy Tematické vycházky do místních hospodářství v Hrabové Květen: Výlety do okolí Hodnocení společenského prostředí, návštěvy významných budov v okolí Červen: Škola v přírodě v Beskydech Hodnocení spolupráce s veřejností Analýza vzdělávací práce 21
IX. EVALUACE A HODNOCENÍ Vnitřní evaluační a hodnotící procesy nám umožňují zlepšovat, optimalizovat kvalitu pedagogických činností i podmínek, za kterých předškolní vzdělávání probíhá. 9.1. Činnosti, které probíhají na úrovni školy: Průběžné hodnocení na pedagogických radách zahajovací v srpnu (školní řád, ŠVP, předpisy, směrnice, plán práce), lednu (průběžné hodnocení vzdělávání, kontrola plánu práce), červnu (písemné hodnocení vzdělávací práce, autoevaluace, hodnocení povinného předškolního vzdělávání), operativní pedagogické rady říjen, listopad, leden, únor, duben příprava a hodnocení vzájemných hospitací, aktualizace akcí Tvorba vzdělávacích projektů (příprava interaktivních programů pro všechny děti, akce mateřské školy) Hodnocení podmínek vzdělávání, vlastní hodnocení školy (evaluace dotazníků a třídních vzdělávacích plánů) Pedagogický styl a klima školy Pololetní analýza vzdělávací práce Orientační vstupy, hospitace, kontrola dokumentace (k 15 v měsíci kontrola s písemným záznamem dokumentace, docházky dětí i zaměstnanců Kročková, k 30 v měsíci kontrola s písemným záznamem Jendrišáková) Zájem zákonných zástupců o dění v mateřské škole (úvodní třídní schůzky na třídách prokazatelné seznámení se školním řádem, školním vzdělávacím programem, třídním vzdělávacím programem, provozním řádem školy do 6.9.) Kvalita spolupráce s partnery speciálně pedagogická centra, středisko pro volnočasové aktivity září Jendrišáková, blízké základní školy listopad Jendrišáková Hodnocení inspekčních orgánů 9.2. Činnosti, které probíhají na úrovni třídy: Vytvoření třídního vzdělávacího programu, jeho porovnání se ŠVP k 1. 9. všechny třídy Vzájemné konzultace učitelek denně na třídách hodnotící portfolio a záznamy vývoje, veřejné ukázkové hodiny: říjen + únor třída Sluníčko, listopad + leden třída Žirafa, duben třída Kočička Vzdělávací nabídka Hodnocení individuálních výsledků dětí hodnotící portfolio a záznamy vývoje záznamové archy, složky pro děti Spolupráce s rodinami třídní schůzky, dny otevřených dveří, tvůrčí dílny, akce pro děti a rodiče Písemné hodnocení třídního vzdělávacího programu průběžně písemný záznam Sebereflexe pedagoga závěrečné písemné hodnocení 22
9.3. Techniky evaluace: Rozhovory Dotazníková šetření Tvorba vzdělávacích projektů Průběžná evaluační činnost na třídě Tvorba individuálních vzdělávacích programů Písemné záznamy o rozvoji dítěte záznam vývoje pro každé dítě, plány pedagogické podpory ve třídách Žirafa, Krteček a pro děti s OŠD Portfolia dětí na třídě, výtvarné práce, grafomotorický záznam, fotodokumentace na webových stránkách Akce školy příprava, realizace, hodnocení písemně, složka v kanceláři Analýza dokumentace Fotodokumentace, tvorba webových stránek školy Rozbor mediálních ohlasů Konzultace, hospitace, společné hospitace a hodnocení Kontrola dodržování vnitřních norem a předpisů k 15. a 30. v měsíci Hodnotící zprávy závěr školního roku 30.6. 9.4. Okruhy hospitačních činností: Hodnocení podmínek vzdělávání: Osobnost učitelky (vyrovnanost, trpělivost, úroveň vystupování) Věcné podmínky (připravenost, podnětnost prostředí, kvalita prostředí, celková estetika) Životospráva (flexibilní denní rytmus a řád, dostatečný pobyt venku, pitný režim) Psychosociální podmínky (adaptace dětí za pomoci rodičů, rovnoměrné postavení všech dětí, atmosféra třídy, respekt, důvěra, zdvořilost) Hodnocení a realizace vzdělávacího procesu: Návaznost a příprava (promyšlenost, návaznost, variabilita) Organizace a metody (účelnost, přehlednost, důslednost) Motivace a hodnocení (stimulace, motivace k činnostem, sebereflexe, analýza) Interakce a komunikace (reakce, schopnost řešení situací, stimulace rozvoje) Hodnocení efektivity vzdělávání: Hodnocení přínosu dětem Hodnocení pokroků (sebeobslužné činnosti, motorika, zdvořilostní návyky, úroveň jazykových schopností, porozumění věcem a jevům) 23