- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce Studijní obor: Sportovní a volnočasový pedagog Tematické okruhy SZZKb: I. DIDAKTIKA TV II. VÝVOJOVÁ A SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE III. PEDAGOGIKA IV. SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA V. ZDRAVOTNÍ TV VI. TEORIE A PRAXE VYBRANÉ ZÁJMOVÉ ČINNOSTI Průběh zkoušky: Kandidát si vylosuje po jedné otázce z každého okruhů, má čas na přípravu odpovědí (max. 30 min.), odpovídá na otázky s diskusí a doplňujícími otázkami zkoušejících (zpravidla 30 min.). Otázky se mohou týkat i obhájené bakalářské práce kandidáta. Každá odpověď na otázky z tematických okruhů I. VI. musí obsahovat: a) obecné aspekty dané problematiky; b) aplikace tematického zaměření na vybraný VI. aplikační okruh ze zájmové činnosti; výběr aplikačního okruhu záleží na studentovi. Vše v rozsahu odpovídajícímu studijnímu programu bakalářského studia. Zkušební okruhy: I. Didaktika TV 1. Didaktika obecná, didaktika TVS, teorie a výzkum kurikula, teorie a výzkum vyučování. Organizační formy vyučování, metody vyučování, didaktické prostředky, didaktické zásady (principy). 2. Historie sportu sport v Antickém Řecku, antické hry, sport v Římě, středověk a sport, vznik novodobého sportu v Anglii, počátky sportu v Českých zemích, obnovení olympijských her. Vývoj sportu ve 20. a na začátku 21. století. 3. Tělesná kultura, vztah TK a kultury, složky TK TV, rekreace, sport a jejich charakteristika. Herní podstata sportu, hra v životě člověka, teorie hry, společné znaky hry a sportu. Specifické znaky sportu. Struktura sportu jako společenského jevu, sport a politika, ekonomika, výchova a vzdělání, věda, umění. 4. Vymezení základních pojmů z oblasti sportovního tréninku (ST). Sportovní výkonnost, sportovní výkon. Struktura sportovního výkonu (SV), faktory SV, dynamika struktury SV. 5. Teoretická interpretace sportovního tréninku (ST). Sportovní výkon jako výsledek adaptace jedince. Systémové pojetí ST. Zatížení. Efekt sportovního tréninku: trénovanost, sportovní forma, přepětí a přetrénování. Zotavení a regenerace.
- 2-6. Kondiční příprava stimulace silových schopností, stimulace rychlostních schopností. Kondiční příprava stimulace vytrvalostních schopností, stimulace koordinačních schopností, pohyblivost a její ovlivňování. 7. Technická příprava ve sportu. Taktická a psychologická příprava ve sportu. 8. Řízení sportovního tréninku. Technologie řízení. Prognózování, plánování, evidence, kontrola a vyhodnocování tréninku. Dlouhodobá koncepce sportovního tréninku, etapy sportovního tréninku. 9. Tréninkové cykly. Druhy tréninkových cyklů, přípravné, předzávodní, závodní a přechodné období, tréninková jednotka. Sportovní soutěže a příprava k nim. 10. Výběr talentů a sportovní příprava dětí. Teoretické vymezení talentu, organizace výběru. Sportovní příprava dětí. Sport zdravotně postižených. Sportovní organizace sportu handicapovaných, specifika sportovní přípravy handicapovaných. Povinná: DOVALIL, J. A KOL. Výkon a trénink ve sportu. Praha : Olympia, 2005. HODAŇ, B. Úvod do teorie tělesné kultury. Olomouc : UP, 2000. KOSSL, J., ŠTUMBAUER, J., WAIC, M. Vybrané kapitoly z dějin tělesné kultury. Praha : Karolinum, 2004. PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky. Úvod do studia oboru. Praha : Portál, 2000. (s. 101 111). RYCHECKÝ, A., FIALOVÁ, L. Didaktika školní tělesné výchovy. Praha : UK Karolinum, 2004. Doporučená: PERIČ, T. Sportovní příprava dětí. Praha : Grada, 2004. HOGENOVÁ, A. Etika a sport. Praha : FTVS UK, 2000. CHOUTKA, M., DOVALIL, J. Sportovní trénink. Praha : Olympia, 1988. DOVALIL J A KOL. Olympismus. Praha : Olympia, 2004. DOVALIL, J., CHOUTKOVÁ, B. Abeceda tréninku chlapců a děvčat. Praha : Olympia, 1988. MĚKOTA, K., NOVOSAD, J. Motorické schopnosti. Olomouc : UP v Olomouci, 2005. TILINGER, P. Prognózování vývoje výkonnosti ve sportu. Praha : Karolinum, 2004. II. Vývojová a sociální psychologie 1. Předmět vývojové psychologie a význam jejího studia pro budoucí profesi. 2. Biologické a sociální faktory vývoje člověka. Vývoj názorů na jejich význam a podíl. 3. Osobnost a charakteristika jejích jednotlivých složek. Základní psychické procesy, základní psychické stavy a specificky získané dispozice. 4. Periodizaci vývoje lidského jedince. Činitelé psychického vývoje, vztah zrání a učení ve vývoji. 5. Charakteristika věkového období dětí předškolního a mladšího školního věku. 6. Charakteristika věkového období pubescence a adolescence (s důrazem na kognitivní a emoční sociální rozvoj). 7. Charakteristika období dospělosti.
- 3-8. Motivační dispozice a motivační procesy. Diagnostika a rozvoj poznávacích, výkonových a sociálních potřeb jedince. 9. Výchovný styl, typologie výchovných stylů, důsledky působení jednotlivých výchovných stylů na vývoj osobnosti dítěte. 10. Základní druhy sociální komunikace. 11. Proces socializace a činitele ovlivňující její průběh.vliv sociálního prostředí na vývoj jedince a skupiny. 12. Sociální skupina (znaky, třídění, struktura, dynamika skupiny). 13. Diagnostické a autodiagnostické kompetence pedagoga (metody kvalitativní: rozhovor, pozorování, analýza textů, metody kvantitativní). 14. Náročné životní situace a jejich možná řešení. ČÁP, J.; MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha : Portál 2001. ČÁP, J. Psychologie vyučování a výchovy. Praha : SPN, 1993. FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha : Portál, 1997. HAYESOVÁ, N. Základy sociální psychologie. Praha : Portál, 1998. HRABAL, V. Sociální psychologie II. Praha : PedF UK, 1993, 1989. HRABAL, V. Sociální psychologie pro učitele. Praha : Karolinum, 2003. ŘEZÁČ, J. Sociální psychologie. Brno : Paido, 1998. VÁGNEROVÁ, M.Vývojová psychologie.praha: Karolinum, 2004. VÝROST, J.; SLAMĚNÍK, I. Sociální psychologie. Praha : Portál, 1997. III. Pedagogika 1. Pedagogika jako vědní obor, předmět pedagogiky, metody pedagogiky, pedagogika a jiné vědy, struktura pedagogiky. 2. Systém pedagogických disciplín. Faktory rozvoje lidského jedince dědičnost - prostředí výchova. Podmínky výchovy. 3. Výchova jako předmět pedagogické vědy. Výchova a sebevýchova. Rysy výchovy, výchovné cíle. 4. Základní pedagogické pojmy a jejich vzájemné vztahy. Terminologické problémy. Vzdělávání, vzdělání, vyučování, učení. 5. Cíle a obsah výchovy. Funkce cílů výchovy. Třídění a klasifikace výchovných cílů. Struktura cílů výchovy. 6. Složky výchovy. Rozumová, mravní, pracovní, estetická, tělesná výchova. 7. Činitelé výchovy. Pedagog, vychovávaný jedinec, výchovné prostředky. Pedagogické principy. 8. Výchovný proces a jeho etapy. Efektivita výchovného procesu. Výchovné zásady. 9. Osobnost učitele. Formování osobnosti pedagoga, Požadavky na osobní vlastnosti a chování pedagoga. Typologie učitele, význam učitele. 10. Osobnost vychovávaného jedince. Otázka vychovatelnosti a vzdělavatelnosti člověka.
- 4-11. Metodologie pedagogiky, základy výzkumu v pedagogice. Metody pedagogického výzkumu. GRECMANOVÁ H., HOLOUŠOVÁ, D., URBANOVSKÁ, E. Obecná pedagogika I. Olomouc : HANEX, 2002. ISBN 80-85783-20-7. GRECMANOVÁ H., HOLOUŠOVÁ, D., URBANOVSKÁ E. A BŮŽEK, A. Obecná pedagogika II. Olomouc : HANEX, 2002. ISBN 80-85783-24-X. JŮVA, V. JUN. & SEN. Stručné dějiny pedagogiky. Brno : Paido, 2003. ISBN 80-7315-062-X. PRŮCHA, J. Přehled pedagogiky. Praha : Portál, 2000, ISBN 80-7178-399-4. PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, 2002, ISBN 80-7178-631-4. JŮVA, V. A KOL. Základy pedagogiky. Brno : Paido, 2001. VÁŽANSKÝ, M. Základy pedagogiky volného času. Brno: Print-Typia, 2001. Literatura doporučená: SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : ISV nakladatelství, 1999. ISBN 80-85866- 33-1. MAŇÁK, J. A ŠVEC, V. Výukové metody. Brno : Paido, 2003. ISBN 80-7315-039-5. SVOBODA, B. Pedagogika sportu. Praha : Karolinum, 2003. ŠIMONÍK, O. Úvod do didaktiky základní školy. Brno : MSD Brno s.r.o., 2005. KOLÁŘ, Z., RAUDENSKÁ, V. FRUHAUFOVÁ, V. Didaktické znalosti a dovednosti učitelů. Co by měl znát a co by měl umět. Ústí n.l. : Univerzita JEP v Ústí n.l., 2001, ISBN 80-7044-361-8. IV. Speciální pedagogika 1. Předmět speciální pedagogiky a charakteristika jednotlivých disciplin speciální pedagogiky. 2. Výchova a vzdělávání osob se zrakovým postižením. 3. Výchova a vzdělávání osob se sluchovým postižením. 4. Psychologické zvláštnosti jedinců s mentální retardací (příčiny, klasifikace). 5. Výchova a vzdělávání osob s mentální retardací (systém výchovy a vzdělávání, pomůcky a prostředky). 6. Problematika výchovy a vzdělávání tělesně postižených, nemocných a zdravotně oslabených dětí. Hodnocení úrovně motoriky. 7. Význam integrace. Faktory, které pozitivně nebo negativně ovlivňují možnosti sociální a školní integrace. 8. Možnosti zapojení handicapovaných jedinců do volnočasových aktivit. 9. Instituce zabývající se skupinami vyžadujícími zvláštní péči včetně institucí speciálního poradenství. 10. Základní problémy ohrožených děti, rizikových skupin dětí a mládeže. 11. Jedinci s problémovým chováním. Příčiny a konkrétní projevy "poruchového" chování.
- 5 - NOVOTNÁ, M., KREMLIČKOVÁ, M. Kapitoly ze speciální pedagogiky pro učitele. Praha: SPN, 1997. RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L.A KOL. Speciální pedagogika. Olomouc: Univerzita Palackého, 2003. ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. Praha:Portál, 1994. ZELINKOVÁ, O. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha: Portál, 2001. DUNOVSKÝ, J., DYTRYCH, Z., MATĚJČEK, Z. Týrané, zneužívané a zanedbávané dítě. Praha: Grada,1995. V. Zdravotní TV 1. Svalové dysbalance, příčiny vzniku a způsoby jejich prevence a léčení. Posilovací a relaxační cvičení 2. Zdravotní tělesná výchova a pohybové aktivity u osob s oběhovým onemocněním 3. Metabolická oslabení, ZTV a vhodné pohybové aktivity 4. ZTV při oslabení respiračního systému 5. Posturální funkce a její poruchy. Podstata správného držení těla, metody hodnocení držení těla 6. ZTV při nervových a nervopsychických oslabeních 7. ZTV při gynekologických oslabeních a těhotenství 8. Pohybové aktivity seniorů 9. Smyslové vady, ZTV, cvičení ve vodě a plavání zdravotně oslabených VI. Teorie a praxe vybrané zájmové činnosti Studenti si na začátku letního semestru zvolí jednu ze tří specializací, ze které budou skládat SZZ. Sportovní aktivity SZZ z této specializace má dvě části: obhajoba power poinové prezentace; ústní zkouška. Prezentaci si studenti připraví doma a před komisí ji obhajují. Výběr discipliny je na studentovi. V rámci vybrané discipliny připraví program na jednu cvičební jednotku ( 2-4 hodiny) a zrealizuje ji. Pro SZZ si připraví power pointovou prezentaci v rozsahu cca 10 listů s touto strukturou: charakteristika vybrané discipliny charakteristika skupiny, pro kterou byla konkrétní sportovní aktivita připravena (věk, velikost skupiny, zkušenosti s daným sportem apod.) příprava konkrétní aktivity: cíl, metody, prostředky, časová struktura, organizační zajištění apod.) popis realizace zhodnocení: splnění cíle, vhodnost zvolených metod, motivace, odhad časové náročnosti, podmínky realizace, sebereflexe apod.)
- 6 - Tematické okruhy pro ústní zkoušku 1. Reakce a adaptace respiračního ústrojí na sportovní zátěž, poruchy ventilaceobstrukční a restrikční. 2. Reakce a adaptace kardiovaskulárního ústrojí na sportovní zátěž, prevence jeho poškození při sportu. 3. Fyzická zdatnost a její význam pro prevenci především tzv. civilizačních nemocí (diabetes, hypertenze, ischemická choroba srdeční, obezita), měření a posuzování tělesné zdatnosti. 4. Pohyb v ontogenezi: dětství a jeho vývojová období, vývoj lokomočních aktivit a pohybových schopností dítěte, působení pohybu na dětský organismus. 5. Sport dětí, vhodné pohybové aktivity pro jednotlivé vývojové fáze dítěte. 6. Specifika sportu žen, fyziologie menstruačního cyklu a jeho možné poruchy při sportovní činnosti. 7. Sport a stáří: pohybové aktivity seniorů, specifika sportu starších osob. 8. Profesní pohybové programy, negativní vliv inaktivity, sport invalidů. 9. Sportovní úrazy kloubů horní končetiny a jejich prevence, poškození kůže ve sportu. 10. Sportovní úrazy kloubů dolní končetiny a jejich prevence, chondroprotektiva. Výtvarná výchova SZZ z této specializace má dvě části: Prezentace vlastní výtvarné tvorby na základě zadaného tématu Ústní zkouška Tematické okruhy pro ústní zkoušku 1.Problematika výtvarné výchovy ve volném čase dětí a mládeže. Specifika volnočasových aktivit, nároky na pedagogické vedení výtvarných činností, možnosti využití výtvarných aktivit v praxi. 2. Využití přírodnin ve výtvarné činnosti. Různé způsoby zpracování přírodních materiálů ve výtvarných činnostech, vhodné téma a motivace vzhledem k věku dětí, mládeže, dospělých. 3. Textilní dekorační techniky, možnosti jejich využití v praxi. Dekorování textilie nanášením barvy - přehled základních postupů. Vytváření dekoru textilie odbarvováním. 4. Výtvarné využití odpadových a lehce dostupných materiálů, motivace činností (různé typy papíru, kovová fólie, textilie, elastický materiál apod.). 5.Šperky a ozdoby z lehce dostupných materiálů a méně obvyklých materiálů, jejich využití pro volnočasové aktivity ( přírodniny, kůže, kovový materiál, umělé hmoty, textil apod.),. 6. Plastické práce z lehce dostupných materiálů volná plastika, reliéf. 7. Masky a loutky, jejich využití v mimoškolních aktivitách (využití různých materiálů, motivace podle věku a zaměření).
- 7-8. Přírodní prostředí - výtvarná dílna i výstavní prostor. Příroda jako objekt výtvarné činnosti, příroda jako zdroj materiálu pro výtvarnou činnost, příroda jako prostor pro instalaci výtvarných artefaktů. Dramatická výchova SZZ z této specializace má dvě části: Prezentace realizovaných činností v průběhu studia Ústní zkouška Tematické okruhy pro ústní zkoušku 1. Postavení dramatické výchovy mezi ostatními výchovami. 2. Úkoly tvořivé dramatiky v rovině osobnostního a sociálního rozvoje. 3. Vysvětlete pojem dramatická hra. 4. Řídící role pedagoga v dramatické výchově. 5. Uspořádání lekce dramatické výchovy. 6. Prostředí, podmínky a organizace dramatické výchovy. 7. Využití her a cvičení dramatické výchovy v praxi (mimo pole dramatické výchovy). 8. Úloha prožitku a osobní zkušenosti v dramatické výchově. 9. Formy dramatické výchovy. 10. Metody dramatické výchovy.