METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET ANGLICKÉHO JAZYKA Název metodického listu: Ukázková příprava vyučovací hodiny angličtiny
Název příspěvku Jméno autora Stručná anotace Očekávaný výstup vzhledem k RVP ZV Rozvíjené klíčové kompetence Průřezové téma Organizace časová Nutné pomůcky a prostředky Použitá literatura a zdroje Pracovní list Ukázková příprava vyučovací hodiny angličtiny Mgr. Soňa Moravcová, Mgr. Ladislava Hlušková, Mgr. Ladislav Jíša, Mgr. Jaroslav Winter Tento specificky pojatý metodický list slouží učitelům anglického jazyka k ujasnění některých základních principů přípravy na úspěšnou vyučovací hodinu angličtiny. Zároveň v ukázkové hodině nabízí možnost užitečného strávení času při první vyučovací hodině s nově přijatými žáky. sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení aktivně se zapojí do jednoduché konverzace poskytne požadovanou informaci Kompetence komunikativní rozumí různým typům textů a záznamů naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy Osobnostní a sociální výchova rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace vzájemné poznávání se ve skupině Mediální výchova rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování Jedna vyučovací hodina Pracovní listy studentů Vlastní zdroje
Poznámka Realizace metodického listu proběhne v jedné vyučovací hodině. Jako možný výstup je součástí práce s metodickým listem domácí úkol nebo esej. Obsah 1. Úvodem 5 2. Teoretická část 6 2.1. Příprava hodiny lesson planning 6 2.2. Model přípravy jedné lekce 8 3. Ukázková hodina lesson planning 9 3.1. Student s worksheet 1 a 2 (pre-intermediate) 11 3.2. Student s worksheet 1 a 2 (upper-intermediate) 12 Úvodem Tento metodický list je součástí sady listů zaměřených na poskytnutí inspirace začínajícím učitelům anglického jazyka jak na základních, tak na středních školách. Teoretická část metodického listu připomíná čtenáři význam promyšleného přístupu k přípravám vyučovacích hodin. Cílem je pomoci učiteli připravit efektivní vyučovací hodinu. Praktická část obsahuje aktivitu vhodnou pro začátek školního roku a práci s novou třídou, kterou ještě neznáme. Cílem aktivity je zjistit úroveň vstupních znalostí a přispět k poznání žáků navzájem i k seznámení učitele se žáky.
2. Teoretická část 2.1. Příprava hodiny lesson planning Bez komplexní přípravy na hodinu nelze docílit cílového jazyka target language. Lesson planning is planning a journey. Vyučující by měl mít jasno, kam chce ve vyučovací hodině dojít a jakým způsobem toho chce dosáhnout. Plán hodiny je hledání cesty k vytčenému cíli, to je dosažení target language. Každá vyučovací jednotka musí mít svůj systém: 1. Kde jsme 2. Kam chceme dojít 3. Jaké metody použijeme při dosahování stanoveného cíle 4. Zpětná vazba Příprava hodiny cizího jazyka (v našem případě angličtiny) se liší od přípravy na hodiny ostatních předmětů tím, že cílová znalost je target language cílový jazyk. Tradiční model přípravy na hodinu lesson planning planning a journey PPP. PPP presentation prectising production 1. Je třeba stanovit cíl nebo cíle, kam chceme, aby se naši žáci dostali 2. Cílem je vždy target language cílový jazyk 3. K dosažení cílů využíváme stages etap, tedy nejefektivnější cesty, jak se dostat k target language. Target language může zahrnovat: 1. Slovní zásobu 2. Topic tematickou oblast jazyka 3. Gramatické struktury 4. Jazykové dovednosti apod. Stages etapy Jednotlivé etapy můžeme ještě rozdělit na jednotlivé kroky mikroetapy (microstages), jejichž pomocí lze dosáhnout cílového jazyka.
Základní etapy tradičního modelu přípravy hodiny PPP 1. Presentation 2. Practising 3. Production Vzhledem k tomu, že mluvíme o hodině výuky anglického jazyka, musíme si uvědomit, že žáci přicházející do hodiny (například z hodiny dějepisu), musí zaměřit svůj mozek na myšlení a vyjadřování se v anglickém jazyce Switch over. K tomu slouží úvodní část hodiny, tak zvané warming up. V tomto zahřívacím úvodu převádíme žáka z používání jazyka č. 1 (český jazyk), do používání jazyka č. 2 (anglický jazyk). Warming up activities metody Hry, soutěže, pětiminutové aktivity, párové, skupinové práce PPP Presentation 1. Stanovení programu hodiny a cílového jazyka, motivace 2. Kontrola porozumění 3. Procvičení (drilling): mechanický významový 4. Vysvětlení a objasnění problémů Practising komunikativní 1. Controlled kontrola učitelem pro přesnost 2. Free kontrola žáky mezi sebou Production Výsledný target language, kterého jsme chtěli dosáhnout. Cílový jazyk ověřit procvičením a získat feedback zpětnou vazbu. Feedback (zpětná vazba) jak se nám podařilo dosáhnout cílového jazyka
2.2. Model přípravy jedné lekce (každá lekce má své téma a obsahuje několik sekcí) 1. Seznámení s tématem lekce a s tím, co obsahuje v oblasti slovní zásoby, mluvnice a jazykových dovedností, a evaluace. 2. Slovní zásoba prezentace pomocí obrázků v učebnici, jejich popisu, ověřování pomocí listeningu a procvičení výslovnosti, použití nové slovní zásoby v rozhovoru, doplnit cvičení na slovní zásobu v učebnici, pracovním sešitu. Využít dle možnosti všechna doporučená cvičení v učebních textech. 3. Mluvnice každá lekce obsahuje novou mluvnici, kterou vyvozujeme pokud možno na příkladech z učebních textů a z pravidel uvedených v příslušné mluvnické sekci. Pro ověření porozumění možno využít individuální, párové i skupinové práce. Práce s chybou. 4. Kulturní zvyky a angličtina používaná v každodenních situacích v těchto sekcích najdeme převážně články a dialogy, které nás seznamují s danou problematikou. 5. Jazykové dovednosti (receptive and productive) jsou prezentovány buď v jednotlivých částech (sekcích), nebo prolínají všemi kapitolami lekcí. 6. Závěrečné části lekce jsou věnovány procvičení všech dovedností a ověřování je ukončeno různými druhy testů, které jsou součástí každé učebnice. Každá moderní učebnice angličtiny má detailně rozpracované přípravy v učebnicích připravených pro učitele (teacher s book metodika) včetně klíčů. Zde jsou rozpracované podrobné postupy výuky jednotlivých celků, včetně časové dotace i možnosti výběru učiva, pro různou úroveň žáků (mixed ability class). Velká pozornost je věnována i žákům se specifickými vývojovými poruchami. Tento metodický průvodce vede učitele i k tomu, jak správně používat pracovní sešit (workbook) i sadu testů a doplňkových materiálů. Každá příprava na hodinu zahrnuje práci žáka jak s učebnicí (student s book), tak s pracovním sešitem (workbook) a doplňkovými materiály. Každá kvalitní sada učebnic angličtiny obsahuje řadu doplňkových materiálů s velkým množstvím kopírovatelných aktivit, které jsou v metodice začleněny do konkrétních příprav na hodinu. I pro méně zkušeného pedagoga je předem rozpracovaná příprava v metodice velkou pomocí při sestavování plánu hodiny. Kvalitní učebnice angličtiny všech úrovní nabízí anglická i česká nakladatelství a jsou ochotna připravit a provést prezentace příprav i učebnic.
3. Ukázková hodina - lesson planning ukázková konverzační hodina vhodná na úvod školního roku pro mírně pokročilé (pre-intermediate) žáky. Vzhledem k tomu, že se na začátku roku obvykle opakují časy a tvary, které se učily v předchozích letech a nastiňuje se, co je čeká tento rok, toto cvičení se nesnaží studenty nijak zastrašit nebo je přimět, aby si vše zopakovali, nebo se naučili na jeden zátah. Většina z nich už mnoho z použitých frází zná a další ročník má stavět na jejich znalostech, ne se je snažit nachytat u toho, co zapomněli přes prázdniny. Následující cvičení má dvojí cíl seznámí studenty v rámci kolektivu, který se mohl po prázdninách změnit a přiměje je konverzovat za běhu, zároveň opakuje základní časy, na kterých budou dále pracovat v průběhu kurzu. Je vhodné i pro tzv. falešné začátečníky. Cíl: seznamování studentů mezi sebou, opakování a představení základních mluvnických časů Činnost: rozhovory ve dvojicích Úroveň: pre-intermediate / upper intermediate požádejte studenty, aby se rozdělili na skupiny 3 4 a sepsali názvy všech mluvnických časů, na které si dokáží vzpomenout, včetně příkladů od každého času; v této části jim klidně pomáhejte a napovídejte, jde jen o připomenutí a souhrn struktur, které budou používat rychle shrňte gramatické struktury, na které žáci přišli, můžete vypsat jména časů na tabuli požádejte studenty, aby vstali a našli si partnera do dvojice (NESMÍ to být jejich běžný soused z lavice) studenti pracují s prvním pracovním listem a dělají si krátké poznámky o svém sousedovi, nemusí psát celé odpovědi, ale musí se soustředit na odpovídání celou větou svému partnerovi při rozhovoru jakmile dokončí tuto činnost, požádejte studenty, aby si potichu přečetli poznámky o svém partnerovi, které napsali studenti se pak opět zvednou a najdou si nového partnera pro konverzaci rozdejte jim druhý pracovní list a nechte je, ať si zodpoví otázky o svém partnerovi; opět si nemusí psát celé věty, ale měli by se soustředit na odpovídání celou větou na otázky, které jim položil jejich druhý partner
zdůrazněte, že toto cvičení jim má jen připomenout všechny možné struktury, které patří do běžné angličtiny (zde např. mluvnické časy) a že gramatiku připomenutou v této hodině budete nadále procvičovat během roku poté co ukončíte cvičení, zeptejte se na rozdíly mezi první osobou a třetí osobou jednotného čísla atp.; jako follow up můžete zadat výrobu kvízu na příští hodinu, který se bude týkat informací zjištěných o spolužácích, nebo esej, v níž se představí potencionálnímu příteli na dopisování právě podle otázek, které si při rozhovorech kladli; popřípadě mohou stejné dotazy v mateřském jazyce položit staršímu členu rodiny a v angličtině celými větami sepsat odpovědi o něm/ní ve třetí osobě
3.1. STUDENT S WORKSHEET 1 (pre-intermediate) Get to know your schoolmates! Questions for your Partner Why are you learning English? When did you last have an English lesson? How do you travel to school? How long have you studied English? What do you like most about your school? What do you like least about your school? Where do you live? How long have you lived there? Can you describe your house/flat/room? Have you got a girlfriend/boyfriend? Can you describe your family? Where did you go on your last holiday? What did you enjoy about your last holiday? Where would you like to go on your next holiday? What are your favorite hobbies? STUDENT S WORKSHEET 2 (pre-intermediate) Get to know your schoolmates! Questions about your Partner's Partner Why is he/she learning English? When did he/she last have an English lesson? How does he/she travel to school? How long has he/she studied English? What does he/she like most about his/her school? What does he/she like least about his/her school? Where does he/she live? How long has he/she lived there?
Can you describe his/her house/flat/room? Has he/she got a girlfriend/boyfriend? Can you describe his/her family? Where did he/she go on your last holiday? What did he/she enjoy about his/her last holiday? Where would he/she like to go on his/her next holiday? What are his/her favourite hobbies? 3.2. STUDENT S WORKSHEET 1 (upper-intermediate) Get to know your schoolmates! Questions for your Partner What were you doing this time last year? What will you be doing this time next year? What do you hope you will have changed or improved by the time you finish this school? What do you think will happen during this year? What do you do in your free time? How long have you been studying at your present school? Remember the last time you were shocked by something. What had you been doing before you were shocked? What was the thing that shocked you? What would you change about your school if you were in charge? When did you choose your school? Is there any one thing that had happened to make you choose your field of study? What would you have done if you hadn't chosen your current school? What are you currently reading? How long have you been doing your favorite hobby? What did you use to do that you now miss? What must have been the reason for your stopping what you used to do?
STUDENT S WORKSHEET 2 (upper-intermediate) Get to know your schoolmates! Questions about your Partner's Partner What was he/she doing this time last year? What will he/she be doing this time next year? What does he/she hope he/she will have changed by the time he/she finishes this school? What does he/she think will happen during this year? What does he/she do in her free time? How long has he/she been studying at his/her present school? Remember the last time he/she was schocked by something. What had he/she been doing before he/she was shocked? What was the thing that shocked him/her? What would he/she change about his/her school if he/she were in charge? When did he/she choose his/her school? Is there any one thing that had happened to make he/she choose his/her field of study? What would he/she have done if he/she hadn't chosen his/her current school? What is he/she currently reading? How long has he/she been doing his/her favorite hobby? What did he/she use to do that he/she now misses? What must have been the reason for his/her stopping what he/she used to do?