Název příkladu dobré praxe PRÁCE S LISTY Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Tvořivé činnosti přírodní materiály Erika Mikanová Praha Místo konání Střelské Hoštice 2010 Průřezové téma, vzdělávací oblast Osobnostní a sociální výchova, Člověk a svět práce kliceprozivot.cz vm.nidm.cz
Autor Mikanová Erika Lektor Hiřmanová Zdeňka Konzultant Naďa Kalábová Spoluautoři Dobeš Marek Franta Tomáš Háková Eva Hejná Romana Charamzová Alena Máslová Radka Pavlíková Lenka Pecová Kateřina Sypalová Marie Máslová Radka Löbl Jan 2
120 min Doba trvání aktivity 7-15 let Cílová skupina Počet účastníků 15 Indoorová aktivita 3
Obsah Obsah... 4 1) Stručná anotace PDP... 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků... 7 3) Cílová skupina... 8 4) Dopad PDP na cílovou skupinu... 9 Kompetence k učení... 9 Kompetence k řešení problémů... 9 Kompetence komunikativní... 10 Kompetence sociální a personální... 10 Kompetence pracovní... 11 5) Popis zapojení cílové skupiny... 12 6) Realizační tým a jeho kompetence... 13 7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma... 14 4
Popis výchozího stavu a podmínek potřebných pro dosažení cíle... 14 Metody a formy práce... 14 Popis postupů... 15 Harmonogram... 15 8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení... 17 9) Rozpočet PDP... 18 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP... 19 11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace... 20 Závěr... 21 12.) Přílohy... 22 Realizace tvůrčí činnosti... 22 Odborné texty a použité publikace... 23 5
1) Stručná anotace PDP Práce s přírodním materiálem otevírá cestu k zajímavým možnostem a poznání netradičního vytváření z dostupného materiálu z listí. Listy různých tvarů, velikostí a barev nabízíme jako zajímavou možnost k vytváření. Pro jejich barevnou kompozici je využijeme jako výtvarný prostředek. 6
2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků Cílem je vést děti k aktivitě, vynalézavosti, tvořivému přístupu, využít tradiční podzimní materiál listí netradičním způsobem, připravit tuto techniku jako vhodný doplněk rozmanitých akcí pro různé věkové kategorie. JEL: jednoduché, efektní, levné. 7
3) Cílová skupina Děti 1. a 2. stupně, které navštěvují výtvarný kroužek a jsou přihlášeny na základě přihlášky. Tvořivé činnosti si mohou vyzkoušet také děti, které navštěvují školní družinu, otevřené kluby. Dle možností můžeme uvedenou činnost nabídnout i tvořivým dílnám pro rodiče s dětmi. 8
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Děti získají nové náměty ke zpracování známého přírodního materiálu. Zařazováním tvořivých činností dětem napomáháme rozvíjet verbální schopnosti i mimoslovní vyjadřování, učíme je naslouchat a komunikovat mezi sebou, zdokonalovat jemnou motoriku, smyslové vnímání, logické myšlení i výtvarné schopnosti. Po absolvování jednoletého vzdělávání ve výtvarném kroužku jsou děti vybaveny těmito kompetencemi: Kompetence k učení Dítě poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, plánuje, organizuje a řídí své učení (rozvrhne si čas na přípravu a samotnou práci), posoudí vlastní pokrok a snaží se určit překážky či problémy, které mu brání v učení, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. Kompetence k řešení problémů Dítě rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problému, vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem 9
a vytrvale hledá konečné řešení problému, kriticky myslí a snaží se dělat uvážlivá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Dítě vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu (snaží se popsat i vlastní pocity), správně a výstižně se vyjadřuje, naslouchá promluvám druhých, porozumí jim, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k soužití se svými kamarády a spolužáky. Kompetence sociální a personální Dítě se podílí na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje zkušenosti druhých, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají, přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat, posiluje své sebevědomí a samostatný vývoj. 10
Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, které odpovídají navržené činnosti, dodržuje vymezená pravidla, prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít, prezentuje výsledky své práce. 11
5) Popis zapojení cílové skupiny Skupina 10 15 dětí, která se podílí na přípravě, se prostřednictvím tvůrčí činnosti učí vnímat přírodní krásy, organizuje vlastní práci, rozvíjí smyslové vnímání, zdůvodňuje použití vlastní barevné kombinace, provádí činnosti vyžadující jemnou motoriku ruky, jednoduchými postupy vytváří zajímavé předměty, které tematicky souvisejí s námětem. 12
6) Realizační tým a jeho kompetence Vedoucí zájmového kroužku, lektor Činnost vede vedoucí zájmového kroužku, zkušený pedagog, který společně s dětmi připravuje potřebný materiál, následně vysvětluje krok za krokem, jak postupovat při vytváření, předvádí možnosti zpracování listů. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu. Při práci dětem radí, pomáhá, odpovídá na případné dotazy, vysvětluje nejasnosti. 13
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek potřebných pro dosažení cíle Tuto činnost lze realizovat, máme-li k dispozici přírodní a ostatní materiál pro vytváření, vhodné prostory a zkušeného pedagoga. K realizaci nabízené činnosti je třeba nasbírat čerstvé listy, nejlépe listy na podzim, kdy mají zajímavé barvy. Již tato aktivita může být prvotní motivací při činnosti. Děti pracují samostatně nebo ve dvojicích. Kromě nabízených výrobků mají možnost využít zajímavou formu zhotovení k vlastnímu vytváření. Při hře s listy vedeme děti k rozvíjení tvořivých schopností, dovedností, k zodpovědnosti a udržování pořádku. Během činnosti rozvíjíme dětskou fantazii, vybízíme k vynalézavosti a tvořivému přístupu. Metody a formy práce Výtvarná tvorba, samostatná nebo skupinová práce, prezentace výsledků, pracovně technické vytváření skládání, drátování. 14
Popis postupů Motivace, povídání o podzimu Vycházka mezi stromy, pozorování barev podzimu, sběr přírodnin Výtvarná tvorba viz Příloha Evaluace Prezentace výsledků výstava dětských prací Harmonogram schůzka Barvy podzimu, příprava materiálu Povídání o podzimu 10 minut Pozorování barev podzimu, hry mezi stromy 20 minut Poznávání stromů podle listů 15 minut Sběr listí 15 minut schůzka Výtvarná tvorba (vytváření z přírodního materiálu) Příprava pomůcek 5 minut Realizace tvůrčí činnosti 40 minut Hodnocení 5 minut 15
Aranžování hotových výrobků 10 minut Výstava dětských prací průběžně 16
8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení Listy, kleště, černý či zelený vázací drát, noviny. 17
9) Rozpočet PDP Téměř nulový rozpočet (drát cca 16,- Kč). 18
10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Techniku lze realizovat v každém prostředí, kde nasbíráme listy, zajímavé kytice vznikají z podzimních zbarvených listů. S využitím dětské tvořivosti a fantazie se děti podílejí na oživení prostředí, ve kterém tráví volný čas, zajímavé kytičky, které následně vystavují, umí upoutat nejen svou vizáží, ale i barevností. O výstavě s využitím přírodního materiálu informujeme v regionálním tisku. Tuto techniku je možné využít na akcích jako aktivitu na jednom stanovišti, kde se děti střídají. Výroba je zajímavým doplňkem právě třeba podzimních dílen, projektů s tematikou přírodních materiálů, táborů. Vyzkoušet ji lze v každém zařízení, bez omezení. 19
11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace Pedagog v průběhu činnosti sleduje individuální rozvoj dětí, jejich individuální pokroky při vytváření. Individuální hodnocení má zvláštní význam i pro počáteční sebehodnocení dítěte. S dítětem o pokrocích, kterých dosahuje, vhodným způsobem hovoří. Z pohledu celého kolektivu ústně hodnotí aktivitu, zájem dětí, jejich náměty, posun sociálních vztahů mezi dětmi, důvody nezdaru a jiné skutečnosti. Hodnocení tematického celku provádíme po jeho dokončení. Společně s dětmi se zamýšlíme nad tím, zda byl vytyčený specifický cíl naplněn a jaké další cíle byly sledovány. Podle získaných výsledků plánujeme další tematické celky, případně jejich části upravujeme, obměňujeme, obohacujeme o nové náměty a hledáme nové postupy činnosti. Děti hodnotily aktivitu pozitivně a vlastní práce s nadšením představily ostatním. Hodnocení lze získat i ze strany rodičů, kteří nám sdělují dojmy, pocity a názory po shlédnutí výstavky dětských prací. 20
Závěr Výroba listových růží je velmi jednoduchá, efektní a levná technika, umožňující zároveň estetický prožitek a kreativitu při vytváření kytic, ozdobování interiéru i exteriéru. Hotové výrobky vyzařují svou originalitu a lze je využít kdekoliv k dekorativním účelům. Také je můžeme prezentovat společně s dalšími výrobky z přírodního materiálu při podzimních slavnostech a výstavách. 21
12.) Přílohy Realizace tvůrčí činnosti Listová růže Délka trvání: vyučovací hodina List ohneme, stáčíme a přidáváme další. Postupným stáčením vzniká květ podobný květu růže, který v závěru omotáme drátem a necháme i drát jako stonek. Jednotlivé květy lze přidávat k sobě a vytvořit kytici. Další možností je listy drátem upevnit na korpus ve tvaru věnce (stočený papír, tráva) a dozdobit květy listových růží. Sušená listová růže vydrží i několik let. Po dokončení výrobku provedou společné hodnocení s vedoucím tvořivé aktivity, kde hodnotí nápad a provedení. 22
Odborné texty a použité publikace Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: Tauris, 2005. 23