Studijní výsledky a Bloomova taxonomie



Podobné dokumenty
Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov

Cíle a obsah vyučování zeměpisu

1. Zapamatování termíny a fakta, jejich klasifikace a kategorizace

Cíle vyučování zeměpisu

Projektově orientované studium. Kompetence

CÍLE VE VÝUCE. Co nás čeká? RNDr. Milan Šmídl, Ph.D Funkce cílů (k čemu slouží) Vlastnosti cílů (jaké jsou požadavky)

S každým dílčím cílem (stupněm) souvisí aktivní sloveso, kterým se dá dosažení cíle nejlépe definovat.

DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.

Matematický seminář. OVO ŠVP Tématický celek Učivo ŠVP Integrace Mezipředmětové vztahy. jejich soustavy. Spojitost funkce v bodě. Limita funkce v bodě

Obecná didaktika. Vzdělávací cíle Bloomova taxonomie

Jak efektivně přednášet v době e-learningu

Koncept, infrastruktura a obsah portálu OPTIMED. Ladislav Dušek, Martin Komenda

Didaktika odborných předmětů. Výukové cíle a obsah vzdělávání

PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE. Cíle učení

REFIMAT INOVACE VÝUKY MATEMATIKY V TECHNICKÉM A. NEÚSPĚŠNOSTI, reg. číslo CZ.1.07/2.2.00/ listopad, 2010 FIM UHK

MATEMATIKA B. Lineární algebra I. Cíl: Základním cílem tohoto tématického celku je objasnit některé pojmy lineární algebry a

MATEMATIKA A Metodický list č. 1

Matematika - Kvarta. řeší ekvivalentními úpravami rovnice s neznámou ve jmenovateli

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019

3. ledna list a odevzdejte tento zvláštní list (listy) i všechny ostatní listy, které jste při řešení

Jak správně definovat výstup z učení konkrétního předmětu

Výsledky učení (Intented Learning Outcomes) jako klíčový nástroj řízení kvality vzdělávacího procesu. Teaching Excellence

- konzistentnost, kontrolovatelnost, komplexnost, přiměřenost (více viz např. Obst, Kalhous)

LDF MENDELU. Simona Fišnarová (MENDELU) Průběh funkce ZVMT lesnictví 1 / 21

Je založen na pojmu derivace funkce a její užití. Z předchozího studia je třeba si zopakovat a orientovat se v pojmech: funkce, D(f), g 2 : y =

5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

Tvorba jednotek výsledků učení ECVET na základě standardů profesních kvalifikací v NSK. Verze připravená pro úpravu již vytvořených jednotek

Měření výsledků výuky a vzdělávací standardy

PEDAGOGIKA Téma podle sylabu: Cíle výchovy a vzdělávání.

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: 7.

Derivace funkce Otázky

Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/ EUR. Ing. Petra Bednářová, Ph.

Matematika I A ukázkový test 1 pro 2011/2012. x + y + 3z = 1 (2a 1)x + (a + 1)y + z = 1 a

Derivace funkce DERIVACE A SPOJITOST DERIVACE A KONSTRUKCE FUNKCÍ. Aritmetické operace

Význam a výpočet derivace funkce a její užití

Matematika I A ukázkový test 1 pro 2014/2015

II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Předmět: Konverzace v ruském jazyce

Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

Kompetence k řešení problému: správně používat a převádět běžné jednotky;

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE

Matematika-průřezová témata 6. ročník

PRIMITIVNÍ FUNKCE DEFINICE A MOTIVACE

Příklady metod použitých při realizaci vzdělávacího programu lektor organizátor vzdělávacích aktivit programový pořadatel kurzů

Pedagogika. Cíle vzdělávání, 4. část

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Kolo ipadagogiky. Martin Prade Lucie Rohlíková

Systematizace a prohloubení učiva matematiky. Učebna s dataprojektorem, PC, grafický program, tabulkový procesor. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

METODIKA INOVACE PŘEDMĚTŮ V RÁMCI PROJEKTU INPROTUL. Ing. Magdalena Zbránková, Ph.D.

PRIMITIVNÍ FUNKCE. Primitivní funkce primitivní funkce. geometrický popis integrály 1 integrály 2 spojité funkce konstrukce prim.

Didaktické cíle (klasifikace, formulace, práce s cíli ve výuce)

MATEMATIKA B 2. Metodický list č. 1. Název tématického celku: Význam první a druhé derivace pro průběh funkce

Obchodní akademie Tomáše Bati a Vyšší odborná škola ekonomická Zlín náměstí T. G. Masaryka 3669, Zlín

Posloupnosti a jejich konvergence

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ

Seminář z fyziky II

Úvod. Integrování je inverzní proces k derivování Máme zderivovanou funkci a integrací získáme původní funkci kterou jsme derivovali

KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK PROFILOVÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY VE ŠKOLNÍM ROCE 2018/2019

6.25 Přírodovědný seminář volitelný předmět

Matematika, informatika, projekty

B) výchovné a vzdělávací strategie jsou totožné se strategiemi vyučovacího předmětu Matematika.

IX. Vyšetřování průběhu funkce

NMAF 051, ZS Zkoušková písemná práce 16. ledna 2009

Kapitola 1: Reálné funkce 1/20

Matematika II. dvouletý volitelný předmět

Příloha č. 1. Finanční gramotnost. Č.j.: ZŠKAP/0173/2013. Praktické činnosti, 6. ročník. Očekávané výstupy Žák:

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9.

MATEMATIKA B 2. Integrální počet 1

Tematický plán Český jazyk 3. třída

O FUNKCÍCH. Obsah. Petr Šedivý Šedivá matematika

Polohová a pohybová energie

UČEBNÍ OSNOVA CVIČENÍ Z EKONOMICKÉ A FINANČNÍ GRAMOTNOSTI

Praktická aplikace výstupů z učení na VŠTE

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

Informační a komunikační technologie

Matematika B 2. Úvodní informace

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

UČEBNÍ OSNOVA. předmětu. Ekonomika

Dodatek č. 3 ke školnímu vzdělávacímu programu. Strojírenství. (platné znění k )

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda. Vyučovací předmět: fyzika. Třída: sekunda. Očekávané výstupy. Poznámky. Přesahy. Průřezová témata.

Derivace a průběh funkce.

Příklad z učebnice matematiky pro základní školu:

Přednáška 3: Limita a spojitost

1. Faradayovy zákony elektrolýzy Cíle Ověřit platnost Faradayových zákonů elektrolýzy. Cílová skupina 2. ročník Klíčové kompetence

UČEBNÍ OSNOVA. Učební osnova předmětu EKONOMIKA. Střední vzdělání s výučním listem H/01 Automechanik RVP: Mechanik opravář motorových vozidel

NMAF 051, ZS Zkoušková písemná práce 4. února 2009

Kapitola 4: Průběh funkce 1/11

Pavlína Matysová. 5. listopadu 2018

Český jazyk a literatura

FYZIKA. Charakteristika vzdělávací oblasti. Obsahové vymezení předmětu. ŠVP ZŠ Ratibořická

Funkce jedn e re aln e promˇ enn e Derivace Pˇredn aˇska ˇr ıjna 2015

Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.

Kapitola 4: Průběh funkce 1/11

Dokument ke kurzu. Název kurzu: Evropský Školící Program pro Energeticky Efektivní Renovace Starých Budov

65-42-M/01 HOTELNICTVÍ A TURISMUS PLATNÉ OD Čj SVPHT09/03

Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání Q-RAM

Transkript:

Studijní výsledky a Bloomova taxonomie REFIMAT Pavel Pražák, Táňa Gavalcová FIM UHK Říjen, 2010 Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 1 / 19

Definice studijních výsledků (learning outcomes) Z různých definic studijních výsledků lze vysledovat, že: studijní výsledky se soustředí spíše na to, čeho student dosáhl, než na záměry učitele; studijní výsledky se soustředí na to, co může student na konci učebního procesu prokázat, že se naučil Následující definice (ECTS Uživatelská příručka, s. 47) studijních výsledků může být považována za dobrou pracovní verzi tohoto pojmu: Studijní výsledky jsou vyjádřením toho, co se očekává, že studující bude znát, chápat a/nebo co by měl být schopen prokázat po dokončení procesu učení. Procesem učení může být např. přednáška, modul nebo celý studijní program. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 2 / 19

Role studijních studijních výsledků Studijní výsledky mohou (Průvodce studijními výsledky, UCE Birmingham, http://www.ssdd.uce.ac.uk/outcomes/): pomoci zaměstnancům soustředit se přesně na to, co by studenti měli dosáhnout jak z hlediska znalostí, tak z hlediska dovedností, poskytnout užitečné vodítko k informování potenciálních uchazečů a také zaměstnavatelů o všeobecných znalostech a porozumění absolventů, pomoci studentům v jejich učení v tom směru, že pomohou vysvětlit, co se od nich očekává, mohou poskytnout návod jak studovat a pomoci tak uspět ve studiu Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 3 / 19

Proces tvorby studijního programu/ kurzu a formulace studijních výsledků Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 4 / 19

Jak formulovat studijní výsledky? Benjamin Bloom (1956) vymezil tři oblasti učení: poznávací - zahrnuje znalosti a intelektuální schopnosti Ke každé oblasti a úrovni poznání byla přiřazena charakteristická slovesa, která umožňují formulovat studijní výsledky. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 5 / 19

Jak formulovat studijní výsledky? Benjamin Bloom (1956) vymezil tři oblasti učení: poznávací - zahrnuje znalosti a intelektuální schopnosti citová (emoční) - zahrnuje pocity a postoje Ke každé oblasti a úrovni poznání byla přiřazena charakteristická slovesa, která umožňují formulovat studijní výsledky. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 5 / 19

Jak formulovat studijní výsledky? Benjamin Bloom (1956) vymezil tři oblasti učení: poznávací - zahrnuje znalosti a intelektuální schopnosti citová (emoční) - zahrnuje pocity a postoje psychomotorická - zahrnuje fyzické schopnosti a dovednosti Ke každé oblasti a úrovni poznání byla přiřazena charakteristická slovesa, která umožňují formulovat studijní výsledky. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 5 / 19

Bloomova taxonomie poznání V oblasti poznávání stanovil Bloom několik úrovní, z nichž vyšší úroveň může být dosažena až poté, co si studující osvojil/la nižší úroveň. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 6 / 19

Znalost Znalost může být definována jako schopnost pamatovat si a vybavit fakta, aniž by bylo třeba jim rozumět. Studující si dokáže vybavit, reprodukovat nebo rozeznat vzdělávací obsahy, jejichž osvojení bylo cílem vzdělávací aktivity Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: uspořádat, shromáždit, definovat, popsat, vyjmenovat, zkoumat, najít, identifikovat, označit, seznam, zapamatovat, seřadit, citovat, připomenout, rozpoznat, vzpomenout si, zaznamenat, vylíčit, opakovat, reprodukovat, ukázat, tabelovat, říci. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 7 / 19

Znalost Znalost může být definována jako schopnost pamatovat si a vybavit fakta, aniž by bylo třeba jim rozumět. Studující si dokáže vybavit, reprodukovat nebo rozeznat vzdělávací obsahy, jejichž osvojení bylo cílem vzdělávací aktivity Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: uspořádat, shromáždit, definovat, popsat, vyjmenovat, zkoumat, najít, identifikovat, označit, seznam, zapamatovat, seřadit, citovat, připomenout, rozpoznat, vzpomenout si, zaznamenat, vylíčit, opakovat, reprodukovat, ukázat, tabelovat, říci. studující: reprodukuje, vybaví si, uvede seznam, identifikuje, nazve, označí, vyjmenuje, vybere, seřadí, pojmenuje, zaznamená. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 7 / 19

Příklady pro ZMAT1 Studenti by měli být schopni: uvést definici zobrazení/funkce, vyjmenovat základní vlastnosti funkcí, popsat geometrický význam derivace funkce v bodě, vybrat takovou vlastnost funkce, která zaručuje existenci inverzní funkce, popsat, jak lze nalézt množiny, na kterých je funkce rostoucí/ klesající. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 8 / 19

Pochopení Porozumění může být definováno jako schopnost porozumět informacím a umět je interpretovat. Studující porozumí souvislostem mezi součástmi vzdělávacího obsahu. Cílem vzdělávací aktivity je dosáhnout tohoto porozumění. Studující prokazuje dosažení tohoto cíle například tím, že dokáže vlastními slovy vyjádřit dříve naučenou látku. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: spojit, změnit, upřesnit, zařadit, budovat, kontrast, konvertovat, dekódovat, bránit, popsat, rozlišovat, diskriminovat, diskutovat, rozlišovat, odhadnout, vysvětlit, vyjádřit, rozšířit, zobecnit, identifikovat, ilustrovat, uvést, vyvodit, interpretovat, lokalizovat, parafrázovat, předvídat, rozpoznat, zopakovat, přepsat, hodnotit, vybrat, řešit, překládat. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 9 / 19

Pochopení Porozumění může být definováno jako schopnost porozumět informacím a umět je interpretovat. Studující porozumí souvislostem mezi součástmi vzdělávacího obsahu. Cílem vzdělávací aktivity je dosáhnout tohoto porozumění. Studující prokazuje dosažení tohoto cíle například tím, že dokáže vlastními slovy vyjádřit dříve naučenou látku. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: spojit, změnit, upřesnit, zařadit, budovat, kontrast, konvertovat, dekódovat, bránit, popsat, rozlišovat, diskriminovat, diskutovat, rozlišovat, odhadnout, vysvětlit, vyjádřit, rozšířit, zobecnit, identifikovat, ilustrovat, uvést, vyvodit, interpretovat, lokalizovat, parafrázovat, předvídat, rozpoznat, zopakovat, přepsat, hodnotit, vybrat, řešit, překládat. studující: definuje, vyjádří vlastními slovy, popíše, shrne, vysvětlí, objasní Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 9 / 19

Příklady pro ZMAT1 Sudenti by měli být schopni: vysvětlit definici limity funkce, interpretovat grafický význam definice rostoucí funkce, vlastními slovy vyjádřit, co se rozumí pod pojmem inverzní funkce, určit definiční obor funkce, vysvětlit rozdíl mezi pojmem limita funkce a spojitost funkce v bodě, rozhodnout, zda může existovat funkce, která je v daném bodě spojitá, ale v tomto bodě nemá derivaci. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 10 / 19

Aplikace Aplikace může být definována jako schopnost použít získané znalosti pro řešení nových nových situací, např. použít myšlenky a koncepty při řešení problémů. Studjící aplikuje osvojené vzdělávací obsahy typu pojmů, pravidel, zákonitostí nebo algoritmů při řešení učebních situací a v nových souvislostech. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: použít, zhodnotit, spočítat, změnit, vybrat, kompletovat, počítat, budovat, prokázat, rozvíjet, objevovat, dramatizovat, zaměstnávat, zkoumat, experimentovat, interpretovat, manipulovat, upravovat, pracovat, organizovat, předvídat, připravovat, vyrábět, plánovat, vybrat, ukázat, řešit, převádět. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 11 / 19

Aplikace Aplikace může být definována jako schopnost použít získané znalosti pro řešení nových nových situací, např. použít myšlenky a koncepty při řešení problémů. Studjící aplikuje osvojené vzdělávací obsahy typu pojmů, pravidel, zákonitostí nebo algoritmů při řešení učebních situací a v nových souvislostech. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: použít, zhodnotit, spočítat, změnit, vybrat, kompletovat, počítat, budovat, prokázat, rozvíjet, objevovat, dramatizovat, zaměstnávat, zkoumat, experimentovat, interpretovat, manipulovat, upravovat, pracovat, organizovat, předvídat, připravovat, vyrábět, plánovat, vybrat, ukázat, řešit, převádět. studující: zařadí, aplikuje, nalézá, vybere, vypočítá, roztřídí, odhadne, zobecní, nalezne analogii, generalizuje Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 11 / 19

Příklady pro ZMAT1 Sudenti by měli být schopni: použít definici limity funkce a pro zvolené kladné epsilon nalézt kladné delta pro limitu... určit obecnou rovnici tečny funkce v bodě, vypočítat limitu funkce, nalézt stacionární body funkce, spočítat derivaci funkce a nalezený výsledek upravit, ze znalosti grafu prosté funkce, nalézt graf její inverzní funkce, nalézt vlastnost funkce složené z rostoucí a klesající funkce (lze uvažovat obě možnosti pro složení takových funkcí). Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 12 / 19

Analýza Analýza může být definována jako schopnost rozebrat znalosti do jednotlivých složek. Studující dokáže rozčlenit složitou věc na její komponenty a vysvětlit, proč je daná složitá soustava vztahů uspořádána daným způsobem nebo jaké příčiny k takovému uspořádání vedly. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: analyzovat, zhodnotit, uspořádat, rozebrat, vypočítat, roztřídit, klasifikovat, porovnávat, spojit, kontrast, kritizovat, debatovat, dedukovat, určit, rozlišovat, diskriminovat, rozlišovat, rozdělit, prozkoumat, experimentovat, identifikovat, ilustrovat, dovozovat, prohlížet, prozkoumat, zdůrazňovat, tázat se, týkat se, oddělovat, testovat. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 13 / 19

Analýza Analýza může být definována jako schopnost rozebrat znalosti do jednotlivých složek. Studující dokáže rozčlenit složitou věc na její komponenty a vysvětlit, proč je daná složitá soustava vztahů uspořádána daným způsobem nebo jaké příčiny k takovému uspořádání vedly. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: analyzovat, zhodnotit, uspořádat, rozebrat, vypočítat, roztřídit, klasifikovat, porovnávat, spojit, kontrast, kritizovat, debatovat, dedukovat, určit, rozlišovat, diskriminovat, rozlišovat, rozdělit, prozkoumat, experimentovat, identifikovat, ilustrovat, dovozovat, prohlížet, prozkoumat, zdůrazňovat, tázat se, týkat se, oddělovat, testovat. studující: porovná, analyzuje, rozdělí, vysvětlí proč, ukáže jak, nakreslí schéma, načrtne, vytvoří tabulku, vytvoří graf, změří Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 13 / 19

Příklady pro ZMAT1 Studenti by měli být schopni: nalézt lokální extrémy funkce, tj. udělat analýzu okolí stacionárního bodu, nalézt intervaly monotonie funkce pro danou funkci, analyzovat průběh funkce a kvalifikovaně načrtnout její graf. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 14 / 19

Syntéza Syntéza může být definována jako schopnost spojit dohromady různé znalosti. Studující dokáže z několika jednodušších složek nalézt a vytvořit původní a složitý výsledek. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: tvrdit, uspořádat, shromáždit, roztřídit, sbírat, kombinovat, kompilovat, sestavovat, budovat, vytvořit, navrhnout, vyvinout, vypracovat, vysvětlovat, formulovat, zobecňovat, vytvářet, integrovat, vymyslet, udělat, řídit, upravovat, organizovat, vznikají, plánovat, připravovat, navrhnout, uspořádat, rekonstruovat, vztahovat, reorganizovat, změnit, přepsat, nastavit, shrnout. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 15 / 19

Syntéza Syntéza může být definována jako schopnost spojit dohromady různé znalosti. Studující dokáže z několika jednodušších složek nalézt a vytvořit původní a složitý výsledek. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: tvrdit, uspořádat, shromáždit, roztřídit, sbírat, kombinovat, kompilovat, sestavovat, budovat, vytvořit, navrhnout, vyvinout, vypracovat, vysvětlovat, formulovat, zobecňovat, vytvářet, integrovat, vymyslet, udělat, řídit, upravovat, organizovat, vznikají, plánovat, připravovat, navrhnout, uspořádat, rekonstruovat, vztahovat, reorganizovat, změnit, přepsat, nastavit, shrnout. studující: tvoří, staví, vytvoří originál, komponuje, napíše, vyřeší, předvede, stanoví, předpoví Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 15 / 19

Příklady pro ZMAT1 Studenti by měli být schopni: předvést vybraný důkaz matematické věty.. navrhnout postup, jak nalézt průběh funkce, zobecnit větu o derivaci součtu 2 funkcí pro součet konečného počtu funkcí, zobecnit větu o linearitě pro 2 primitivní funkce na libovolný konečný počet funkcí, navrhnout, jakou směrnici bude mít tečna funkce f+g sestrojená v určitém bodě, je-li známa derivaci funkce f i derivaci funkce g v daném bodě. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 16 / 19

Hodnocení Hodnocení může být definováno jako schopnost posoudit hodnotu znalostí pro daný účel. Studující dokáže na základě dříve naučených norem a stanovených kritérií určit hodnotu složitého produktu nebo výsledku. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: posoudit, zjistit, argumentovat, hodnotit, připojit, vybrat, porovnávat, přesvědčit, kritizovat, rozhodnout, obhajovat, diskriminovat, vysvětlit, vyhodnotit, interpretovat, soudit, odůvodnit, měřit, předpovídat, doporučovat, týkat se řešení. Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 17 / 19

Hodnocení Hodnocení může být definováno jako schopnost posoudit hodnotu znalostí pro daný účel. Studující dokáže na základě dříve naučených norem a stanovených kritérií určit hodnotu složitého produktu nebo výsledku. Některé z akčních sloves, které lze použít pro charakterizování znalostí: posoudit, zjistit, argumentovat, hodnotit, připojit, vybrat, porovnávat, přesvědčit, kritizovat, rozhodnout, obhajovat, diskriminovat, vysvětlit, vyhodnotit, interpretovat, soudit, odůvodnit, měřit, předpovídat, doporučovat, týkat se řešení. studující: obhájí, vyvrátí, rozvíjí, kritizuje, posoudí, zaujme nebo podpoří stanovisko, ospravedlní, diskutuje, rozhodne, komentuje Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 17 / 19

Hodnocení procesu učení - perspektiva učitele cíle výuky požadované studijní výsledky učební aktivity hodnocení (odráží studijní výsledky) Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 18 / 19

Hodnocení procesu učení - perspektiva studenta hodnocení studijní aktivity studijní výsledky Pavel Pražák, Táňa Gavalcová (Institute) Studijní výsledky a Bloomova taxonomie Říjen, 2010 19 / 19