Tematické okruhy a doporučená literatura ke státním závěrečným zkouškám:

Podobné dokumenty
Tematické okruhy a doporučená literatura ke státním závěrečným zkouškám:

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Pedagogická diagnostika. Zora Syslová

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

STÁTNÍ ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA (magisterská)

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

Základy pedagogiky a psychologie pro vychovatele zkušební okruhy

Tématické okruhy k absolutoriu VOŠ PMP

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Předmluva 11. Nové trendy v péči o děti, mládež a dospělé s mentální retardací 13. Práva lidí s mentální retardací 17

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.

Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ /0.0/0.0/16_011/

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

6. Vyučovací jednotka jako základní vyučovací forma (struktura, cíl, organizace, úloha učitele a žáka, technické a materiální podmínky). Vyučovací met

STUDIUM PEDAGOGIKY 2011

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk. Maturitní okruhy - Sociální politika a služby

- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY

Informační a komunikační technologie ve výchově a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA

CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce z pedagogiky a psychologie pro obor Učitelství pro 1. stupeň ZŠ

Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/ PhDr. Ivana Šmejdová

Výběr z nových knih 11/2012 pedagogika

VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S. R. O.

OBSAH. Autoři jednotlivých kapitol O autorech Seznam zkratek Předmluva k druhému vydání Úvod... 19

Inovace povinných a povinně volitelných předmětů

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Husitská teologická fakulta Univerzity Karlovy

Integrativní speciální pedagogika Podzim 2011 DVOUOBOROVÉ STUDIUM, VÝUKA Út

OTÁZKY STÁTNÍ MAGISTERSKÉ ZKOUŠKY ZSV - GEO SPOLEČENSKO-VĚDNÍ OKRUH

Pedagogika pro 1. stupeň ZŠ

Psychologické aspekty školní úspěšnosti

PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA. Eliška Vencálková 2009

Tematické okruhy a doporučená literatura ke státním závěrečným zkouškám:

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE

DVPP - šablony pro MŠ

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

TY52 Inženýrská pedagogika letní semestr 2018/19 navazující magisterský studijní program skupiny: P T1ARA1, P T1ARP1

Systém škol a školských poradenských zařízení

I. Potřeba pedagogické diagnostiky

Tematické okruhy a doporučená literatura ke státní rigorózní zkoušce:

Okruhy k doktorské zkoušce 4letého DSP Speciální pedagogika

Speciální pedagogika Pedagogická fakulta MU. Studijní programy platnost od roku 2019/2020

KE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM

2. Výchova a vzdělávání jako základní pedagogické kategorie

Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA

5. Dítě jako subjekt vzdělávání, dítě se specifickými potřebami. 6. Vzdělávání dětí do 3 let. 7. Prostředí a jeho vliv na rozvoj

Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách

RVP v širších souvislostech

Rámcové vzdělávací programy

ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY PEDAGOGICKÉHO STUDIA PRO UČITELE VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍCH PŘEDMĚTŮ 2. ST. ZŠ A SŠ, PRO UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ

TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce z předmětu Oborová didaktika. Studijní obor: Pedagogicko-psychologická způsobilost

Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ /0.0/0.0/16_011/ OP VVV, SC1 Modul Didaktika předškolního vzdělávání

Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie. Dětský klinický psycholog

Studium pedagogiky pro učitele 2014

Doc. PhDr. Josef Konečný, CSc.

Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)

Výběr z nových knih 9/2013 pedagogika

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017

Kurz celoživotního vzdělávání. UČITELSTVÍ PRO STŘEDNÍ ŠKOLY (dříve byl vzdělávací program nazvaný Doplňkové pedagogické studium)

Malá didaktika innostního u ení.

DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ.

Hodnocení výsledků vzdělávání a plánování osobnostního rozvoje dítěte. Zora Syslová

Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta

Mgr. Alena Skotáková, Ph. D.

Faktory ovlivňující školní úspěšnost. Zuzana Vařejková Tereza Vychopňová

Rozšiřující studium občanské výchovy pro 2. stupeň ZŠ

KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ STUDENTŮ OBORU UČITELSTVÍ ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ CONCEPTION OF EDUCATION OF STUDENTS OF MAJOR IN TEACHING VOCATIONAL SUBJECTS

OKRUHY OTÁZEK PRO STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY

Výběr z nových knih 5/2015 pedagogika

Základy speciální pedagogiky Rozvrhová akce: KSP/ZSPKK (výuka dne: )

PSYCHOLOGIE. 1 Předmět sociální psychologie. Osobnost jako sociální bytost

APLIKOVANÁ PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE okruhy k bakalářské zkoušce pro studijní obor Sociální pedagogika APLIKOVANÁ PEDAGOGIKA

1. předmět: Speciální pedagogika

Povolání Vychovatelé (kromě vychovatelů pro osoby se speciálními vzdělávacími potřebami)

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA

Studijní plán a státní závěrečná zkouška

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)

UČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ

Psychologický seminář 4. ročník

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Výběr z nových knih 11/2016 pedagogika

Mezinárodní konference k vývoji situace a k doporučením v oblasti spravedlivého přístupu ke vzdělávání. 6. prosince 2013 Praha

Předškolní a mimoškolní pedagogika zkrácené studium ve večerní formě M/01

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Základní pedagogické kategorie a pojmy (pracovní podkladový materiál k výuce, zpracovala K. Vlčková)

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Transkript:

BAKALÁŘSKÉ STUDIUM Studijní program Specializace v pedagogice Studijní obor Učitelství pro mateřské školy Forma studia prezenční a kombinovaná Rok 2015/2016 Tematické okruhy a doporučená literatura ke státním závěrečným zkouškám: 1. Edukace v mateřské škole 2. Vývojová psychologie 3. Didaktika mateřské školy Každý student u SZZ předloží k bakalářské práci (dotazníky, záznamy rozhovorů apod. podle typu výzkumu), portfolio ze souvislé praxe.

OKRUHY KE SZZ Z EDUKACE V MATEŘSKÉ ŠKOLE 1. Pedagogika jako systém věd. Teoretická analýza. 2. Teoretická analýza pojmu edukace. 3. Dětství jako sociální a kulturní fenomén. 4. Volný čas a mimoškolní výchova analýza pojmů. 5. Kulturní gramotnost v kontextu obsahů rámcových vzdělávacích programů pro preprimární vzdělávání. 6. Historické mezníky předškolní výchovy. 7. Počátky a vývoj předškolních institucí u nás i v Evropě. Reformní a alternativní pedagogické směry v předškolní výchově. 8. Alternativní a inovativní vzdělávací programy. Waldorfská pedagogika. Pedagogika Marie Montessori. Začít spolu. Zdravá mateřská škola. 9. Komplementarity a polarity funkcí mateřské školy a základní školy. 10. Učitel mateřské školy. Požadavky na učitele. Profesní kompetence učitele mateřské školy. 11. Vychovatel a možnosti jeho působení na dítě předškolního věku. 12. Školský systém ČR (legislativa, pedagogické dokumenty, kurikulární dokumenty). Mateřská škola, školní výchovně-vzdělávací zařízení v školském systému ČR. 13. Mateřská škola a školní zájmové zařízení v měnící se pluralitní společnosti (trendy, kontexty). 14. Kurikulum mateřské školy. Teoretická analýza v současnosti. 15. Specifika práce s dětmi předškolního věku v zájmových institucích, kroužcích. Volný čas a jeho charakteristika ve vztahu k dětem předškolního věku. 16. Rodina dítěte jako primární činitel socializace. Funkce rodiny. Vztah mezi rodinou a školou. 17. Úlohy a funkce mateřské školy, analýza. 18. Funkce a role učitele MŠ a vychovatele v institucích, které působí v oblasti volného času dětí. Porovnání těchto rolí. 19. Hra a pojetí hry. Hra jako učební strategie. Hra jako aktivita v procese výuby v MŠ. Hra jako metoda a prostředek. 20. Analýza uplatňovaných modelů, principů v edukaci dětí od 2 do 6 roků. 21. Práva a potřeby dítěte a jejich zabezpečování v pedagogickém organizování edukace v mateřské škole. 22. Analýza obsahů v mateřské škole. Organizování procesu edukace v mateřské škole. 23. Analýza obsahů edukace v zájmových organizacích pro děti předškolního věku. Specifika organizace edukace. 24. Faktory ovlivňující edukační proces v MŠ. 25. Hodnocení procesu a efektů edukace. Funkce hodnocení. Strategie, techniky a nástroje hodnocení.

26. Klima v mateřské škole. Tvorba klimatu a úloha učitele při tvorbě klimatu. 27. Tvorba projektů a programů pro práci s dětmi předškolního věku. 28. Evaluace a autoevaluace v mateřské škole. Oblasti, cíle, metody, techniky, systém evaluace školy, evaluace vzdělávacích výsledků dětí. 29. Problémové dítě. Výchovné problémy u předškolních dětí. 30. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných. Projevy nadání předškolních dětí v oblasti intelektové, tvořivé, motorické, sociální a speciální. Doporučená literatura: BEČVÁŘOVÁ, Z. Současná mateřská škola a její řízení. Praha: Portál, 2003. HAVLÍNOVÁ, M. a kol. Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Praha: Portál, 2006. KAŠČÁK, O. Škola jako rituálny priestor. Bratislava: VEDA, 2010. KOLLÁRIKOVÁ, Z., PUPALA, B. Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál, 2001. KUTÁLKOVÁ, D. Jak připravit dítě do 1. třídy: rozvoj obratnosti, smyslové vnímání, řeč, náměry na hry, kresba, školní zralost. Praha: Grada, 2005. MAJERČÍKOVÁ, J., KASÁČOVÁ, B., KOČVAROVÁ, I. Předškolní edukace a dítě. Zlín: FHS UTB, 2015. MŐNKS, F. J., YPENBURG, I. H.: Nadané dítě. Praha: Grada, 2002. OPRAVILOVÁ, E. Předškolní a primární pedagogika. Liberec: TU v Liberci, 2002. OPRAVILOVÁ, E. Předškolní pedagogika II.: hra (cesta k poznání předškolního dítěte). Liberec: TU v Liberci, 2004. OPRAVILOVÁ, E., GEBHARTOVÁ, V. Rok v mateřské škole. Praha: Portál, 2003. PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál, 2004. SMOLÍKOVÁ, K. et al. Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV. Praha: VÚP v Praze, 2007. 47 s. SVOBODOVÁ, E. Obsah a formy předškolního vzdělávání. České Budějovice: JU v ČB, 2007. ŠPAŇHELOVÁ, I. Dítě v předškolním období. Praha: Mladá Fronta, 2004. ŠULOVÁ, L. Problémové dítě a hra. Praha: Josef Raabe, 2003. WIEGEROVÁ, A.: Zdravie, zdravotná výchova, podpora zdravia. Bratislava: OZ V4, 2004. WIEGEROVÁ, A. a kol. Profesionalizace učitele mateřské školy z pohledu proměn kurikula. Zlín: FHS UTB, 2015. ZELINKOVÁ, O. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha: Portál, 2001.

OKRUHY KE SZZ Z VÝVOJOVÉ PSYCHOLOGIE 1. Vývojová psychologie. Zaměření oboru. Vztah vývojové psychologie s edukací dítěte předškolního věku. 2. Osobnost v pojetí současné psychologie. 3. Temperament a charakter. Používání těchto pojmů v psychologii. Klasifikace temperamentu. 4. Vývoj charakteru. Charakterové vlastnosti. Vůle a rozhodování. Kultivace temperamentu, charakteru a vůle. 5. Poznávací (kognitivní) procesy. Čití, vnímání, představivost, fantazie. 6. Řeč a její vývoj v předškolním věku. 7. Kategorie asociace. Asociační zákony. Kognitivní styl. Pozornost a vědomí. 8. Paměť a její vývoj v předškolním věku. 9. Rozvoj myšlení dítěte předškolního věku. 10. Schopnosti. Klasifikace schopností. Vlohy a schopnosti. 11. Nadání, talent. Inteligence a řešení problémů. Emoční inteligence. Problematika nadaných dětí. 12. Motivace a potřeby. Význam motivace a možnosti jejího rozvíjení v rámci výchovně-vzdělávacím procesu v prostředí mateřské školy. 13. Aktivační faktory osobnosti - zájmy, potřeby, hodnoty, ideály. Aspirace. Zájmy a potřeby dítěte předškolního věku. 14. Konflikt. Konfliktní situace. Frustrace, deprivace, stres. 15. Frustrace jako sociální situace, frustrace jako stav (prožitek). Typické reakce dětí na frustraci. Frustrační tolerance. Sociální faktory utváření odolnosti vůči stresu a frustraci. 16. Obecné znaky a zákonitosti psychického vývoje a jejich vztah k vývojovým teoriím (S. Freud, E. H. Erikson, J. Piaget a L. Kohlberg). 17. Prenatální vývoj, porod a rizika s nimi spojená. Obecná charakteristika se zaměřením na podstatné aspekty. 18. Zdravý novorozenec a specifika dětí výrazně nedonošených nebo jinak vývojově ohrožených. 19. Kojenecký věk se zaměřením na podstatné momenty kognitivního, percepčního a emočního vývoje, vývoje řeči, motorického vývoje, hry a sociálního chování. 20. Charakteristika batolecího období, typické znaky uvažování a některé další aspekty kognitivního vývoje. Rozvoj verbálních schopností, emočního vývoje, sebepojetí a socializace dítěte. 21. Proměny předškolního období. Rozvoj verbálních schopností, emočního vývoje, sebepojetí a socializace dítěte. Školní zralost. 22. Dětská hra a kresba. 23. Školní věk - obecná charakteristika a periodizace tohoto věku. 24. Vývojová specifika u dětí se zrakovým, sluchovým nebo tělesným postižením. 25. Děti s podezřením na některou z poruch autistického spektra. Mentální retardace.

26. Neurotické poruchy u dětí. Symptomatologie, příčiny, možnosti psychologického a pedagogického korektivního ovlivnění. 27. Poruchy nálad a afektivní poruchy v předškolním věku. 28. Jedinec v sociální skupině. Vliv sociální skupiny na vývoj jedince. 29. Psychologie rodiny. Vývojový cyklus rodiny. Vztahy a procesy v rodině. Sociální dovednosti a možnosti jejich rozvíjení v prostředí rodiny. 30. Rodiny s jedním rodičem, nevlastní rodiny, diagnostika rodiny. Doporučená literatura BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V. Diagnostika dítěte předškolního věku: Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Computer Press a.s., 2007. ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2007. DITTRICHOVÁ, J. a kol. Chování dítěte a raného věku a rodičovská péče. Praha: Grada, 2004. FICHNOVÁ, K., SZOBIOVÁ, E. Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí. Praha: Portál, 2007. FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2003. GILBERG, CH., PEETERS T. Autismus zdravotní a výchovné aspekty. Praha: Portál, 2008. HELUS, Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2004. HORÁKOVÁ HOSKOVCOVÁ, S. Psychická odolnost předškolního dítěte. Praha: Grada, 2006. KLENKOVÁ, J., KOLBÁKOVÁ, H. Diagnostika předškoláka. Brno: MC nakladatelství, 2003. KONEČNÝ, J., URBANOVSKÁ, E. Psychologie pro učitele. Olomouc: Univerzita Palackého, 2002. LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D. Vývojová psychologie. Praha: Grada, 2006. LANGOVÁ, M. Psychologické aspekty školního poradenství. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně, 2005. LAZAROVÁ, B. Netradiční role učitele: o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Brno: Paido, 2005. MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J.: Komunikace ve škole. Brno: MO, 1995. MERTIN, V., GILLERNOVÁ, I. Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha: Portál, 2003. OPATŘILOVÁ, D. Pedagogicko-psychologické poradenství a intervence v raném a předškolním věku u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Brno: Masarykova univerzita, 2006. VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie I. Praha: Karolinum, 2007.

OTÁZKY K SZZ Z DIDAKTIKY MATEŘSKÉ ŠKOLY 1. Současné pedagogicko-didaktické koncepce uplatňované v mateřských školách. 2. Teorie Piageta a její odkaz pro didaktiku předškolního věku. 3. Teorie Vygotského a její odkaz pro didaktiku předškolního věku. 4. Teorie Bandury a její odkaz pro didaktiku předškolního věku. 5. Teorie Brunera a její odkaz pro didaktiku předškolního věku. 6. Cíle a kompetence analýza pojmů. 7. Analýza pojmů pedagogická strategie, organizační forma, vyučovací metoda, vyučovací prostředek, pomůcka. 8. Pojetí, cíle, vzdělávací obsah, vzdělávací oblasti, podmínky předškolního vzdělávání. Základní terminologie. 9. Plánování činností v mateřské škole. 10. Rozvoj počáteční jazykové a literární gramotnosti v MŠ. 11. Didaktické hry charakteristika her, dělení her, postavení hry z hlediska naukových předmětů. 12. Logické myšlení a matematika v MŠ cíle, úkoly v MŠ. 13. Rozvíjení matematických představ. Geometrická a prostorová představivost. 14. Rozvíjení přírodovědného poznání u dětí předškolního věku. 15. Zapojení průřezových témat do vzdělávacího procesu v MŠ. Multikulturní výchova, globální výchova. 16. Zapojení průřezových témat do vzdělávacího procesu v MŠ. 17. Environmentální výchova, Výchova ke zdraví. 18. Dramatická výchova metody a techniky využívané v MŠ. 19. Hudební výchova - metody a techniky využívané v MŠ. 20. Výtvarná výchova - metody a techniky využívané v MŠ. 21. Tělesná výchova - metody a techniky využívané v MŠ. 22. Pedagogické strategie učitele mateřské školy. 23. Organizační formy a prostředky využívané v podmínkách mateřské školy. 24. Klíčové kompetence a jejich teoretický rozbor. 25. Analýza rámcového vzdělávacího programu 26. Tvorba školního vzdělávacího programu. 27. Zvláštnosti vzdělávání dětí chronicky nemocných, MŠ při nemocnici, herní specialista. 28. Specifikace vzdělávacího procesu u dětí se smyslovým postižením. Speciální pomůcky využívané v MŠ. 29. Specifika vzdělávacího procesu u dětí s mentálním a tělesným postižením. Metody využívané pro rozvoj komunikace, motoriky a smyslového vnímání. 30. Alternativní a augmentativní komunikace a možnosti uplatnění při práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami v MŠ.

Doporučená literatura: BARTOŇOVÁ, M. (ed.) Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zaměření na edukaci žáků se specifickými poruchami učení. Brno: MSD, 2005. BARTOŇOVÁ, M. Kapitoly ze specifických poruch učení II. Reedukace specifických poruch učení. Brno: MU, 2005. ISBN 80-210-3822-5. BLAŽKOVÁ, R. Texty k didaktice matematiky. Brno: MU, 1995. EMMERLINGOVÁ, S. Když dětem nejde čtení 1., 2. Praha: Portál, 2000. HEJNÝ, M. KUŘINA. K. Dítě, škola a matematika. Konstruktivistické přístupy k vzdělávání. Praha: Portál, 2001. KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení a kooperativní škola. Praha: Portál, 1999. KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Vzdělávací program Začít spolu. Praha: Portál, 2003. LOOSEOVÁ, A., C. a kol. Grafomotorika pro děti předškolního věku. Praha: Portál, 2001. NEZVALOVÁ, D. a kol. Integrovaná přírodověda. Olomouc: Univerzita Palackého, 2006. PETROVÁ, Z. Vygotského škola v pedagogike. Trnava: TUT, 2008 Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: VÚP, 2004. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: VÚP, 2005. SZIMETHOVÁ, M., WIEGEROVÁ, A., HORKÁ, H. Edukačné rámce prírodovedného vzdelávania. Zlín: FHS UTB, 2012. ŠKODA, Jiří a Pavel DOULÍK. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Vyd. 1. Praha: Grada, 2011. ŠULOVÁ, L. Předškolní dítě a jeho svět. Praha: UK, 2003. WIEGEROVÁ, A. a kol. Self efficacy v eduakčných súvislostiach. Bratislava: SPN, 2012.