PhDr. Pavla Doležalová ŘO prevence, speciálního vzdělávání a institucionální výchovy MŠMT

Podobné dokumenty
Inkluzivní vzdělávání

SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ. Mgr. Martina Habrová

Vzdělávání pedagogů k inkluzi. Učit - znamená ukazovat, že je to možné. Paulo Coelho

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v Evropě. Zuzana Kaprová

PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ

SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V RUMUNSKU

ŠAP (43 SŠ ve ZK) a soulad s KAP

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání. Praha, 16. února 2017

Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ. E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje

INTEGRACE A INKLUZE. Mgr. Marika Kropíková

Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání Praha, 9. prosince 2015

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)

ŠKOLA PRO VŠECHNY KRAJSKÁ KONCEPCE INKLUZÍVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

České předškolní vzdělávání v mezinárodním kontextu

Zákonné a podzákonné normy ve školství speciální vzdělávání

Podpora inkluzivního vzdělávání. Sociální integrace v obcích

Obecná priorita A12: VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Projekt do výzvy OP PPR č. 21 PRIMAS Praha 13 Porozumění, Respekt, Inkluze, Multikultura, Aktivita, Spolupráce

NORMALITA V NÁVAZNOSTI NA ÚMLUVU

Inkluzivní a kvalitní vzdělávání v územích se sociálně vyloučenými lokalitami. Realizátor projektu: ASZ Doba realizace:

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)


Kampaň Rady Evropy Free to Speak, Safe to Learn Democratic Schools for All

Aktuální stav OP VVV

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016

Vzdělávání osob se zdravotním postižením. JUDr. Pavel PTÁČNÍK Vládní výbor pro zdravotně postižené občany

PhDr. Karolína Burešová, Ph.D. Katedra pedagogiky, FF UK v Praze

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV. Strategický rámec. Řídící výbor

Otevřenost škol pro všechny žáky (inkluzivní vzdělávání) Psychologie výchovy a vzdělávání Semestr: podzim 2015

Integrace nebo Inkluse? Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami - vývoj

Co se chystá v oblasti inkluze? aneb. Budoucnost systémové podpory společného vzdělávání

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE

Výstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě

Přínosy pro inkluzi. Mgr. Aneta Marková

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání

Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže

POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY 14-35

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019

MAP vzdělávání ORP Zábřeh

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Výzva č. 14, oblast podpory 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

LEGISLATIVNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. PaedDr. Zuzana Kaprová

Záměr výzvy ESF výzva pro vysoké školy Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání

Metodický materiál k tématu

Vymezení podporovaných aktivit

Inkluze ve vzdělávání a mapování stavu inkluze na SŠ a VOŠ v projektu P-KAP

Analýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

18. dubna 2002, Bartošovice v Orlických horách. Studentská komory Rady vysokých škol POSTAVENÍ STUDENTŮ V RÁMCI TERCIÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 17, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ:

Multikulturní ošetřovatelství 1

Efektivní adaptace začínajících učitelů na požadavky školské praxe

Metodické doporučení č.j / k zabezpečení logopedické péče ve školství

Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK

PONTIS Šumperk o.p.s.

Vzdělávání dospělých v pracovním a profesním kontextu

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání

Příloha č. 3 Souhrnný přehled strategických dokumentů a koncepcí k IROP

Příloha č. 3. Souhrnný přehled strategických dokumentů a. Incidenční matice průkaz uplatňování hlavních témat Evropa 2020 v IROP

ROVNÉ PŘÍLEŽITOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ METODIKA ROVNÝCH PŘÍLEŽITOSTÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRIORITNÍ OSU 3 OP VVV Č. J.: MSMT-34985/2017-2

Profesní standardy pro učitele z Queenslandu

INKLUZÍVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ?! Praha,

Raná péče / intervence

Je pravdivé tvrzení, že na našich školách příliš brzy rozdělujeme děti na schopné a méně schopné? Kulatý stůl SKAV a EDUin

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání

Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život

Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů, uvádí požadavky na odbornou kvalifikaci v 20:

Setkání Řídícího výboru MAP

PŘÍKLAD Z PRAXE: SPOLUPRÁCE ŠKOLY, SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A RODINY

Aktuálně vyhlášené výzvy operačních programů Integrovaný regionální operační program

VÝMĚNA ZKUŠENOSTÍ S REALIZACÍ PROJEKTŮ OPVK (Praha, )

Příloha č. 3 Souhrnný přehled strategických dokumentů a koncepcí k IROP

Místní akční plán rozvoje vzdělávání městské části Praha 3

OP VVV. Ing. Renata Volejníková MAS Bohdanečsko, z.s.

Rozvíjí hodnoty otevřené společnosti a demokracie v České republice.

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023

Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016

Participace dle Národní strategie ochrany práv dětí

Vzdělávání dětí a žáků z rodin s nízkým ekonomickým statusem


Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

PROGRAM: 13:00 13:15 Prezence účastníků. 13:15 13:30 Role MAS v rámci rozvoje vzdělávání regionu Jablunkovska. 13:30 14:30 Dotační možnosti

ZÁSADY DODRŽOVÁNÍ LIDSKÝCH PRÁV

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

Včasná intervence pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami raná péče, problematika rodiny

ORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita

SWOT3 analýzy pro oblasti relevantních opatření MAP rozvoje vzdělávání na Praze 5 a investičních potřeb pro podporu z OP PPR

Legislativa v oblasti specifických poruch učení. Euroface Consulting s.r.o. Dr Ian Smythe

Aktuální stav OP VVV

ČINNOST VEŘEJNÝCH KNIHOVEN V PROCESECH INTEGRACE SOCIÁLNĚ ZNEVÝHODNĚNÝCH OSOB (S OHLEDEM NA PREVENCI KONFLIKTŮ) Petr Čáp, Olomouc 7. 9.

Příprava Akčního plánu MAP

1. Hledání kořenů výchovy v současné společnosti: koncepce, úvahy, názory a dilemata.

Transkript:

PhDr. Pavla Doležalová ŘO prevence, speciálního vzdělávání a institucionální výchovy MŠMT

Inkluzívní vzdělávání v EU je nutnou podmínkou pro vytváření sociální koheze v souvislosti s demokratickými principy, dodržováním lidských práv a v boji proti terorismu. Inkluze je jádro prevence sociálního vyloučení.

Svět je rozdělen nábožensky, politicky, kulturně. Dále přetrvává rozdělování na normální lidi a lidi s hendikepy. Inklusivní přístup a vzdělávání je flexibilní cesta k sjednocování a rozvoji humanity, morálky a vede k sociálnímu smíru ve světě. Prosazování inkluzivního vzdělávání je mimořádně obtížné, protože se jedná se o vytváření nového paradigmatu všichni mají mít přístup ke kvalitnímu vzdělávání bez ohledu na okolnosti, které nemohou ovlivnit (rasový nebo etnický původ, socioekonomické zázemí, pohlaví aj.).

Pojem inclusion převzat z a.j. začlenění, zahrnutí v kontextu vzdělávání se začal objevovat v 90 letech 20.století. Inkluzivní vzdělávání- vzděl. rozvíjející kulturu školy směrem k sociální koherenci. Inkluzivní pedagogika prosazuje otevřenou, individualizovanou a orientovanou na individuál. schopnosti dítěte. Zohledňuje specifické vzděl. potřeby žáků v heterogeních skup. Jako didaktickometodické východisko prosazuje vnitřní diferenciaci, individualizaci vyučování, otevřenost vyučování, orientaci na obec a komunitu.

Inkluze -je charakteristikou takové společnosti a kultury, na jejímž životě participují všichni bez rozdílů. Integrace - je mezinárodní směr prosazující práva člověka na rovnocennou a rovnoprávnou účast na společné nevylučující kultuře. Inkluzivní škola - vyuč. v heterogenních tř., žákovská hetoregenita je dána různým st. podpůrných opatření, aktuální úrovní jejich vývoje, výchozí situací v procesu učení, rozdílnou řečí, národností, náboženstvím, kulturou aj. Antropologický model integrace -zaměřena na respekt k jedinečnosti, respektující identitu, zdůrazňující vzájemnou interakci, výchovu a vzděl. Optimálně reaguje na potřeby dítěte v co možná nejméně restriktivním prostředí.

Segregativní- akcent na odlišnost, preference odděleného vzděl., ve specializovaných školách a ústavech. Asimilační- odlišnost je ignorována nebo korigována terapií, rehabilitací, s cílem splynutí jedince se společností. Integrační- odlišnost je akceptována, soužití rozdílnýchjedinců je vnímáno jako žádoucídůležité je vytvořit podmínky vyrovnání příležitostí těm, kteří jsou odlišností znevýhodněni. Inkluzivní- pracuje s termínem různorodost, která je vnímána jako přínosná, obohacující jednotlivce, školu, společnost. (Hájková, 2005)

I involvement zapojení N negotiation vyjednávání C caring pečování L learning učení U understanding pochopení S sharing sdílení I intelligence vzdělanost V victories vítězství E excitement vzrušení E expession vyjádření D determination odhodlání U uniqueness jedinečnost C cultural diversity kulturní rozmanitost A abilities schopnosti T teaching výuka I improvement zlepšení O optimism optimismus N nice people příjemní lidé

Cílem je zvýšit participaci osob s hendikepy a osob ohrožených sociální exkluzí na primárním, sekundárním a vysokoškolském vzdělávání a celoživotním vzdělávání a vytvořit takové vzdělávací programy, které umožňují uplatnění dospělých na trhu práce a všech celospolečenských aktivit.

Humánní- úcta k lidem, životu. Právní- nerespekotvání práv minorit může vést k rozporu se zákonem. Pragmatické v kontextu s odlišností sami profitujeme, učíme se, získáváme informace, získáváme jiný pohled na svět, nové podněty. (Bendl 2003 ) Důvody k odmítání odlišnosti- vědomé x nevědomé, problémy s vlastní identitou, potřeba nedotknutelnosti vlastní skup., předsudky, neznalost, strach z neznámého, nepochopitelného, cizího.

Inkluze funguje, pokud škola či komunita prosazuje společně sdílené hodnoty -lidskou heterogenitu jako sociální normu, je aktivní, otevřená okolí a učící se. Pedagog zavádějící inkluzi musí být úspěšný v řešení problémů, učící se (obeznámen s inkluzivním procesem učení), připravený na změny, musí umět zhodnotit vstupní podmínky, zdroje, možnosti zapojení kolegů, měl by být orientován na odborné partnerství s rodičem a na týmovou spolupráci v komunitě.

Participace na inkluzivním vzdělávání v rámci komunity- obec, kraj a stát Eliminace bariér- podpořit celoživotní vzdělávání, dále je nutno podpořit elektronickou asistenci a podpůrné elektronické systémy a technologie, výrazně snižovat nezaměstnanost ohrožených osob s postižením aj. Destigmatizace- změna terminologie, odstranění stigmatizace osob (používáním v terminologie např. diagnóz, názvůpostižení, speciálního vzdělávání apod.), v souvislosti s dodržováním lidských práv, terminologie se musí sjednotit mezi jednotlivými státy. Respektovat odlišnosti - všichni pedagogové, nejenom speciální pedagogové, se musejí navzájem podporovat a dále se vzdělávat ve specifických metodách tak, aby bylo umožněno kvalitní vzdělávání všem dětem a dospělým i jejich rodinám. Dostupnost a návaznost - odborných služeb bez průtahů, za předpokladu sociálně kulturní senzitivity. Variabilnost -vzdělání, školy, metod

Hájková, V., Strnadová, I. : Inkluzivní vzdělávání. Grada, 2010 Vítková, M. a kol.: Integrativní speciální pedagogika. Paido, Brno, 1998 Rezoluce Rady Evropy a ministrů školství z května 1990 týkající se Integrace dětí a mládeže s postižením do běžného systému vzdělávání (Oficiální tisk C 162, 03/07 1990, str. 2-3, 1990) Dokument ze Salamanky Deklarace ze Salamanky a akční rámec pro speciální vzdělávání, UNESCO, 1994) Rezoluce Rady Evropy k lidským právům osob se zdravotním postižením (Oficiální tisk C 17, 22/10/1996, str. 196, 1996) Rezoluce Parlamentu EU ke o komunikace mezi EK, EP, Hospodářským a sociálním výborem a Výborem pro regiony Towards a barrier-free Europe for people with disabilities přijaté 4.3. 2001 (COM-C5-0632/2000, COS, 2001 ) Rezoluce Rady Evropy z května 2003 Rovné příležitosti pro žáky a studenty s postižením ve vzdělávání a odborné přípravě (C 134, 07/06/2003, srov. 6-7, 2003).

The Salamanca Statement The UNESCO Dakar Framework for Action Education for All: Meeting our Collective Commitments The Charter of Luxembourg The Madrid Declaration The United Nations Standard Rules The United Nations Convention on Rights of People with Disabilities Education for All (UNESCO) http://www.un.org/en/rights/ http://www.european-agency.org/