- okamžitě a prakticky využitelný systém při vedení, v krizovém řízení, ale i v rodině a osobním životě



Podobné dokumenty
Osobnostní profil na základě výsledků v dotazníku GPOP

TOP MANAGEMENT PROGRAM

shine. light of change.

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

TÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba

Vedení týmů a týmová práce. Vedení týmu

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

Emocionální a interpersonální inteligence

5/1/2014 DANA VZOROVÁ PTSI. Personal Talents and Skills Inventory Frantisek Vlčík

Anketa pro žáky soubor otázek

Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš

Cíle základního vzdělávání

Po čem rodič touží aneb co rodič chce nebo by měl chtít? WORKSHOP V KOLÍNĚ - MAP VZDĚLÁVÁNÍ NA KOLÍNSKU

Mapa stránek > Hlavní stránka > Myšlenky a citáty > Konflikty a komunikace

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

HTS Report LMI. Dotazník motivace k výkonu. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard 1. vydání. Hogrefe Testcentrum, Praha

Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost

Dotazník pro urèení typu magické osobnosti

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

KOMUNIKACE A JEDNÁNÍ V ORGANIZACI

JAN NOVÁK. Manažerské kompetence. Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) -0,59 -0,93

l. Téma: VÍM, KDO JSEM Prostřednictvím situací a plánovaných činností se děti učí poznávat samo sebe a připravovat se na role budoucí.

Dodatek k ŠVP ze dne 25. srpna 2010

Modely inkluzivní praxe v základní škole

Jméno a Příjmení. Třída. Škola

HODNOTY. svoboda krása úspěch soucit odvaha vzdělání fyzická kondice pokora humor láska loajalita trpělivost respekt duchovnost rodina

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník

jazykové kurzy

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

ZÁSADY A KRITÉRIA PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE

Příloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci

Lateralita (Carter, P., Russell, K.: Testy osobnosti 2. Computer Press, Brno, 2004, ISBN , str )

Průvodce řešením interních konfliktů

Skripta, rozšiřující materiál Strana 1 (celkem 5) Prodejní trénink VEDENÍ DYNAMIKA PODŘÍZENOST STABILITA

Vedoucí odboru, vedoucí organizační složky, ředitel MP

PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

CLIL - DOTAZNÍK PRO RODIČE

Cílená intervence ve školním prostředí

Jak mohou Nestátní neziskové organizace pomáhat obcím při realizaci rodinné politiky. Ing. Slavka Dokulilová Centrum pro rodinu Vysočina, o.s.

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

Co podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu

Motivace k podnikání a její podpora

Příloha č.3 Otázka pro hodnocení manažera

Duševní odolnost. Ivona Štrbíková Datum: Připravila: TEAM.CZ, s.r.o. Za potokem 46, Praha 10 tel.:

Předmět: Občanská výchova. Ročník: první Téma: Člověk a kultura. Vypracoval: Mgr. Monika Měrotská Materiál: VY_32_INOVACE_60. Datum: 10.2.

Profesní standardy pro učitele z Queenslandu

Podnikový management. Garant: prof. Ing. Petr Němeček, DrSc.

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Partner : Způsob Vaší sebe prezentace (Luna v Kozorohu)

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

Management. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Jan Hodnocený 360 zpětná vazba

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Organizace letního semestru

Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie

Manažerská psychologie a manažerské poradenství

Masarykova univerzita Právnická fakulta. Katedra finančního práva a národního hospodářství. Osobní management. Sebepoznání

Jak si stanovit osobní vizi

Týmová (spolu)práce. Ing. Kamil Matoušek, Ph.D. Návrh a řízení projektu technická komunikace

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY

Hodnocení dotazník pro studenty (červen 2008) Workshop: Hodnocení klíčových kompetencí

1. Vymezení funkční gramotnosti. Funkční gramotnost = schopnost jedince efektivně jednat v běžných životních situacích.

Workshop -3- Motivace, hry

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek

Anotace Mgr. Magdaléna Nevařilová Speciální vzdělávací potřeby - žádné -

Duševní hygiena a supervize ve zdravotnictví

Malé a velké děti v mateřské škole. Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc.

Úvod Teorie Bridge Způsob vyplnění dotazníku Bridge...4. Celkový přehled výsledků dotazníku Bridge... 5

A B C D E F. Člověk jako osobnost. Duševní a tělesný vývoj. Psychické procesy a stavy

Webový systém pro kariérní plánování a osobní rozvoj

Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.

Škola: CEKPV Datum:

KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ

E F E K T I V N Í V Z D Ě L Á V Á N Í ZAMĚSTNANCŮ. NABÍZÍME VÁM OTEVŘENÉ KURZY OBDOBÍ 1. pololetí 2016 REALIZOVANÉ PŘEVÁŽNĚ V PARDUBICÍCH

PŘÍLOHY Příloha č. 1 Lormova abeceda

Zjištění z programu Minimalizace šikany Program proti šikaně, který opravdu funguje. Milan Kotík

ANALÝZA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Fakultní základní školy Olomouc, Tererovo nám. 1, příspěvková organizace

PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Životní perspektivy a směřování. Profesní orientace dospívajících

Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD.

Minimální preventivní program na školní rok

Charakteristika lidské práce. Pracoviště Pracovní prostředí Pracovní prostředky Objekty a produkty práce. Charakter pracovní činnosti

Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života

Organizace projektu Zásady týmové práce. Jičín, Blok B1

Alternativní a augmentativní komunikace z jiného úhlu pohledu

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

Mgr. Robert Stuchlík- poradenství, konzultace, kurzy Mobil: , mail:

Význam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb

Vedení porad a projektů úvod

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA OLBRAMICE, P. O. MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2016/2017

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

8 klíčových kompetencí pro celoživotní učení. Evropský referenční rámec. Evropská komise Doporučení Evropského parlamentu a rady z

Transkript:

unikátní přístup k porozumění rozdílným lidským povahám a typům logický a snadno uchopitelný nástroj k motivaci jednotlivců účinná metoda k řešení i těch nejobtížnějších konfliktů a problémů - okamžitě a prakticky využitelný systém při vedení, v krizovém řízení, ale i v rodině a osobním životě Pozitivní Povahové Profily klíč k porozumění a spolupráci navzdory odlišnosti a zdánlivé neslučitelnosti budete litovat, že jste to neznali již dříve

ÚVOD: 1. O ČEM JE TATO TYPOLOGIE Rozmanitost všechny obohacuje, chtějí-li se však lidé naučit spolu vycházet s trpělivostí a porozuměním, potřebují mít společný základ, na kterém budou stát. Lidé nejsou lepší nebo horší jsou odlišní. Unikátní typologie DISC je pokusem uspořádat mnohotvárnost individuálních vlastností a podle toho k druhému přistupovat. Před každým člověkem stojí úkol jednat s druhým tak, jak si to představuje a jak to vyžaduje. DISC pomáhá rozpoznat úhly pohledu, motivace a potřeby. Vede lidi k tomu, aby přijímali druhé takové, jakými jsou. Pomáhá k tomu, aby se naučili lépe spolupracovat s každým. Typologie DISC je založena na třech základních principech: 1. Porozumět sobě prostřednictvím svého typu osobnosti. 2. Porozumět druhé osobě prostřednictvím jejího typu osobnosti. 3. Přizpůsobit své chování s cílem vytvářet lepší vztahy. Když objevíte svůj typ osobnosti a dozvíte se, jak vaše tempo a váš úhel pohledu ovlivňuje vaše chování, získáte velkou výhodu pro svůj život. Budete úspěšnější v jednání s lidmi, budete schopni uspokojit nevyslovené potřeby a očekávání druhých. 2. NĚCO MÁLO O AUTOROVI Robert A. Rohm, Ph.D, hlavní propagátor konceptu DISC je prezidentem společnosti Personality Insights, Inc. v Atlantě. Absolvoval Teologický seminář v Dallasu. Titul Ph.D. v oboru administrace a poradenství ve vyšším vzdělávání získal na Univerzitě North Texas. Dr. Rohm je autorizovaným poradcem pro oblast lidského chování, učí rodiče specifickým metodám chápání a motivace jejich dětí. Učí také dospělé metodám zlepšování komunikačních dovedností v manželství, práci a v předmanželských vztazích. V oblasti školství pracoval jako třídní učitel, ředitel školy a vedoucí vývoje osnov. Bývá hlavním řečníkem na recepcích, seminářích a workshopech v Americe, Kanadě a Evropě. Přednáší, učí a školí lidi ve vytváření lepších vztahů.

ČÁST PRVNÍ: 1. MODEL LIDSKÉHO CHOVÁNÍ 4 POVAH ZÁKADNÍ PRINCIPY Existují čtyři základní povahové typy temperamenty. Složitý způsob směšování jejich vlastností vytváří profil osobnosti každého jedince. Tyto čtyři typy jsou jako čtyři díly jednoho kruhu. Tyto díly se vzájemně prostupují a propojují v určitém poměru a tvoří tak jedinečnou osobnost každého jedince. a) otevřený - uzavřený Rozdělení tohoto kruhového diagramu na poloviny představuje dvě základní kategorie lidské povahy: otevřený (rychlý) a uzavřený (pomalý). Otevření lidé jsou aktivní a optimističtí. Jsou rádi v neustálém pohybu. Vyznačují se rychlostí a energičností, rádi všechno dělají ve spěchu. Obecně rádi vítězí. Aktivně se zapojují do různých projektů, občanských sdružení, církevních skupin a dalších organizací. Obvykle v nich zastávají vedoucí pozice. Tito lidé nepostrádají sebevědomí. Často toho ale chtějí více, než dokážou zvládnout. Uzavření lidé jsou pasivnější a mají větší sklon k opatrnosti. Jsou velice trpěliví a vytrvalí. Neochotně se zapojují do více činností najednou. Nejsou rádi překvapováni neznámými situacemi. Každou situaci zvažují delší dobu, než aby se do něčeho pustili okamžitě a zbrkle. Mají snahu pronikat pod povrch problému. Důležitá je pro ně kvalita. Mají výbornou schopnost rozpoznávat rozdíly. Mají tendenci pracovat spíše v pozadí, přesto však často odvádějí dobré výsledky a pracují spolehlivě. Žádná z těchto dispozic není lepší než druhá jsou prostě odlišné a obě jsou důležité. Otevření, rychlí lidé mohou lépe vyvážit svůj povahový typ, naučí-li se, jak být spolehlivější a opatrnější. Uzavření, pomalejší lidé mohou vyvažovat svůj povahový typ, naučí-li se, jak více požadovat a více inspirovat.

b) zaměřený na úkoly - zaměřený na lidi Kruh můžeme rozpůlit druhým způsobem tak, že každá polovina bude představovat další charakteristiku lidské povahy: někteří lidé jsou zaměření spíše na úkoly, zatímco jiní jsou zamření spíše na lidi. Lidé s orientací na úkoly rádi dělají věci řídí a opravují. Zaměřují se na technickou stránku, nacházejí uspokojení v dobře vykonané práci. Jsou to výborní plánovači, kteří vidí výsledek projektu hned od počátku. Na projektech odvádějí skvělou práci. Mají schopnost promyslet si úkol a zorganizovat si práci tak, aby byl včas splněn. Často jsou tak soustředění na plnění úkolu, že mohou snadno ranit něčí city. Splnění úkolu je pro ně důležitější než pocity nebo postoje ostatních. Lidé s orientací na lidi se soustředí hlavně na vztahy. Je jim celkem jedno, co druzí umí a znají. Chtějí hlavně vědět, jak moc ostatním na nich záleží. Jsou citlivější a vnímavější k pocitům druhých. Mají sklon pečovat a sdílet se. Jsou rádi ve skupině, ve které se hodně povídá, kde je hodně citů, vzájemného pochopení, otevřenosti a sdílení. Hlavním smyslem jejich života je rozvíjet přátelství s mnoha lidmi. Lidé s orientací na úkoly mohou vyvážit svůj povahový typ, jestliže se naučí mít více porozumění pro druhé lidi. Lidé s orientací na lidi mohou vyvážit svůj povahový typ, jestliže se naučí lépe plánovat svoji práci a následně své plány také plnit. c) přehled jednotlivých typů Spojíme-li tyto dva způsoby dělení kruhu na poloviny, dostaneme čtyři čtvrtiny, z nichž každá představuje jeden ze čtyř typů temperamentu. Každý z nás je jedinečnou směsicí těchto čtyř částí. Každý z nás je poskládán odlišně. Některé vlastnosti v nás převládají více než jiné. Obvykle jsme kombinací nejméně dvou z těchto povahových typů. Jeden z nich je však v takové převaze, že ovládá celý náš život. Ostatní povahové stránky jsou stále přítomné, ale v mnohem menší míře.

TYP D D se nachází v horní polovině kruhu = otevřený úsek a na jeho levé straně = úsek orientovaný na úkoly. Tento povahový typ je tedy otevřený a orientovaný na úkoly. Písmeno D znamená Dominant dominantní, driving tahoun. TYP I I se nachází v horní polovině kruhu = otevřený úsek a na jeho pravé straně = úsek orientovaný na lidi. Povahový typ I je tedy otevřený a orientovaný na lidi. Písmeno I znamená Inspirational inspirativní, Influencing ovlivňující. Jak typ D, tak typ I jsou aktivní a otevřené povahy, ale mají odlišnou motivaci. Typ D má silnou touhu splnit úkol, zatímco typ I chce dobře vypadat a touží po postavení a prestiži, protože se zaměřuje na lidi. TYP S S se nachází v dolní polovině kruhu = uzavřený úsek a na jeho pravé straně = úsek orientovaný na lidi. Povahový typ S je tedy uzavřený a orientovaný na lidi. Písmeno S znamená Supportive poskytující oporu, Stable stálý. TYP C C se nachází v dolní polovině kruhu = uzavřený úsek a na jeho levé straně = úsek orientovaný na úkoly. Povahový typ C je tedy uzavřený a orientovaný na úkoly. Písmeno C znamená Cautious opatrný, Carful pečlivý. Jak typ S, tak typ C jsou uzavřené povahy, avšak mají odlišnou motivaci. Typ S je zaměřený na lidi a má silnou touhu vyhovět a zalíbit se ostatním, zatímco typ C je zaměřený na úkoly a soustředí se na jejich splnění. Žádný z těchto typů není lepší než jiný. Nejde o správné, nesprávné, dobré nebo špatné chování. Jedná se pouze o rozdíly v povahových typech.

ČÁST DRUHÁ: 1. POVAHA TYPU D a) stručná charakteristika Povahové typy D jsou aktivní a orientované na úkoly. Písmeno D znamená Dominant dominantní, driving tahoun. Jsou motory a realizátory. Svým úsilím a přesvědčením roztáčejí svět. Způsobují, že se věci dávají do pohybu, a nutí lidi, aby si to uvědomovali. Jsou obvykle dynamičtí vedoucí. Nikdy se nevzdávají. Mají smysl pro dramatičnost. To jim pomáhá dosahovat zdánlivě nemožného. Jsou velmi nároční. Nikdy se nespokojí s odmítavou odpovědí. Mají spoustu vnitřní energie. Daří se jim, dokud jsou v pohybu a v akci. Potřebují horu, na kterou by vylezli, projekt, na kterém mohou pracovat, výzvu, která by je motivovala. Často se jeví jako typy dogmatické. Rychle si vytvářejí názor a trvají na něm, dokud nepřijdou na lepší potom rychle změní názor a přikloní se k nové variantě. Chápou změnu jako trvalou metodu práce. Mohou někdy působit drzým dojmem. Neradi přijímají příkazy a nemají rádi, když se jim říká, co mají dělat. Tato vlastnost jim pomáhá být samostatnými a vede je k tomu, že se chtějí lišit od ostatních. Výsledky výzkumů naznačují, že pouze asi 10% populace má tento typ povahového profilu. b) základní potřeba Silný typ D potřebuje výzvu a kontrolu. To jsou jeho základní potřeby! c) silné stránky Typy D mají silnou vůli. Mají proto sklon být rozhodnými a nezávislými. Nepotřebují, aby jim někdo říkal, co mají dělat! Jsou optimističtí. Vždycky mají pocit, že příští plán nebo projekt bude ten nejlepší. Nemají rádi společnost pesimistických lidí. Jsou praktičtí. Díky své praktické povaze jsou vysoce produktivní. Nemají rádi řeči, raději něco dělají. Energicky se rozhodují. Jejich rozhodnutí nemusí být vždy správné, o jeho správnosti jsou ale vždy přesvědčeni. Pokud se ukáže, že se zmýlili, berou to jako poučnou zkušenost.

Bývají obvykle výbornými vůdci. Většina největších světových vůdců má povahu tohoto typu. Mají potřebnou sebedůvěru, aby vytrvali. Dovedou udělat nepříjemná rozhodnutí, i když čelí silné opozici. d) slabé stránky Typy D se umí rozzlobit do krajnosti. Mají sklon ke zkratkovitému jednání a horké hlavě. Často dokážou vybuchnout kvůli malichernosti. Mohou být krutí a jízliví. Svými slovy a činy vás mohou zadupat do země. Mají často sklon urážet, vozit se po druhých. Nesnášejí však, aby se někdo vozil po nich. Mají silnou vůli, což je dobře, ale mohou být někdy až despotičtí. Pokud nemohou prosadit svůj názor, snaží se hledat náhradní způsob, jak dosáhnout toho, aby bylo po jejich. Někdy mohou jednat bezohledně. Potřeba být vždy jedničkou je pro ně přirozená. Je pro ně obtížné budovat hluboké vztahy s jinými jedinci. Často ve svém životě drtí druhé lidi, aniž by si uvědomovali škody, které způsobují. Mohou být někdy vychytralí. Mohou mít tajnosti. Vědí, co chtějí, ale nepřejí si, abyste to zjistili. Jsou výborní v zákulisních vyjednáváních. e) co dělají typy D dobře Jsou výborní tvůrci, vůdci a budovatelé v jakékoliv oblasti. Jsou to schopní trenéři a armádní důstojníci. Jsou také dobří policisté a političtí vůdci. Jsou z nich dobří mluvčí nebo kazatelé, učitelé a prezidenti společnosti. Mohou však být také schopnými zločinci! Jejich založení je bude neustále pohánět vpřed, bude je vést ke stále vyšším cílům. Jsou motorem světa. Nikdy nejsou spokojeni se stávajícím stavem. Neustále hledají nové nápady a způsoby, jak dělat věci lépe. f) shrnutí Typy D milují konflikty. Ve válečné zóně se cítí jako doma. Proto mají speciální potřeby. Potřebují trvalou výzvu. Velké výzvy je motivují. Typy D také potřebují možnost volby. Neradi zapadnou do šedé masy. Neustále hledají větší a lepší alternativy. Typy D potřebují řídit. Musí mít pocit, že jsou to oni, kdo udává směr, jinak rychle ztrácejí zájem. Typy D potřebují atmosféru, ve které se vyskytují nějaké konflikty, výzvy, možnosti volby a možnosti řídit. V takových podmínkách pracují nejlépe.

g) praktická aplikace Typy D musí rozvinout potřebné dovednosti, aby se staly týmovým hráčem. I když jsou schopny sami dělat věci dobře, jako členové týmu mohou získat mnohem větší vliv. Typ D se musí vědomě cvičit v tom, jak zapojovat druhé do svého rozhodování. Jestliže chtějí být úspěšnými vůdci, musí si uvědomovat potřeby a motivy druhých. Mírnost neznamená slabost Musí se učit, že projev mírnosti není projevem slabosti. Respekt k autoritě Musí se naučit respektovat autority, i když si myslí, že jim tito lidé ztěžují život. Pravá svoboda se získává, podřídíme-li se autoritě, ne když proti ní bojujeme. Nikdy nemůžeme získat opravdovou autoritu, pokud se nenaučíme autoritu uznávat. Projevy citů Musí se naučit projevovat své emoce bez exploze. Naučit se nereagovat, ale správně odpovídat je největší výzvou pro silné typy D. Vyjádření svých pocitů odkrytí svého nitra před druhými může být pro ně prospěšné. Zlom způsobený krizí Chtějí ovládat všechno a každého ale nejprve se musí naučit ovládat sami sebe. Ti, kteří dokážou sebeovládáním změnit krizi ve výzvu, mohou být nejsilnějšími lidmi na světě.

PRACOVNÍ LIST Otázka 1: Máte-li silný povahový typ D, uveďte vlastnost, která je vaší nejsilnější stránkou: Otázka 2: Nemáte-li silný povahový typ D, uveďte vlastnost, kterou u někoho, kdo má tento povahový typ, nejvíce obdivujete: Otázka 3: Máte-li silný povahový typ D, uveďte vlastnost, se kterou nejvíce bojujete a proč: Otázka 4: Nemáte-li silný povahový typ D, uveďte vlastnost, kterou nejobtížněji zvládáte u povah typu D: