Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, Školní vzdělávací program Počet stran: 16 Počet příloh: 4 Verze: 3 Číslo dokumentu: ŠVP 020616 Platnost dokumentu: od 1.9. 2016 do 31.8. 2019 Č.j. MŠ - 462 /2016 Šumperk 2.6. 2016 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Název školního vzdělávacího programu: Radujme se se Sluníčkem Vydává: Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, odloučené pracoviště Gen. Krátkého 28, Šumperk Zpracovala: Jana Křesinová, VOP a kolektiv ped. zaměstnankyň Platnost: Na období od 1.9. 2016 31.8. 2019 1
1. Obsah 1. Obsah.2 2. Základní údaje o školním vzdělávacím programu.3 3. Identifikační údaje...4 4. Obecná charakteristika školy 5 5. Charakteristika vzdělávacího programu.5-7 6. Podmínky předškolního vzdělávání 7-12 6.1.Věcné podmínky 7 6.2..Životospráva..8 6.3.Psychosociální podmínky 8-9 6.4.Organizace...9-10 6.5.Řízení mateřské školy..10-11 6.6.Personální a pedagogické zajištění.11 6.7.Spoluúčast rodičů 11-12 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných...12-13 7.1.Vzdělávání dětí se specifickými potřebami 7.2. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných 7.3. Vzdělávání dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí 7.4. Vzdělávání dětí s odloženou školní docházkou 8.Organizace předškolního vzdělávání..13 9.Vzdělávací obsah..14 9.1. Zaměření tříd..15 10. Evaluační systém, plán evaluačních cílů 16-17 11. Přílohy: Příloha č.1 Integrované bloky ŠVP- témata Příloha č.2 Konkretizované výstupy Příloha č.3 Roční plán dokument částečně neveřejný Příloha č.4 Školní řád 2
2.Základní údaje o školním vzdělávacím programu Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání je základní pedagogický dokument výchovné a vzdělávací práce. Je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, který byl vydán Opatřením ministryně školství, mládeže a tělovýchovy s účinností od 1.3. 2005. ŠVP je dokument veřejný. Počty dětí ve třídách jsou stanovené na 28 na základě vyjímky města udělené 11.1. 2005 Školní vzdělávací program byl projednán na pedagogické radě 22.6. 2016 a poradě pedagogických a provozních zaměstnanců dne 31.8. 2016. Podkladem pro zpracování verze č.3 byla verze č.2, která se v praxi maximálně osvědčila. ŠVP je závazný pro všechny pedagogické a provozní zaměstnance. Podpisem potvrzují, že se jím budou řídit a budou plnit stanovené úkoly. Pedagogičtí zaměstnanci MŠ Sluníčko, Gen. Krátkého 28: Křesinová Jana.. Marková Helena Kotrašová Jitka.. Káchová Markéta Provozní zaměstnanci: Svačinková Miluše. Kašparová Petra 3
3. Identifikační údaje Název: Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, Adresa: Evaldova 25, Šumperk Adresa odloučeného pracoviště: Mateřská škola Sluníčko, Gen. Krátkého 28, Šumperk IČO: 608 01 085 Bankovní spojení: 101401081/0300 DIČ: CZ 608 01 085 IZO: 107 633 312 Telefon: 583 214 570 Evaldova 25 583 215 197 odloučené pracoviště Gen. Krátkého 28 E- mail: ms.slunicko@sumperkmsslunicko.cz kresinova.jana@centrum.cz odloučené pracoviště Gen. Krátkého 28 Adresa internetové stránky: www.sumperkmsslunicko.cz IZO školní jídelna výdejna : 172000742 Právní forma: Zařazení mateřské školy do sítě škol: 4.3. 1996 Vznik mateřské školy: 1975 Zřizovatel: Město Šumperk IČO zřizovatele: 003 03 461 Adresa zřizovatele: Nám. Míru 1, 787 01 Šumperk Ředitelka právního subjektu: Jarmila Palová Statutární zástupce: Silvie Zjavková Vedoucí školní jídelny: Petra Náplavová Vedoucí odl. pracoviště: Jana Křesinová Kapacita MŠ: 56 dětí Zpracovatelé programu: J. Křesinová, VOP a pedagogičtí zaměstnanci Projednán na pedagogické radě 22.6. 2016 a pedagogické poradě 31. 8. 2016 4
4. Obecná charakteristika školy Mateřská škola byla postavena v roce 1975 jako prototyp Velox. Škola se nachází na okraji města, u hlavní silnice a sousedí se základní školou (5. ZŠ). Budova mateřské školy je nízká, s rovnou střechou, pavilónového typu. Skládá se ze tří částí, které jsou vzájemně propojené: hospodářský pavilon a dvě třídy. Dva pavilony jsou stejně velké. Zde se nachází prostorná třída, herna, která slouží současně jako ložnice. Je zde malý dětský koutek, umývárna, WC, šatna dětí a personálu, přípravná kuchyňka. V hospodářské části se nachází prostorná kuchyň, od 1.1. 2006 funguje jako výdejna. Dále jsou tu sklady, dvě kanceláře, prádelna a plynová kotelna. Všechny pavilony mají svůj vlastní vchod. Stravu dovážíme z mateřské školy Vrchlického. Ke každému pavilonu náleží rozlehlá zahrada s udržovaným trávníkem, pískovištěm, houpačkami a průlezkami. 5. Charakteristika vzdělávacího programu: Naše mateřská škola není zapojena do žádného programu Vycházíme z individuálních potřeb dětí a stavíme na profesionalitě pedagogických pracovníků, snažíme se předat základní zkušenosti z přirozeného prostředí, které dítě obklopuje a cestou výchovy a vzdělání je vést k uspokojování individuálních potřeb a zájmů Vzdělávací obsah jsme rozdělily do 10 integrovaných bloků a daly mu název Radujme se se Sluníčkem Každý integrovaný blok vychází zpravidla na měsíc Každý integrovaný blok obsahuje doporučená témata Časové uspořádání témat je jen orientační a p. učitelky si je mohou rozvíjet jak do šířky, tak do hloubky podle zájmů dětí nebo z vyplývající momentální situace Každé téma si každá p. učitelka podrobněji rozpracovává v třídním vzdělávacím programu dle věku a individuálních potřeb dětí Směřujeme k těmto cílům: 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Naplňováním těchto cílů směřujeme k utváření základů klíčových kompetencí. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou považovány tyto kompetence: 5
1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence činnostní a občanské Vize MŠ: Chceme: - spokojené děti - spokojené rodiče Hlavní cíle předškolního vzdělávání: - podporovat zdravý, tělesný vývoj dítěte, vytvořit podmínky pro základ zdravého životního stylu, vést k úctě ke zdraví - rozvíjet lásku k přírodě, vnímat přírodu všemi smysly - rozvíjet všestrannou osobnost dítěte Průběžné cíle, ke kterým směřujeme každý den: - umět respektovat a dodržovat pravidla vzájemného soužití - umět pozdravit, poprosit, poděkovat základy slušného chování - vést ke kulturnímu stolování - upevňovat hygienické návyky, zdokonalovat sebeobslužné činnosti - vědět, že každá hračka má své místo, udržovat pořádek i ve svých věcech Metody : Zaměřené k naplňování dílčích cílů: - Metoda založená na prožitku - Metoda založená na hře - Manipulace a experimentování - Metoda založená na komunikaci - Metoda založená na tvořivosti - Metoda založená na fantazii - Metoda založená na myšlenkových operacích - Využití kooperativního a situačního učení 6
Formy: - volná hra - řízená činnost - stravování - odpočinek a hygiena - pobyt venku - cvičení - rituály - nepravidelné činnosti Základní formy: 1. individuální práce učitelka dítěti nabízí pozornost, že ji zajímá, záleží jí na jeho poznatcích, prožitcích, dovednostech, tato práce závisí na nízkém počtu dětí 2. skupinová práce -hlavním znakem je kooperace, děti se vzájemně domlouvají, pomáhají si, hledají optimální řešení, učí se nejdříve spolupracovat ve dvojicích, trojicích. 3. frontální práce učitelka předává obsah vzdělávání všem dětem současně verbální práce, cvičení, společenské hry, - významné pro prosocionální učení, sounáležitost, společný prožitek, rituály, dramatické metody posouvají sociální vztahy mezi dětmi, empatii Dbáme, aby účast ve frontálních, ale i skupinových a individuálních činnostech byla pro děti dobrovolná, měla nastavená pravidla. 6. Podmínky předškolního vzdělávání 6.1.Věcné podmínky: Mateřská škola má dostatečně velké prostory ( podlahová plocha i objem vzduchu dle předpisu..) a takové prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení ( umývárny, toalety) i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné a jsou estetického vzhledu. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku, je průběžně obnovováno a doplňováno a pedagogy plně využíváno. Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky nebo alespoň jejich podstatná část je umístěna tak, aby je děti viděly a mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení: jsou stanovena pravidla pro jejich využívání pedagogy i dětmi. Děti se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Prostředí je upraveno 7
tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i rodiče. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů ( např čistoty teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení, hlučnosti, světla, stínu, alergizujících či jedovatých látek, rostlin). Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada. Tyto prostory jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity.. Záměry: Dovybavit třídy tělocvičným nářadím, PC ve třídách pro děti, materiálem a pomůckami k experimentování např. mikroskop. Dovybavit budovu interiérovými dveřmi. Zrekonstruovat budovu, udělat novou fasádu. Provést rekonstrukci plotu kolem MŠ. 6.2.Životospráva: Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, zachována správná technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají ve třídě stále k dispozici dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Je nepřípustné děti násilně nutit do jídla. Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci ( např aby rodiče mohli své děti přivádět podle svých možností, aby bylo možné reagovat na neplánované události v životě mateřské školy apod). Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy.. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Nutit děti ke spánku na lůžku je nepřípustné. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Záměry: Dodržovat dvouhodinovou délku pobytu venku s vyjímkou nevhodného počasí ( inverze, silný vítr, déšť, mráz pod -10 C). 6.3.Psychosociální podmínky: Děti i dospělí se v prostředí mateřské školy cítí dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. 8
Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí ( jednají nenásilně, přirozeně a citlivě navozují situace pohody, klidu, relaxace apod.) Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoli projevy nerovnosti, podceňování a zesměšňování jsou nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití.. Pedagogický styl resp. způsob, jakým jsou děti vedeny, je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Je vyloučeno manipulování s dítětem, zbytečné organizování dětí z obavy o časové prostoje, podporování nezdravé soutěživosti dětí. Jakákoli komunikace s dítětem, kterou dítě pociťuje jako násilí, je nepřípustná. Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčasti a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života ( je dítěti tematicky blízká, jemu pochopitelná,přiměřeně náročná, dítěti užitečná a prakticky využitelná). Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech je uznalý, dostatečně oceňuje vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reaguje pozitivním oceněním, vyvaruje se paušálních pochval, stejně jako odsudků. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita,vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě (autenticky). Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí). Záměry: Pedagogičtí pracovníci se budou věnovat vztahům mezi dětmi ve třídě a nenásilně je ovlivňovat prosociálním směrem ( prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů). 6.4. Organizace: Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. 9
Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity.. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Při vstupu dítěte do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit a později v ní pokračovat Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem atp. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální a skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách.. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak mají i možnost soukromí při osobní hygieně apod., Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky ( prostředí je dostatečné a kvalitní, pomůcky jsou připravovány včas). Záměry : Ve třídách jsou vysoké počty dětí 28. 6.5. Řízení mateřské školy: Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy, tak navenek. Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení MŠ, ponechává jim dostatek pravomocí a 10
respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby.. Ředitelka vypracovává školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, jsou smysluplné a užitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. 6.6. Personální a pedagogické zajištění: Všichni pracovníci, kteří pracují v mateřské škole jako pedagogové, mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Ti, kterým část odbornosti chybí, si ji průběžně doplňují. Pedagogický sbor, resp. pracovní tým, funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Pedagogové se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech dětem zajištěna optimální pedagogická péče. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem (v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí). Specializované služby, jako je logopedie, rehabilitace či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (speciálními pedagogy, školními či poradenskými psychology, lékaři, rehabilitačními pracovníky aj.) 6.7.Spoluúčast rodičů: Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se 11
jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Projeví-li zájem, mohou spolurozhodovat při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů apod. Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči na společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost jejich informací. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě; nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí. Záměry: Nabídnout rodičům využití konzultačních hodin. Zapojit rodiče do dění MŠ. 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 7.1. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami: Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami nám určují podmínky: které jsou stanoveny zákony, vyhláškami a prováděcími předpisy. podmínky, které vyplývají z přirozených vývojových potřeb dětí předškolního věku (RVP). které jsou dány jejich speciálními potřebami/podle charakteru a stupně znevýhodnění dítěte/ pedagog by měl mít vzdělání z oblasti speciální pedagogiky, popřípadě takové dítě zařadit k pedagogovi, který se vdané oblasti vzdělává naplňování rámcových cílů je nutné přizpůsobit tak, aby vyhovovalo dětem, jejich potřebám i možnostem 7.2. Péče o děti mimořádně nadané: dětem jsou nabízeny třídní aktivity s ohledem na jejich schopnosti 12
rozsah ŠVP, který je zpracován v souladu s RVP PV umožňuje, aby při jeho naplňování byl obsah vzdělávání přizpůsoben mimořádným schopnostem dětí. dětem je nabízena práce s knihami, encyklopediemi, pracovními listy. od září 2011 otevřena třída pro děti mimořádně nadané v MŠ Veselá školka Šumperk, Prievidzská 1. Na základě vyšetření a doporučení PPP, SPC mají tak zákonní zástupci možnost přihlásit nebo převést své dítě do této třídy. 7.3. Péče o děti se sociokulturně znevýhodněného prostředí: pedagogové respektují potřeby dětí, zachovávají rovnocenné postavení dětí dodržují a zachovávají mlčenlivost o rodině a jejím soukromí ve spolupráci s logopedem pomoci dětem z jazykově odlišného prostředí 7.4. Péče o děti s odkladem školní docházky: při práci s těmito dětmi využívají p. učitelky ind. přístupu v ranních hrách, při odpoledních činnostech využití prac. listů, pracovních sešitů, plnění úkolů v rámci výsledků vyšetření PPP, SPC Nabízet zákonným zástupcům možnost umístění dětí do přípravných tříd základní školy. 8.Organizace předškolního vzdělávání Organizace dne v mateřské škole viz příloha č.3 Školní řád Kritéria pro přijímání dětí do mateřské školy Sluníčko S kritérií pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání jsou zákonní zástupci seznamováni při zápisech dětí do MŠ, kritéria jsou zveřejňována na www stránkách školy Aktivity s dětmi Rodiče jsou o plánovaných aktivitách s dětmi pravidelně a s předstihem informováni na nástěnkách v šatnách, ústně, na www stránkách školy. 13
9.Vzdělávací obsah Radujme se se Sluníčkem Integrované bloky: 1.Seznámení se Sluníčkem 2.Podzimní kouzlení se Sluníčkem Témata: První kroky bez slziček Já a moji kamarádi Cestou z domu do školy Léto, milé léto, cos nám přineslo Co vyčaruje vítr a déšť Tajemství zahrady, lesa, pole a života v nich Jak chutná podzim 3.Když Sluníčko stůně Společně za záhadami lidského těla Jak je to se zdravím a jak vyzrát na nemoci Naše smysly, a co ještě nevíme 4.Kouzelné Vánoce se Sluníčkem Proč čerti nikdy nespí a jak je to se Mikulášem Pohádkové Vánoce Vánoční cinkání 5.Zimní čarování se Sluníčkem 6.Sluníčko objevuje Cestování za sněhovou vločkou Stopy ve sněhu kam se poděli ptáci a zvířata Holá, škola volá Zimní radovánky Čím budu Co by se stálo, kdyby Masopust 7.Probuď se Sluníčko, zahřej jen maličko Jak plyne čas Když jaro zaťuká Kniha-můj kamarád 8.Na cestě se Sluníčkem Jak se rodí život Voda a jiné živly Děti, pozor, červená 9.Sluníčková radost Schovávána v trávě Maminka má svátek Děti celého světa 10.Rozloučení se Sluníčkem Naše modrá planeta Za zvířaty do ZOO Hurá na prázdniny Uvedená podtémata mají funkci orientační pro dané období. Podtémata lze měnit, doplňovat, prodlužovat a to v návaznosti na dané podmínky pracoviště, na aktuální počasí a případné změny. 14
9.1. Zaměření tříd 1. třída (děti 3 4,5leté): adaptace na nové prostředí zvládání hygienických požadavků vytváření a postupné zdokonalování sebeobslužných činností rozvíjení vzájemných vztahů seznamování a dodržování stanovených pravidel třídy rozvíjení vzájemných vztahů Vhodnou organizací a laskavým přijetím, za pomoci kolektivu, usnadnit nově příchozím dětem vstup do MŠ, rozvíjet komunikativní dovednosti a projev, rozšiřovat slovní zásobu dětí o slova, kterými vyjadřují svá přání a city, seznamovat děti s pravidly chování ve vztahu k druhému a uspokojovat potřeby a přání dětí při různých činnostech během dne, postupně poznávání pravidla společenského soužití a podílet se na přípravě a úklidu hraček, pomůcek, náčiní. Rozvíjet pohybové dovednosti, hrubou i jemnou motoriku, pěstovat a rozvíjet schopnost citových vztahů a city plně prožívat, seznamovat děti s pravidly ve vztahu k druhým dospělým, rozvíjet 2. třída (děti 4,5 6/7leté): upevňování vzájemných vztahů zdokonalování znalostí o přírodě, o světě, o společenských událostech, o tradicích dodržování stanovených pravidel třídy podřizování se kolektivu zdokonalování tělesných a duševních schopností, pohybových dovedností upevňování vzájemných vztahů, vedení dětí k samostatnému rozhodování, řešení situací rozšiřování znalostí o přírodě, o světě, o společenských událostech, o tradicích respektování stanovených pravidel třídy zdokonalování tělesných a duševních schopností, pohybových dovedností vytváření a prohlubování získaných dovedností v rámci připravenosti na vstup do 1.třídy ZŠ Vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu, rozvíjet řečové, jazykové a receptivní dovednosti (vnímání, naslouchání, porozumění),vytvářet prosocionální postoje (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti ), vytvářet základy aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a k umění, zdokonalovat schopnost umět zvládat změny v daných situacích. V souvislosti s přípravou na vstup do 1.ročníku ZŠ : rozvíjet a zdokonalovat zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu, zdokonalovat řečové, jazykové, receptivní a produktivní dovednosti (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování, naučit se zvládat prosocionální postoje (sociální citlivost, tolerance, respekt, přizpůsobivost ), zdokonalovat základy aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a k umění, rozvíjet schpnost tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat, umět zvládat změny v daných situacích. 15
10. Evaluační systém, plán evaluačních cílů Hodnocení na úrovni školního vzdělávacího programu: Hodnocení podmínek roční analýza. Hodnocení cílů a záměrů ŠVP roční analýza. Hodnocení práce pedagogického sboru hospitace, porady, diskuse. Hodnocení na úrovni tříd: hodnocení integrovaných bloků měsíční hodnocení v TVP po ukončení. hodnocení třídy dětí analýza na začátku školního roku, hodnocení TVP pololetní, roční. hodnocení jednotlivých dětí hodnocení vzdělávacích výsledků denně ústně p. učitelky, záznamový list dítěte průběžně, ind. činnosti dětí- portfolio. hodnocení sebereflexe po ukončení integrovaného bloku ( zpravidla měsíčně). Při hodnocení kvality práce se pedagogové zaměří na tyto oblasti: Soulad ŠVP a TVP Materiální a technické podmínky Hygienické podmínky Naplňování ind. potřeb dětí Pedagogický styl spolupráce pedagogů Klima mateřské školy atmosféra Spolupráce s rodinou Vzdělávací nabídka Plánované aktivity Výsledky vzdělávání Techniky hodnocení: Rozhovory záznamy Diskuse záznamy Pozorování hodnotící zprávy Hospitace záznamy Analýzy hodnotící zprávy Dotazníky písemné záznamy Portfolio dítětí 16
Evaluační cíle plán Cíle dlouhodobé Cíle krátkodobé Termín plnění Zodpovídá 1. Sledovat provázanost TVP a ŠVP v návaznosti na RVP 1.1. Plnit hospitační cíle 1.2. Plnit závěry pedagogické rady 1.3. Plnit závěry porad pedag. zaměstnanců Viz plán hospitací Viz plán pedag. rad Viz plán porad Viz nabídky DVPP ZŘŠ ZŘŠ, VOP ZŘŠ, VOP všichni ped. zam. 1.4. Využívat nabídek DVPP 2. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou 2.1. Podporovat klima třídy hospitační cíle Prosinec Únor, červen ZŘŠ ZŘŠ, VOP 2.2. Respektovat individualitu dítěte kontrolní činnost Průběžně Učitelky 2.3. Respektovat, uplatňovat a rozvíjet vlastní tvůrčí fantazii portfolia dětí 3. Doplňovat a rozšiřovat výchovu dětí započatou v rodině a společně s ní podporovat všestranný rozvoj dítěte 3.1. Navazovat na vstupní údaje o dítěti dotazník 3.2. Umožnit optimální adaptaci dítěte na mateřskou školu adaptační režim Září Průběžně Učitelky Učitelky 4. Vést děti ke zdravému životnímu stylu 4.1. Odpolední aktivity přizpůsobit věku a potřebám dětí kontrolní činnost 4.2. Dodržovat pitný režim dětí po celý den (neslazené nápoje)- kontrolní činnost Průběžně Celoročně Celoročně ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, PP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky 4.3. Respektovat nižší a vyšší potřebu odpoledního odpočinku dětí kontrolní činnost 5. Zdokonalovat spolupráci s rodiči a ostatními partnery 5.1. Prohlubovat spolupráci s rodiči 5.2. Zdokonalovat spolupráci s PPP a Scholou Viva Viz plán Dle dohody Viz plán Viz plán, nabídka ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky 5.3. Rozšiřovat spolupráci se ZŠ 5.4. Rozšiřovat spolupráci s ostatními subjekty viz příloha 17