METODICKÉ MATERIÁLY, UČEBNÍ OSNOVY MINIPODNIKÁNÍ

METODICKÉ MATERIÁLY, UČEBNÍ OSNOVY MINIPODNIKÁNÍ 2015

OBSAH OBSAH... 2 ÚVOD... 3 1 ZÁKLADNÍ IDENTIFIKACE PROJEKTU... 4 1.1 KONKRÉTNÍ CÍLE... 4 1.2 ZDŮVODNĚNÍ POTŘEBNOSTI... 4 2 POPIS CÍLOVÉ SKUPINY... 6 2.1 ZAPOJENÍ A MOTIVACE CÍLOVÉ SKUPINY... 6 2.2 PŘÍNOS PRO CÍLOVOU SKUPINU... 7 3 POŽADAVKY KLADENÉ NA UČITELE... 8 4 ZVLÁŠTNOSTI PRÁCE ŽÁKŮ... 9 5 METODIKA VÝUKY... 10 5.1 KURZ MINIPODNIKÁNÍ... 10 5.2 ČINNOSTI V MINIPODNIKU... 14 6 POUŽITÍ VYUČOVACÍCH METOD... 15 7 OSNOVY PRO PEDAGOGY... 17 8 TÉMATICKÝ PLÁN... 24 9 SLOVNÍČEK DŮLEŽITÝCH PODNIKATELSKÝCH POJMŮ... 33 10 INDIVIDUÁLNÍ ROZVOJOVÝ PLÁN... 36 11 INDIVIDUÁLNÍ ROZVOJOVÝ PLÁN UKÁZKA Č. 1... 42 12 INDIVIDUÁLNÍ ROZVOJOVÝ PLÁN UKÁZKA Č. 2... 48 Obsah 2

ÚVOD Kurz minipodnikání je vhodným prostředkem, jak žákům základních a středních škol přiblížit svět podnikání. Kurzy "minipodnikání" jsou nastaveny tak, aby žákům dopomohly nejen k teoretickým znalostem, na které je vzdělávací systém ČR zpravidla zaměřen, ale především k praktickým dovednostem a schopnostem, které mohou bezprostředně využít a zužitkovat. Díky těmto kurzům už žáci nebudou pouze pasivně přijímat informace, ale aktivně si vyzkouší jejich aplikaci v praxi. V rámci kurzu minipodnikání si za spolupráce úspěšných podnikatelů z praxe vyzkouší založit, řídit a spravovat vlastní prosperující fiktivní minipodnik. Úvod 3

1 ZÁKLADNÍ IDENTIFIKACE PROJEKTU Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ. 1.07 Číslo výzvy: 54 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo - Oblast podpory 1.1, výzva č. 54 Název projektu: Minipodniky, základy podnikání pro žáky Název projektu: Minipodniky, základy podnikání pro žáky Zkrácený název projektu: Minipodniky Cílem projektu je zvýšit znalosti žáků v oblasti podnikání, vedení a řízení podniku a všech činností s tím souvisejících. V současné době v České republice sice probíhají výuky zaměřené na tuto oblast vzdělávání, ale jsou převážně zaměřeny na teorii. Náš projekt nabídne žákům nejen teoretickou průpravu, ale hlavně bude zaměřen na praxi. Díky založení a vedení vlastního minipodniku, který si žáci založí a povedou v rámci svých škol, získají potřebnou praktickou průpravu, aby byli schopni v budoucnu podnikat i v reálném světě. 1.1 Konkrétní cíle Rozšířit znalosti dětí 8. a 9. tříd ZŠ a předposledních ročníků SŠ (typ H či E) v oblasti podnikání a řízení podniku. (Bude zapojeno celkem 9 ZŠ a 1 SŠ, celkem 208 dětí, z nichž bude 8 dětí s lehkým mentálním postižením). Teoretická průprava v oblasti podnikání a založení 15 virtuálních minipodniků. Seminář s reálnými podnikateli (45 min) - duben 2015. Vedení 208 studentů s jejich fiktivní firmou (8 x 45 min). Zvýšení schopnosti 20 pedagogů vést interaktivní a inovativní formu výuky. 1.2 Zdůvodnění potřebnosti Vývojové tendence trhu práce a zároveň statistiky úřadu práce ukazují, že diplom ze střední, či dokonce vysoké školy ještě nemusí být zárukou toho, že člověk najde uplatnění. Zaměstnavatelé ve většině případů totiž vyžadují praxi, kterou absolventi nemají a bohužel ani nemají kde, díky tomuto požadavku, získat. Na konci roku 2013 bylo evidováno na úřadu práce 39 546 absolventů škol všech stupňů vzdělání, přičemž volných míst pro absolventy bylo v tomto roce registrováno 9 572, na jedno volné místo připadalo 4,1 uchazečů (Ročenka MPSV,2013). Je tedy zřejmé, že absolventi škol nemají velkou šanci pracovní místo sehnat, navíc v oboru, kterývystudovali. I proto se v současnosti objevují tendence zakládání živností, či dokonce vlastních firem, které, pokud jsou správně vedeny a spravovány, dokážou dobře uživit nejen jejich majitele, 1. Základní identifikace projektu 4

ale jsou schopny se dále rozšiřovat a prosperovat. Počet firem se sice každý rok zvyšuje, avšak v posledních letech je čistý přírůstek (rozdíl mezi počtem v daném roce vzniklých a zaniklých firem) stále nižší a nižší. Týká se to zejména fyzických osob podnikatelů. (DVS, 2013) Nedostatečnou informovanost osob zakládajících podnikání dokazuje mimo jiné i nízká míra finanční gramotnosti. Podle aktuálního průzkumu finančně-poradenské společnosti Partners má mladá generace ve věku 15 až 25 let velmi slabé finanční znalosti. Jejich orientace ve finančních pojmech, produktech a službách byla o 27 % horší než znalosti střední generace, tedy jejich rodičů (zdroj: Den finanční gramotnosti mezi generační test finanční gramotnosti). V rámci projektu proto bude tento nedostatek" nastupující generace eliminován, a to prostřednictvím kurzů minipodnikání. Po absolvování kurzu se studenti dokážou orientovat v právních formách podnikání, získají základní informace z oblasti financí, marketingu, komunikace, psychologie, Občanského zákoníku, Zákoníku práce aj. Cílem projektu je, aby získané zkušenosti v budoucnu využili pro založení své vlastní firmy. 1. Základní identifikace projektu 5

2 POPIS CÍLOVÉ SKUPINY 1. Žáci 9. ročníků ZŠ Projektu se účastní celkem 9 ZŠ. (Do projektu bude zapojeno 8 ZŠ a 1 ZŠ speciální.) 2. Žáci předposledních ročníků oborů SŠ v oboru vzdělávání H či E Projektu se zúčastní 1 SŠ. Celkem se projektu zúčastní 208 studentů. (Z toho 8 studentů s lehkým mentálním postižením, kteří jsou často sociálně znevýhodněni.) Vzdělávací kurzy jsou určeny především pro poslední ročníky ZŠ a SŠ, ale v případě zájmu se ho mohou zúčastnit i žáci nižších ročníků. 3. Učitelé ZŠ Projektu se účastní celkem 9 ZŠ, z každé základní školy 2 učitelé, celkem se projektu zúčastní 18 učitelů ZŠ. 4. Učitelé SŠ Projektu se účastní celkem 1 SŠ, celkem se projektu zúčastní 2 učitelé SŠ Celkem se tedy do projektu zapojí 20 pedagogů. 2.1 Zapojení a motivace cílové skupiny 1. + 2. cílová skupina Žáci budou zapojeni do projektu prostřednictvím volitelného předmětu nebo zájmového kroužku (podle uvážení každé ze škol), který bude v rámci projektu vytvořen na každé ZŠ či SŠ (H či E). Studenti budou rozděleni do několika týmů, z nichž si každý vybere, jakou firmu vytvoří a v jaké oblasti budou podnikat. Motivačním prvkem pro zapojené žáky bude kromě možnosti zkusit si, jak probíhá a funguje řízení podniku v praxi, a také možnost zúčastnit se konference pořádané na konci projektu. Na tuto konferenci budou sezvány týmy ze všech škol, které vytvořily svoji fiktivní firmu v rámci realizace projektu. Žáci zde odprezentují svou vytvořenou fiktivní firmu. Hodnotící komise, složená ze všech učitelů, kteří vedli jednotlivé zájmové kroužky, a ze zástupců žadatelů o grant, tyto prezentace vyhodnotí a určí, čí firma je podle nich nejlepší. Všichni žáci zapojení do projektu dostanou certifikát o úspěšném absolvování projektu. 3. + 4. cílová skupina Učitelé ZŠ a SŠ (H či E) budou do projektu zapojeni jako členové realizačního týmu. Projdou počátečním školením a následně na základě získaných informací a dostupných příruček, metodik a jiných materiálů sami povedou kurzy minipodnikání. Motivací pro tuto cílovou skupinu bude zejména zvýšení kvalifikace. Na základě absolvovaného školení obdrží certifikát o proškolení v oblasti podnikání. Dále jsou motivováni získáním 2. Popis cílové skupiny 6

praktických zkušeností, jelikož během celého kurzu minipodnikání bude udržována spolupráce se zkušenými podnikateli z praxe. 2.2 Přínos pro cílovou skupinu 1. + 2. cílová skupina Žáci ZŠ a SŠ získají nejen užitečné teoretické informace z finanční a podnikatelské oblasti, ale také budou moci tyto nabyté poznatky následně vyzkoušet v rámci řízení založeného virtuálního podniku. Tím, že si tyto často pro ně těžko zapamatovatelné a představitelné informace předvedou přímo na konkrétním případě, dojde k celkově lepšímu pochopení této oblasti vzdělávání. Celý projekt je koncipován tak, aby žáky zaujal a aby byli v budoucnu schopni získané zkušenosti využít i v praxi. Studenti jsou ve školách neustále zahrnováni množstvím informací, jak co funguje a proč to tak funguje, ale mnohdy tyto věci rychle zapomenou, jelikož se vyučovanou látku naučí buďto nazpaměť, nebo pouze na modelovém teoretickém příkladu. Smyslem projektu je proto nejen získat teoretické znalosti, ale také, a to zejména, naučit děti myslet podnikatelsky pomocí konkrétních úkonů souvisejících se založením a řízením podniku. 3. + 4. cílová skupina Přínos pro učitele ZŠ a SŠ spočívá zejména v: a) prohloubení kvalifikace b) zvýšení konkurenceschopnosti, upevnění pozice na trhu práce c) získání nových znalostí a dovedností d) získání nových pracovních možností, zvyšování informovanosti o možnostech podnikání 2. Popis cílové skupiny 7

3 POŽADAVKY KLADENÉ NA UČITELE Učitel si musí uvědomit roli, kterou v kurzu minipodnikání plní, a najít správný vztah k žákům. Musí si uvědomit, že v minipodniku nejde o tradiční vyučování. Učitel koordinuje činnost žáků, přechází od podávání učiva k řízení samostatné práce žáků. Žák potřebuje učitele jako externího poradce. Změněný charakter učitelovy práce se promítá i do požadavků, které jsou na něj kladeny. Jsou to požadavky z oblasti odborných ekonomických vědomostí a dovedností a požadavky, které vycházejí z vědomostí a dovedností didaktických a pedagogických. Základem kurzu minipodnikání je samostatná práce žáků rozdělených do několika skupin s rozdílnou náplní činností. Příprava učitele na vyučovací hodinu klade na něj nároky. Učitel musí předvídat, jaké problémy se budou na další hodině řešit, nemůže předpokládat, jestli se dostaví všichni žáci ani jak rychle budou zadané úkoly řešit. I při příkladné přípravě bude učitel při organizaci vyučování improvizovat. Správné vedení žáků, pracujících v minipodniku, je velmi úzce závislé na další schopnosti učitele. Tou je schopnost týmové práce. Učitel, který umí dobře pracovat v týmu svých spolupracovníků a má vlastní praktické zkušenosti z týmové práce, může také lépe vést žáky. Na učiteli také záleží, aby dokázal žáky správně motivovat k samostatnosti a iniciativě. Učitel musí přistupovat k práci ve firmě aktivně. 3. Požadavky kladené na učitele 8

4 ZVLÁŠTNOSTI PRÁCE ŽÁKŮ Práce v minipodniku je určitou specifickou organizační formou vyučování, která může být charakterizována jako skupinové vyučování. Každý žák by měl být veden k tomu, aby pro svůj kolektiv udělal vše, co je schopen udělat. Systém práce vyžaduje, aby žáci sami zhodnotili, zda se všichni zapojují do práce, jak nejlépe mohou, nebo jestli se mezi nimi vyskytují jednotlivci, kteří se jen vezou nebo se snaží své schopnosti prosadit vždy pouze individuálně. Vedle schopnosti dělit se o práci jsou důležitým rysem i schopnosti dělit se o úspěchy. Je důležité naučit žáky především týmové práci, která je nezbytná v plnění cílů každé firmy. Další významnou vlastností žáků je schopnost řešení konfliktů. Při týmové práci se konfliktům můžeme jen velmi těžko vyhnout. Je důležité žáky naučit, aby konflikty byly řešeny věcně a bez emocí. Při jejich řešení musí jít o problémy věcné, nikoli osobní. Žáci by měli mít předpoklady k tomu, aby se dohodli na některých zásadních otázkách a aby tuto dohodu respektovali. Nesmí se snažit o prosazení svého názoru za každou cenu. Nepřijetí svého stanoviska nesmí brát jako osobní prohru. 4. Zvlášnosti práce žáků 9

5 METODIKA VÝUKY 5.1 Kurz minipodnikání Žáci se ve svých minipodnicích naučí pracovat v týmu, zlepší si vzájemnou komunikaci. Naučí se odpovědnosti za odvedenou práci, pravidlům obchodního jednání ústní a písemné komunikaci. Učitel po celou dobu kurzu minipodnikání bude průvodcem žáků a pod jeho vedením si žáci vyzkoušejí: založit podnik po právní stránce (zjištění podmínek pro získání podnikatelského oprávnění, vyplnění formuláře) promyslí si, jak by měl podnik fungovat provedou průzkumy trhu a konkurence pokusí se spočítat, kolik by takové založení podniku mohlo stát a jak drahý by byl jeho provoz. Hlavní částí v minipodniku je vlastní činnosti firmy. Žáci budou navrhovat propagaci produktů a připravovat se na obchodování a společné setkání s ostatními minipodniky. Ujasní si, co je to administrativa a čím se zabývá (psaní obchodní korespondence, vystavování dokladů, vedení evidence o příjmech a výdajích). Vytvoří si vizitky, katalog, leták a prezentaci ke svému minipodniku. Nejdůležitější částí vlastní činnosti je obchodování. K obchodování mezi žákovskými minipodniky je vhodné používat e-mailovou poštu. Žáci si zřídí e-mail, vyberou vhodnou adresu a heslo, které bude přístupné všem žákům minipodniku. Výbornou pomůckou pro učitele je Učebnice pro žáky. 5. Metodika výuky 10

V průběhu kurzu minipodnikání bude docházet k těmto základním krokům: 1. Výběr žáků. Před tím, než minipodnik začne pracovat, je nutné vybrat žáky sedmých až devátých tříd. Je vhodné, aby v minipodniku pracovalo 6 10 žáků. Je přínosné, pokud žáci mají o podnikání zájem, jsou tvořiví, organizačně zdatní a pracovití. 2. Předmět podnikání. Je vhodné, aby předmět podnikání byl jednoduchý, konkrétní, stručný. Žáci by si měli vybrat činnost podniku podle svého zájmu a postupně si stanovit konkrétní činnosti, které budou zajišťovat. 3. Právní stránka založení minipodniku. Žáci si zvolí, jestli budou podnikat jako fyzická osoba, nebo právnická osoba. Podle volby si zapíšou jednotlivé kroky k založení minipodniku a musí zvolit oblast z živnostenského zákona, ve které by chtěli podnikat. Zjistí si, zda budou provozovat živnost ohlašovací (volnou, řemeslnou nebo vázanou) nebo živnost koncesovanou. Vytisknou si jednotný registrační formulář a vypíšou jej. Mohou také navštívit živnostenský úřad. 4. Obchodní jméno (jméno minipodniku). Žáci si připraví návrhy pro název svého minipodniku. Jméno by mělo být jedinečné, originální a nesmí být zaměnitelné. 5. Adresa provozovny a kontaktní údaje. Adresa je totožná s adresou školy. Kontaktní údaje (telefon a e-mail) uvedou skutečné telefonní číslo školy a e-mailovou adresu si zřídí pro svůj minipodnik, aby mohli obchodovat s dalšími minipodniky. 6. Organizační struktura volba pracovních pozic. Učitel seznámí žáky se všemi pozicemi a jejich náplní práce, které se v minipodnikou mohou vyskytnout. Pozice v jednotlivém minipodniku je vhodné volit podle počtu žáků. Každý žák se zkusí sám zamyslet, která pozice by ho nejvíce bavila, kterou by v budoucnu rád vykonával, a také se zamyslí, které jeho schopnosti odpovídají konkrétním pozicím. Učitel může situovat přijímací pohovor. Žáci si posléze vytvoří organizační strukturu. 5. Metodika výuky 11

7. Charakteristika podnikatelského plánu popis činnosti. Žáci popíšou, čím vším se budou zabývat při své podnikatelské činnosti, jaké budou nabízet výrobky nebo služby. 8. Marketing. Žáci popíšou, kdo může být jejich potencionálním zákazníkem, a provedou průzkum konkurence. Popíšou, pro koho jsou výrobky nebo služby určeny. Na konkrétní cílovou skupinu potencionálních zákazníků zaměří průzkum trhu. Vytvoří SWOT analýzu rozbor vnitřního a vnějšího prostředí. 9. Propagace. Propagace je forma komunikace mezi prodávajícím a kupujícím. Žáci vypíšou, jakou propagaci zvolí pro svůj minipodnik, a vypracují všechny propagační materiály (logo, slogan, leták, vizitka, jmenovka, katalog, prezentace). 10. Zakladatelský rozpočet. Žáci sestaví zakladatelský rozpočet, protože ten je nejdůležitějším výstupem ekonomické stránky podnikání. Žáci do tabulky Kalkulace příjmů a výdajů doplní všechny výdaje, které jsou nutné na rozjezd podniku, a příjmy se budou snažit odhadnout. Nesmí zapomenout, že na začátku podnikání ještě nebude mít podnik příjmy z podnikatelské činnosti. Příjmy odhad příjmů Výdaje 1. Příjmy z podnikatelské činnosti 1. Nákup materiálu, zboží 2. Přijaté úvěry 2. Pojistné podnikatele (sociální a zdravotní) 3. Vklad vlastních finančních prostředků 3. Nájemné, elektřina 4. Ostatní (dary, dotace, finanční 4. Spotřeba energií, pohonných hmot výpomoc) 5. Cestovné, dopravné 6. Pojištění majetku 7. Silniční daň, daň z nemovitosti 8. Reklama 9. Provozní režie (telefon, internet, poštovné, poplatky, kancelářské potřeby) 11. Nákup majetku 12. Splátky úvěrů a půjček 13. Osobní spotřeba nebo mzda zaměstnanců 14. Ostatní platby PŘÍJMY CELKEM VÝDAJE CELKEM 5. Metodika výuky 12

11. Rizika podnikatelského plánu. Žáci se musí zamyslet, jaká rizika může přinést jejich podnikatelský záměr. 12. Obchodování mezi minipodniky. Je důležité, aby si žáci uvědomili, že obchodování je nejdůležitější činností v každé firmě a zároveň je to velmi rozsáhlý a náročný proces. Budou se snažit nabízet své výrobky a služby a usilovat o jejich prodej. Naučí se zpracovat poptávku, nabídku, objednávku a vystavovat paragon, fakturu. 13. Evidence podnikatelské činnosti. Žáci by se měli naučit rozlišit daňovou evidenci a účetnictví. Ve svém minipodniku si zavedou zjednodušený deník příjmů a výdajů a zapíšou si všechny průběžné výdaje a příjmy v průběhu činnosti minipodniku. Zjednodušený deník příjmů a výdajů Číslo Datum Doklad Text Příjmy v Kč Výdaje v Kč 14. Daně. Žáci budou vědět, co jsou to přímé a nepřímé daně, a vyzkoušejí si výpočet mzdy, kterou si stanovili ve svém minipodniku. Provedou analýzu mzdy a budou umět odpovědět na otázku: Kolik budou odvádět státu ze mzdy a kolik tvoří náklady podniku na jednoho zaměstnance? Úkolem je seznámit žáky s podnikatelským plánem: je zaměřen na hlavní činnost v podnikání stručně popisuje podnikatelskou příležitost, výrobek nebo službu, velikost trhu slouží jako hlavní důkaz k přesvědčení investora sdělujeme investorům, bankám, obchodním partnerům, že všechny strategické cíle mají reálný základ a že je dokážeme splnit sděluje informace o podnikateli, o jeho týmu, o jeho produktu, o trhu a konkurenci, kolik je zapotřebí prostředků a jak bude s prostředky naloženo je pravdivý a je obrázkem schopností podnikatele, jeho záměrů a potencionálního výnosu pro investora podnikatele upozorní na možná úskalí před začátkem podnikání 5. Metodika výuky 13

5.2 Činnosti v minipodniku Rozbor finanční situace odkud vzít peníze do podnikání Právní stránka založení firmy, návštěva živnostenského úřadu, vyplnění jednotného registračního formuláře Marketingový průzkum průzkum trhu, průzkum konkurence v okolí včetně jejich cenové politiky, nabízených produktů a služeb, zájem zákazníků o nabízený produkt či službu, SWOT analýza, dotazníky na veřejné mínění Cenová kalkulace určení ceny Zakladatelský rozpočet, nákup majetku a zdroje krytí, kalkulace příjmů a výdajů Rizika podnikatelského plánu Vypracování jednoduchého podnikatelského záměru (podkladem bude marketingový průzkum trhu, cenová kalkulace) Tvorba propagačních materiálů logo, slogan, letáky, vizitky, jmenovky, katalog Setkání s podnikatelem z praxe Vlastní výroba Realizace obchodování nákup a prodej s ostatními minipodniky Vedení deníku příjmů a výdajů minipodniku Prezentace minipodniku a příprava na přímou komunikaci s ostatními minipodniky Příprava stánku na veletrh minipodniků 5. Metodika výuky 14

6 POUŽITÍ VYUČOVACÍCH METOD V kurzu minipodnikání se mají nenásilnou formou spojovat teoretické poznatky žáků s jejich budoucí praxí. Celý vyučovací proces je výrazně založen na aktivitě žáků a na jejich samostatné činnosti. V případě doplnění teoretických poznatků žáků je vhodná metoda rozhovoru a práce s odbornou literaturou studium zákonů, internet. Hlavní metody jsou spojeny se samostatnou prací žáků v průběhu fungování minipodniku. Celou práci žáků v minipodniku můžeme považovat za určitou formu metody hraní rolí. Jednotliví žáci jsou v průběhu práce zařazení na určité funkce, jsou postaveni do určitých praktických situací, které musejí samostatně řešit. Je velmi důležité, aby se žáci ztotožnili se svou rolí. Učitelé mohou ve výuce využívat nejrůznější metody a formy práce. Mohou je navzájem kombinovat nebo si vybrat tu, která se nejvíce hodí pro danou hodinu. Metody a formy práce v jednotlivých hodinách brainstorming cílem je shromáždit co nejvíce nápadů a myšlenek se zadanou problematikou brainpool je písemná podoba brainstormingu krok za krokem upevňování znalostí myšlenkové mapy ke klíčovému slovu vytvářejí žáci myšlenkové mapy výukový plakát cílem je tvořivým způsobem zobrazit probíranou látku generátor otázek cílem je vytvořit co největší počet otázek k danému tématu případová studie cílem je najít řešení reálného problému ze života putovní mikrofon cílem je uvědomit si, co všechno žáci o probírané látce již vědí diskuse cílem je nacvičovat diskusi, která je součástí komunikace učíme se naslouchat cílem je efektivním a zábavným způsobem naučit žáky naslouchat druhým komunitní kruh cílem je sdělovat si příhody, zážitky, pocity, názory jak děláme rozhodnutí cílem je udělat společné rozhodnutí firma táhne za jeden provaz práce v týmu palec nahoru cílem je umožnit všem ve třídě vyjadřovat svůj názor průzkum veřejného mínění cílem je seznámit se s různými názory ostatních dotazníková forma vytváření názorných schémat, časových rozvrhů vedení účtů a rozpočtů hraní rolí 6. Použití vyučovacích metod 15

individuální projekty prezentace projektové řízení soutěže veletrh minipodniků metoda skupinová a kooperativní prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení exkurze Závěr Hlavním cílem projektu je rozšíření znalostí žáků v oblasti podnikání na takovou úroveň, aby byli schopni v budoucnu sami podnikat nebo mohli pokračovat v tvůrčí práci, ve které se v průběhu kurzu minipodnikání zdokonalili. 6. Použití vyučovacích metod 16

7 OSNOVY PRO PEDAGOGY Název vyučovacího předmětu: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za období únor - červen Celkový počet týdnů za období únor - červen Kurzy minipodnikání denní 21 (dva minipodniky) 21 Platnost: od 1. 2. 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: doplnit teoretickou výuku nácvikem praktických činností ve školním prostředí, s výrazným propojením na reálné prostředí prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků rozvíjet komunikativní kompetence žáků prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a valitě posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost posílit dovednost žáků k sebekontrole posílit dovednost pracovat v týmu posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat 7. Osnovy pro pedagogy 17

Charakteristika učiva Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, účetní, referent obchodního, odbytového a personálního oddělní, apod.). Učí se jednat s úřady, veřejností a potencionálními obchodními partnery. Učí se rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Pojetí výuky Žáci pracují v týmu a sami navrhují činnost a zaměření minipodniku, jeho právní formu, podnikatelský záměr. Vyhledávají samostatně příslušné informace v reálných podmínkách reálné firmy a úřady. Učitel koordinuje činnost minipodniku, pomáhá při řešení obtížných situací a hodnotí práci jednotlivých členů týmů. Je vhodné, aby výuka probíhala v učebně vybavené počítačem. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy PowerPoint. Důležité informace vyhledávají na internetu a v reálném prostředí. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí, jak žáci přistupují k zadaným úkolům, hodnotí samostatnost a podíl každého žáka na celkové práci týmu. Kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností a vystupování žáků. Hodnocení by mělo motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. 7. Osnovy pro pedagogy 18

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence žáci by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně, vhodně se prezentovat při jednání v rámci minipodniku a v reálném prostředí úřadů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata zpracovávat různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z učebnic a projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami společenského chování Personální kompetence žáci by měli být připraveni: přijímat hodnocení svých výsledků přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků - spolupracovníků" v rámci kurzu minipodnikání Sociální kompetence žáci by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na uskutečnění společných pracovních činností přijímat svěřené úkoly a zodpovědně je plnit podílet se na práci v týmu podávat vlastní návrhy na zlepšení práce nezaujatě zvažovat jakékoli návrhy spolužáků spolupracovníků řešit samostatně vzniklé potíže 7. Osnovy pro pedagogy 19

Průřezová témata Člověk a svět práce Hlavním cílem kurzu minipodnikání je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou nejvhodněji využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání všech dostupných prostředků výpočetní techniky při činnosti minipodniku. Občan v demokratické společnosti V kurzu minipodnikání jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, aby dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty a aby uměli přijmout odpovědnost za své činy a chování. Žáci by měli umět: využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou získávat informace z webových stránek úřadů a institucí a z Internetu Kompetence k pracovnímu uplatnění žáci by měli: osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit 7. Osnovy pro pedagogy 20

Mezipředmětové vztahy (MPV) český jazyk a literatura občanská nauka informační technologie zeměpis počítačová grafika finanční výchova přírodopis výtvarná výchova pracovní činnosti výchova k občanství a zdraví fyzika chemie matematika ekonomika odborné předměty daného zaměření odborný výcvik anglický jazyk tělesná výchova člověk a svět práce 7. Osnovy pro pedagogy 21

Metody a formy práce v jednotlivých hodinách brainstorming cílem je shromáždit co nejvíce nápadů a myšlenek se zadanou problematikou brainpool je písemná podoba brainstormingu krok za krokem upevňování znalostí myšlenkové mapy ke klíčovému slovu vytvářejí žáci myšlenkové mapy výukový plakát cílem je tvořivým způsobem zobrazit probíranou látku generátor otázek cílem je vytvořit co největší počet otázek k danému tématu případová studie cílem je najít řešení reálného problému ze života putovní mikrofon cílem je uvědomit si, co všechno žáci o probírané látce již vědí diskuse cílem je nacvičovat diskusi, která je součástí komunikace učíme se naslouchat cílem je efektivním a zábavným způsobem naučit žáky naslouchat druhým komunitní kruh cílem je sdělovat si příhody, zážitky, pocity, názory jak děláme rozhodnutí cílem je udělat společně rozhodnutí firma táhne za jeden provaz práce v týmu palec nahoru cílem je umožnit všem ve třídě vyjadřovat svůj názor průzkum veřejného mínění cílem je seznámit se s různými názory ostatních dotazníková forma vytváření názorných schémat, časových rozvrhů vedení účtů a rozpočtů hraní rolí individuální projekty prezentace projektové řízení soutěže veletrh minipodniků metoda skupinová a kooperativní prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení exkurze 7. Osnovy pro pedagogy 22

Používané učební pomůcky a materiály učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky slovníček důležitých podnikatelských pojmů využití webových stránek DVD PC flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno encyklopedie, slovníky audiovizuální technika 7. Osnovy pro pedagogy 23

8. Tématický plán 24 8 TÉMATICKÝ PLÁN H. Učivo Tematický celek Výsledek (výstupy) MPV Učební pomůcky Metody a formy práce 1. Chceme začít Vzdělávání vysvětlí základní občanská nauka učebnice pro žáky myšlenkové mapy podnikat v oblasti založení firmy podmínky pro založení a vznik fyzické a právnické informační technologie pracovní listy pro žáky učíme se naslouchat osoby zeměpis slovníček diskuse dokáže se správně finanční výchova důležitých pojmů generátor otázek rozhodnout, jaké zvolí výchova DVD finanční zdroje na začátek podnikání k občanství a zdraví využití webových stránek vysvětlí co je to živnost flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno 2. Podnikatelský Vzdělávání zpracuje jednoduchý občanská nauka učebnice pro žáky krok za krokem plán v oblasti založení podnikatelský záměr český jazyk a pracovní listy pro myšlenkové mapy firmy literatura žáky generátor otázek informační DVD technologie flipchart zeměpis dataprojektor finanční výchova výchova laserové ukazovátko k občanství a interaktivní tabule zdraví projekční plátno 3. Právní stránka Vzdělávání popíše základní právní občanská nauka učebnice pro žáky putovní mikrofon založení firmy v oblasti založení formy podnikání informační pracovní listy pro diskuse firmy vyhledá informace v technologie žáky učíme se živnostenském zákoně a finanční výchova slovníček naslouchat obchodním zákoníku výchova důležitých pojmů komunitní kruh umí vyplnit jednotný k občanství a DVD exkurze

4. Právní stránka založení firmy 5. Řízení a organizační struktura firmy Vzdělávání v oblasti založení firmy Vzdělávání v oblasti založení firmy registrační formulář zdraví využití webových stránek flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno popíše, co je to občanská nauka učebnice pro žáky živnostenský rejstřík a český jazyk a pracovní listy pro obchodní rejstřík literatura žáky popíše, co je to obchodní informační slovníček firma a právní kroky technologie důležitých pojmů k založení fyzické a zeměpis DVD právnické osoby finanční výchova využití webových dokáže se rozhodnout, výchova stránek ke kterým daním se musí k občanství a flipchart fyzická a právnická zdraví dataprojektor osoba registrovat laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno graficky vyjádří občanská nauka učebnice pro žáky organizační strukturu český jazyk a pracovní listy pro firmy literatura žáky uspořádá a vede porady informační slovníček umí vyhotovit zápis z technologie důležitých pojmů porady finanční výchova DVD výchova využití webových k občanství a stránek zdraví flipchart generátor otázek případová studie putovní mikrofon diskuse učíme se naslouchat brainstorming krok za krokem myšlenkové mapy učíme se naslouchat diskuse generátor otázek putovní mikrofon hraní rolí 8. Tématický plán 25

6. Marketing Vzdělávání v oblasti založení firmy 7. Marketing Vzdělávání v oblasti založení firmy dokáže sestavit marketingový plán vypracuje SWOT analýzu provede průzkum trhu a průzkum konkurence dokáže určit cenu nabízených výrobků nebo služby občanská nauka informační technologie zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví občanská nauka informační technologie zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky slovníček důležitých pojmů DVD využití webových stránek flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky slovníček důležitých pojmů DVD využití webových stránek dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno krok za krokem myšlenkové mapy učíme se naslouchat diskuse generátor otázek brainpool myšlenkové mapy generátor otázek případová studie palec nahoru 8. Tématický plán 26

8. Propagace a firemní kultura Vzdělávání v oblasti založení firmy dokáže upoutat pozornost zákazníka a přimět k objednávce vhodnou propagací vyhotoví propagační písemnosti, letáky, katalog, vizitky zvolí vhodný slogan minipodniku občanská nauka český jazyk a literatura informační technologie zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky využití webových stránek DVD flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno brainstorming výukový plakát komunitní kruh 9. Zakladatelský rozpočet 10. Vzájemné obchodování a prodejní činnost Vzdělávání v oblasti založení firmy Vzdělávání v oblasti založení firmy sestaví jednoduchý zakladatelský rozpočet (rozpočet příjmů a výdajů, rozpočet majetku a zdrojů) dokáže popsat rizika podnikatelského plánu napíše poptávku a nabídku formou dopisu nebo e-mailu vyhotoví objednávky nebo kupní smlouvy občanská nauka matematika český jazyk a literatura informační technologie zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví občanská nauka český jazyk a literatura informační technologie učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky slovníček důležitých pojmů využití webových stránek DVD flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky DVD flipchart generátor otázek případová studie putovní mikrofon diskuse učíme se naslouchat vedení účtů a rozpočtů diskuse učíme se naslouchat komunitní kruh 8. Tématický plán 27

11. Způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti 12. Daňová soustava Vzdělávání v oblasti založení firmy Vzdělávání v oblasti založení firmy vystaví fakturu pro odběratele dokáže popsat, co patří mezi daňové a nedaňové příjmy popíše jednoduchý deník příjmů a výdajů popíše, co je smyslem daňové soustavy vypočítá mzdu a odvody státu ze mzdy zaměstnance zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví občanská nauka matematika český jazyk a literatura informační technologie zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví občanská nauka matematika český jazyk a literatura informační technologie zeměpis finanční výchova výchova k občanství a zdraví dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky DVD slovníček důležitých pojmů učebnice pro žáky pracovní listy pro žáky slovníček důležitých pojmů DVD využití webových stránek flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno jak děláme rozhodnutí firma táhne za jeden provaz palec nahoru generátor otázek případová studie vedení účtů a rozpočtů generátor otázek jak děláme rozhodnutí vedení účtů a rozpočtů 8. Tématický plán 28

13. Výuková hodina seminář s odborníkem z praxe 14. Vlastní činnost minipodniku 15. Vlastní činnost minipodniku Seminář s odborníkem z praxe Fiktivní podnikání Fiktivní podnikání na základě získaných znalostí klade otázky odborníkovi z praxe zahájení minipodnikání vymyslí logo a slogan minipodniku sestaví podnikatelský plán vlastního minipodniku vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog) vyhotoví SWOT analýzu určí cenu výrobků nebo služby finanční výchova výchova k občanství a zdraví fyzika matematika ekonomika odborné předměty daného zaměření odborný výcvik výtvarná výchova pracovní činnosti fyzika odborné předměty daného zaměření odborný výcvik anglický jazyk informační technologie počítačová grafika výtvarná výchova pracovní činnosti ekonomika odborné předměty daného zaměření odborný výcvik finanční výchova využití webových stránek pracovní listy pro žáky flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno slovníček důležitých pojmů pracovní listy pro žáky využití webových stránek flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC flipchart dataprojektor laserové generátor otázek diskuse učíme se naslouchat exkurze brainpool myšlenkové mapy palec nahoru hraní rolí projektové řízení metoda skupinová a kooperativní prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení brainstorming myšlenkové mapy výukový plakát palec nahoru hraní rolí metoda skupinová a kooperativní prezentace 8. Tématický plán 29

16. Vlastní činnost minipodniku 17. Vlastní činnost minipodniku Fiktivní podnikání Fiktivní podnikání vlastní činnost v jednotlivých odděleních minipodniku vlastní činnost v jednotlivých odděleních minipodniku navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi napíše poptávku a nabídku navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi uzavře kupní smlouvu vlastní činnost v jednotlivých odděleních minipodniku počítačová grafika český jazyk a literatura informační technologie počítačová grafika pracovní činnosti odborné předměty daného zaměření anglický jazyk český jazyk a literatura informační technologie počítačová grafika pracovní činnosti odborné předměty daného zaměření anglický jazyk ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC interaktivní tabule pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno vlastních myšlenek jak děláme rozhodnutí firma táhne za jeden provaz hraní rolí metoda skupinová a kooperativní prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení exkurze případová studie jak děláme rozhodnutí firma táhne za jeden provaz hraní rolí projektové řízení metoda skupinová a kooperativní prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení 8. Tématický plán 30

18. Vlastní činnost minipodniku Fiktivní podnikání vede zjednodušený deník příjmů a výdajů vystavuje doklady při obchodování, faktury, paragony vlastní činnost v jednotlivých odděleních minipodniku informační technologie počítačová grafika finanční výchova matematika pracovní činnosti pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno krok za krokem případová studie firma táhne za jeden provaz vedení účtů a rozpočtů hraní rolí metoda skupinová a kooperativní 19. Vlastní činnost minipodniku 20. Hodnocení činnosti minipodniku Fiktivní podnikání Fiktivní podnikání vypočítá mzdu a určí odvody státu ze mzdy vlastní činnost v jednotlivých odděleních minipodniku zjistí výsledky činnosti minipodniku vysvětlí příčiny úspěchu, případně neúspěchu minipodniku z případného neúspěchu vyvodí závěry zjistí výsledek hospodaření informační technologie počítačová grafika finanční výchova matematika pracovní činnosti český jazyk a literatura občanská nauka informační technologie počítačová grafika finanční výchova matematika pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC flipchart dataprojektor laserové ukazovátko firma táhne za jeden provaz vedení účtů a rozpočtů hraní rolí projektové řízení diskuse učíme se naslouchat komunitní kruh palec nahoru hraní rolí metoda skupinová a kooperativní prezentace 8. Tématický plán 31

21. Prezentace minipodniků Fiktivní podnikání příprava na vlastní prezentaci výtvarná výchova pracovní činnosti výchova k občanství a zdraví český jazyk a literatura informační technologie anglický jazyk počítačová grafika výtvarná výchova interaktivní tabule projekční plátno pracovní listy pro žáky využití webových stránek PC dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno vlastních myšlenek, vlastního řešení diskuse učíme se naslouchat firma táhne za jeden provaz hraní rolí prezentace soutěže veletrh minipodniků prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení 8. Tématický plán 32

9 SLOVNÍČEK DŮLEŽITÝCH PODNIKATELSKÝCH POJMŮ Podnikatelský pojem Živnost Podnikatelský plán Fyzická osoba Právnická osoba Obchodní korporace Jednotný registrační formulář (JRF) Identifikační číslo (IČ) Vysvětlení Je soustavná výdělečná činnost, kterou provádíme samostatně, vlastním jménem, na vlastní odpovědnost a za účelem dosažení zisku. Je to návod, kterým sdělujeme investorům, bankám, že podnikatelské cíle mají reálný základ a že je dokážeme splnit. Je občan, který je způsobilý k právním úkonům. Je organizovaný útvar, organizace, kterou vytvoří lidé. Jsou obchodní společnosti a družstva. Formulář, kterým provádíme všechna potřebná ohlášení a registrace (živnost, zdravotní pojištění, sociální zabezpečení, daňovou registraci). Unikátní osmimístné identifikační číslo právnické osoby, fyzické osoby nebo organizační složky státu. Daňové identifikační číslo (DIČ) Živnostenský rejstřík Obchodní rejstřík Management Organizační struktura Slouží pro plátce daně, kteří se zaregistrovali na finančním úřadu. Je informační systém veřejné správy, který spravuje Živnostenský úřad ČR. Je veřejný seznam všech právnických a fyzických osob, které podnikají ve větším rozsahu. Vede ho příslušný rejstříkový soud, kterým je krajský soud. Je řízení a organizování práce v podniku. Je popis jednotlivých činností, které mají zaměstnanci vykonat. 9. Slovníček 33

Marketing SWOT analýza Segmentace trhu Kalkulace ceny Propagace Firemní kultura Vizitka Jmenovka Logo Slogan Leták Katalog Prezentace Zakladatelský rozpočet Variabilní náklady Fixní náklady Je nauka o trhu. Je to jednoduchá metoda, pomocí které zjistíme silné a slabé stránky firmy, jaké jsou příležitosti a jaké hrozby přicházejí z okolí. Jsou skupiny zákazníků na trhu. Je stanovení ceny. Slouží ke zjištění nákladů a dalších faktorů, které ovlivňují výši ceny. Je to reklama, úkolem je uvést výrobek nebo službu ve známost. Je to souhrn psaných a nepsaných pravidel, jimiž se firma řídí. Jsou údaje o osobě a firmě, vytištěné na papíru velikosti 9 x 5 cm. Představuje osobu jako představitele firmy. Jsou údaje o zaměstnanci firmy umístěné na papír velikosti 9 x 5 cm. Slouží k označení zaměstnance na firemních akcích. Je grafická značka firmy, která se uvádí na všech produktech, propagačních materiálech, obchodních písemnostech a tvoří povědomí o značce. Je reklamní heslo. Je písemnost, která informuje o výrobku nebo službě. Slouží k podpoře prodeje a ke zvýšení obratu. Je to vhodně uspořádaný seznam, soupis zboží a služeb, které firma nabízí zákazníkům. Slouží k představení firmy zákazníkům, obchodním partnerům a široké veřejnosti. Je stanovení příjmů, výdajů, zisku a také majetku a zdrojů financování na začátku podnikání. Jsou to proměnlivé náklady (výdaje). Čím víc vyrobíme, tím větší budou náklady (výdaje). Jsou to pevné (stálé) náklady (výdaje). Musíme je platit, i když nic nevyrobíme. 9. Slovníček 34

Obchodování Faktura Paragon Kupní smlouva Daňová evidence Účetnictví Pohledávka Závazek Daň Správce daně Daň z přidané hodnoty (DPH) Mzda Zdravotní pojištění Sociální zabezpečení Je vzájemná komunikace a výměna obchodních a logistických informací. Je doklad o koupi nebo prodeji. Je pokladní blok, účtenka. Je to smlouva mezi kupujícím a prodávajícím. Prodávající odevzdá výrobek nebo službu a kupující převezeme a zaplatí za předem dohodnutou cenu. Je přehled příjmů a výdajů, které vede fyzická osoba, která dosahuje příjmů z podnikání. Je to písemné zaznamenávání informací o hospodářských jevech podniku v peněžních jednotkách. Účetnictví vedou právnické a fyzické osoby, které jsou zapsány v obchodním rejstříku. Když někdo dluží nám peněžní prostředky. Když my dlužíme někomu peněžní prostředky Je zákonem určená povinná platba do rozpočtu státu. Jsou to krajské finanční úřady. Je to jeden z nejdůležitějších příjmů do státního rozpočtu. Platíme ji všichni při nákupu výrobků a služeb. Je odměna za práci v pracovním poměru. Je pojištění, které musí odvádět plátce stanovený zákonem. Z pojištění se hradí občanům potřebná zdravotní péče. Je pojištění, které musí odvádět plátce stanovený zákonem. Slouží ke zmírnění sociálních nerovností (zabezpečení ve stáří, pomoc při výchově dětí, zabezpečení matek v těhotenství a mateřství, zabezpečení v nezaměstnanosti apod.). 9. Slovníček 35

10 INDIVIDUÁLNÍ ROZVOJOVÝ PLÁN Škola Vyučovací předmět Název vyučovacího předmětu v souladu s osnovami pro pedagogy, podle kterých se žák/žákyně vzdělává. Jméno a příjmení žáka/žákyně Třída Školní rok Jméno vyučujícího, který žáka/žákyni předmětu vyučuje I. Obecné náležitosti Vstupní pedagogická diagnostika (aktuální stupeň dosažených vědomostí a dovedností) Priority vzdělávání a dalšího rozvoje žáka/žákyně Učební dokumenty Organizace výuky Informace, týkající se např.: úrovně znalostí a dovedností žáka v daném vzdělávacím oboru specifika nadání žáka v rámci daného vzdělávacího oboru zájmu o daný vyučovací předmět. Např. rozvoj: komunikace schopnosti týmové spolupráce slovního vyjadřování nebo písemného projevu Metodické materiály a osnovy pro pedagogy Učebnice pro žáky Pracovní listy pro žáky Jiné (možnost vepsání jiných učebních dokumentů) Způsob organizace výuky např.: odborné konzultace e-learning samostudium nebo individuální vzdělávání jiné organizační formy včetně jejich kombinací 10. Individuální rozvojový plán 36

Pedagogické postupy (metody a formy práce) Používané učební materiály a pomůcky Konkrétně rozpracované akcelerační či obohacující metody a formy práce např.: brainstorming, tvořivé úlohy vytváření názorných schémat, časových rozvrhů vedení účtů a rozpočtů hraní rolí individuální projekty prezentace e-learning soutěže projektové řízení soutěže veletrh fiktivních firem metoda skupinová a kooperativní prezentace vlastních myšlenek, vlastního řešení jiné (možnost vepsání jiných postupů) Přehled učebních materiálů a pomůcek např.: učebnice pro žáky encyklopedie, slovníky DVD PC pracovní listy pro žáky slovníček důležitých podnikatelských pojmů podle probíraného učiva využití webových stránek audiovizuální technika flipchart dataprojektor laserové ukazovátko interaktivní tabule projekční plátno jiné (možnost vepsání jiných pomůcek) 10. Individuální rozvojový plán 37

Způsob zadávání a plnění úkolů Forma a časové rozložení např.: ústně písemně e-mailem, Power-pointová prezentace konkrétně stanovený den v týdnu konkrétně stanovený den v týdnu v rámci výukových hodin během individuální konzultace na základě vzájemné dohody jiné (možnost vepsání jiných způsobů) Způsob ověřování vědomostí a dovedností Způsob hodnocení Další subjekty, které se podílejí na vzdělávání žáka/žákyně Spolupráce se zákonnými zástupci žáka/žákyně Dohoda mezi žákem/žákyní a vyučujícím Formy ověřování např.: obhajoba podnikatelského záměru skupinová práce vlastní prezentace minipodniku prezentace na veletrhu fiktivních firem jiné (možnost vepsání jiných způsobů) Forma hodnocení např.: známkou slovně kombinované hodnocení sebereflexe vlastní hodnocení jiné (možnost vepsání jiných způsobů hodnocení) Např.: psycholog speciální pedagog výchovný poradce asistent/ka pedagoga další subjekty Oblasti a forma spolupráce např.: způsoby komunikace a její četnost (osobně, e-mailem, telefonicky apod.) požadavky na domácí přípravu Konkretizace obsahu smlouvy mezi žákem/žákyní a vyučujícím (pokud byla uzavřena) 10. Individuální rozvojový plán 38

II. Časový a obsahový plán Časový a obsahový plán vzdělávání žáka/žákyně Období Předpokládané individuální výstupy žáka/žákyně za dané období Předpokládaný počet konzultací na základě potřeb žáka/žákyně Časové ohraničení období, pro které je IVP vypracován např. 2. pololetí školního roku 2014/2015 únor 2015 až červen 2015 (5 měsíců) S cílem rozvíjet žáka dle jeho specifických potřeb, talentu a dostupných prostředků relevantních pro zahájení podnikání. Příprava žáka na samostatné podnikání dílčí kroky: 1. Kroky aktuální, které žák/žákyně zvládne během realizace kurzu samostudium problematiky soukromý podnikatelský plán analýza rizik 2. Výhledové kroky týkající se samotného potenciálního zahájení podnikání v budoucnosti výpočet finančních prostředků, které si bude muset žák zajistit nezbytné dosažené vzdělání pro realizaci podnikatelského záměru partnery, které bude třeba najít a zapojit v budoucnu Frekvence využívání pedagogických konzultací může být velmi různá (někteří žáci/žákyně budou dávat přednost krátkým častějším konzultacím, jiní delším a méně častým). 10. Individuální rozvojový plán 39

III. Konzultace Konzultace č. Datum konzultace Délka konzultace Téma konzultace Splněné cíle z minulé konzultace Nesplněné cíle z minulé konzultace Stanovené nové cíle do další konzultace Datum plánované příští konzultace Spolupracovníci na přípravě cíle Jméno a příjmení osob podílejících se na vzdělávání a odborné péči o žáka/žákyni (jiní žáci, zákonný zástupce, příbuzní, ostatní účastníci projektu) Analýza rizik záměrů a cílů Popis individuálního podnikatelského záměru (pokud je již stanoven) Rozpis práce na podporu společného podnikatelského záměru v rámci projektu Poznámky a doporučení pro další vzdělávání žáka/žákyně s cílem rozvíjet žáka dle Důvody, vedoucí k úpravám a jejich důsledky např.: hluboký zájem žáka o úzce specializované téma v rámci vyučovacího předmětu, rychlejší osvojení předpokládaných individuálních výstupů, dlouhodobá hospitalizace žáka ve zdravotnickém zařízení, obohacení obsahu učiva nebo rozšíření obsahu učiva 10. Individuální rozvojový plán 40

jeho specifických potřeb, talentu IV. Ostatní Individuální potřeby a doporučení pro další vzdělávání žáka/žákyně Vyplývající ze specifických potřeb žáka Seznam případných relevantních dokumentů vzniklých ze spolupráce s vyučujícím (přiložit kopie) Např. SWOT analýza Podnikatelský plán Ceník produktů Seznam firem v daném odvětví Marketingový plán V dne. Podpis a razítko školy 10. Individuální rozvojový plán 41

11 INDIVIDUÁLNÍ ROZVOJOVÝ PLÁN UKÁZKA Č. 1 Škola Základní škola ukázka č. 1 Vyučovací předmět Kurz minipodnikání Jméno a příjmení žáka/žákyně Jan Novák Třída 9. A Školní rok 2014/2015 Jméno vyučujícího, který žáka/žákyni předmětu vyučuje Jana Čechová I. Obecné náležitosti Vstupní pedagogická diagnostika (aktuální stupeň dosažených vědomostí a dovedností) Priority vzdělávání a dalšího rozvoje žáka/žákyně Žák je v písemném projevu pomalejší a má sníženou úroveň krátkodobé paměti, v důsledku čehož nezachytí plné znění informace. V oboru podnikání má průměrné znalosti a o předmět má velký zájem. Po konzultaci s žákem výuku posílit v oblasti písemné komunikace a soustředit se na rozvíjení schopnosti týmové práce. Učební dokumenty Metodické matriály a osnovy pro pedagogy Učebnice pro žáky Pracovní listy pro žáky Organizace výuky výukové hodiny vzdělávání v oblasti založení firmy, vlastní činnost fiktivní firmy odborné konzultace seminář s odborníkem z praxe e-learning individuální odborné konzultace samostudium problematiky podnikání 11. Individuální rozvojový plán ukázka č. 1 42