Videonahrávka Mgr. Kateřina Trčková
Videonahrávka je významný didaktický prostředek se vzdělávací tématikou základním prvkem je názornost má 2 role Klasická - role výukového programu nabídka různých videoprogramu, závisí na finanční situaci školy, zdařilosti videonahrávky nebo možnost nahrávání z televizních programů Nová role - k umocnění sebereflexe - a to jak učitelů, tak jejich žáků ke zvýšení motivace a estetického zážitku tj. spojením chemického pokusu s hudbou.
Výhoda klasické videonahrávky dokonalejší a efektivnější osvojování a pochopení jevů, souvislostí a poznatků, které jsou používané ke zprostředkování nových informací názornou a lehce osvojitelnou formou, objasňuje ve výuce chemie tu část, kterou není možné demonstrovat přímo (ukázky chemických výrob, nebezpečné, časově zdlouhavé či jinak ve výuce obtížně realizovatelné chemické pokusy, animace mechanismů chemických reakcí apod.) některé je možno použít k samostatnému
Funkce videonahrávky Zprostředkovávat takové informace, které vedou k prohloubení dané problematiky Objasnit učivo v širších souvislostech Podněcovat zájem žáků o poznávání souvisejících jevů i v rámci mezipředmětových vztahů a tím zvyšovat možnost samostatného učení žáků Napomáhat při integraci a včleňování nově získaných poznatků k dané problematice.
Funkce videonahrávky Vnímat prezentovanou videoprojekci jako podnět pro abstrakci, generalizaci, indukci a dedukci, čímž je možné zajistit přechod od reálného obrazu ke zjednodušené a lehce zapamatovatelné formě v žádném případě nemůže nahrazovat výklad učitele, ale pouze svými výrazovými možnostmi slovo učitele doplňovat
Nová role videonahrávky sebereflexe - zamýšlení jedince nad sebou samým, nad svou osobností, ohlédnutí se zpět za svými činy, myšlenkami, postoji a city dělám to dobře? zvládnu to? co musím ještě udělat, abych tomu porozuměl? umím si daný jev představit? využití učitelem i žákem (pozorování vlastního pedagogického výstupu, výstup žáka při projektové výuce,...)
Videonahrávka estetická Sledování chemického pokusu s hudbou 3 způsoby realizace výrazně motivační obsahuje esteticky ztvárněné chemické pokusy, ve kterých se projevuje výrazný motivační charakter (s potlačením chemismu reakcí) motivačně chemickým estetické podbarvení hudbou je v rovnováze s chemismem reakcí; chemickým hudba pouze podbarvuje chemické pokusy. Chemismus dějů je vyzdvižen popisem použitých pomůcek a chemikálií.
Pravidla pro tvorbu videoklipu Vyhledat a realizovat pokusy krátké, názorné a efektní Najít vhodnou hudební nahrávku - nebude příliš časově náročná a bude dostatečně známá Vytvořit projekt scénář videonahrávky, zohlednit všechny technické možnosti, didaktickou propojenost s učivem, učebními osnovami a sestavit soubor pokusů, které na sebe navazují, které vystihují hudební myšlenku, synchronizace pokusů s hudbou Realizovat ve spolupráci s kameramanem
Realizace 11 chemických pokusů se společným jmenovatelem oheň a výbuch. Před samotnou demonstrací nutno sestavit a naplnit aparatury. Projekt: Tanec s ohněm autoři Tóthová, Prokša, Solárová (2001) Hlavní myšlenka show - chemické pokusy s ohňovým efektem. Výběr skladby evokující svým tempem i hudebním ztvárněním boj a jiskření - Šavlový tanec (Sabre Dance) Arama Chačaturiana. y je asi 2 minuty a 30 sekund.
Výbuch v injekční stříkačce 2s Samovznícení glycerolu - 12s Zinková sopka - 5s Dichromanová sopka- 30s Nehořící papír- 10s Hořící gel - 20s Blesky pod vodou - 20s Bengálský oheň 1-15s Bengálský oheň 2-15s Bengálský oheň 3-18s Výbuch v kazetě - 1s
Rapsodie v modrém (Rhapsody in Blue) autor Holada (2001) Gershwinova skladba, je provedena série 11 pokusů, při nichž vzniká zaniká mění se - modré zabarvení Série pokusů představuje experimentální základ učiva o chemickém ději (kinetika, rovnováha reakce, energie chemických reakcí, bezpečnost) Skladba trvá přibližně 5 minut a lze ji rozdělit do 6 úseků a vybavit ji 6 variantami pokusu
Rapsodie v modrém (Rhapsody in Blue) Vyvolání nápisu Rozpuštění NaOH Houpačka - modrání a odbarvování roztoku Chemické jojo Elektrolytická příprava NaOH Smazání nápisu kyselinou