ZKUŠENOSTI S PROJEKTEM HODNOCENÍ ORGANIZÁTORŮ PROJEKTU Foto: Miloš Filip a Roman Pospíšil, autoři kurzu INVESTOVÁNÍ HROU Nejlépe investují studenti z Průhonic - v soutěži dosáhly ve svém fondu na nejlepší poměr výnosu a rizika Do investičního klání fiktivních podílových fondů se ve 24 týmech zapojilo přes 300 dětí ze 13 škol v Čechách a na Moravě. Těsně za vítězem, který vystupoval pod názvem Průhonice Dynamik, skončily týmy z Uherského Hradiště (ZŠ a MŠ Čtyřlístek) a Mikulova. Děti ve čtrnácti seancích vybíraly z 11 fiktivních akciových společností, reprezentujících reálné sektorové indexy. Rozhodovaly se na základě vybraných novinových zpráv a sestavovaly portfolio vlastního podílového fondu, vysvětluje autor hry Miloš Filip z Institutu pro finanční poradenství (IPFP). Co je důležité, pochopily až překvapivě rychle, dodal. Pilotní ročník hry a tvorbu vzdělávacích materiálů financovaly evropské fondy Hra proběhla v rámci stejnojmenného kurzu, spolufinancovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky. V jeho rámci se žáci učili spořit, investovat, ale především podnikat. Projekt vytvořily společnosti EDIFICE construction & consulting, s.r.o. a Institut pro finanční poradenství, s.r.o. (IPFP). Kurz jsme postavili tak, aby dětem představil podnikání jako cestu k úspěchu, se kterou je ale spojena velká zodpovědnost, a která skrývá řadu rizik. Ukazuje, že podnikatel ale konců i manažer musí neustále myslet na náklady, činit důležitá rozhodnutí a ve většině oborů neustále zjišťovat, co chtějí a potřebují jeho klienti, zdůrazňuje jednatel EDIFICE construction & consulting, s.r.o. Jan Horčička. Kurz byl rozprostřen celkem do 16 hodin, během nichž žáci řešili různé úlohy a kvízy, pozorovali instruktážní videa či diskutovali s učiteli a lektory. Samotná investiční hra, postavená na reálných datech, měla přitáhnout jejich pozornost a přiblížit jim téma zábavnou formou. Tento záměr se podařilo naplnit. Někteří učitelé nám hlásili, že děti chtějí dobrovolně hrát i po skončení výuky, nebo se baví o investičních strategiích o přestávkách, doplnil Miloš Filip. 18
Nejhezčí logo pochází z Mladé Boleslavi Součástí hry byly také různé dobrovolné soutěže, mimo jiné o nejlepší logo. V té zvítězil Zlatý fond z Gymnázia Dr. Josefa Pekaře z Mladé Boleslavi. Vítězný návrh má profesionální parametry. Ale i řada dalších ukazuje na smysl pro vtip či kreativitu. V Čelákovicích přišli žáci se sloganem Most k budoucnosti, v Mikulově zase do loga zakomponovali symbol vína. Je vidět, že děti se při dobré příležitosti dovedou nadchnout i pro něco jiného, než jsou počítačové hry, uzavírá jeden z autorů kurzu Roman Pospíšil (IPFP). Foto: Tým žáků ZŠ Pohořelice si investiční hru doopravdy užil. Původní leták z dubna 2014, kterým jsme zvali školy k účasti v našem projektu, našel nakonec po zásluze svůj odraz v reálném světě KDO SI HRAJE, NEJEN NEZLOBÍ ale také se může něco naučit. Toto pořekadlo se v našem případě maximálně potvrdilo. Nejenže děti ocenily zábavnou formu především investiční hry. V řadě tříd také dosáhly vysoké procentuální úspěšnosti v opakovacím testu. Přestože je projekt neobsahoval klasifikaci a tudíž je nenutil se učit. V průměru byla úspěšnost testu více než 50 %. Čtvrtina přitom dosáhla více než 85 %. 19
Záměrem řešitelů INVESTOVÁNÍ HROU bylo doplnit výuku osobních financí o dvě důležité složky: 1. Podnikání jako formu zajištění příjmů 2. Spoření a investování jako cílenou aktivitu, nikoli jen nakládání s penězi, které zbyly na účtu Pro celý kurz jsme proto zvolili maximálně interaktivní pojetí. Přesně podle zkušeností rétorů z mluveného slova se v paměti zachytí maximálně 20 %. Při použití obrazu se tato hranice zvyšuje a při zapojení posluchačů do diskuse se zvyšuje znovu. Při praktickém vyzkoušení se lze dostat až na 85 % - tvrdí teorie. Teorie nudná a hra zábavná? V první polovině jsme měli předat dětem informace maximálně hravou formou. Nakolik se to podařilo, ukazuje rozpor v hodnocení od žáků. Na jedné straně napsali, že teorie byla nudná, na druhé, že hodiny byly zábavné. Předpubertální jedinec se asi nadchne víc pro sport či počítače než finanční gramotnost. Přesto řada z nich ocenila zábavnost učení. Díky tomu si možná leccos zapamatovala. V našem dotazníku pak nejvíce žáků označilo důležitost finanční gramotnosti (na stupnici od jedné do pěti) dvojkou. Zájem jsme tedy nakonec probudili. Hra potom vše korunovala Z nejedné školy zaznělo: Je u nás investiční šílenství. Samozřejmě, že ne vše lze dostat do výukové podoby ve formě hry. Nicméně nám se podařilo to, že jejím prostřednictvím jsme přitáhli pozornost k samotnému tématu podnikání, spoření a investování. V tomto směru považujeme nás kurz finančního vzdělávání v České republice za ojedinělý a navíc mimořádně úspěšný. 20
HODNOCENÍ ŽÁKŮ 8. TŘÍDA, ZŠ MIKULOV Foto: Tým žáků ZŠ Mikulov rozhoduje o složení majetku podílového fondu do dalšího období Co se vám nejvíc na projektu líbilo nebo nelíbilo? Změnili byste něco? Odpovědi nám zaslala paní učitelka Ing. Silvie Pospíšilová, poznatky jsou ze skupiny 22 žáků formou volných odpovědí na položenou otázku. Nelíbilo Líbilo projekt byl dobrovolně povinný učení zábavným způsobem názvy bez představy co to je všichni spolupracovali a diskutovali o investicích teorie nudná hodiny nebyly nudné, byla sranda dozvěděli jsme se něco nového, mě to nic bych neměnila ale nebavilo dlouhá videa hra nás bavila práce ve skupinkách a domlouvání na investicích že to bylo provedeno formou hry napětí jak dopadnou investice hra samotná dobrá bude se mi to hodit do budoucnosti líbilo se mi dělat logo 21
REFERENCE UČITELŮ Foto: Pan Miroslav Doubrava z ČSOB AM po poutavé diskusi provedl vítězný tým dětí z Průhonic domovskými prostorami svého zaměstnavatele. Dříve byl učitelem a možná se k této práci podle svých slov zase vrátí. A ještě jedna zajímavost: Víte, že tento pán je ideovým tvůrcem dvou originálních a slavných postaviček Studia kamarád Jů a Hele pro Československou televizi? Projekt INVESTOVÁNÍ HROU svojí náplní strhl studenty k zájmu o osobní finance a hospodaření s nimi. Samotná hra, jež je především o investování, pak studenty přivedla k diskuzím, které daleko přesáhly pouze hospodářské rozměry. Jsem velmi rád, že se daného projektu s žáky naší školy mohu zúčastnit. Mgr. Petr Dostál, zástupce ředitele, Gymnázium Dr. Pekaře Mladá Boleslav Jinak u nás je finanční horečka, děcka chtějí hrát a hrát...dokonce mi dnes chtěli někteří zůstat i po vyučování ;) Máme za sebou šestou seanci Mgr. Veronika Šobáňová, občanská nauka a finanční gramotnost, ZŠ Čtyřlístek, Uherské Hradiště INVESTOVÁNÍ HROU otevírá novou cestu k výuce finanční gramotnosti a odpovědného investování. Lukáš Novák, pověřený řízením EU projektů, ZŠ Průhonice 22
Po předchozích ne příliš dobrých zkušenostech s přednáškami o finanční gramotnosti a jejím včleňování do výuky na ZŠ jsem měla jisté obavy o zapojení se do projektu INVESTOVÁNÍ HROU. Musím však upřímně konstatovat, že tento projekt hodnotím velmi pozitivně. Hravou formou i úměrně věku přiblížil žákům otázky osobních financí i podnikání. Bylo-li by to možné, ráda bych tuto hru zařadila do výuky a používala i nadále. Mgr. Eva Machálková, učitelka matematiky a finanční gramotnosti, ZŠ Pohořelice Osmáci se dnes rozhodli, že ve zbytku hodiny chtějí odehrát 4. seanci: Moc se jim nezadařilo, protože ekonomika a burza teď padá... Ale vliv ta hra určitě měla, protože mám odezvu od jedné maminky, že její syn nevěděl, kam si dát přihlášku na SŠ. A jak jsme to rozjeli, tak už má jasno a jde na obchodku... Moc se mu to líbí. Mgr. Kateřina Šáchová, učitelka finanční gramotnosti, ZŠ Čtyřlístek, Uherské Hradiště Projekt INVESTOVÁNÍ HROU byl pro naše žáky a vlastně i pro nás velkým přínosem. Zapojili jsme do něj žáky 8.ročníku. První /teoretická/ část pro ně byla občas asi příliš náročná, většina aktivit nám zabrala více času, než bylo plánováno. Na druhé straně některé aktivity přinášely zajímavé otázky a diskuse. Samotná hra děti velice zaujala, na jednotlivé seance se těšily a někteří nelitovali ani volného času, aby se mohli zapojit. Myslíme si, že by pokračování tohoto projektu velmi pomohlo při výuce finanční gramotnosti na naší a asi i na jiných školách. Mgr. Čestmír Kříž, ředitel školy, ZŠ Sušice, Lerchova ul. 23
HODNOCENÍ LEKTORŮ 4.3.2015 Telegraficky vám zasílám pár postřehů z dneška: Foto: Mirek Škvára v plné práci před tabulí, kam už stihl nakreslit obrázek BANKA, BEZPEČÍ a RIZIKO. ZŠ ABC - nová moderní škola, dobré parkování. Vyzvedávání dětí zajišťují mladé maminky v luxusních SUV :-) Vyučující matematiky a IT, 8 let pedagogických zkušeností, ochotný, komunikativní. Požádal mne, že by spojil dvě 45 minutové hodiny a projel současně dvě kola. On vedl hodiny teoreticky dle podkladů, já jsem mu pomáhal s výkladem a okomentoval jsem každé kolo a vysvětli základní principy (co je akcie, dluhopis). Bylo to cca 50 : 50 půlka hodiny vyučující, půlka hodiny já. Druhé kolo už pokračovalo rychleji, první kolo si žádá více informací, tak trvá déle. Ve třídě byly dva týmy - ULTRA a PRÉMIUM. Soutěžilo se proti sobě. Vznikla fajn atmosféra a žáci se mne ptali na podrobnosti a docela se zajímali. Byli aktivní. Porovnávali si výsledky mezi týmy. Byli samozřejmě ziskoví, protože se ekonomice "daří"!!! Za dvě hodiny jsme stihli v klidu dvě kola, zapsali si poznámky do sešitu a vyplnili dotazy. Nevzniklo nic rušivého. V pátek mám další termín ve stejné škole. ZŠ má celkem 4 týmy a hru podporují!!! Vyučující je zkušený IT, ale má nulové vlastní zkušenosti s investováním, takže jsem mohl výuku doplnit a zodpovědět dotazy. Přeji hezký večer. Ing. Miroslav Škvára, MBA, lektor INVESTOVÁNÍ HROU 24
15.4.2015 Dobrý den, ahoj, včera jsem byl v ZŠ FGH a mám několik zajímavých poznatků: Foto: Petr Zámečník vstal na chvíli ze své šéfredaktorské židle odborného serveru investujeme.cz a rád věnoval svůj čas lektorské práci s dětmi Učitel na začátku přednesl stížnost na to, že zprávy z ekonomiky byly pozitivní, a přesto jejich investice prodělala. Také chtěl mít možnost dohledat si na webu další informace, aby si dopředu zjistil, o jaké burzovní období se ve hře jedná a jak se ekonomice bude nebo nebude dařit. Odhalit mu konkrétní roky mi ale nepřijde férové vůči ostatním mohl by potom např. rozhodnutí dětí ve hře, kam investovat, ovlivňovat Rozebíral jsem se studenty poslední Hlásnou troubu, kterou obě skupiny již prošly velice se zapojovali (i do teorie, kterou jsem s nimi dělal). Z toho mám ale ještě jeden zajímavý poznatek: Důvodem, proč jim investice nevychází stylem pozitivní zpráva - má to růst, může být do značné míry nepřesné vyhodnocení zpráv celým investičním týmem. Ze všech tří škol, kde jsem byl, měli v tomto nejmenší úspěšnost. Nicméně děti hra baví. Učitel také nakonec chválil obsah kurzu, že se děti hodně naučí. Hlavně se mu líbí to, že má prakticky vše do hodiny připraveno. Mgr. Petr Zámečník, lektor INVESTOVÁNÍ HROU 25