Učebné osnovy Slovenský jazyk a literatúra /ISCED 2/ Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet: http://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaciprogram/sjl_nsv_2014.pdf Posilnenie časovej dotácie o jednu vyučovaciu hodinu vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra v 7. ročníku bude meniť kvalitu výkonu v týchto oblastiach: v jazykovej zložke: oblasť produktívnych komunikačných činností a stratégií (asertívna a efektívna komunikácia, komunikácia v ľudskej spoločnosti, nespisovné jazykové prostriedky v komunikácii), rozvoj tvorby jazykových prejavov ( umelecký opis, charakteristika) kompetencia: písanie, a to s využitím precvičovania učiva, upevňovania a systematizácie získaných vedomostí, s rozvíjaním prezentačných schopností a tvorivosti žiakov v doplnení špecifických výkonov k rámcovým výkonom vo výkonovom štandarde v rámci kompetencie písanie: žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a vysvetliť nadobudnuté vedomosti z gramatickopravopisných osobitostí slovných druhov, žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a vysvetliť nadobudnuté vedomosti z pravopisu písania slov cudzieho pôvodu (prevzaté slová, cudzie vlastné mená), žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a vysvetliť nadobudnuté vedomosti z písania skratiek, žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a vysvetliť nadobudnuté vedomosti z písania prídavných mien, žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a vysvetliť nadobudnuté vedomosti z písania čísloviek, žiak dokáže v písomnom prejave uplatniť a vysvetliť nadobudnuté vedomosti z písania čiarok v jednoduchej vete a v súvetí, žiak dokáže v slohovej zložke jazyka v písomnom prejave / v školských písomných prácach, v tvorbe slohových útvarov) uplatniť nadobudnuté vedomosti z jazykových štýlov v literárnej zložke nahlas a plynule čítať umelecký alebo náučný text, analyzovať umelecký text po štylistickolexikálnej a kompozičnej stránke, určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie literárneho diela v doplnení špecifických výkonov k rámcovým výkonom vo výkonovom štandarde v rámci kompetencie čitateľskej gramotnosti k celoživotnému učeniu: vrátiť žiaka späť ku knihe, naučiť ho dokonale používať materinský jazyk, naučiť ho vyjadrovať svoj názor vhodným spôsobom a obhájiť si ho, naučiť žiaka vyjadrovať jeho myšlienky a pocity, naučiť ho vyjadrovať sa ku kritike a prijímať kritiku od druhých, počúvať a rešpektovať názory iných, naučiť žiakov vyhľadávať a využívať pri učení rôzne zdroje informácií a pracovať so získanými informáciami,
rozvíjať čitateľské schopnosti a zručnosti žiakov, ich čitateľské návyky, záujmy a postoje, motiváciu k čítaniu realizáciou efektívnych foriem na dosiahnutie pozitívnych výsledkov v oblasti čitateľskej gramotnosti, a to : - hlasné čítanie učiteľa, - pohodové čítanie s dostatočným časovým priestorom, - reakcia na prečítané, tvorivá dramatika a akčné hry, - mimočítankové čítanie podľa žiakovho vlastného výberu, - aktivity v školskej knižnici, v centre rozvoja čitateľských zručností, - tvorba školského časopisu a triednych časopisov, - literárne a recitačné súťaže a prehliadky, - deň poézie prehliadka najzaujímavejších básní, - čitateľský maratón, - čítajú rodičia, číta celá škola, - čítajú starší mladším, - maľované čítanie, - záložka do knihy, - besedy s regionálnym spisovateľom, - výstava kníh, - literárne exkurzie, - návštevy divadelných predstavení, - školské umelecké programy pre rodičovskú verejnosť Pedagogické stratégie Precvičovanie, upevňovanie učiva aktivizujúcimi metódami, skupinové vyučovanie, skupinová práca, samostatná práca, súťaže, problémové vyučovanie, opakovanie, preverovanie, analýza, syntéza, interview, prezentácia v powerpointe, prezentácia vlastných textov, projekty, práca s počítačom, vyhľadávanie na internete, jazykové hry, práca so slovníkmi a jazykovými príručkami, s učebnicou, doplnkovou literatúrou, práca s odborným a umeleckým textom, s časopisom, sebahodnotenie, diskusia, plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu prostredníctvom mimiky a gestikulácie, vytváranie komunikatívnych situácií vhodnou motiváciou, monológ, dialóg, rozhovor, riadený rozhovor, simulovaný rozhovor, dramatizácia, hra, dramatická výchova, rolové hry, rolové čítanie, vytváranie modelových situácií, multikultúrna výchova, využívanie masovokomunikačných prostriedkov mediálna výchova, návšteva divadla, knižnice, besedy, čítanie s porozumením, reprodukcia s porozumením, žáner, monológy a dialógy literárnych postáv, hlavná myšlienka, charakteristika postáv, mimočítanková literatúra, vytváranie vlastného komixu, tvorba vlastných textov, reprodukcia, regionálne prvky Učebné zdroje Učebnice slovenského jazyka a literatúry pre 5. 9. ročník základnej školy, mimočítanková literatúra, regionálna literatúra, denná tlač, texty z médií, internetová encyklopédia Wikipédia, e- maily, internet, www-stránky, prezentácie Powerpoint, tabuľky, zvukové nahrávky, exkurzie, besedy, súťaže, pracovné zošity, testy (zdroj www. zborovňa.sk), poštové tlačivá, schémy, mapy, návody a pod. Výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa.
Hodnotenie predmetu 5. - ročník Hodnotenie žiakov sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiakov je klasifikovaný známkami klasifikačnej stupnice :1,2,3,4,5. ( 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný). Vo výchovno-vzdelávacom procese uskutočňujeme priebežnú a celkovú klasifikáciu za 1. a 2. polrok školského roka. Na kontrolu vedomostí a zručností slúži ústne a písomné skúšanie. Spôsoby získania podkladov pre klasifikáciu: 1. Čiastkové ústne a písomné preverovanie vedomostí 2. Kontrolné práce po tematickom celku 3. Kontrolné diktáty 4. Školské písomné práce 5. Projekty 6. Iné formy samostatnej práce žiakov Systém hodnotenia písomných foriem: Diktáty stupnica podľa počtu chýb: 0 2 = 1 3 4 = 2 5 7 = 3 8 10 = 4 11 a viac = 5 Počet diktátov: 5-1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2. spodobovanie 3. podstatné mená, 4. prídavné mená, 5. slovesá Školské písomné práce: 1 Zameranie: Rozprávanie Hodnotenie školských slohových písomných prác: 1. známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, 2. známka hodnotí pravopis, estetickú úpravu textu. Testy ( po prebratom temat. celku) Bodovanie: max. 20 otázok, 1 úloha = 1 bod Stupnica (podľa úspešnosti v %): 1 = 90% 2 = 80% 3 = 60% 4 = 30% 5 = menej ako 30% Pravopisné cvičenia a sa môžu/nemusia hodnotiť známkou. Výstupné testy sa budú hodnotiť podľa bodu 3. 6. ročník Ako v 5. ročníku. Počet diktátov: 5-1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2. tvorenie slov, 3. vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, 4. slovesá, 5. zhrňujúci
Školské písomné práce: 2 Zameranie: Statický opis predmetu, Rozprávanie s priamou rečou, resp. detektívnou zápletkou 7. ročník Ako v 5. ročníku Počet diktátov: 5-1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2.podstatné mená 3. číslovky, 4. slovesá a spojky, 5. zhrňujúci Školské písomné práce: 2 Zameranie: Umelecký opis, Charakteristika osoby 8. ročník Hodnotenie žiakov sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiakov je klasifikovaný známkami klasifikačnej stupnice :1,2,3,4,5. ( 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný). Vo výchovno-vzdelávacom procese uskutočňujeme priebežnú a celkovú klasifikáciu za 1. a 2. polrok školského roka. Na kontrolu vedomostí a zručností slúži ústne a písomné skúšanie. Spôsoby získania podkladov pre klasifikáciu: 1. Čiastkové ústne a písomné preverovanie vedomostí 2. Kontrolné práce po tematickom celku 3. Kontrolné diktáty 4. Školské písomné práce 5. Projekty 6.. Iné formy samostatnej práce žiakov Systém hodnotenia písomných foriem: Diktáty stupnica podľa počtu chýb: 0 1 = 1 2 3 = 2 4 7 = 3 8 10 = 4 11 a viac = 5 Počet diktátov: 5-1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2.prodstatné mená(zakončené na l, -r) 3. slovesá, 4. skladba interpunkcia, 5. zhrňujúci Školské písomné práce: 2 Zameranie: Beletrizovaný životopis, Jednoduchá úvaha Ostatné ako v 5. ročníku 9. ročník Ako vo 8. ročníku Počet diktátov: 5-1(vstupný) + 4 kontrolné, zameranie: 1.vstupný, 2.príd. mená 3. číslovky, 4.interpunkcia ( dôraz na oslovenie, citoslovcia, prístavok, viacnás. vet. člen, súvetia), 5. zhrňujúci Školské písomné práce: 2 Zameranie: Úvaha, Úradný list
Finančná gramotnosť v predmete Slovenský jazyk a literatúra /ISCED2/ 5. ročník Tematický celok: Zhovárame sa a diskutujeme Téma: /Diskusia Obsahový/Výkonový štandard: Základné znaky diskusie, pravidlá diskusie, argument. V rozhovoroch vyjadriť vlastné myšlienky, postoje, názory a city, vysvetliť resp. zdôvodniť svoje názory a stanovisko, presvedčiť partnera. Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny. Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou). /T3.K1.U2/. Téma: / Argument, diskusný príspevok Obsahový/Výkonový štandard: V rozhovoroch vyjadriť vlastné myšlienky, postoje, názory a city, vysvetliť resp. zdôvodniť svoje názory a stanovisko, presvedčiť partnera. chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí). /T1.K2.U2/. Téma: / E-mail. Plagát. Inzerát. Reklama Obsahový/Výkonový štandard: Informácie v našom živote. Štylizácia a kompozícia. Zostavovať SMS a e-maily, práca pri počítači. Priestorové vyjadrenie myšlienok, plagát. Čítanie a zhotovenie inzerátov. Funkcie reklamy, obsah a forma reklamy, grafické úpravy. Uviesť silné a slabé stránky internetových a tlačových zdrojov informácií o produktoch. Opísať základné typy bankových produktov /T2.K2.U2/. Opísať tvorbu ceny ako súčasť nákladov, zisku, DPH. Zhodnotiť vplyv ponuky a dopytu na tvorbu ceny a jej zmeny. Uviesť príklady, ako vonkajšie činitele (napr. marketing alebo reklamné techniky) môžu u rozličných jedincov ovplyvniť rozhodnutie, na čo minúť peniaze. Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a míňaní finančných prostriedkov. Kriticky zhodnotiť informácie poskytované reklamou. /T4.K3.U2/. Tematický celok: V ríši rozprávok Téma: / Zemský poklad, Zbojník Jurko Obsahový/Výkonový štandard: Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí./t1.k2.u2/. 6. ročník Tematický celok: Zhovárame sa a diskutujeme Téma: Argument a protiargument
Obsahový/Výkonový štandard: Použiť správne výrazové prostriedky na vyjadrenie vlastného názoru. Na obhajobu vlastného názoru sformulovať objektívne aj subjektívne argumenty primerané komunikácii. Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny. Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou). /T3.K1.U2/. Téma: Rozhovor nie sú iba slová Obsahový/Výkonový štandard: Vysvetliť pojem dialóg a zapojiť sa doň. Vedieť v dialógu primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku, zaujať spoločensky vhodný postoj. Rozhovor, dialóg. Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny, vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou). /T3.K1.U2/. Tematický celok: Balady Téma: P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie Obsahový/Výkonový štandard: Analyzovať literárnu ukážku - umelecké básnické prostriedky v balade, štylistika a metrika v balade. Analýza významovej roviny balady. Aplikovať vedomosti o vonkajšej kompozícii diela verš, strofa na známu baladu. Vysvetliť vzťah ľudská práca peniaze. Demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí). /T1.K2.U2/. 7. ročník Tematický celok: Komunikácia v spoločnosti Téma: Dynamický opis Obsahový/Výkonový štandard: Poznať pojem dynamika, znaky dynamického opisu, vedieť vytvoriť dynamický opis. Opísať tvorbu ceny ako súčasť nákladov, zisku, DPH. Zhodnotiť vplyv ponuky a dopytu na tvorbu ceny a jej zmeny. Uviesť príklady ako vonkajšie činitele (napr. marketing alebo reklamné techniky) môžu u rozličných jedincov ovplyvniť rozhodnutie, na čo minúť peniaze. Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a míňaní finančných prostriedkov. Kriticky zhodnotiť informácie poskytované reklamou. /T4.K3.U2/. Tematický celok: Slovné druhy Téma: Číslovky Obsahový/Výkonový štandard: Definícia, základné, radové číslovky, ich pravopis, rozlíšenie, skloňovanie, ovládať ich skloňovanie, vedieť rozlíšiť ich v texte. Vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb./t1.k1.u2/.
Tematický celok: Umelecká literatúra v próze Téma: Martin Kukučín: Z teplého hniezda Obsahový/Výkonový štandard: Dej literárneho diela ako hlavný znak prozaického diela, prostredie literárneho diela, poviedka. Poviedka z dedinského prostredia, humor. Uviesť príklady zdrojov príjmu iných než mzda (napr. dar, provízia a zisk, peňažný príjem domácnosti, štátna sociálna podpora)./t3.k3.u2/. 8. ročník Tematický celok: Debatujeme na úrovni Téma: Tvorba textu reklamy s využitím podstatných mien v slovných spojeniach Obsahový/Výkonový štandard: Konkrétne a abstraktné podstatné mená, pravopis veľkých a malých písmen, vysvetliť funkciu ohybných slovných druhov a gramatických kategórií v texte. Prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností. /T1.K3.U2/. Tematický celok: Buďte asertívni Téma: Asertívna a efektívna komunikácia, debata a diskusia Obsahový/Výkonový štandard: Druhy komunikácie, ich rozlíšenie a využitie v konkrétnych komunikačných situáciách, význam ohybných slovných druhov v efektívnej komunikácii. Uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu. Opísať pozitívne a negatívne stránky sporenia na krátkodobé a strednodobé ciele. Vysvetliť hodnotu a význam núdzového fondu. Vysvetliť, prečo je sporenie základným predpokladom pre investovanie. /T6.K1.U2/. Tematický celok: Uvažujeme nielen o bežných veciach Téma: Úvaha Obsahový/Výkonový štandard: Znaky a kompozícia úvahy, na zadanú alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho slohového útvaru samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou. Vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb. /T1.K1.U2/. Tematický celok: Zo života mladých ľudí Téma: Margita Figuli: Tri gaštanové kone Obsahový/Výkonový štandard: Dokázať aplikovať pojem epika, vedieť zaradiť prečítaný text k epickým žánrom, vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu román, v vysvetliť funkciu rozprávača v epickom texte, vysvetliť pojem próza, určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy. chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí). /T1.K2.U2/.
9. ročník Tematický celok: Tvaroslovie Téma: Akí ľudia sú dnes žiadaní? Obsahový/Výkonový štandard: Zopakovať poznatky o prídavných menách z predchádzajúcich ročníkov, vysvetliť rozdelenie prídavných mien, ovládať gramatické kategórie, vzory vedieť stupňovať a ovládať pravopis. Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny. Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou). /T3.K1.U2/. Tematický celok: Drieme v tebe umelec Téma: Príslovkové určenie Obsahový/Výkonový štandard: Získať vedomosti, kde, kedy, ako a prečo vznikli peniaze, nájsť v texte všetky druhy príslovkového určenia, odlíšiť od predmetu Vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb./t1.k1.u2/. Tematický celok: Hľadáme odborníkov Téma: Tlačenica v svete tlačív. Administratívny štýl Obsahový/Výkonový štandard: Vedieť charakterizovať administratívny jazykový štýl, vediť, kde sa používa, prečo sa používa. Rozlíšiť základné útvary administratívneho štýl. Vytvoriť krátky úradný list. Správne vyplniť podací lístok a poštovný peňažný poukaz. Uviesť silné a slabé stránky internetových a tlačových zdrojov informácií o produktoch, opísať základné typy bankových produktov /T2.K2.U2/. Tematický celok: Epika a epické žánre Téma: Victor Hugo: Bedári Obsahový/Výkonový štandard: Opis a charakteristika hlavnej postavy, kladné a záporné postavy, zaujať stanovisko k tematizovaným problémom, archaizmy, historizmy. chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí /T1.K2.U2/. Téma: František Hečko: Červené víno Obsahový/Výkonový štandard: Generačný román, prejaviť svoju empatiu voči hlavnej postave, vyhľadať v texte nárečové slová a vysvetliť ich funkciu, poznať súčasných autorov, analyzovať syntaktickú rovinu jazyka. Vysvetliť vzťah ľudská práca peniaze. Demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí). /T1.K2.U2/.
Téma: Agatha Christieová: Diomedove kone Obsahový/Výkonový štandard: Vysvetliť kompozíciu detektívky, pásmo postáv, pásmo rozprávača, monológ, dialóg. Vymedziť korupciu ako porušenie zákona (trestný čin). Vysvetliť pojem pranie špinavých peňazí. Uviesť príklady podvodov súvisiacich so zneužívaním verejných zdrojov. /T2.K3.U2/. Tematický celok: Dramatické umenie Téma: Jozef Gregor Tajovský: Ženský zákon Obsahový/Výkonový štandard: Divadelná hra, v texte správne identifikovať vnútornú kompozíciu divadelnej hry, dejstvá, výstupy, premiéra, repríza, derniéra, filmová podoba divadelnej hry. chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí)./t1.k2.u2/.