6.2. Autoevaluace školy Součást ŠVP Nejhravější škola podle RVP pro ZŠS a) Podmínky ke vzdělávání Materiální Škola v zahradě Zlepšit podmínky Využívání Počet hodin pro vzdělávání ve zahrady pro odučených v třídních knih školní zahradě výuku zahradě Koordinátor EVVO Koordinátor EVVO 4 x ročně Ve čtvrtletí Prostory pro ZŠS Rekonstruovat a vybavit vhodné prostory pro ZŠS Technické IT Vybavit školu vhodnými sadami výukových programů a programy pro AAK Hygienické a bezpečnostní Pomůcky Režim dne Vybavit třídy ZŠS vhodnými didaktickými pomůckami Zavést a dodržovat režim každodenního pobytu venku Funkční uspořádání tříd Vybavení vhodnými sadami výukových programů Vybavenost pomůckami Každodenní pobyt venku Foto dokumentace postupné rekonstrukce a vybavenosti Počet výukových programů a programů na AAK Počet pomůcek ke vzdělávacím oblastem Počet pobytů venku Počet poledních přestávek venku Počet odpoledních majetku ZŠS majetku pomůcek Evidence v plánech týdne Evidence ve výkazech Správce sbírky ZŠS ZŠS Správce sbírky Správce inventáře ZŠS na podzim v pololetí a na konci 18
vycházek internátu internátu Bezpečí ve škole Předcházet výrazným projevům rizikového chování ve škole Projevy rizikového chování Sociometrická šetření ve třídách Analýzy třídních knih Evidence preventisty Výsledky sociometrie Preventista Školní psycholog Na podzim a na jaře 19
b) Průběh vzdělávání ŠVP Vzdělávací potřeby Přiměřenost Míra osvojení výstupů žáků výstupů osnov - žáci klasifikace Ověřit přiměřenost výstupů osnov v ŠVP vzhledem k možnostem žáků Míra probrání ročníkových výstupůučitelé tematických plánů na konci pololetí na konci na konci Průřezová témata (I. díl Nejhravější školy) Výuka českého jazyka Ověřit realizovatelnost zařazení PT do ŠVP Užívat strategie uvedené v ŠVP Realizace zařazení PT do výuky Uplatňování stanovených strategií metody rozhovoru Zařazení PT do předmětu Zařazení PT do projektů, akcí školy i internátu Zřetelnost strategií ve výuce tematických plánů, příprav, třídních knih JČ 4 x ročně - čtvrtletně na konci Výuka matematiky ( Nejhravější škola díl I.) Metodicky sjednotit postup řešení praktických slovních úloh ve všech ročnících Zautomatizovat používání jednotek (rozměry, hmotnost, čas), a množství (věci denní potřeby) každodenního života Jednotný postup řešení praktických slovních úloh Používání jednotek, částí a množství Dodržování stanoveného postupu Četnost a funkčnost zařazování hospitačních záznamů výukových materiálů pro žáky MA na konci pololetí na konci pololetí Tematické plány Vytvořit databázi Funkční databáze Počet funkčních plánů 20
Celoškolní celoroční projekt (I. díl Nejhravější školy) Individuální vzdělávací plány Zapojení Využívání funkčních živých plánů pro jednotlivé předměty Vytvořit databázi funkčních živých plánů pro jednotlivé žáky Zapojovat se do akcí organizovaných v rámci celo celoročního projektu Využívat náměty celoročního celo projektu v životě školy plánů na chráněném školním serveru Aktivní realizace celo celoročního projektu Zařazení námětů do vyučování Počet aktivně využívaných plánů z databáze Počet projektových akcí Počet zapojených učitelů, žáků, míra zapojení Počet zařazených námětů plánů v 1. čtvrtletí Evidence projektových akcí projektový ch akcí Třídní učitelé 4 x ročně Ve čtvrtletí Na závěr 21
c) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči Celoškolní celoroční Zapojení Zapojit rodiče Účast rodičů na Počet rodičů na projekt akcích projektu akcích Servis pro rodiče Poradenství Poskytnout rodičům odbornou pomoc Prevence rizikového chování Informace Informovat rodiče o možném riziku Vybavení dětí na projekt Výměna informací mezi rodinou a školou Předané informace Počet dětí vybavených rodiči Počet individuálních konzultací rodičů s psychologem, s pedagogem Množství předaných informací evidenční listiny přítomných třídní záznamů psychologa, prezenčních listin Psycholog Třídní učitel Preventista Složení tříd a výchovných skupin Optimalizovat třídy a skupiny z hlediska podobných vzdělávacích potřeb a vzájemných dobrých vztahů Komunikace mezi žáky Funkčnost Počet rodičů na informačních besedách Forma komunikace mluvená nebo znaková, vzájemné porozumění Organizace výuky rodiče pozorování rozvrhu hodin Třídní učitel, Vztahy ve třídě, ve skupině Sociometrická šetření Školní psycholog 22
d) Výsledky vzdělávání žáků Český jazyk Verbální rozvoj Zajistit pokrok u Pokrok ve Míra poměru výsledků každého žáka verbálním rozvoji k věku běžných testu verbálního Úroveň čtení s porozuměním Písemný samostatný projev - od 4. ročníku Zajistit pokrok u každého žáka od 4. ročníku Zajistit srozumitelnost vlastního samostatného písemného projevu Matematika Praxe Účelně používat přiřazování Účelně používat operace sčítání a odčítání Pokrok ve čtení s porozuměním Pokrok ve srozumitelnosti vlastního samostatného písemného projevu Pokrok v praktickém užívání základních jednotek, částech věcí a množství. dětí Procentuální úspěšnost ve standardizovaném testu Procentuální úspěšnost ve standardizované písemné práci Procentuální úspěšnost v modelových praktických situacích rozvoje výsledků testování standardizovaných prací videozáznamů Třídní učitel Třídní učitel JČ Ve 3. čtvrtletí MA Ve 3. čtvrtletí Znalosti, dovednosti, postoje Sebeobsluha, hygiena Spolupráce, samostatnost Zajistit pokrok u každého žáka v průběhu školní docházky Spolupracovat s vyučujícím při společných činnostech. Samostatnost provedení Spolupráce žáka s vyučujícím Míra samostatnosti Míra spolupráce pozorování výsledků pozorování třídních učitelů Třídní učitelé Třídní učitelé šk. V 1. a 3. čtvrtletí Samostatně vykonávat zadaný přiměřený úkol Samostatnost žáka Míra samostatnosti 23
Standardizované čtvrtletní práce z JČ: 1) Podpis 2) Větné stereotypy (co je dnes, jak je venku) 3) Zápis vybraných pojmů podle obrázků 24
4) e) Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Pedagogičtí Stabilita a pracovníci spolupráce Stabilizovat kolektiv pedagogických pracovníků s upřednostněním pozitivního vztahu k dětem s kombinovaným postižením a vzájemné spolupráce Stabilita kolektivu pedagogických pracovníků Počet změn během zaměstnanců šk. Odbornost Dosáhnout pedagogické i odborné způsobilosti u všech pedagogických pracovníků DVPP Externí Vytvořit vzdělané minitýmy pedagogů specializovaných na jeden typ postižení (SP, KP, PAS, VŘ) Vybudovat celoškolní tým pedagogů vzájemně na sebe naladěných Interní Zajistit vzájemnou výměnu zkušeností Pedagogická a odborná způsobilost pedagogických pracovníků Účast na specializovaném vzdělávání Spokojenost v kolektivu pedagogů Vzájemná výměna zkušeností Počet způsobilých Počet účastníků na specializované m vzdělávání Procentuální míra spokojenosti Počet vzájemných Počet vzájemně prezentovaných příspěvků z vlastní praxe na školních vzdělávacích akcích i zaměstnanců DVPP Škola a já - Kalibro třídních knih sborníku vlastních materiálů za školní rok a vedoucí šk. 1 x za 3 roky 25
f) Úroveň výsledků práce školy, zejména k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Klima školy Spokojenost Udržet si stávající Spokojenost Míra spokojenosti v výsledků 1 x za 3 rodičů úroveň spokojenosti rodičů procentech dotazníků pro rodiče roky Podpora žáků rodičů se školou Zajistit odbornou podporu žáků podle jejich speciálních vzdělávacích potřeb Projekty Dotované Využívat vyhlášené grantové příležitosti ke zlepšování podmínek vzdělávání ve škole Podpora žákům se speciálními vzdělávacími potřebami Zlepšování podmínek vzdělávání Počet IVP Počet EP Počet vyšetření u psychologa pro potřeby školy Počet podaných projektů Míra úspěšnosti projektů Škola a já - Kalibro třídní projektů Výchovný poradce Z vlastních zdrojů Vytvářet a realizovat funkční a živé celoroční celoškolní i jednorázové projekty Realizace celo celoročního projektu Zařazení námětů do vyučování Počet celoškolních akcí Prezentace spojené s projektem dotazníku pro a e fotodokumentace 26