I. PRIEREZOVÉ TÉMY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Transkript

1 I. PRIEREZOVÉ TÉMY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové tematiky, ktoré sa spravidla prelínajú cez obsahové vzdelávacie oblasti. Prierezové tematiky je moţné uplatňovať viacerými formami - ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných vyučovacích predmetov, ako samostatný učebný predmet v rámci voliteľných hodín (pri profilácii školy). Vhodná je forma projektu (v rozsahu počtu hodín, ktoré sú pridelené téme) alebo veľmi efektívnou formou kurzu. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti a neformálnej realizácie témy je pouţívanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód. Výber spôsobu a času realizácie prierezovej tematiky je v kompetencii kaţdej školy. Na úrovni primárneho vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací program prierezové témy: Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana ţivota a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra 1. Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke V kaţdodennom ţivote sa ţiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari, kolobeţkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy. Učivo tematiky Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania ţiakov základných škôl. Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel.

2 Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy a v bezpečných priestoroch v okolí školy. Ciele výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke na ZŠ zahŕňajú oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať. 2. Environmentálna výchova Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti ţiaka tak, ţe nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany ţivotného prostredia na celom svete. Dôleţité je, aby ţiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môţu pomáhať ţivotnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod.. Organizačne je vhodné prierezovú tému začleniť do viacerých predmetov prostredníctvom jednotlivých tém, projektov alebo urobiť kurzovou formou, napríklad zamerať sa jeden týţdeň na environmentálnu výchovu s teoretickou a praktickou časťou. 3 Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál ţiakov, poskytuje ţiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný ţivot. Znamená to nielen študijný (akademický) rozvoj ţiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby ţiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné aby si uţ od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný ţivot a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Dôleţité je, aby prierezová téma podporovala u ţiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, uţívanie návykových látok). Cieľom je, aby ţiak získaval a udrţal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny

3 ţivot a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby ţiakov. Najviac priestoru má v predmete etická výchova, ale je dôleţité aby si učiteľ uvedomil, ţe na dosiahnutie cieľov tejto prierezovej tematiky je nutné vymedziť priestor aj v náukových predmetoch. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. 4. Ochrana života a zdravia Ochrana ţivota a zdravia (OŢZ) sa v základných školách realizuje prostredníctvom učebných predmetov štátneho vzdelávacieho programu a samostatných organizačných foriem vyučovania didaktických hier. V rámci témy sa aplikuje učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou povinného učiva ochrany človeka a prírody (OČP). Ochrana ţivota a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti ţiakov zamerané na ochranu ţivota a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môţu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť kaţdého jednotlivca na ţivot v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, ţivelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a ţivota, tieţ zdravia a ţivota iných ľudí. Poskytnúť ţiakom potrebné teoretické vedomosti a praktické zručnosti. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a ţivota. Rozvinúť morálne vlastnosti ţiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaţ v náročných ţivotných situáciách.

4 . Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u ţiakov - komunikovať, argumentovať, pouţívať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť ţiaci vyuţívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s pouţitím informačných a komunikačných technológií. 6. Mediálna výchova Jedným z významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich hodnoty, postoje a správanie jedinca sú médiá. Osvojenie schopnosti kompetentného zaobchádzania s médiami je cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy. Cieľom prierezovej tematiky je, aby ţiaci: lepšie porozumeli pravidlám fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa v ňom orientovali, dokázali posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesionálny rast, dokázali si uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snaţiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať, vedeli tvoriť mediálne produkty 7. Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunaţívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboţenského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunaţívanie rôznych skupín

5 obyvateľov, ale vţdy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie. Ţiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom ţivote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení, a aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci ţiaci rovnakú príleţitosť rozvíjať svoj potenciál. Ţiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáţe s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Multikultúrnu výchovu moţno prirodzene začleniť do humanitných a spoločenskovedných predmetov. Prvky multikultúrnej výchovy však moţno v obsahovej a metodickej rovine či s pomocou vhodných príkladov rozvíjať aj v prírodovedných predmetoch či pri výučbe materinského a cudzích jazykov. 8. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra V tejto prierezovej téme regionálna tradičná ľudová kultúra vyuţívame rôzne formy a metódy vyučovania. Sú to najmä: besedy s významnými osobnosťami našej obce, beseda so spisovateľmi, školské výlety a exkurzie do skanzenu Oravskej dediny v Zuberci, návšteva Múzea P.O. Hviezdoslava Dolný Kubín, návšteva domu M. Kukučína v Jasenovej, exkurzia Hviezdoslavovej hájovne pod Babou horou. Zapájanie ţiakov do súťaţí, napr. spracovanie ilustrácie Povesti spod Babej hory, účasť na recitačných súťaţiach - Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko, účasť na literárnych súťaţiach - Rozprávkové vretienko, Prečo mám rád Slovensko, Európa v škole

6 II. PRIEREZOVÉ TÉMY PRE NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE Prierezové tematiky sú povinnou súčasťou obsahu vzdelávania. Prelínajú sa cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy (tematiky) budeme realizovať viacerými formami - ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných učebných predmetov alebo formou kurzu. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej tematiky je pouţívanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód. Spôsob a čas realizácie prierezovej témy sú uvedené pri jednotlivých témach. Prierezové témy: Multikultúrna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Dopravná výchova Ochrana ţivota a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Regionálna výchova a tradičná kultúra 1. Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunaţívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboţenského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunaţívanie rôznych skupín obyvateľov, ale vţdy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie. Ţiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom ţivote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s

7 príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení, a aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci ţiaci rovnakú príleţitosť rozvíjať svoj potenciál. Ţiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáţe s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Multikultúrnu výchovu moţno prirodzene začleniť do humanitných a spoločenskovedných predmetov. Prvky multikultúrnej výchovy však moţno v obsahovej a metodickej rovine či s pomocou vhodných príkladov predmetoch či pri výučbe materinského a cudzích jazykov. rozvíjať aj v prírodovedných Začlenenie multikultúrnej výchovy do jednotlivých predmetov: Multikultúrna výchova je začlenená najmä do týchto predmetov : občianska výchova, náboţenská výchova, slovenský jazyk, dejepis, výtvarná výchova, geografia, informatika, biológia, ale samozrejme, jej obsah môţe byť začlenený aj do ostatných predmetov. Ciele: ţiak bude vedieť: a) porozprávať o tradíciách a zvykoch regiónu, v ktorom ţije b) v nárečí porozprávať príbeh, báseň, prípadne spolu s kolektívom zaspievať goralskú pieseň c) porozprávať o tradícii slovenského národa, bude poznať úlohy Konštantína a Metoda pri vzniku písomníctva d) vymenovať rasy obyvateľstva na svete, bude vedieť opísať rozdiely medzi nimi e) pojmy týkajúce sa migrácie obyvateľstva a začlenenie Slovenska do medzinárodných štruktúr (Európska únia...) f) všetky základné informácie o eure g) slovom, písomne alebo graficky vyjadriť svoj názor o zbliţovaní národov a spolupráci medzi jednotlivými regiónmi sveta

8 h) vyjadriť svoj názor k otázke rasizmu, neznášanlivosti, xenofóbii, utláčaniu... a zapojiť sa do besied k tejto problematike, prípadne do ankiet prostredníctvom vyučovania alebo internetovými stránkami. Metódy a formy: besedy, projektové úlohy, výtvarné práce ( maľba, kresba, grafika, koláţ, práca s plastelínou, priestorové práce...), tvorba príbehov, básní, divadelných scénok, príspevkov do časopisov a novín, tvorenie prezentácií, listy, plagáty, videonahrávky, rozhlasové relácie, koncerty... Počas celého školského roka budú prebiehať rôzne školské akcie a aktivity ( besedy, ankety, súťaţe vo vlastnej tvorbe), v mesiaci marec - apríl sa uskutoční Týţdeň boja proti rasizmu ( besedy, tvorivé dielne, premietanie filmov, tvorenie prezentácií...). Týţdeň Protidrogovým koncertom. vyvrcholí 2. Mediálna výchova Charakteristika: Problém ako naučiť deti a mládeţ aktívne a zodpovedne vyuţívať prostriedky masovej komunikácie sa stal v súčasnosti aktuálnym problémom. Mediálna výchova smeruje k tomu, aby si ţiaci osvojili stratégie zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi a vedeli v nich nájsť hodnotné, pozitívne formujúce posolstvo pre ich osobnostný, profesijný a sociálny rast. Ciele: Ţiak má mať: schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne vyuţívať médiá a ich produkty (čo znamená viesť ţiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania mediálneho sveta, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane vyuţívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú), schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií.

9 schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tieţ ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snaţiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Ţiak má vedieť: dokázať nájsť vlastný optimálny spôsob ako ţiť v realite, aktívne sa zapája do komunikačného procesu pomocou médií. ovládať prácu s televíznym prijímačom, videorekordérom, DVD prehrávačom, prácu s CD, internetom, prácu s digitálnou technikou ( fotoaparát, televízia, kamera...). vyjadriť svoje vlastné záţitky, skúsenosti a postoje prostredníctvom médií vystupovať na verejnosti. Realizácia mediálnej výchovy bude prebiehať počas celého školského roka najmä v rámci predmetov informatika, občianska výchova, slovenský jazyk, materinský jazyk, v ktorom ţiaci podľa určených cieľov stanovených v spolupráci s vyučujúcim preukáţu schopnosti v oblasti mediálnej výchovy. 3. Osobnostný a sociálny rozvoj Charakteristika: Pomáha rozvíjať všeobecný ľudský potenciál a základné ţivotné zručnosti ţiakov sebaidentity, sebauvedomenia, zdravého sebahodnotenia a sebadôvery a rozvoj komunikačných a kooperatívnych zručností nevyhnutných pre dobré medziľudské vzťahy v škole, v rodine, vo vrstovníckej skupine. Vedieť presadzovať vlastný názor a najmä rešpektovať názor iných ľudí Ciele: 1/ Osobnostný rozvoj, sebapoznávanie a poznávanie iných s dôrazom na školský, profesijný, rodinný, partnerský a manţelský rámec, rozvíjanie identity seba a zdravého sebavedomia a sebadôvery. 2/ Sociálna komunikácia v škole, v rodine, vo vrstovníckej skupine, v partnerstve, v manţelstve a na pracovisku, spoločenské správanie, bontón a etiketa

10 3/ Efektívne riešenie konfliktov v škole, v rodine, medzi vrstovníkmi, v partnerskom, manţelskom a pracovnom ţivote 4/ Multikultúrna tolerancia a rešpektovanie odlišných názorov, postojov, ašpirácií, hodnôt iných ľudí v medziľudských vzťahoch a komunikácii v škole, v rodine, vo vrstovníckej skupine, v partnerstve, v manţelstve a na pracovisku. / Prevencia agresie, násilia a šikanovania v škole, medzi vrstovníkmi, v rodine, v manţelstve a na pracovisku (mobbing, bossing) Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby ţiakov. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. Najvhodnejšia je forma kurzu, preto na našej škole uskutočníme túto prierezovú tematiku v zimných mesiacoch. Bloky povedú vyučujúci občianskej výchovy, triedni učitelia a o spoluprácu poţiadame aj PhDr.Filkovú- klinický psychológ, CPPaP Námestovo. 4. Environmentálna výchova Charakteristika: Problém zachovania ţivota na Zemi sa stáva globálnym problémom. Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti ţiaka. Cieľ: ţiak v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi ţivot na Zemi; ţiak bude poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; ţiak bude rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre kaţdodenné konanie a postoje človeka k ţivotnému prostrediu, ţiak rozvinie spoluprácu pri ochrane a tvorbe ţivotného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni ( napr. separovaným zberom v škole i domácnostiach),

11 ţiak pochopí sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu, ţiak vie hodnotiť objektívnosť a závaţnosť informácií o stave ţivotného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská, ţiak dokáţe vyuţívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácii vlastnej práce. Časové rozpätie: počas celého školského roka Realizácia v predmetoch: najmä v predmetoch biológia, zemepis, prírodoveda a vlastiveda.. Dopravná výchova Charakteristika: V kaţdodennom ţivote sa ţiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy. Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania ţiakov základných škôl. Úloha dopravnej výchovy: postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti: realizácia sa uskutoční v objekte školy vo všetkých vyučovacích predmetoch, pri organizovaní vychádzok, exkurzií, kurzov a hodín telesnej výchovy. Pri realizácii vyuţijeme dopravné značenie v obci a učebné pomôcky.

12 Ciele dopravnej výchovy na ZŠ: Ţiak: pochopí funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, si formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, si musí osvojiť zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec), sa musí naučiť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom ţivote, má zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, má zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke, má pochopiť význam technického stavu a údrţby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údrţby bicykla, si má uvedomiť význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky. 6. Ochrana života a zdravia Charakteristika učiva : Povinné učivo Ochrana ţivota a zdravia (OŢZ) sa v základných školách realizuje prostredníctvom vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania didaktických hier a účelových cvičení. Aplikuje sa v ňom učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou ochrany človeka a prírody (OČP). Z jeho obsahu bola vyčlenená ochrana prírody a dopravná výchova do iných vzdelávacích oblastí štátneho vzdelávacieho programu. Ochrana človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti ţiakov zamerané na ochranu ţivota a zdravia v mimoriadnych situáciách, tieţ pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môţu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

13 Ciele učiva: Snahou je pripraviť kaţdého jednotlivca na ţivot v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Prierezová téma sa zameriava na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, ţivelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. U ţiakov by sa mal formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a ţivota, tieţ zdravia a ţivota iných ľudí. K tomu je potrebné poskytnúť ţiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane. Vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a ţivota. Rozvinúť morálne vlastnosti ţiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaţ náročných ţivotných situácií. 7. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Charakteristika: Prierezová téma rozvíja u ţiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, pouţívať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Ciele aj obsah prierezovej témy je súčasťou viacerých predmetov. hlavným cieľom je, aby sa ţiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s pouţitím informačných a komunikačných technológií výsledok vzdelávania v tejto oblasti: ţiak vhodným spôsobom dokáţe zareagovať v rôznych kontextových situáciách,

14 ţiak dokáţe nadviazať kontakt, ţiak zostaví základné písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, ţiak vie vyuţiť nástroje IKT, ţiak dokáţe identifikovať a popísať problém, podstatu javu, ţiak získa rôzne typy informácií, zhromaţďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, ţiak vytvorí plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, ţiak dokáţe určiť svoje silné stránky a vie ich vyuţiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu. Prierezová téma sa bude realizovať počas celého školského roka vo všetkých vyučovacích predmetoch. 8. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra V tejto prierezovej téme regionálna tradičná ľudová kultúra vyuţívame rôzne formy a metódy vyučovania. Sú to najmä: besedy s významnými osobnosťami našej obce, beseda so spisovateľmi, školské výlety a exkurzie do skanzenu Oravskej dediny v Zuberci, návšteva Múzea P.O. Hviezdoslava Dolný Kubín, návšteva domu M. Kukučína v Jasenovej, exkurzia Hviezdoslavovej hájovne pod Babou horou. Zapájanie ţiakov do súťaţí napríklad: účasť na recitačných súťaţiach - Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko, účasť na literárnych súťaţiach - Rozprávkové vretienko, Prečo mám rád Slovensko, Európa v škole a pod.