VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI MŠ FITŠKOLKA

Transkript

1 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI MŠ FITŠKOLKA BOHUMÍN 2014/2015 Základní škola a Mateřská škola Bohumín tř. Dr. E. Beneše 456 okres Karviná, příspěvková organizace Bohumín Zpracovala: Hana Janečková vedoucí MŠ Fitškolka

2 1. Charakteristika MŠ Základní údaje o mateřské škole: MŠ je dvoupodlažní budova postavená v roce 1967, je čtyřtřídní s kapacitou 100 dětí. Třídy: třída Bumbrlíků 26 dětí ve věku 3 5 let třída Človíčků 24 dětí ve věku 3 6 let třída Rarášků 24 dětí ve věku 2,5 6 let třída Čiperek 26 dětí ve věku 3 7 let V suterénu budovy je kotelna (teplo dodávané z elektrárny Dětmarovice), tělocvična, sborovna pro pedagogické pracovníky, šatna pro personál s uzamykatelnými skříňkami, sociální zařízení pro děti při pobytu na zahradě, multifunkční učebna, kabinet výtvarné výchovy, sklad prádla, archiv MŠ, kolárna se stojany. Ve dvou patrech se nacházejí třídy. Každá má svou samostatnou šatnu, umývárnu se sprchovacím koutem, sociální zařízení pro děti a personál, prostornou třídu s hernou. Na každém patře je výdejna pro přípravu jídla. V 1. patře je kancelář pro pedagogické pracovníky s počítačem a kopírkou. Ve 2. patře je kancelář vedoucí učitelky. Třídy jsou označeny kresleným znakem, odlišují se barevností, výzdobou. Děti se podílejí na estetické úpravě tříd i celé mateřské školy. Velký prostor tříd umožňuje dětem vytváření koutků k námětovým hrám. Vnitřní prostory školy plně splňují podmínky funkčního, moderního a estetického prostředí.

3 Okolo budovy je školní zahrada, která je dostatečně velká, osázená stromy a keři, je společná se školní družinou ZŠ. Součástí zahrady jsou dvě pískoviště krytá ochrannými plachtami, jedna skluzavka s průlezkami, dřevěné atrakce, tři stoly s lavičkami a vydlážděná plocha. V loňském roce byla na zahradě vybudována přírodovědná učebna. Vybavení celé zahrady umožňuje každodenní vzdělávací, rekreační a sportovní vyžití všech dětí. Naše mateřská škola nemá vlastní kuchyň. Stravování dětí bylo zajišťováno dovozem ze školní jídelny ZŠ ČSA. Výdej stravy byl prováděn jedním zaměstnancem školní jídelny a naším zaměstnancem (během výdeje oběda). Přípravny jídel jsou vybaveny nerezovými ohřívacími pulty, pracovními stoly, ledničkou, mikrovlnnou troubou, myčkou nádobí a elektrickou troubou. Výběr úplaty za stravování a školné ve školce prováděla k 20. dni v měsíci sekretářka školy. Platba probíhala formou inkasa. Provoz mateřské školy: hodin. Pedagogický sbor ve školním roce 2014/2015 tvořilo: 7 kvalifikovaných učitelek 100% úvazek, 1 kvalifikovaná učitelka 75% úvazek. Provoz školy byl zajišťován školnicí a uklízečkou na plný úvazek. Počet pracovníků fyzický přepočtený Pedagogický 8 7,75 Provozní 2 2 Celkem 10 9,75 Materiálně technické podmínky školy: Všechny třídy a šatny dětí jsou vybaveny nábytkem vhodným pro mateřskou školu, židličky a stoly pro děti jsou ve dvou velikostech. Ve všech hernách jsou dřevěné kuchyňky. O prázdninách se dokončila výměna asfaltové plochy za dlažbu kolem pískovišť na školní zahradě. Výtvarný materiál, didaktické pomůcky a hračky pro děti byly doplňovány průběžně dle potřeb. Ve třídě Človíčků byla vymalována šatna, koupelna a WC, do šatny byly pořízeny nové šatnové bloky pro děti. Byla také vymalována celá třída Rarášků včetně šatny, koupelny a WC.

4 V suterénu byla vymalována chodba kolem kuchyně. Na školní zahradu byly zakoupeny nové krycí sítě na pískoviště a oboustranná tabule na kreslení. V dalším období plánujeme: výměnu koberců ve dvou třídách, postupné vymalování tříd, šaten, koupelen a WC. Nadále budeme pokračovat v modernizaci audiovizuálních pomůcek ve všech třídách. Prioritou zůstává revitalizace zahrady, především doplnění jejího vybavení (nové atrakce, hračky, odrážedla, koloběžky apod). 2. Organizační zajištění provozu Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků: funkce zařazení dosažená kvalifikace úvazek učitelka 8/1 magisterské 0,75 učitelka 8/2 střed. odb.,maturita 1,0 učitelka 9/3 střed. odb.,maturita 1,0 vedoucí učitelka 10/5 střed. odb., maturita 1,0 učitelka 9/4 střed. odb., maturita 1,0 učitelka 9/5 střed. odb., maturita 1,0 učitelka 9/5 střed. odb., maturita 1,0 učitelka 9/3 bakalářské 1,0 Věkové složení pracovníků MŠ: / průměr: 48 let / let let let 38 let školnice 46 let uklízečka 2 pedagogické pracovnice 2 pedagogické pracovnice 3 pedagogické pracovnice Věkový průměr pracovníků MŠ je 48 let. Odborná kvalifikace provozních pracovníků: funkce zařazení dosažená kvalifikace úvazek uklízečka 2/11 odborné 1,0 školnice 3/11 odborné 1,0

5 3. Přijímací řízení dětí Zápis dětí do mateřské školy proběhl 14. května 2014 v době od 8.00 do hodin. K přijala mateřská škola 40 dětí. Počet zapsaných dětí do MŠ: školní rok 2014/2015 = 100 Počet dětí s odloženou docházkou : školní rok 2014/2015 = 1 Průměrná docházka do MŠ : školní rok 2014/2015 = 75,3 Pro zařazování dětí do MŠ byly stanoveny priority: děti splňující očkování dle 50 zákona č. 258/2000Sb., O ochraně zdraví, děti v posledním roce MŠ a děti s odkladem povinné školní docházky, děti, jejichž rodiče projevili zájem o základní vzdělávání na ZŠ Dr. E. Beneše (návaznost ŠVP ZŠ a MŠ), děti od 3 let věku dítěte, mladší děti jen v případě nepokrytí kapacity MŠ, děti, které mají již v MŠ sourozence, ostatní děti. Kapacita MŠ byla naplněna po celý školní rok. V průběhu roku 17 dětí odešlo z MŠ a 11 dětí nově nastoupilo. Naplněnost a specifika tříd k : Třída Bumbrlíků 26 dětí 3 5 let adaptační program pro nově nastoupené děti, sportovní aktivity, učebna LEGO, jazyková a logopedická péče, pracovní činnosti, rozvoj hudebních schopností Třída Človíčků 24 dětí 3 6 let adaptační program, program zdravé školy, zaměření na prvky školní zralosti, prvky tvořivé dramatiky, využití učebny LEGO, pracovní, sportovní a výtvarná činnost, pohybové aktivity, začlenění dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí Třída Rarášků 24 dětí 3 6 let adaptační program, cílená příprava na vstup do ZŠ, zaměření na logopedickou prevenci a rozšíření komunikačních schopností, začlenění dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí, pohybové aktivity, Třída Čiperek 26 dětí 3 7 let adaptační program, logopedická prevence, cvičení na balónech, zdravý pohyb, výtvarné tvoření, cílená příprava na vstup do ZŠ

6 4. Vzdělávací program školy Mateřská škola ve školním roce 2014/2015 pracovala podle vlastního ŠVP s názvem: MÁM RÁD SEBE, TEBE, VÁS, VŠECHNO, CO JE KOLEM NÁS. Náš ŠVP je členěn podle časového harmonogramu do pěti integrovaných bloků barevných kruhů, v každém jsou uvedeny hlavní tematické okruhy na dané období a konkretizované výstupy dle jednotlivých vzdělávacích oblastí. Byl zpracován jako dokument veřejný, kdykoliv k nahlédnutí. Jelikož jsme mateřskou školou, kterou navštěvují také děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, vytvořili jsme optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte, aby maximálně vyhověly jejich potřebám i možnostem. Vzdělávací program se všemi celodenními činnostmi a plánovanými vzdělávacími etapami směřuje k rozvoji a zdokonalování všech pěti cílových kompetencí dle ŠVP tak, aby bylo každé dítě vybaveno takovými vědomostmi, dovednostmi, poznatky a hodnotami, které jsou pro ně v individuální míře dosažitelné. Při všech nabízených vzdělávacích aktivitách jsme dbali na respektování vývojových a věkových zvláštností dětí a vytvářeli jsme dostatečný prostor pro individuální rozvoj a potřeby každého dítěte s velkým důrazem na rozvoj pohybový. Pravidelně jsme zařazovali pohybové aktivity s využitím tělocvičny mateřské školy (v jarních a letních měsících také zahrady mateřské školy). V průběhu roku jsme se zúčastnili mnohých sportovních a relaxačních aktivit (plavání, lyžování, bruslení, saunování, atletická olympiáda, zimní a jarní pobyt na horách). Do vzdělávací nabídky byly také zařazeny prvky logopedické prevence a prvky tvořivé dramatiky především k rozvoji slovní zásoby, gramatické a formální správnosti řeči, odbourávání hovorových výrazů, zvyšování úrovně verbální i neverbální komunikace a kvality slovního projevu. Do jednotlivých TVP bylo zařazeno pravidelné využívání multifunkční učebny k rozvoji soustředění, postřehu a opakování elementárních poznatků. Zvláštní pozornost byla věnována nenásilnému zapojení dětí nejmenších a sociálně slabších do třídních kolektivů a užší spolupráci s jejich rodinami. Při každodenních vzdělávacích aktivitách jak spontánních, tak i řízených, byl kladen důraz na smyslové a prožitkové učení, spontánnost, konkrétní činnosti, experimentování a hru. Naším cílem vždy bylo dovést každé dítě k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů přirozenou cestou. Naučit děti postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránícím zdraví, aktivně podporovat zdraví své i okolí odpovídajícím chováním, postoji, myšlením a zdravým způsobem života. Rovněž jsme se soustředili na rozvoj dovedností předcházející psaní a čtení s využitím informativních a komunikativních prostředků a na rozvoj řečových, jazykových a komunikačních schopností a dovedností. Pro zajištění jednotného působení školy byly sice stanoveny tematické bloky, které ovšem nebyly časově nijak striktně omezeny, vzájemně se prolínaly jednotlivé cíle i témata a pokud bylo potřeba, plány

7 jsme vždy aktualizovali dle potřeby a zájmu dětí. Hodnocení vzdělávání a vývoje jednotlivých dětí i vlastní evaluaci prováděli pedagogové písemně dle evaluačního plánu ŠVP MŠ. Velká pozornost byla v loňském školním roce také kladena na spolupráci rodiny a školy. Formou každodenních rozhovorů, aktuálních nástěnek v šatně, informačních třídních schůzek a individuálních konzultací jsme rodiče pravidelně informovali o průběhu dne a chování dítěte v MŠ. Při všech předávaných informacích a rozhovorech jsme dodržovali určená základní pravidla spolupráce s rodinou, byla respektována úloha rodičů, snažily jsme se o vytvoření týmu škola + rodina a o zapojení všech rodin do společných akcí MŠ (pracovní dílničky, zábavné a sportovní celoškolní akce). Pravidelné informace o konaných akcích i s fotodokumentací byly na webových stránkách školky a facebooku. 5. Údaje o výsledcích vzdělávání dětí V třídních vzdělávacích programech v jednotlivých třídách jsme si stanovili cíle a záměry v návaznosti na ŠVP, vypracovávaly krátkodobé a střednědobé projekty dle jednotlivých integrovaných bloků a aktuálních témat. U nových a malých dětí jsme se soustředili především na respektování vývojových a věkových zvláštností dětí a bezproblémovou adaptaci, na zachování prostoru pro individuální rozvoj a potřeby každého dítěte s nabídnutím rozmanitých činností. Ve vzdělávání jsme se zaměřili na logopedickou přípravu, správnou výslovnost, gymnastiku mluvidel, rozvíjení slovní zásoby pomocí říkadel, písniček a dramatizaci. U výtvarných a pracovních činností jsme se zaměřili na správné držení tužky a štětce, skládání a trhání papíru, práci s lepidlem, modelování. Děti se dále seznámily s matematickými pojmy, orientací v prostoru, číselnou řadou, pravolevou orientací a geometrickými tvary. Děti prováděly hudební improvizace, cvičení s hudbou, poslech, melodizace slovních spojení, poznávaly hudební nástroje. V průběhu školního roku se děti zapojovaly do všech sportovních relaxačních aktivit. V průběhu celého roku byla pravidelně využívána tělocvična s jejím vybavením. Individuální vzdělávací plány byly zaměřeny především na prvky školní zralosti, na rozvoj předčtenářské gramotnosti a ovládání dovedností předcházejících čtení a psaní, na schopnost využití informativních a komunikativních prostředků, se kterými se dítě běžně setkává a na rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, komunikativních dovedností a rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka. Environmentální vzdělávání prostřednictvím různých činností a aktivit jsme učili děti poznávat a chápat, že lidská činnost může životní prostředí chránit i poškozovat.

8 V přirozených situacích, ale i zprostředkovaně jsme vedli děti k osvojení znalostí, dovedností a návyků potřebných k ochraně životního prostředí a k vytváření si základních ekologických návyků pomocí různých aktivit a činností např.: celoroční sběr starého papíru, zapojení do soutěže Sbíráme s panem Popelou, sběr víček PVC, návštěva ZOO seznamování se s životem cizokrajných zvířat celodenní výlet do Dinoparku v Ostravě s tématem Jak to bylo v pradávných dobách", návštěva Planetária V Ostravě - Porubě, projekt Život stromu, pokusy ve třídách: sázení a pozorování klíčení různých druhů semen, péče o květiny ve třídách,

9 při pobytech na školní zahradě pravidelné využívání eko-koutků projektu Živá zahrada, pozorování a krmení ptáků, ježků na školní zahradě, pravidelný úklid školní zahrady sběr papírků, hrabání listí atd., třídění odpadu v jednotlivých třídách, využití různorodých přírodních materiálů i odpadních materiálů k rozvíjení dětské fantazie a tvořivosti v pracovních dílnách, pravidelné jarní pobyty v přírodě zaměřené na upevnění a rozšíření teoretických environmentálních znalostí dětí v praxi. Úroveň klíčových kompetencí dětí děti, které odcházely do ZŠ, byly připraveny bez problémů zvládat školní docházku. Úroveň kompetencí je u dětí různá, většina dětí je otevřená, zvídavá a připravená přijímat nové vědomosti a poznatky. Některé děti však tuto schopnost nemají a jsou více zaměřeny na pohyb a praktický život, jsou při delší činnosti nesoustředěné a chtějí dělat jen to, co je baví. Kompetence k učení děti odcházející do základní školy dosáhly předpokládané úrovně v této oblasti, byly aktivní při činnostech spojených s přípravou do ZŠ, aktivně si všímaly, co se kolem nich dělo, co kolem sebe viděly, byly zvídavé, rády si prohlížely knížky, vytleskávaly, určovaly, čím slovíčka začínají. Ve třídách dochází ke vzájemnému učení dětí mezi sebou, vzájemně naslouchají, napodobují, což je pro menší děti velkým přínosem, děti mají elementární poznatky o světě lidí, kultury a techniky, které je obklopují, většina dětí klade otázky a hledá odpovědi na to, co se kolem nich děje, mezi předškoláky se objevovaly individuální rozdíly v soustředěnosti, vědomém učení, úsilí a záměrném zapamatovávání si. Dětem s určitými problémy byla věnována individuální péče. Kompetence k řešení problémů zde je rozdílný stupeň u jednotlivých dětí, většinou jsou schopny řešit nebo mají snahu řešit problémy, se kterými se setkají. Dětem, které mají v této oblasti problémy, byla

10 věnována zvýšená péče, byla navázána spolupráce s rodinou. Odcházející děti dovedou přistupovat k řešení problémů samostatně, jen je jim potřeba připomenout tuto jejich schopnost a také ji náležitě ocenit. Většina dětí si všímá problémů v bezprostředním okolí a dokáže řešit problémy, na které stačí. Komunikativní kompetence v této oblasti byly děti velmi vyspělé, volně a bez zábran komunikovaly se svými vrstevníky i s dospělými, dokázaly vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady. Knihy a encyklopedie byly dětem dostupné v knihovničkách ve třídách. V letošním roce jsme se věnovali také logopedické prevenci (logopedické chvilky, pěvecké činnosti se zaměřením na dechová a artikulační cvičení), pozitivně působí nápodoba řečového vzoru starších dětí. Sociální a personální kompetence většina dětí se jeví jako sociálně vyspělé a dovedou s tolerancí přijmout i dítě s určitým problémem. Dětem s výkyvy v chování byla věnována zvýšená pozornost a důslednost při vedení, starší pomáhaly mladším, děti byly vedeny k ohleduplnosti k druhým, zvláště k mladším dětem, při činnostech se děti podle svých schopností dokázaly prosadit, podřídit i spolupracovat. Činnostní a občanské kompetence velmi nám v této oblasti pomáhala společně vytvořená pravidla chování, jejich respektování si děti občas připomínaly i samy mezi sebou, děti získaly základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami a co je s nimi v rozporu. Bylo velice často využíváno dětské literatury k řešení různých životních problémů. Závěry pro další práci: pokračovat v rozvíjení prosociálního chování dětí, v co největší míře zařazovat logopedické chvilky, s předškolními dětmi provádět individuální péči, zaměřit se zejména na gymnastiku a rozhýbání mluvidel s využitím didaktických materiálů Jazyk a řeč, častěji zařazovat logopedická říkadla, podporovat spontánní řečový projev, rytmizaci, zpěv písní, hudebně pohybové činnosti, rozvíjet dětskou hru odbourávat ve spolupráci s rodiči vliv televize a počítačových her, věnovat se u předškolních dětí souvislému vyjadřování tvoření vět, vyprávění pohádky, popis obrázků, zařazovat více vyprávění celými větami nebo souvislého textu dle viděného obrázku nebo slyšeného textu, dbát na samostatný úklid a nebránit se pomoci kamarádovi s úklidem (k čemuž děti nejsou z domova vedeny), nadále podporovat kamarádské vztahy a zamezovat vzniku uzavřených skupinek, které k sobě ostatní děti nepouští. V tomto školním roce opět proběhly 2 kursy plaveckého výcviku, tradiční olympiáda na školní zahradě, společná akce se ZŠ Pošeptám ti, hvězdičko, maškarní ples, slavnostní vyřazení předškoláků s rozloučením se školním rokem na zahradě. Ani v letošním školním roce nechyběl náš tradiční zimní pobyt na horách s výukou lyžování na chatě Cherry Horní Bečva. V červnu se děti zúčastnily jarního tematického pobytu na horách na chatě Orientka ve Staré Vsi u Rýmařova Lesní hlídka.

11 6. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů V oblasti prevence sociálně patologických jevů jsme i v uplynulém roce cíleně působili na děti všech věkových skupin s důrazem na seznamování dětí s možnými riziky a problémy týkajícími se bezpečnosti dětí a nebezpečí, která jim v dnešní společnosti hrozí a jejich dopady na zdravotní stav. Cíle preventivního působení jsou zakomponovány ve ŠVP a následovně realizovány ve třídách při běžných každodenních činnostech nebo tématicky řízených aktivitách. Prevence sociálně patologických jevů je zakotvena ve Školním řádu a ošetřena vnitřní směrnicí. 7. Analýza zjištěných skutečností K silným stránkám patří: celkové vybavení MŠ, velké třídy, tělocvična, multifunkční učebna, sborovna, zlepšili jsme spolupráci s rodiči, ve spolupráci se ZŠ jsme zkvalitnili přípravu dětí na přechod do 1. tříd, prostorná zahrada, složení pedagogického sboru svým individuálním zaměřením pokrývá všechny aktivity k rozvoji osobnosti dětí v různých oblastech a přípravě pro život a vstup do ZŠ. K slabším stránkám patří: nevyhovující 64,5 % úvazek učitelky, problémy s rodiči, kteří neplatí v termínu MŠ, údržba velké školní zahrady, vybavenost zahrady 8. Další vzdělávání pedagogických pracovníků DVPP ve školním roce 2014/2015 se týkalo rozvoje profesních a osobnostních kompetencí všech pedagogických pracovníků / viz příloha přehledu seminářů DVPP/. Navíc bylo doplněno aktuálně studiem odborných časopisů, studiem odborné literatury k metodice mluvní výchovy, zdokonalování komunikačních dovedností a logopedické prevenci.

12 9. Údaje o aktivitách a prezentaci školy Celoškolní akce MŠ: zimní pobyt na horách s výukou lyžování, celoškolní olympiáda v lehké atletice, ples s Hopsalínem, dvě vystoupení divadla Šamšula v tělocvičně naší školky, vyřazení předškoláků Nám se na tom světě líbí, tematický jarní pobyt na horách Lesní hlídka, simulační požární cvičný poplach,

13

14 aktivní zapojení všech tříd do celostátního projektu Celé Česko čte dětem.

15 Akce dětí a rodičů s dětmi v jednotlivých třídách: informativní třídní schůzky, pravidelné saunování a bruslení dětí, podzimní pracovní dílny, výlet do ZOO, Obora v Karviné Dančí školka, čertovské nadělování Výstava nejen pohádkových draků, návštěva divadelních představení K3, divadelní vystoupení Šamšula, návštěva hudebního vystoupení Od čerta k Ježíškovi, návštěva v prvních třídách Až já budu školákem, cvičení s mámou a tátou, vystoupení v pohádkovém dni Polámal se mraveneček, návštěva knihovny,

16 velikonoční dílničky, Noc čarodějnic a skřítků, výstava mazlíčků, oslava svátku maminek, cestování se zábavou, společný výlet za dobrou náladou, návštěva Světa techniky, návštěva Planetária v Ostravě, seznámení s golfem, beseda se záchranářem ČČK. Spolupráce s naší základní školou: účast dětí na lampiónovém průvodu a večerním plavání, pravidelné návštěvy dětí ve Škole nanečisto, opakované návštěvy 1. tříd a školní družiny, rodičovské kavárničky - naše MŠ pořádala společnou besedu pro učitelky a rodiče dětí s Mgr. Jiřím Haldou - logopedem a dětským psychologem na téma 16 výchovných maličkostí aneb na co bychom neměli při výchově dětí zapomínat,

17 naše MŠ spolupořádala celoškolní výstavu s vernisáží a kulturním vystoupením Pošeptej mi, hvězdičko,

18 žáci základní školy se zapojili do projektu Celé Česko čte dětem v naší mateřské škole a starší žáci ZŠ s námi také spolupracovali při sportovních akcích a akcích konaných pro rodiče ( výtvarné a pracovní dílničky, konec školního roku na školní zahradě, olympiáda atd.). V rámci spolupráce s ostatními MŠ a organizacemi jsme se účastnili: celoměstské kolo Puzzliády, celoměstské kolo Abilympiády, v ZUŠ náboru talentovaných dětí, v PZKO Bohumín vystoupení dětí pro důchodce. Ve školním roce 2014/2015 v MŠ probíhala celoroční praxe 3 studentek Střední školy v Bohumíně /každou středu/. Studentky se aktivně zapojily do dění v MŠ. 10. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI ČŠI v tomto školním roce neproběhla.

19 11. Provedené opravy dokončení rekonstrukce asfaltové plochy na školní zahradě, průběžné opravy splachovadel, opravy dvířek u staršího nábytku. 12. Základní údaje o hospodaření školy Tyto údaje jsou vedeny v základní škole. 13. Zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů Naše MŠ pokračuje ve spolupráci s polskou mateřskou školkou ze Zabelkova. 14. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení se nezúčastnil žádný pedagogický pracovník. 15. Školou předložené a realizované projekty financované z cizích zdrojů Projekty tohoto typu nebyly realizovány. 16. Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání S těmito organizacemi spolupracují v základní škole.