Zpráva z testování v rámci projektu Testování žáků 3. ročníků oborů vzdělání poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou

Transkript

1 Zpráva z testování v rámci projektu Testování žáků 3. ročníků oborů vzdělání poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou Zpráva za školu Škola Mendelovo gymnázium, Opava Adresa školy Komenského 5 397, Opava 7460 Termín Počet otestovaných žáků 40 Počet testovaných tříd 5 Počet žáků v testovaných třídách 40

2 Obsah Obsah zprávy Úvod 3 Vysvětlení používaných pojmů 4 Stupně relativního přírůstku znalostí žáka 6 Stupně relativního přírůstku znalostí třídy, školy 7 Kritéria hodnocení školy v dané dovednosti 8 Celkové vyhodnocení školy 9 Odhady žáků v jednotlivých částech testu 0 Průměrná úspěšnost v jednotlivých částech testu podle pohlaví Výsledky testu z českého jazyka 2 Výsledky testu z matematiky 3 Výsledky testu z anglického jazyka 53 Výsledky testu z německého jazyka 73 Výsledky testu z obecných studijních předpokladů 94 2Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

3 Úvod Úvod Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dostávají se Vám do rukou výsledky z testování žáků v rámci projektu Testování žáků 3. ročníků oborů vzdělání poskytujících střední vzdělání s maturitní zkouškou (dále jen Projekt). Toto testování bylo zaměřeno na sledování změn znalostí a dovedností žáků se zaměřením na zjištění relativního přírůstku znalostí za období prvního až třetího ročníku. U žáků byla v testovaných předmětech hodnocena jejich úspěšnost, tj. projev dovednostních a obsahových znalostí. Zároveň byly výsledky žáků vyhodnoceny z pohledu míry rozvoje těchto znalostí a dovedností formou relativního přírůstku znalostí žáků. Test obsahoval následující části: český jazyk, matematika, cizí jazyk (anglický nebo německý jazyk), obecné studijní předpoklady. Součástí zprávy jsou předpovědi o výkonu žáka na základě testování žáka v prvním a třetím ročníku. Rovněž jsou uvedeny výsledky třídy a školy vztaženy k definovaným oborům vzdělání. Výsledky jsou rozděleny podle sledovaných dovedností žáka, které jsou slovně okomentovány, stejně jako relativní přírůstek třídy a školy. Zpráva obsahuje tyto základní údaje: P(o) P(o2) P(o3) P(o4) Úspěšnost školy/třídy/žáků v dané dovednosti, předmětu (tzn. kolik procent žák/třída/škola získal/a v dané dovednosti/předmětu, kde minimální úspěšnost je 0 % a maximální 00 %). Percentil testované třídy/školy vzhledem ke všem ostatním třídám/školám (všech oborů), které se účastnily Projektu. Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním školám/třídám gymnaziálních oborů (79 Obecná příprava). Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám lyceálních oborů (78 Obecně odborná příprava). Percentil testované školy/třídy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory technického zaměření (2 Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství, 23 Strojírenství a strojírenská výroba, 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika, 28 Technická chemie a chemie silikátů, 33 Zpracování dřeva a výroba hudebních nástrojů, 34 Polygrafie, zpracování papíru, filmu a fotografie, 36 Stavebnictví, geodézie a kartografie, 39 Speciální a interdisciplinární obory). Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory přírodovědného zaměření (4 Zemědělství a lesnictví, 6 Ekologie a ochrana životního prostředí). 3Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

4 Úvod P(o5) P(o6) P(o7) P(o8) P(o9) Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory ekonomického zaměření (63 Ekonomika a administrativa, 64 Podnikání v oborech). Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním třídám/školám s obory zaměřenými na služby (3 Textilní výroba a oděvnictví, 37 Doprava a spoje, 65 Gastronomie, hotelnictví a turismus, 66 Obchod, 69 Osobní a provozní služby). Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory pedagogického, sociálního a zdravotnického zaměření (75 Pedagogika, učitelství, sociální péče, 53 Zdravotnictví). Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory společenskovědního zaměření (68 Právo, právní a veřejnoprávní činnost, 72 Publicistika, knihovnictví a informatika). Percentil testované třídy/školy vzhledem k ostatním školám/třídám s obory uměleckého zaměření (82 Umění a užité umění, konzervatoř). Údaje jsou následně vyjádřeny graficky. Věříme, že tyto výsledky Vám pomohou v další práci s žáky. Vysvětlení používaných pojmů Dovednost Dovednost způsobilost člověka k provádění určité činnosti. Dovednost si žák osvojuje záměrným učením, ale také spontánně (např. při hře). Je podmíněna do jisté míry vrozenými předpoklady, ale hlavně je osvojována učením a výcvikem. Osvojování určitých dovedností je základem školního vzdělávání, a proto jsou dovednosti vymezovány jako vzdělávací cíle v různých kurikulárních dokumentech, vzdělávacích programech aj. Percentil Percentil ke každému dosaženému počtu bodů je přiřazeno tzv. percentilové pořadí, které udává, kolik procent žáků ve vzorku dosáhlo horšího výkonu. To umožňuje posoudit, jaké je postavení žáka ve skupině, např. percentil 95 znamená, že 95 % testovaných žáku dané skupiny bylo horších a pouhých 5 % žáku lepších. Harmonizace testu a výsledků Žáci řešili různé varianty testu. Přestože jejich sestavení byla věnována velká pozornost, mohou jednotlivé varianty vykazovat různou obtížnost. Aby mohly být výsledky žáků porovnatelné, byla provedena harmonizace testů, resp. výsledků. Jedná se o statistickou metodu, která umožňuje srovnávat výsledky všech žáků mezi sebou, přestože měli různé varianty testů. Zjednodušeně řečeno, jde o proces, kdy body žáka z jednoho testu jsou přepočteny na body, kterých by teoreticky dosáhl, kdyby v danou chvíli absolvoval jiný test. Pokud není ve zprávě uvedeno jinak, pak jednotlivé úspěšnosti jsou publikovány již po harmonizaci, tedy objektivně porovnatelné. 4Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

5 Úvod Reziduál Relativní přírůstek Reziduál odpovídá rozdílu mezi měřenou a odhadovanou hodnotou výsledku testování žáka, přičemž odhad je představován regresní přímkou. Číselné vyjádření relativního přírůstku žáka určuje velikost osové vzdálenosti výsledků žáků od předpokládaného výsledku, kterého měli žáci dosáhnout. Tato hodnota může nabývat kladných i záporných čísel Kladná číselná hodnota žák za sledované období dosáhl v průměru lepších výsledků, než se očekávalo. Znamená to, že jeho výsledky jsou lepší než u žáků, kteří při vstupním testu byli na stejné úrovni jako daná skupina žáků. Záporná číselná hodnota žák za sledované období dosáhl horších výsledků, než se očekávalo. Znamená to, že jeho výsledky jsou v průměru horší než u žáků, kteří při vstupním testu byli na stejné úrovni jako daná skupina žáků. Čím větší je samotná absolutní hodnota čísla udávajícího relativní přírůstek žáka, tím větší je rozdíl mezi očekávanými znalostmi žáka a měřenými znalostmi žáka. Pro snadnější interpretaci zjištěného relativního přírůstku žáka, třídy a školy jsou výsledky rozděleny do několika stupňů úspěšnosti rozvoje znalostí a dovedností a tyto stupně jsou slovně okomentovány. Relativní přírůstek byl počítán v rámci oboru vzdělání žáků a daného testovaného předmětu. U obecných studijních předpokladů nebyl relativní přírůstek určen. Regresní přímka Regresní přímka slouží k aproximaci datového pole žáků, tj. dané skupiny žáků. Regresní přímka je vypočtena lineární regresí, kdy jsou pro výpočet použita data ze vstupního a výstupního testování žáků vždy s ohledem na daný studijní obor a testovaný předmět. Regresní přímku lze chápat jako očekávaný výsledek žáků dané skupiny žáků. Jestliže jsou výsledky žáka nebo třídy zobrazeny nad regresní přímkou, pak tento žák resp třída dosáhli lepších výsledku vzhledem k předpovědi. Zobrazené výsledky žáka resp. třídy, nebo školy pod regresní přímkou ukazují na horší výsledky žáka resp. třídy, nebo školy vzhledem k předpověďi. Míra úspěšnosti dosažení výsledků žáků je interpretována velikostí jejich relativního přírůstku. Odhad Žák po ukončení testu každého testovaného předmětu odhadl svou úspěšnost. Tento odhad byl žákem uveden v procentech. V předložené zprávě je číselně uvedeno, nakolik se žáci ve svém odhadu v průměru lišili vzhledem k skutečně dosaženým výsledkům. Byl vypočten aritmetický průměr odhadů žáků a tento odečten od průměrné úspěšnosti žáků dané třídy. Hodnoty tak mohou nabývat kladných i záporných čísel. Kladné znamenají, že se žáci ve svém odhadu podcenili, záporná čísla udávají, nakolik se žáci ve svém odhadu přecenili. 5Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

6 Úvod Stupně relativního přírůstku znalostí žáka 5 stupňů Jedná se o pětistupňovou škálu, která odpovídá normálnímu rozdělení četnosti hodnot relativních přírůstků žáků v daném oboru vzdělání a testovaném předmětu.. Výborný Žák má za sebou velkou změnu v přístupu k učení. Za poslední roky učení zvýšil své znalosti a dovednosti nad očekávání. Ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jako on, dosahuje nyní lepších výsledků ve studiu. Žák za poslední roky zlepšil svůj přístup k rozvoji svých znalostí a dovedností. Vzhledem k předpokladu má lepší úspěšnost v učení. Znamená to, že se jeho způsob učení změnil k lepšímu. Budeli žák pokračovat ve své píli, pravděpodobně dosáhne lepších studijních výsledků. Míra rozvoje znalostí a dovedností žáka je za poslední období na dobré úrovni. Žákův pokrok odpovídá předpokládanému rozvoji, kterého měl v tomto období dosáhnout. Znamená to také, že svůj způsob učení nezměnil. Jeho výsledky a úspěchy ve studiu jsou průměrně stejné jako v minulém roce. Míra rozvoje znalostí a dovedností žáka za poslední roky neodpovídá očekávání. Znamená to, že je žák ve srovnání se žáky, kteří v prvním ročníku byli na stejné úrovni jako on, nyní na horší úrovni znalostí a dovedností. 5. Velmi malý Žák za poslední roky mohl změnit svůj přístup k učení. Míra jeho rozvoje ve znalostech a dovednostech je nižší než u žáků, kteří byli v prvním ročníku na stejné úrovni jako on. Výsledky ukázaly, že žák nepracoval tak aktivně, jak by se vzhledem k jeho předcházejícím výsledkům dalo očekávat. 6Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

7 Úvod Stupně relativního přírůstku znalostí třídy, školy 4 stupně Jedná se o čtyřstupňovou škálu, která odpovídá kvartilovému rozdělení tříd, resp. škol podle hodnot jejich relativních přírůstků v daném oboru vzdělání a předmětu. Hodnota relativního přírůstku třídy, resp. školy odpovídá průměru relativních přírůstků žáků dané třídy, resp. školy.. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném oboru vzdělání a testovaném předmětu mají za sebou velmi pozitivní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují nadprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání v horním kvartilu. 2. stupeň Žáci třídy, resp. školy v daném oboru vzdělání v testovaném předmětu mají za sebou v průměru spíše pozitivní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci třídy, resp. školy vykazují výborné až dobré hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve druhém kvartilu. 3. stupeň Žáci školy, resp. daného studijního oboru v průměru nedoznali změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci školy vykazují spíše průměrné až mírně podprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání se žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jak oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání ve třetím kvartilu. 4. stupeň Žáci školy, resp. daného studijního oboru mají v průměru za sebou velmi negativní změnu v přístupu ke studiu. Celkově žáci školy vykazují podprůměrné hodnoty relativního přírůstku ve srovnání s žáky, kteří měli v prvním ročníku stejné výsledky jako oni. Třída, resp. škola je z pohledu výsledků relativního přírůstku znalostí pro daný obor vzdělání v dolním kvartilu. 7Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

8 Úvod Kritéria hodnocení školy v dané dovednosti Interval. (85 %; 00 %> Doporučení pro školu Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 2. (65 %; 85 %> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 3. (35 %; 65 %> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 4. <0 %; 35 %> Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovedností problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. Pozn.: Hranice intervalu udává percentil oboru. 8Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

9 Celkové vyhodnocení Celkové vyhodnocení školy P(o) R(o) P(o5) R(o5) Český jazyk stupeň Matematika stupeň Anglický jazyk stupeň Německý jazyk stupeň Obecné studijní předpoklady Graf : Úspěšnosti v jednotlivých částech testu. 9Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

10 Odhady žáků Odhady žáků v jednotlivých částech testu Během testu se ukládal i odhad úspěšnosti žáků v jednotlivých částech. Výsledky poskytnou informaci o sebehodnocení žáků. Třída ČJ MAT AJ NJ OSP 3. C E D B A Pozn. V tabulce jsou uvedeny rozdíly mezi skutečnou procentní úspěšností žáků tříd v jednotlivých částech testu a žáky odhadovanou procentní úspěšností v jednotlivých částech testu. Kladná hodnota: žáci třídy svůj výsledek podcenili (uvedeno v procentních bodech) Záporná hodnota: žáci třídy svůj výsledek přecenili (uvedeno v procentních bodech) 0 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

11 Úspěšnost podle pohlaví Průměrná úspěšnost v jednotlivých částech testu podle pohlaví: Pohlaví Počet žáků v testu Počet žáků v procentech Chlapci % Dívky % Z dřívějších výzkumů vyplynulo, že chlapci obvykle dosahují lepších výsledků v testech z matematiky a dívky v testech zaměřených na komunikační dovednosti (jazyky), např. výsledky šetření PISA Chlapci Dívky v ČJ v M v CJ v OSP v ČJ úspěšnost v českém jazyce, v M úspěšnost v matematice, v CJ úspěšnost v cizím jazyce, Ú [%] v OSP úspěšnost v obecných studijních předpokladech. v ČJ úspěšnost v českém jazyce, v M úspěšnost v matematice, v CJ úspěšnost v cizím jazyce, Ú [%] v OSP úspěšnost v obecných studijních předpokladech. Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

12 Český jazyk Výsledky testu z českého jazyka Ve srovnání s Vaší školou bylo v skupině oborů č. bylo v testu z českého jazyka 97 % škol horších, než Vaše škola. V porovnání se všemi školami zúčastněnými v testování bylo v testu z českého jazyka 99 % škol horších než Vaše škola. Doporučení pro školu v českém jazyce bylo rozděleno do doporučení u jednotlivých dovedností. 2 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

13 Český jazyk 3 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

14 Český jazyk Reziduál znalostí tříd Třída Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) 3. C stupeň 3. E stupeň 3. D stupeň 3. B stupeň 7. A stupeň 4 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

16 Český jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Porubová, Radka Imrýšek, Vítězslav Schaffartzik, Michal Jančík, Jiří Velmi malý Illíková, Lucie Hrčka, Matyáš Kalužová, Marie Velmi malý Ressler, Filip Seibert, Tomáš Velmi malý Pacík, Vojtěch Škrobánková, Daniela Kůrečka, Matěj Krenželoková, Alena Hrablíková, Tereza Skřeček, Michael Klimeš, Adam Králová, Marie Beinhauerová, Martina Hadámková, Barbora Melíšková, Iva Čech, Antonín Wojnar, Šimon Velmi malý Bašusová, Sylvie Kupčík, Jan Němcová, Barbora 6.09 Teichmannová, Eliška Velmi malý Celtová, Hana Velmi malý Kubesová, Natálie Hrubý, Jindřich Pospěchová, Lucie Malá, Tereza Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

18 Český jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Stolaříková, Jitka Králová, Ivana Riemel, Tomáš Velmi malý Židek, Martin Dostálová, Kateřina Theinertová, Martina Honka, Martin Pořízek, Štěpán Solný, Štěpán Sosíková, Anna Rohanová, Barbora 62.4 Holásek, Hubert Výborný Trantina, Jonáš Výborný Vaněk, Jan Kajzar, Aleš Adametz, David Klinger, Erik Binar, Petr Burdiga, Daniel Hvězda, Jakub Verner, Lukáš Honzík, Prokop Ďurajková, Aneta Černý, Martin Výborný Jahodová, Nela Hylš, Jakub Honěk, Jakub 88.4 Stiborská, Lenka Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

20 Český jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Rotrekl, Vojtěch Klepek, Jiří Kaczurová, Magdalena Večerková, Pavla Šimetková, Tereza Sonnková, Barbora Červenáková, Kristýna Svoboda, Petr Adamec, Václav Macková, Kateřina Kozák, Vít Kociánová, Sylvie Seidlová, Petra 88.6 Ausficírová, Kamila 9.9 Samohýlová, Eva Rašková, Barbora Martiníková, Michaela Pargačová, Veronika Onderková, Karolína Burdová, Vanda Večeřová, Kateřina Tazbirek, Pavel Kováříková, Veronika Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

22 Český jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Běčáková, Michaela 70.0 Kotrla, Petr 70.6 Prášilová, Lucie Velmi malý Domonkos, Zoltán Kremser, Jakub Večeřa, Petr Škorvan, Jan Lövy, Samuel Bublová, Kateřina Seidlová, Kristýna Velmi malý Hlaváč, Ondřej Turok, Viktor Kočí, Adam 86.8 Barvíková, Kamila Čajková, Petra Vykydalová, Simona 70.6 Halfarová, Kateřina Žáková, Kateřina Římalová, Veronika Tirol, Šimon Velmi malý Hoang Thanh, Tung Honová, Sabina Velmi malý Bořucká, Karolína Velmi malý Hánová, Denisa Kostřeba, Martin Chalupová, Ivana Chřibek, Matěj Strak, Michal Stuchlík, Matěj Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

24 Český jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Šnapka, Marek Dočekal, Petr Výborný Kerlínová, Beáta Kutíková, Anna Muchlová, Andrea Korduliak, Vojtěch Velmi malý Kotulová, Tereza Grabec, Tomáš Koščáková, Petra Sosna, Radim Dominiková, Eva Kurka, Adam Dluhoš, Jiří Vojkůvka, Michal Kuchařík, Aleš Štefková, Marie Motyka, Jakub Štěrba, Martin Kuča, Michal Hellebrandová, Eva Pavelek, Jakub Černínová, Klára Heinrich, Adam Škrabal, Dominik Horný, Prokop Lenert, Filip Bilík, Jiří Nesvadbová, Nikol Wranová, Kateřina Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

25 Český jazyk Lexikální pravopis Popis dovednosti: Ovládat lexikální pravopis znamená, že žák správně píše slova tak, jak jsou uvedena ve slovníku, tj. ovládá psaní souhláskových skupin (např. kamenný), psaní velkých a malých písmen, předpony s, z (např. shlédl shora, zhlédl film, spadl dolů), předložky s, z, (např. šel s otcem, vyrobil z vápna), označování délky samohlásek včetně ú/ů (např. úkol, dolů, zúčastnit se), psaní vyjmenovaných slov po b, l, m, p, s, v, z. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 25 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

26 Český jazyk Morfologický pravopis Popis dovednosti: Ovládat morfologický pravopis znamená, že žák správně používá správné tvary slov a jejich koncovek (skloňování podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek podle vzorů a časování sloves). Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 26 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

27 Český jazyk Syntaktický pravopis Popis dovednosti: Ovládat syntaktický pravopis znamená, že žák správně rozlišuje mluvnickou shodu přísudku s podmětem, např. muži pracovali, ženy pracovaly, a oddělujete věty a větné členy členícími (interpunkčními) znaménky, např. Ženy, muži a děti se shromáždili, aby vyslechli, co jim řekne prezident republiky, předseda vlády a ministři. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 27 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

28 Český jazyk Třídění slov Popis dovednosti: Třídit slova znamená, že žák dokáže pochopit význam slov, podle něho slova odlišit a vhodně použít v textu. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 28 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

29 Český jazyk Porozumění obsahu textu Popis dovednosti: Porozumět obsahu textu znamená, že žák chápe význam jednotlivých slov a vztahy mezi nimi a podle nich dovede pochopit i hlavní myšlenky textu. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 29 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

30 Český jazyk Graf 3: Úspěšnosti školy v jednotlivých dovednostech v testu z českého jazyka Sledované dovednosti Dovednost ovládání lexikálního pravopisu. Dovednost 2 ovládání morfologického pravopisu. Dovednost 3 ovládání syntaktického pravopisu. Dovednost 4 třídění slov. Dovednost 5 porozumění obsahu textu. Graf 4: Percentil školy v jednotlivých dovednostech v testu z českého jazyka Graf 3 udává, kolik procent škola získala v daných dovednostech. Graf 4 udává, kolik procent škol má v daných dovednostech horší výsledky. 30 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

31 Matematika Výsledky testu z matematiky Ve srovnání s Vaší školou bylo v skupině oborů č. bylo v testu z matematiky 87 % škol horších než Vaše škola. V porovnání se všemi školami zúčastněnými v testování bylo v testu z matematiky 95 % škol horších než Vaše škola. Doporučení pro školu v matematice bylo rozděleno do doporučení u jednotlivých dovedností. 3 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

32 Matematika 32 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

33 Matematika Reziduál znalostí tříd Třída Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) 3. C stupeň 3. E stupeň 3. D stupeň 3. B stupeň 7. A stupeň 33 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

35 Matematika Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Porubová, Radka Imrýšek, Vítězslav Schaffartzik, Michal Velmi malý Jančík, Jiří Velmi malý Illíková, Lucie 44.6 Hrčka, Matyáš Velmi malý Kalužová, Marie Ressler, Filip Seibert, Tomáš Velmi malý Pacík, Vojtěch Škrobánková, Daniela Kůrečka, Matěj Krenželoková, Alena Hrablíková, Tereza Skřeček, Michael Velmi malý Klimeš, Adam Králová, Marie Beinhauerová, Martina Hadámková, Barbora Melíšková, Iva Čech, Antonín Wojnar, Šimon Velmi malý Bašusová, Sylvie Velmi malý Kupčík, Jan Němcová, Barbora 70.4 Teichmannová, Eliška Celtová, Hana Velmi malý Kubesová, Natálie Hrubý, Jindřich Pospěchová, Lucie Malá, Tereza Velmi malý 35 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

37 Matematika Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Stolaříková, Jitka Velmi malý Králová, Ivana Riemel, Tomáš Židek, Martin Dostálová, Kateřina Theinertová, Martina Honka, Martin Pořízek, Štěpán Solný, Štěpán Sosíková, Anna Rohanová, Barbora Holásek, Hubert Trantina, Jonáš Vaněk, Jan Kajzar, Aleš Výborný Adametz, David Klinger, Erik Binar, Petr Burdiga, Daniel Velmi malý Hvězda, Jakub Výborný Verner, Lukáš Honzík, Prokop Velmi malý Ďurajková, Aneta Velmi malý Černý, Martin Jahodová, Nela Hylš, Jakub Honěk, Jakub Stiborská, Lenka Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

39 Matematika Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Rotrekl, Vojtěch Klepek, Jiří Kaczurová, Magdalena Večerková, Pavla Šimetková, Tereza Sonnková, Barbora Červenáková, Kristýna Svoboda, Petr Adamec, Václav Macková, Kateřina Kozák, Vít Kociánová, Sylvie Výborný Seidlová, Petra Ausficírová, Kamila Samohýlová, Eva Rašková, Barbora Martiníková, Michaela Pargačová, Veronika Onderková, Karolína Burdová, Vanda Velmi malý Večeřová, Kateřina Tazbirek, Pavel Kováříková, Veronika Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

41 Matematika Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Běčáková, Michaela Kotrla, Petr Prášilová, Lucie Domonkos, Zoltán Velmi malý Kremser, Jakub Večeřa, Petr Škorvan, Jan Lövy, Samuel Bublová, Kateřina Seidlová, Kristýna Hlaváč, Ondřej Turok, Viktor Kočí, Adam Barvíková, Kamila Čajková, Petra Velmi malý Vykydalová, Simona Halfarová, Kateřina 73.2 Žáková, Kateřina Velmi malý Římalová, Veronika Tirol, Šimon Hoang Thanh, Tung Honová, Sabina Velmi malý Bořucká, Karolína Hánová, Denisa Kostřeba, Martin Velmi malý Chalupová, Ivana Chřibek, Matěj Strak, Michal Stuchlík, Matěj Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

43 Matematika Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Šnapka, Marek Dočekal, Petr Kerlínová, Beáta Kutíková, Anna Muchlová, Andrea Korduliak, Vojtěch Kotulová, Tereza Velmi malý Grabec, Tomáš Koščáková, Petra Sosna, Radim Dominiková, Eva Kurka, Adam Dluhoš, Jiří Vojkůvka, Michal Kuchařík, Aleš Štefková, Marie Motyka, Jakub Štěrba, Martin Kuča, Michal Hellebrandová, Eva 86.4 Pavelek, Jakub Černínová, Klára Heinrich, Adam Škrabal, Dominik Horný, Prokop Lenert, Filip Bilík, Jiří Nesvadbová, Nikol 86. Wranová, Kateřina Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

44 Matematika Chápaní čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby Popis dovednosti: Dovednost chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu se týká znalosti a práce s číselnými obory. Žák 3. ročníku musí vnímat rozdíl mezi čísly přirozenými, celými, racionálními a iracionálními. Musí být schopen zapsat část celku zlomkem, desetinným číslem, procentem, promilí a umět s nimi dále pracovat, upravovat je. Základem je práce se zlomkem, resp. číslem smíšeným nebo složeným zlomkem. Elementární dovedností je schopnost žáka rozlišovat a vnímat význam čísel kladných a záporných. K této dovednosti také řadíme vnímání poměrů jednotlivých části celku, tedy schopnost řešit úlohy na poměr. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 44 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

45 Matematika Numerické dovednosti Popis dovednosti: Mezi numerické dovednosti žáka patří znalost a schopnost provádět matematické operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocnění a odmocnění číselných výrazů, a to celočíselných, desetinných, resp. racionálních, kladných i záporných. Žák 3. ročníku má ovládat mechanismus těchto operací (např. posouvání desetinné čárky, změna kladné záporné hodnoty ve výsledku...), některé má mít plně zautomatizované (dělení, násobení desetinných čísel). Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 45 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

46 Matematika Práce se znaky (symboly) Popis dovednosti: Pracovat se znaky je důležitá dovednost, kdy je symbolika základním dorozumívacím prostředkem v matematice. Žák. ročníku středních škol musí znát základní relační operátory a umět pracovat s nimi (,., :, <, >) a symboly vyjadřujícími celočíselné mocniny, odmocniny. V geometrických úlohách pak má ovládat symbolický zápis bodu, přímky, úhlu, mnohoúhelníků, těles, včetně zvládnutí symbolického zápisu jejich vlastností a vzájemných vztahů (rovnoběžnost, různoběžnost, kolmost, shodnost, podobnost apod.), zápis zobrazení (osová, středová souměrnost, posunutí), zápis intervalů (uzavřený, otevřený). Nepochopení a neznalost práce se znaky vede k potlačení rozvoje jiných dovedností (numerických, chápání čísla jako části celku zápis zlomků, práce s geometrickými útvary). Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 46 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

47 Matematika Orientace v tabulce a práce s ní Popis dovednosti: Orientace v tabulce a práce s ní je dovednost, při které žák provádí myšlenkové operace vzhledem k určitému grafickému uspřádání matematických a jiných dat, tedy tabulky. Žák musí rozpoznat logická pravidla umístění dat, hovoříme zde o orientaci v tabulce. Informace umístěné v tabulce jsou následně žákem používány, případně je žák sám do tabulky doplňuje s ohledem na své předchozí myšlenkové pochody, související s ostatními matematickými dovednostmi. Žák prvního ročníku středních škol by měl zvládat orientaci a práci s daty v tabulce s více řádky, resp. sloupci, chápat význam sloučených buněk pro určitý počet řádků, resp. sloupců. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 47 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

48 Matematika Grafické vnímání a práce s grafem Popis dovednosti: Pracovat s grafem a grafické vnímání jsou dvě dovednosti, které si žák osvojuje od útlého dětství. Jedná se o zachycení obrázků, nakreslených útvarů a grafických schémat zrakem, o přenos získaného obrazu do mozku a jeho zanalyzování. Žák by měl zvládnout pojmenovat nebo určit jednotlivé elementy obrázku, náčrtu nebo grafu (svislá čára, rostoucí/klesající křivka, číselná osa, počet zakreslených sloupců grafu apod.) a představit si pod nimi konkrétní situace (např. zaznamenaná teplota na stupnici teploměru, výsledky voleb, schéma výpočtu, aj.). Pokud má žák obtíže s grafickým vnímáním, projeví se to především v geometrických nebo slovních úlohách. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 48 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

49 Matematika Poznání rovinných útvarů a práce s nimi, prostorová představivost Popis dovednosti: Žák 3. ročníku by měl na základě určitých geometrických vlastností (počet vrcholů, rovnoběžnost, různoběžnost, délky stran nebo velikosti vnitřních úhlů) rozeznat různé typy mnohoúhelníků (rovnostranný trojúhelník, rovnoramenný trojúhelník, pravoúhlý trojúhelník, čtverec, obdélník, lichoběžník, rovnoramenný lichoběžník aj) nebo jiné rovinné útvary bod, přímka, polopřímka, úsečka, úhel, kružnice, kruh aj. Žák má mít základní poznatky o tělesech, má umět rozeznat a narýsovat hranoly, pracovat s nimi (krychle, kvádr, pravidelný trojboký a šestiboký hranol, aj.), s rotačními tělesy (válec, kužel). Samotná znalost vlastností geometrických útvarů však není postačující, žák se rovněž seznamuje se vzájemnou polohou těchto útvarů. Tyto poznatky pak využívá k odvozování určitých vlastností útvarů, pracuje s nimi, např. při výpočtech obsahů, obvodů apod., učí se novým souvislostem (souměrnost, podobnost a shodnost útvarů). Dovednost vidět vzájemnou polohu, uspořádání útvarů za sebou, resp. jejich prolínání, označujeme za prostorovou představivost. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 49 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

50 Matematika Funkce jako vztah mezi veličinami Popis dovednosti: Vnímání funkce jako vztah mezi veličinami je dovednost, kterou žák rozeznává nadřazenost matematických operací (sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování, odmocňování aj.). Znalost vazeb mezi veličinami umožňuje žákovi upravovat algebraické výrazy, sestavit rovnici řešení matematické úlohy, upravit její zápis a značnou měrou přispět k nalezení řešení. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 50 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

51 Matematika Správnost logické úvahy Popis dovednosti: Logická úvaha je složitý myšlenkový proces, založený na analýze a syntéze, jehož hlavním předpokladem je žákovo předchozí porozumění učivu. Žák v průběhu analýzy matematického problému vnímá jednotlivé vazby a vztahy zadaných informací, hledá určité pravidlo, jímž by zadanou úlohu vyřešil. Po nalezení tohoto pravidla provádí samotnou syntézu, ujasní si tedy postup k dořešení úlohy. Správnost logické úvahy můžeme chápat jako dovednost vidět jednotlivé kroky vedoucí k řešení úloh, tedy vytvořit algoritmus řešení zadané úlohy. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 5 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

52 Matematika Graf 5: Úspěšnosti školy v jednotlivých dovednostech v testu z matematiky Sledované dovednosti Dovednost Chápaní čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu. zápis celku různými způsoby; Dovednost 2 Numerické dovednosti. Dovednost 3 Práce se znaky (symboly). Dovednost 4 Orientace v tabulce a práce s ní. Dovednost 5 Grafické vnímání a práce s grafem. Dovednost 6 Poznání rovinných útvarů a práce s nimi, prostorová představivost. Dovednost 7 Funkce jako vztah mezi veličinami. Dovednost 8 Správnost logické úvahy. Graf 6: Percentil školy v jednotlivých dovednostech v testu z matematiky. Graf 5 udává, kolik procent získala škola v jednotlivých dovednostech. Graf 6 udává, kolik procent škol má v jednotlivých dovednostech horší výsledky. 52 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

53 Anglický jazyk Výsledky testu z anglického jazyka Ve srovnání s Vaší školou bylo v skupině oborů č. bylo v testu z anglického jazyka 90 % škol horších než Vaše škola. V porovnání se všemi školami zúčastněnými v testování bylo v testu z anglického jazyka 98 % škol horších než Vaše škola. Doporučení pro školu v anglickém jazyce bylo rozděleno do doporučení u jednotlivých dovedností. 53 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

54 Anglický jazyk 54 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

55 Anglický jazyk Reziduál znalostí tříd Třída Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) 3. C stupeň 3. E stupeň 3. D stupeň 3. B stupeň 7. A stupeň 55 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

57 Anglický jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Porubová, Radka Velmi malý Imrýšek, Vítězslav Schaffartzik, Michal Jančík, Jiří Illíková, Lucie 75.8 Hrčka, Matyáš Kalužová, Marie Ressler, Filip Seibert, Tomáš Pacík, Vojtěch Škrobánková, Daniela Kůrečka, Matěj Krenželoková, Alena Hrablíková, Tereza Velmi malý Skřeček, Michael Klimeš, Adam Králová, Marie Beinhauerová, Martina Hadámková, Barbora Melíšková, Iva Čech, Antonín Wojnar, Šimon Bašusová, Sylvie Kupčík, Jan Němcová, Barbora Teichmannová, Eliška Celtová, Hana Kubesová, Natálie Hrubý, Jindřich Pospěchová, Lucie Malá, Tereza Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

59 Anglický jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Stolaříková, Jitka Králová, Ivana Riemel, Tomáš Židek, Martin Dostálová, Kateřina Theinertová, Martina Honka, Martin Pořízek, Štěpán Solný, Štěpán Sosíková, Anna Rohanová, Barbora 70.0 Holásek, Hubert Trantina, Jonáš Vaněk, Jan Kajzar, Aleš Velmi malý Adametz, David Klinger, Erik Binar, Petr Burdiga, Daniel Hvězda, Jakub Verner, Lukáš Honzík, Prokop Ďurajková, Aneta Černý, Martin Jahodová, Nela Hylš, Jakub Honěk, Jakub 64.7 Stiborská, Lenka 59 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

61 Anglický jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Rotrekl, Vojtěch 55.3 Klepek, Jiří 8.25 Kaczurová, Magdalena Večerková, Pavla Šimetková, Tereza Sonnková, Barbora Červenáková, Kristýna Svoboda, Petr Adamec, Václav Macková, Kateřina Kozák, Vít Kociánová, Sylvie Seidlová, Petra Ausficírová, Kamila Samohýlová, Eva Rašková, Barbora 37.6 Martiníková, Michaela Pargačová, Veronika Velmi malý Onderková, Karolína Burdová, Vanda Velmi malý Večeřová, Kateřina Tazbirek, Pavel Kováříková, Veronika Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

63 Anglický jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Běčáková, Michaela Kotrla, Petr Prášilová, Lucie Domonkos, Zoltán Kremser, Jakub Večeřa, Petr Velmi malý Škorvan, Jan Lövy, Samuel Bublová, Kateřina Seidlová, Kristýna Hlaváč, Ondřej Turok, Viktor Kočí, Adam Barvíková, Kamila Čajková, Petra Vykydalová, Simona Halfarová, Kateřina Žáková, Kateřina Velmi malý Římalová, Veronika Tirol, Šimon Hoang Thanh, Tung 79.9 Honová, Sabina Bořucká, Karolína Hánová, Denisa Kostřeba, Martin Velmi malý Chalupová, Ivana Chřibek, Matěj Strak, Michal Stuchlík, Matěj Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

65 Anglický jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Šnapka, Marek Dočekal, Petr Kerlínová, Beáta 70.0 Kutíková, Anna Muchlová, Andrea Korduliak, Vojtěch Kotulová, Tereza Velmi malý Grabec, Tomáš Koščáková, Petra Sosna, Radim Dominiková, Eva Kurka, Adam Dluhoš, Jiří Vojkůvka, Michal Kuchařík, Aleš Štefková, Marie Motyka, Jakub Štěrba, Martin Kuča, Michal Hellebrandová, Eva Pavelek, Jakub Velmi malý Černínová, Klára Heinrich, Adam Škrabal, Dominik Horný, Prokop Lenert, Filip Bilík, Jiří Nesvadbová, Nikol 7.24 Wranová, Kateřina Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

66 Anglický jazyk Stavba anglické věty (slovosled) Popis dovednosti: Správně sestavit anglickou větu znamená, že žák zná základní pravidla o stavbě anglické věty a tato pravidla správně aplikuje. Zároveň je schopen postřehnout rozdíly mezi slovosledem v české a anglické větě. Na základě pravidel o stavbě anglické věty sestaví správně větu oznamovací, tázací, zápornou a rozkazovací. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 66 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

67 Anglický jazyk Slovesné struktury Popis dovednosti: Žák správně používá základní slovesné tvary, resp. základní gramatické časy a jejich pravidla v jazyce anglickém. V našem testu znamená, že správně používá tvary sloves v přítomném, minulém, budoucím (neutrální budoucnost s will) a předpřítomném čase. Zároveň rozlišuje prosté a průběhové slovesné tvary, zohledňuje 3. osobu jednotného čísla v přítomném čase prostém, rozlišuje slovesa pravidelná a nepravidelná a správně používá tvary nejfrekventovanějších nepravidelných sloves. Je mu také známo pravidlo jednoho záporu v anglické větě. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 67 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

68 Anglický jazyk Práce s předložkami Popis dovednosti: To, že žák správně používá předložky, znamená, že správně rozlišuje základní předložky a správně je používá. V anglickém jazyce existuje celá škála předložek, přičemž záleží na kritériu dělení např. předložky prostorové, časové, příčinné apod. V testu si žák ověřuje, zda předložky, které jsou časté v běžných komunikativních situacích, umí používat; jde například o použití předložky ve spojení se dnem v týdnu, s měsícem v roce, s místem, státem apod. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 68 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

69 Anglický jazyk Práce s tazacími výrazy Popis dovednosti: Žák správně používá tázací výrazy či přesněji vztahy existenciální (How...?), prostorové (Where...?),časové (What time...?), kvalitativní ( What... like?) a kvantitativní (How much/many...?), což znamená, že těmto výrazům žák rozumí a použije je významově správně. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 69 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

70 Anglický jazyk Reakce na jednoduchá sdělení Popis dovednosti: Žák správně reaguje na jednoduchá sdělení, to znamená, že rozumí běžným každodenním situacím (opět slovo "sdělení") a správně na ně reaguje. Tato dovednost vyžaduje jeho určitou orientaci ve slovní zásobě a frazeologii. Znamená to, že na požadované úrovni ovládá slovní zásobu k jednotlivým situacím a rozumí anglickým frázím, se kterými se může setkat v běžném životě. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost obtíže, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 70 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

71 Anglický jazyk Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Popis dovednosti: Číst kratší souvislejší text a porozumět mu znamená, že žák si přečte krátký neznámý text jednoduchého charakteru v jazyce anglickém a porozumí jeho obsahu bez toho, že použije slovník, či bez toho, že mu s porozuměním textu pomůže jiná osoba. Tato dovednost vyžaduje určitý stupeň osvojení slovní zásoby a zároveň ověřuje, jak je žák schopen najít jednotlivé informace v textu a pracovat s nimi. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 7 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

72 Anglický jazyk Graf 7: Úspěšnosti školy v jednotlivých dovednostech v testu z anglického jazyka Sledované dovednosti Dovednost Stavba anglické věty. Dovednost 2 Slovesné struktury. Dovednost 3 Práce s předložkami. Dovednost 4 Práce s tázacími výrazy. Dovednost 5 Reakce na jednoduchá sdělení. Dovednost 6 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním. Graf 8: Percentil v jednotlivých dovednostech v testu z anglického jazyka Graf 7 udává, kolik procent získala škola v jednotlivých dovednostech. Graf 8 udává, kolik procent škol mělo v jednotlivých dovednostech horší výsledky. 72 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

73 Německý jazyk Výsledky testu z německého jazyka Ve srovnání s Vaší školou bylo ve skupině oborů č. v testu z německého jazyka 50 % škol horších než Vaše škola. V porovnání se všemi školami zúčastněnými v testování bylo v testu z německého jazyka 83 % škol horších než Vaše škola. Doporučení pro školu v německém jazyce bylo rozděleno do doporučení u jednotlivých dovedností. 73 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

74 Německý jazyk 74 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

75 Německý jazyk Reziduál znalostí tříd Třída Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) 3. C E stupeň 3. D B A Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

77 Německý jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. C Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Porubová, Radka Imrýšek, Vítězslav Schaffartzik, Michal Jančík, Jiří Illíková, Lucie Hrčka, Matyáš Kalužová, Marie Ressler, Filip Seibert, Tomáš Pacík, Vojtěch Škrobánková, Daniela Kůrečka, Matěj Krenželoková, Alena Hrablíková, Tereza Skřeček, Michael Klimeš, Adam Králová, Marie Beinhauerová, Martina Hadámková, Barbora Melíšková, Iva Čech, Antonín Wojnar, Šimon Bašusová, Sylvie Kupčík, Jan Němcová, Barbora Teichmannová, Eliška Celtová, Hana Kubesová, Natálie Hrubý, Jindřich Pospěchová, Lucie Malá, Tereza 77 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

79 Německý jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. E Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Stolaříková, Jitka Králová, Ivana Riemel, Tomáš Židek, Martin Dostálová, Kateřina Theinertová, Martina Honka, Martin Pořízek, Štěpán Solný, Štěpán Sosíková, Anna Rohanová, Barbora Holásek, Hubert Trantina, Jonáš Vaněk, Jan Kajzar, Aleš Adametz, David Klinger, Erik Binar, Petr Burdiga, Daniel Hvězda, Jakub Verner, Lukáš Honzík, Prokop Ďurajková, Aneta Černý, Martin Jahodová, Nela Hylš, Jakub Honěk, Jakub Stiborská, Lenka Velmi malý 79 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

81 Německý jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. D Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Rotrekl, Vojtěch Klepek, Jiří Kaczurová, Magdalena Večerková, Pavla Šimetková, Tereza Sonnková, Barbora Červenáková, Kristýna Svoboda, Petr Adamec, Václav Macková, Kateřina Kozák, Vít Kociánová, Sylvie Seidlová, Petra Ausficírová, Kamila Samohýlová, Eva Rašková, Barbora Martiníková, Michaela Pargačová, Veronika Onderková, Karolína Burdová, Vanda Večeřová, Kateřina Tazbirek, Pavel Kováříková, Veronika 8 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

83 Německý jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 3. B Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Běčáková, Michaela Kotrla, Petr Prášilová, Lucie Domonkos, Zoltán Kremser, Jakub Večeřa, Petr Škorvan, Jan Lövy, Samuel Bublová, Kateřina Seidlová, Kristýna Hlaváč, Ondřej Turok, Viktor Kočí, Adam Barvíková, Kamila Čajková, Petra Vykydalová, Simona Halfarová, Kateřina Žáková, Kateřina Římalová, Veronika Tirol, Šimon Hoang Thanh, Tung Honová, Sabina Bořucká, Karolína Hánová, Denisa Kostřeba, Martin Chalupová, Ivana Chřibek, Matěj Strak, Michal Stuchlík, Matěj 83 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

85 Německý jazyk Reziduál znalostí žáků třídy 7. A Žák Výsledek. ročníku [%] Výsledek 3. ročníku [%] Reziduál (stupeň) Šnapka, Marek Dočekal, Petr Kerlínová, Beáta Kutíková, Anna Muchlová, Andrea Korduliak, Vojtěch Kotulová, Tereza Grabec, Tomáš Koščáková, Petra Sosna, Radim Dominiková, Eva Kurka, Adam Dluhoš, Jiří Vojkůvka, Michal Kuchařík, Aleš Štefková, Marie Motyka, Jakub Štěrba, Martin Kuča, Michal Hellebrandová, Eva Pavelek, Jakub Černínová, Klára Heinrich, Adam Škrabal, Dominik Horný, Prokop Lenert, Filip Bilík, Jiří Nesvadbová, Nikol Wranová, Kateřina 85 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

86 Německý jazyk Stavba německé věty Popis dovednosti: Ovládat stavbu německé věty jako základní jednotky jazykového projevu znamená, že žák sestaví jednoduchou větu oznamovací, tázací či rozkazovací se správným pořádkem slov, který je pro výše uvedené věty pevně stanoven určitými pravidly. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovednosti problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 86 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

87 Německý jazyk Orientace ve slovesných strukturách Popis dovednosti: Ovládat základní slovesné struktury (tvary) tzv. časování sloves znamená, že žák používá správné tvary sloves v přítomném čase, a to především u nepravidelných sloves se změnou kmenové samohlásky ve 2. a 3. osobě jednotného čísla, a zároveň ovládá pravidlo pro tvoření minulého času (perfekta) u sloves pravidelných a nepravidelných. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovednosti problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 87 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

88 Německý jazyk Práce s předložkami Popis dovednosti: Práce s předložkami zahrnuje v německém jazyce velké množství předložek a jejich použití je vždy spojeno s určitým pádem. V testu žák pracuje pouze s předložkami u časových údajů, a to znamená, že umí použít správnou předložku (um, am, im, in) s daným časovým údajem (s hodinami, se dnem, s měsícem). Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 88 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

89 Německý jazyk Práce s tázacími výrazy Popis dovednosti: Ovládání práce s tázací výrazy znamená, že žák použije ve větě významově správný tázací výraz, popř. jeho správný určitý tvar, tj. u skloňování tázacího zájmena wer. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovednosti problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 89 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

90 Německý jazyk Negace ve větách Popis dovednosti: Ovládat negativní výrazy ve větách znamená, že žák použije ve větě adekvátní negaci v německé záporné větě vždy jen jednu a zároveň ovládá její postavení ve větě. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách mají žáci s danou dovednosti problémy, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 90 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

91 Německý jazyk Reakce na jednoduchá sdělení Popis dovednosti: Ovládat reakce na jednoduchá sdělení znamená, že žák rozumí běžným každodenním sdělením a adekvátně na ně reaguje. To vyžaduje určitou znalost slovní zásoby. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách nečiní žákům daná dovednost problémy, přesto je důležité danou dovednost dále procvičovat. 9 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

92 Německý jazyk Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním Popis dovednosti: Číst kratší souvislejší text a porozumět mu znamená, že žák přečte krátký neznámý text v jazyce německém a porozumí jeho obsahu bez použití slovníku, či bez toho, že mu s porozuměním textu pomůže jiná osoba. Tato dovednost vyžaduje určitou úroveň znalosti slovní zásoby a zároveň ověřuje schopnost najít jednotlivé informace v textu, pracovat s nimi a na jejich základě najít odpovídající řešení. Hodnocení školy: P() Hodnocení jednotlivých tříd v testu v dané dovednosti Třída 3. C 3. E 3. D 3. B 7. A Obor P(o) Doporučení pro školu: Obor Vzhledem k ostatním žákům stejné skupiny oborů na jiných školách činí žákům daná dovednost obtíže, proto je důležité danou dovednost procvičovat. 92 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

93 Německý jazyk Graf 9: Úspěšnosti školy v jednotlivých dovednostech v testu z německého jazyka Sledované dovednosti Dovednost Stavba německé věty. Dovednost 2 Orientace ve slovesných strukturách. Dovednost 3 Práce s předložkami. Dovednost 4 Práce s tázacími výrazy. Dovednost 5 Negace ve větách. Dovednost 6 Reakce na jednoduchá sdělení. Dovednost 7 Čtení kratšího souvislejšího textu s porozuměním. Graf 0: Percentil v jednotlivých dovednostech v testu z německého jazyka. Graf 9 udává, kolik procent získala škola v jednotlivých dovednostech. Graf 0 udává, kolik procent škol mělo v jednotlivých dovednostech horší výsledky. 93 Metodické a evaluační centrum, o. p. s., Bráfova 5, Ostrava

Zobrazit více