VÝVOJOVÁ DYSFAZIE Z HLEDISKA FONIATRA
|
|
- Dalibor Vávra
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 VÝVOJOVÁ DYSFAZIE Z HLEDISKA FONIATRA Zuzana Veldová I. Klinické vymezení pojmu vývojová dysfazie Jako vývojová dysfazie je označována porucha, která postihuje vývoj řeči. Je charakterizována opožděným vývojem řeči, opožděním jemné motoriky, nerovnoměrným rozložením složek intelektu, výraznými rysy organicity v kresbě a eventuálním neurologickým nálezem. Dříve se předpokládalo, že porucha vzniká na podkladě perinatálního nebo časného postnatálního poškození řečových center. Na základě dnešních poznatků je zřejmé, že neurologické postižení může mít difuznější charakter než se předpokládalo a často je nelze přesně lokalizovat. Etiologie onemocnění je různá - toxické poškození plodu, prodloužená novorozenecká žloutenka, porodní trauma, v období poporodním i virová onemocnění provázená jen velmi lehkými známkami encephalitidy. Porucha řeči, která se u dětí s vývojovou dysfazií vyskytuje, je charakterizována poškozením mluvené řeči na různých úrovních. Nejčastější je poškození zřejmé na úrovni fonologického systému - zvukové skladby hlásek. Porucha postihuje i řazení hlásek do sledů - slabik a slov, syntaxi - stavbu věty a gramatickou strukturu. Porucha může být i na úrovni sémantické -obsahové a ideační. kromě této hladiny, která je nazývána segmentární, je postižena i hladinasuprasegmentární, t.j. melodie a dynamika řeči. Klinický obraz je provázen též poruchou percepce zrakové a sluchové. V oblasti percepce zrakové je postiženo především odlišení figury proti pozadí a je neadekvátní percepce tvarů a barev. V oblasti percepce sluchové je nízký index vnitřní informace řeči a je výrazná porucha fonematického sluchu. Byla zjištěna i porucha zpracování komplexních signálů - řeči a šumu. II. Vývojová dysfazie jako součást opožděného vývoje řeči Opožděný vývoj řeči je jedním z příznaků, který provází základní onemocnění. Protože etiologie onemocnění je různá, je třeba k problematice přistupovat z různých hledisek: - neurofyziologické hledisko = foniatrické - lingvistické hledisko - psycholingvistické - filozofické
2 Je nutné zachovávat multidisciplinární přístup vzhledem - k diagnostice a diferenciální diagnostice, - k následné adekvátní rehabilitaci. a) Opožděný vývoj řeči - prostý: Je diagnostikován kolem 4. roku věku dítěte a charakterizován velmi rychlou úpravou po adekvátní rehabilitaci (kolem 5 let). b) Opožděný vývoj řeči na podkladě sluchových vad: Jeho charakteristika je různá podle stupně sluchové vady. U nedoslýchavosti může jít jen o lehké opoždění řeči s výraznější poruchou výslovnosti sykavek. U těžkých sluchových vad jsou porušeny všechny faktory řeči, nejmarkantněji pak melodie a dynamika. c) Opožděný vývoj řeči u dětí s anomáliemi mluvidel: Porucha se v tomto případě projevuje při motorické realizaci slov. d) Opožděný vývoj řeči u dětí s mentálním defektem Porucha se projevuje nejvíce v obsahové stránce řeči. e) Opožděný vývoj řeči při poruchách CNS: Do této kategorie patří také vývojová dysfazie, která vzniká na podkladě DMO, kdy neurologický nález je velice diskrétní a porucha tudíž vyžaduje vysoce specializované neurologické vyšetření. Je nutné zdůraznit, že postižení CNS není lokalizované, ale že se jedná o difúzni postižení CNS. V řadě případů může být neurologický nález i negativní. III. Vyšetřovací metody Pro správné určení diagnózy je nutné pečlivé vyšetření každého dítěte s ohledem na budoucí adekvátní rehabilitaci. Základním předpokladem pro stanovení správné diagnózy je kompletní anamnéza vyšetřovaného dítěte, včetně rodinné anamnézy, prenatálních a perinatálních faktorů, vývoj dítěte po stránce motorické i po stránce řečové. Tuto anamnézu získává lékař od matky, případně od obou rodičů. Dále foniatr provádí: 1. Vyšetření řeči a) senzorická složka řeči - rozumění b) expresivní složka řeči - vlastní mluvní projev: vyšetření je zaměřeno na melodii a tempo řeči, vyšetření artikulačních okrsků, pasivní i aktivní slovní zásobu, posouzení, jak dítě umí se slovy operovat, jak je schopno řadit slova do syntaktických řetězců, jak vytváří gramatické struktury jazyka. Hodnotí se celková obsahová i formální stránka řeči. c) fonematický sluch - záměny fenologických opozic (zejm. znělé a neznělé hlásky), záměny jednotlivých hlásek za jiné (významotvomé) - vyšetření orientační - vyšetření standardními metodami (obrázkovým testem pro předškolní děti) d) fonologický systém - zvuková skladba hlásek.
3 K vyšetrení se používá zvukový záznam mluvené řeči dítěte, z něhož se provede fonologický přepis. Tento text je pak vyhodnocen počítačem, který na základě srovnání s věkovou normou vytvoří tabulku distinktivních rysů hlásek, stanoví stupeň odchylky a fonologický věk. 2 Základní ORL vyšetření (Každý foniatr má základní atestaci z tohoto oboru.) Lékař si všímá zejména nejrůznějších anomálií mluvidel, důkladně vyšetří nosní mandli, nosohltan, inervaci mluvidel a provede kompletní vyšetření nosní a ušní. a) Sluchová zkouška: Sluchová zkouška poskytuje rychlou orientaci o praktické využitelnosti sluchu v denním životě, o stupni sluchové poruchy a částečně i o typu. Podstatou této zkoušky je určení vzdálenosti, ze které vyšetřovaný opakuje slova předříkávaná šepotem nebo hlasitou řečí. Součástí této zkoušky je i zkouška ladičkami. b) Audiometrické vyšetřeni: Audiometrické vyšetření je kvalitativní a kvantitativní vyšetřování sluchu pomocí speciálních přístrojů - audiometrů. Základním a nejčastějším vyšetřením je určování sluchových prahů pro čisté tóny určité frekvence do sluchátek. Výsledkem vyšetření je audiogram. c) Tympanometrické vyšetření: Toto speciální vyšetření informuje o tlakových poměrech ve středouší na základě akutní nebo chronické rýmy nebo na základě větší nosohltanové mandle. Pomáhá k přesnější diagnostice sluchových poruch. 3 Index vnitřní informace řeči (IVI) Je nedílnou součástí vyšetření, které slouží k vyšetření rozumění řeči. Tato metoda je založena na principu teorie informací. Slovo tří- a víceslabičné nese menší množství informace (má malou entropii, ale velkou redundanci). Naopak slovo jednoslabičné má velké množství informace (má velkou entropii a malou redundanci). V praxi to znamená, že při vyšetření rozumění slovu tří- a víceslabičnému můžeme několik hlásek přeslechnout a přesto stačíme správně poznat slovo. U slova jednoslabičného však vypadnutí hlásky znamená, že slovu nerozumíme, nemůžeme domyslet a doplnit zbývající, chybějící hlásku. Při vlastním provedení testu je dítěti pouštěn do sluchátek audiometru signál určité intenzity. Dítě má za úkol na obrázkové tabuli ukázat předmět, osobu nebo zvíře, na které se tážeme. Pro každou intenzitu se vyšetřuje srozumitelnost dvou pětic slov. Výsledek je zaznamenáván do grafů, kde na ose x je vyjádřena intenzita, na ose y procento srozumitelnosti. Výpočet indexu vnitřní informace řeči se provádí podle vzorce. Normální hodnota IVI pro děti předškolního věku je 0, 8, u školních dětí 1,0a více. U dětí s vývojovou dysfazií v předškolním včku jsou hodnoty nižší - 0, 6 i méně. 4. Zvukový záznam U všech dětí se provádí zvukový záznam řeči na magnetofonu HI-FI kvality ve zvukově upravené místnosti a ve stan-
4 dardních podmínkách. Tyto záznamy slouží pro další vyhodnocování a porovnávání výsledků rehabilitace. 5. Vyšetření hudebních vloh Hodnotí se, jak dítč dovede udržet melodii a rytmus dané písnč, napodobení předvedeného rytmu apod. 6. Vyšetření jemné motoriky Vyšetření se provádí standardními metodami: Test dle Kwinta je zaměřen na vyšetření mimiky a koordinace obličejových svalů. Jednotlivé stupně jsou odlišeny podle věku. Test dle Ozeietzkáho je zaměřen na koordinaci horních a dolních končetin. Tento test má jednotlivé úkoly odlišené podle pohlaví a podle věku. (Lze použít i jiné testy). 7. Objektivní audiometrie Vyšetření CERA a BERA slouží jako diferenciálně diagnostická pomůcka pro rozlišení jiné vývojové poruchy řeči - vývojové dysartrie. Dokonalé odlišení obou jednotek je důležité z hlediska rehabilitace, které má u obou nosologockých jednotek zcela odlišný charakter. (Zatímco u vývojové dysartrie jsme zaměřeni intenzivně na motorickou složku řeči, u vývojové dysfazie jsme zaměřeni na celkové chování jedince, aniž bychom složku řeči zdůrazňovali.) 8. Psychologické vyšetření Je zaměřeno na vývoj psychických schopností a funkcí, hospodaření s energií na primární i sekundární úrovni, rozložení intelektových schopností, výkonovou motivaci, organicitu grafického projevu (zejména kresby). 9. Neurologické vyšetření Toto vyšetření provádí vždy zkušený neurolog - specialista. Dle Dittricha je třeba si všimnout rozsahu poškození mozkových struktur. Na základě jeho vlastních pozorování, která se shodují i s poznatky zahraničními (Rosse), se zdá, že spíše záleží na rozsahu léze než na její tíži. Tyto léze jsou roztroušené, jak tomu nasvědčují disseminované neurologické nálezy, difúzni EEG a často i CT nálezy. Aby vznikla vývojová dysfazie, musí být léze v obou hemisférach Takové léze ztěžují možnost substituce funkce například v druhé hemisfére. Dominance hemisfér je sice dána genotypicky dědičně, ale fenotypicky se může měnit a je fixována až v 10 letech věku. Dle Taylora a jeho hypotézy pravá a levá hemisféra dozrávají v ontogenezi nestejně rychle (levá pomaleji) a snáze je vždy poškozena nezralá polovina mozku. Proto poškození, vzniklá perinatálně nebo brzy po narození (která jsou často příčinou i epilepsie), postihují častěji levou, t.j. tu polovinu mozku, která je velmi důležitá pro motorickou a senzorickou komponentu řeči a jiné verbálně symbolické funkce a mentální (poznávací) procesy, jakož i pro vznik abstraktního myšlení. Je to soubor fylogenetický mladší a tedy snáze zranitelný. Dlouhodobé výsledky rehabilitace u dětí s vývojovou dysfazií Cílem naší práce bylo dlouhodobě sledovat skupinu dětí s vývojovou dysfazií
5 a analyzovat změnu jednotlivých příznaků poruchy řeči jako výsledku rehabilitace, a dále pak hledat korelaci mezi jednotlivými faktory a rehabilitací. V práci jsme se zaměřili především na změny charakteru mluvních projevů dětí. Položili jsme si otázku, jak se u dětí s vývojovou dysfazií zlepšuje percepce řeči, která je vždy porušena, a tudíž vede k dodávání chybných informací, ke zkreslení informací a z toho rezultujících příznaků na řeči. Vyšetřili jsme kontrolně 13 dětí. Naši sestavu tvořilo 10 chlapců a 3 dívky. Onemocnění bylo diagnostikováno mezi 4. a 5. rokem věku. Od té doby byla prováděna intenzivní rehabilitace jednak ve zdravotnických zařízeních, později ve školách - základních, zvláštních a ve speciální škole pro děti s vadami řeči. V době prvního kontrolního vyšetření se věk pohyboval v rozmezí 6-10 let. 5 dětí tehdy navštěvovalo běžnou ZS, 3 děti školu pro vadně mluvící a 5 dětí zvláštní školu. V době druhého kontrolního vyšetření (po 7 letech) se věk pohyboval mezi 13. a 16. rokem. Tehdy navštěvovalo 5 dětí zvláštní školu, 3 děti základní školu, žádné dítě školu pro vadně mluvící. Dalších 5 dětí již navštěvovalo učňovská střediska. Při posledním - třetím kontrolním vyšetření bylo věkové rozpětí mezi 16 až 19 lety. Soubor již tvořilo pouze 8 členů (museli jsme vycházet z počtu zachovaných kvalitních nahrávek, pořízených v době diagnostikování VD). Soubor se skládal z jedné dívky a 7 chlapců. 3 členové byli vyučeni (v oboru čalouník, švadlena a švec-obuvník) a docházeli již do zaměstnání. 4 chlapci navštěvovali odborná učiliště - obory instalatér, tiskař (stř. odb. učiliště polygragické s maturitou) a stř. odb. učiliště elektrotechnické. Pouze jediný chlapec nastoupil do zaměstnání bez vyučení a pracuje jako pomocný dělník v podniku Sady, lesy a zahradnictví města Prahy. Ve studii jsme hodnotili a porovnávali výsledky z hlediska mluvních schopností (mluvní produkci, frekvence užívání jednotlivých slovních druhů, frekvenci užívání rodů podstatných jmen, frekvenci užívání pádů podstatných jmen, používání slov referenčních a analytických t.j. podstatných jmen a sloves a jejich vzájemného poměru. Dále jsme hodnotili frekvence slov s konkrétním a abstraktním obsahem a frekvenci druhů zájmen.) Naše dlouhodobá studie potvrdila předpoklad, že děti s vývojovou dysfazií mají poruchu percepce nejen sluchové, ale i zrakové, což vede k dodávání špatných informací, jejich zkreslení a z toho rezultujících příznaků na řeči. Z našich výsledků bylo patrné, že na zlepšení percepce řeči a mluvního projevu se podílela jednak kvalitní intenzivní dlouhodobá rehabilitace, a dále stupeň a druh neurologického postižení. Zajímavé je, že současně se zlepšením hodnot 1VI řeči a celkového stavu (včetně jemné motoriky) dochází u těchto dětí ke zlepšení chování a celkového vztahu k okolí:
6 všechny děti, které mají výraznější pozitivní odchylku 1V1 řeči nemají problémy v oblasti verbální komunikace. Otázkou zůstává častý výskyt koktavosti u dětí s VD. Vysvětlení může být dvojí: 1. organický nález jako příčina vzniku koktavosti, 2. neadekvátně zaměřená jednostranná rehabilitace ke zlepšení řeči, která může vést k neurotizaci. Oba faktory se s největší pravděpodobností sčítají. Naše nálezy zlepšení řeči jsou však provázeny již dříve uvedeným fenoménem pesimálního vývoje intelektových faktorů v protikladu k optimálnímu vývoji faktoru verbálního. Tento jev byl vysvětlován jednostranným vyčerpáním energie jednostranně zaměřeným rehabilitačním procesem (Kaprál). Proto je třeba, aby rehabilitace takto postižených dětí byla komplexní a nikoli zaměřena pouze na řeč. Záleží na sociálním prostředí, na matce - jakým způsobem je schopna s dítětem komunikovat, zda je schopna formulací pro dítě srozumitelných, zda její sdělení má pro dítě srozumitelný a hodnotný informační obsah. Pokud matka a nejbližší okolí splňují tyto podmínky komunikace, pak ve spojení s celkovou rehabilitací lze dosáhnout po určité době uspokojivých výsledků. Literatura: 1. Dittrich, J.: Oponentský posudek práce Z Veldové Vliv rehabilitace řeči na sluchovoupercepci u VD". Vědecké sdělení na studentské vědecké konferenci FVL UK, Praha Nepubl. 2. Dittrich, J.: Příspěvek k topice léze u vývojové dysfazie. I celostátní pracovnífoniatrické dny Evy Sedláčkové, Praha Nepubl. 3. Goohrnis - Brouwer: Opožděný vývoj řeči. Foniatrické odd. HNO kliniky university v Groningenu. Folia phoniatrica, 1986, 38, č.j. 4. Jelínek - Bečka - Těšitelová: Frekvence slov, slovních druhů a tvarů v českém jazyce. Praha, SPN ) Lehovský, M. - Kubát, R.: Neuroortopedická diagnostika a léčba DMO. Praha, Avicenum ) Lesný, I. a kol.: Obecná vývojová neurologie. Praha, Avicenum ) Langmeier, J. Vývojová psychologie pro dětské lékaře. Praha, Avicenum ) Mikulajová, M. - Rafajdusová, /.: Vývinová dysfásia, specificky narušený vývin reči. SR, Bratislava ) Matějček, Z: Specifické poruchy učeni. Vědecké sděleni v rámci odbor, seminářů na foniatrické klinice FVL UK. Nepubl. 10) Morávek, M. - Langová, J.: Koktavost a její problémy. Časopis lékařů českých, 111, 1972, č. 6, s ) Novák, A.: VyšetřeniIVIřeči u děti předškolního věku. In: Sborník lékařský, 84, 1982, č. 2. Praha, Avicenum ) Novák. A.: Foniatrický aspekt mluvních schopností dětí 4-6letých. Doktorská dizertační práce. FVL UK ) Novák, A.: Foniatrie. Učebnice pro lékařské fakulty. Praha. UK 1989.
7 14) Sedláček, K: Pokroky v ORL. Praha, Avicenum ) Sedláčková, E.: Rehabilitace dětí s DMO z hlediska lékaře-foniatra. Otázky defektologie, 1971, č. 7, č ) Seeman, M.: Poruchy dětské řeči. SYN, ) Servit, Z.: Lateralisace funkcí v mozku - fysiologické a patofysiologické aspekty. Praha, Fyziologický ústav ČSAV. 18) Stejskal, L.: Evokované odpovědi a jejich klinické využiti. Praha Publishing ) Škodová, E. : Péče o děti s VD na lůžkovém odd. foniatrické kliniky v Praze. Vědecké sdělení v rámci semináře pro logopedy. Praha, FVL UK Nepubl. 20) Třesohlavá, Z. a kol.: LMD v dětském věku. Praha, Avicenum ) Vondráček, V.: Konání a jeho poruchy. Praha, Avicenum ) Vymazal, J.. Speciální neurologie. Praha, Avicenum ) Vymazal, J.: Základy obecné neurologie. Praha, Avicenum SPECiÁLNÍ
Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).
Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007). Získané neurogenní poruchy komunikace u dospělých osob Terminologie poruchy, které mají svou lingvistickou,
Vícepatologická stránka komunikačního procesu narušená komunikační schopnost
Předmět logopedie patologická stránka komunikačního procesu narušená komunikační schopnost spolupráce: medicínské obory (pediatrie, foniatrie, ORL, stomatologie, plastická chirurgie, ortodoncie, neurologie,
VíceSpecifické poruchy učení ÚVOD. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ
ÚVOD PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ Obtíže s učením, které nejsou způsobeny celkovým snížením poznávacích schopností smyslovým nebo tělesným postižením nevhodnou metodou učení nedostatečnou příležitostí k učení
VíceObsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII
Obsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII VÝVOJ ŘEČI 14 Základní podmínky anatomicko-fyziologické 15 Dýchání 15 Tvorba hlasu 16 Artikulace 16 Smyslové vnímání 16 Centrální nervový systém
Více1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA 1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky Cílem je poznání člověka s postižením. Cílem není léčba, ale výchova a vzdělávání. Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka.
VíceSluch jako jeden ze základních pilířů mezilidské komunikace
Sluch jako jeden ze základních pilířů mezilidské komunikace Jitka Vydrová Olga Bendová Lidská komunikace Vnímání a realizace řeči je náročný proces, který člověku zajišťuje místo v lidské společnosti.
VíceMgr. Alena Skotáková, Ph. D.
Mgr. Alena Skotáková, Ph. D. POJMY Diagnostika je poznávacím procesem, jehož cílem je co nejdokonalejší poznání daného předmětu či objektu našeho zájmu, a to všech jeho důležitých znaků a charakteristik
VíceVÝVOJOVÁ DYSFAZIE Z HLEDISKA KLINICKÉHO LOGOPÉDA
VÝVOJOVÁ DYSFAZIE Z HLEDISKA KLINICKÉHO LOGOPÉDA Eva Škodová Aby se dítě naučilo myslet, mluvit, kreslit, číst, psát, počítat, musí proběhnout složitý proces, který vytvoří spolupráci velké oblasti korových
Více-Vyhláška č. 324/2014 Sb., o stanovení hodnot bodu, výše úhrad hrazených služeb a regulačních omezení pro rok 2015
Vyhlášky platné od 1.1.2015: -Vyhláška č. 324/2014 Sb., o stanovení hodnot bodu, výše úhrad hrazených služeb a regulačních omezení pro rok 2015 -Vyhláška č. 325/2014 Sb., o nákladových indexech věkových
VíceL O G O P E D I E. Logopedie = nauka o výchově řeči, o předcházení a odstraňování poruch řeči.
L O G O P E D I E Logopedie = nauka o výchově řeči, o předcházení a odstraňování poruch řeči. Úkoly logopedie jsou různé podle věku a schopnosti dítěte i podle prostředí, v němž dítě žije. - pečovat výchovně
VíceDiagnostika sluchových vad
Klasifikace sluchových vad (opakování) a) místo vzniku postižení, b) doba vzniku postižení a c) stupeň postižení Základní pojmy z audiologie Sluchový práh Diagnostika sluchových vad - nejnižší intenzita
Více2.3 Poruchy řečové komunikace - psycholingvisticky orientovaný přístup Josef Liška a vývoj české a slovenské logopedie
O b sah 1. ZÁKLADNÍ POJMY V OBLASTI ŘEČOVÉ KOMUNIKACE, DEFINICE OBORU LOGOPEDIE... 11 1.1 Základní pojmy v oblasti řečové komunikace... 11 1.1.1 Řečová komunikace...11 1.1.2 Jazyk... 11 1.1.3 Individuální
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceŘeč. u osob se sluchovým postižením. Mgr. MgA. Mariana Koutská
Řeč u osob se sluchovým postižením mariana.koutska@gmail.com Ontogenetický vývoj řeči přípravné období Prenatální příprava na komunikaci: dumlání palečku, olizování pupeční šňůry, nitroděložní kvílení
VíceŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ
ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ Řeč je velmi složitý psychický proces odrážející sociální vztahy, v nichž jedinec žije. Obtíže ve vývoji řeči a v jejím užívání spadají do péče foniatrů a logopedů. 1. Hodnocení
VícePOJEM DEFEKT, DEFEKTIVITA, HLAVNÍ ZNAKY DEFEKTIVITY DĚLENÍ DEFEKTŮ PODLE HLOUBKY POSTIŽENÍ ORGÁNOVÉ A FUNKČNÍ DEFEKTY
V r.1983 definoval Miloš Sovák pojem DEFEKT POJEM DEFEKT, DEFEKTIVITA, HLAVNÍ ZNAKY DEFEKTIVITY DĚLENÍ DEFEKTŮ PODLE HLOUBKY POSTIŽENÍ ORGÁNOVÉ A FUNKČNÍ DEFEKTY DEFEKT (z latinského defektus úbytek) chybění
VíceP ře d m lu v a к č e s k é m u v y d á n í P ředm luva...13
Obsah P ře d m lu v a к č e s k é m u v y d á n í... 11 P ředm luva...13 V Š E O B E C N Á Č Á ST (Viktor Lechtá) 1 N a r u š e n á k o m u n ik a č n í s c h o p n o s t...17 2 Cíle d iag n o stik y n
VíceK čemu slouží záznam provedených výkonů logbook?
Jméno a příjmení školence: K čemu slouží záznam provedených výkonů logbook? Předkládaný Záznam provedených výkonů ve specializačním vzdělávání neboli logbook je součástí vzdělávacího programu a slouží
VícePublikace Na foniatrii vznikla na základě poptávky neslyšících a nedoslýchavých osob. Ačkoliv řada osob se sluchovým postižením několikrát za život
Na foniatrii Publikace Na foniatrii vznikla na základě poptávky neslyšících a nedoslýchavých osob. Ačkoliv řada osob se sluchovým postižením několikrát za život navštíví foniatrické pracoviště, nemá podstatné
VícePoruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Poruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2010 Mgr.Ladislava Ulrychová ŘEČ Typicky lidská duševní funkce Umoţňuje komunikovat
VícePsychologické aspekty školní úspěšnosti
Psychologické aspekty školní úspěšnosti Co ovlivňuje školní úspěšnost vnější faktory učivo učitel a vyuč. metoda celkový kontext vzdělávání vnitřní faktory motivace vědomosti vlastnosti metoda učení biolog.
VíceDěti s perinatální zátěží - multidisciplinární péče jako základ sekundární a terciární prevence
Děti s perinatální zátěží - multidisciplinární péče jako základ sekundární a terciární prevence MUDr. Martina Kašparová Centrum komplexní péče pro děti s poruchami vývoje, Pediatrická klinika 2.LF UK a
VíceSpecifické poruchy učení DYSORTOGRAFIE DYSGRAFIE. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ
Specifické poruchy učení DYSORTOGRAFIE DYSGRAFIE PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ Specifické poruchy učení Dysortografie - specifická vývojová porucha správného psaní. Projevuje se obtížemi ve správném zapsání slyšeného,
VíceZákon č. 155/1998 Sb., o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob,
Právní předpisy definující hluchoslepotu Sestavil: Jan Jakeš, VIA hluchoslepých z.s. Stav ke dni: 10.12.2015 Dokument má dvě části: - Seznam právních předpisů definujících hluchoslepotu; - Ustanovení právních
VíceNÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ. poruchy učení. PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most
NÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ poruchy učení PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most Nabídka pro rodiče Logopedická terapie žák & rodič Včasná péče u dítěte poradenství, intervence
VíceNEUROKOGNITIVNÍ TRÉNINK PRVNÍ ZKUŠENOSTI U DLOUHODOBĚ HOSPITALIZOVANÝCH PACIENTŮ
NEUROKOGNITIVNÍ TRÉNINK PRVNÍ ZKUŠENOSTI U DLOUHODOBĚ HOSPITALIZOVANÝCH PACIENTŮ NEUDERTOVÁ, H., DORAZILOVÁ, A., HUMPOLÍČEK P. ODDĚLENÍ KLINICKÉ PSYCHOLOGIE, FN BRNO PSYCHOLOGICKÝ ÚSTAV FILOZOFICKÉ FAKULTY
Více14. 1. 2013. Popis využití: Výukový materiál s úkoly pro žáky s využitím dataprojektoru,
VY_32_INOVACE_PSYPS13260ZAP Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:
VícePosudek o zdravotním stavu žadatele o pobytovou sociální službu
Posudek o zdravotním stavu žadatele o pobytovou sociální službu V souladu s 91 odst. 4 zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, ve znění pozdějších předpisů, je nutné, aby posudek byl vydán registrujícím
VíceJAZYKOVÝ LOGO SCREENING A NÁSLEDNÁ JAZYKOVÁ LOGO REEDUKACE
JAZYKOVÝ LOGO SCREENING A NÁSLEDNÁ JAZYKOVÁ LOGO REEDUKACE Řeč a správné vyjadřování, je vizitkou každého člověka. Každý rok roste počet dětí v mateřských školách, u kterých je přítomná narušená komunikační
VíceSpeciálně pedagogická diagnostika
Speciálně pedagogická diagnostika pojetí, diagnostika v raném a předškolním věku, diagnostika školní zralosti, přehled základních diagnostických metod ve speciálně pedagogické diagnostice, hlavní oblasti
Více2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27
Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM v oboru AUDIOLOGIE A FONIATRIE
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM v oboru AUDIOLOGIE A FONIATRIE 1. Cíl specializačního vzdělávání Cílem vzdělávacího programu v oboru audiologie a foniatrie je příprava odborníka v oblasti poruch a vad mezilidské komunikace,
VíceKurzy pro sborovny mateřských škol
Kurzy pro sborovny mateřských škol Pokud uvažujete, že přihlásíte sebe či své kolegy na kurz a nevíte, který by nejvíce vyhovoval Vašim potřebám, nebo jsou pro Vás otevřené kurzy nedostupné kvůli vzdálenosti
VíceDěti a sluch. Všeobecné informace o dětském sluchu a nedoslýchavosti u dětí.
Děti a sluch 7 Všeobecné informace o dětském sluchu a nedoslýchavosti u dětí. Toto je sedmá ze série brožur Widex o sluchu a záležitostech, které se sluchu týkají. Důležitá úloha sluchu Pro rozvoj dítěte
VíceKritéria školní zralosti
Kritéria školní zralosti ŠKOLNÍ ZRALOST Školní zralostí rozumíme dosažení takového stupně tělesného a duševního vývoje, který umožňuje dítěti se zdarem si osvojovat školní znalosti a dovednosti. zralost
VícePoruchy psychického vývoje
Poruchy psychického vývoje Vymezení Psychický vývoj - proces vzniku zákonitých změn psychických procesů v rámci diferenciace a integrace celé osobnosti Poruchy psychického vývoje = poruchy vývoje psychických
VíceNEU/VC hodin praktických cvičení / blok
Studijní program : Všeobecné lékařství Název předmětu : Neurologie Rozvrhová zkratka : NEU/VC012 Rozvrh výuky : 18 hodin seminářů / blok 72 hodin praktických cvičení / blok Zařazení výuky : 4. ročník,
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
VíceOkruhy k doktorské zkoušce 4letého DSP Speciální pedagogika
Okruhy k doktorské zkoušce 4letého DSP Speciální pedagogika Povinné předměty Inkluzivní (speciální) pedagogika Umět vyložit pojmy v oboru speciální pedagogika se zaměřením na inkluzi, inkluzivní vzdělávání
VíceANALÝZA KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ A ŽÁKŮ - MOŽNOSTI V DIAGNOSTICE VÝVOJE ŘEČI
ANALÝZA KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ A ŽÁKŮ - MOŽNOSTI V DIAGNOSTICE VÝVOJE ŘEČI VÝCHODISKA Potřeba včasné a kvalitní speciálně pedagogické diagnostiky Zhodnocení stavu komunikační schopnosti Východisko
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ 1. Speciální výuka 2. Podmínky pro vřazení žáka do speciální třídy 3. Charakteristika speciálních tříd 4. Vymezení pojmů SPUCH, logopedických obtíží
VíceDownův syndrom. Renata Gaillyová OLG FN Brno
Downův syndrom Renata Gaillyová OLG FN Brno Zastoupení genetických chorob a vývojových vad podle etiologie 0,6 %-0,7% populace má vrozenou chromosomovou aberaci incidence vážných monogenně podmíněných
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení SPU jsou tématem, který je v českém školství neustále aktuální. Pojem poruchy učení označuje skupinu obtíží projevujících se při osvojování čtení, psaní, počítání i ostatních dovednostech.
VíceSpeciálně pedagogické centrum pro vady řeči
Speciálně pedagogické centrum pro vady řeči při ZŠ pro žáky se specifickými poruchami učení Karlovy Vary, příspěvková organizace Zahájení činnosti: 1.9.2011 Ředitelka: Mgr. Klára Píšová Kontakty: 351 161
VíceDieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ November 2016 Horný Smokovec
Možnosti vyšetření sluchu nejmenších dětí pomocí ABR Limity BERA Dieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ 3.-4. November 2016 Horný Smokovec Možnosti vyšetření sluchu nejmenších
VíceLOGOPEDICKÝ ASISTENT. Cílem kurzu je získání odborných znalostí z oblasti logopedické prevence. Mgr. Helena Vacková
LOGOPEDICKÝ ASISTENT Cílem kurzu je získání odborných znalostí z oblasti logopedické prevence. Mgr. Helena Vacková 25.11. 2014 V LIBERCI Logopedická prevence 01 Dětský věk, zejména prvních 7 let, je dobou
Více3, 4 Sluch, diagnostika sluchového postižení
3, 4 Sluch, diagnostika sluchového postižení Vymezení základních pojmů význam sluchu etiologie sluchového postižení klasifikace sluchových vad Význam sluchu důležitý pro komunikaci a rozvoj sociálních
VíceOčekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)
5.11.3. Nepovinné předměty 5.11.3.1. ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Zdravotní tělesná výchova je formou povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem
VíceRozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým postižením
Okruh č. 6 Logopedická péče o jedince se sluchovým postižením doplnění (z Bc. Studia viz materiály k tématu Orální řeč u osob se sluchovým postižením ) Rozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým
VíceNeurorehabilitační péče po CMP
Neurorehabilitační péče po CMP As. MUDr. Martina Hoskovcová Rehabilitační oddělení Neurologické kliniky 1. LF UK a VFN v Praze Ucelená rehabilitace výcvik nebo znovuzískání co možná nejvyššího stupně funkčních
VíceČinnost logopedických pracovišť v ČR v roce Activity of branch of logopaediology in the CR in the year 2010
Aktuální informace Ústavu zdravotnických informací a statistiky České republiky Praha 28. 6. 211 31 Souhrn Činnost logopedických pracovišť v ČR Activity of branch of logopaediology in the CR in the year
VíceVRA. v AUDIO Fon Centru rok Dieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ November 2016 Horný Smokovec
VRA v AUDIO Fon Centru rok 2013 Dieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ 3.-4. November 2016 Horný Smokovec MUDr. Mgr. Michaela Vojnová Řebíčková VRA je behaviorální vyšetřovací
VíceObsah. Předmluva k českému vydání 11 Úvodem 13
Obsah Předmluva k českému vydání 11 Úvodem 13 KAPITOLA 1 Metody a techniky logopedické terapie, principy jejich aplikace (Viktor Lechta) 15 1.1 Trendy vývoje 16 1.2 Vymezení 18 1.3 Východiska 20 1.4 Cíle
VíceČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: / Oblastní pracoviště č.1 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 010 347/99-1001 Oblastní pracoviště č.1 Signatura: oa2as101 Okresní pracoviště Praha, Jeruzalémská 12 INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Mateřská škola U Zásobní zahrady
VíceKomplexní léčba dětí s DMO (CP) a jinými neurogenními postiženími v LÁZNÍCH TEPLICE
Komplexní léčba dětí s DMO (CP) a jinými neurogenními postiženími v LÁZNÍCH TEPLICE Smetana V., Smetana P. Klinika CLT Teplice Ortopedická klinika UK 2. LF FN v Motole Praha 5 Richard z Yorku, pozdější
VícePříloha č.1 Diagnostika dyslalie Diagnostické vyšetření obvykle navazuje na screeningové logopedické vyšetření, které má orientační charakter a je
Příloha č. Diagnostika dyslalie Diagnostické vyšetření obvykle navazuje na screeningové logopedické vyšetření, které má orientační charakter a je zaměřené na selekci osob s narušenou komunikační schopností
VíceERGODIAGNOSTIKA PRIM. MUDR. PAVEL MARŠÁLEK, REHABILITAČNÍ ODDĚLENÍ KRAJSKÁ ZDRAVOTNÍ A.S, MASARYKOVA NEMOCNICE V ÚSTÍ NAD LABEM O.Z.
ERGODIAGNOSTIKA PRIM. MUDR. PAVEL MARŠÁLEK, REHABILITAČNÍ ODDĚLENÍ KRAJSKÁ ZDRAVOTNÍ A.S, MASARYKOVA NEMOCNICE V ÚSTÍ NAD LABEM O.Z. Metodika ergodiagnostiky je výstupem projektů Praha 7.4.2016 Problematika
VíceVyšetření sluchu u nejmenších dětí
Vyšetření sluchu u nejmenších dětí Dieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ 3.-4. November 2016 Horný Smokovec MUDr. Mgr. Michaela Vojnová Řebíčková Proč je nutno zjistit stav
VícePráce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení Lenka Procházková Monika Kabátová Specifické poruchy učení
VíceOkruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie. Dětský klinický psycholog
Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie Dětský klinický psycholog I. Psychologická diagnostika dětí a dospívajících 1. Psychologická vývojová diagnostika
VícePŘEDŠKOLNÍ VĚK TESTY INTELIGENCE TESTY SPECIÁLNÍCH SCHOPNOSTÍ A ZNALOSTÍ
PŘEDŠKOLNÍ VĚK TESTY INTELIGENCE SON - R (P. J. Tellegen, J. A. Laros, D. Heider, Testcentrum) Věkové určení: 2;5 7 let Čas potřebný k administraci: 50 60 minut Aktuálnost nástroje: Popis testu: Je to
VíceObsah. Předmluva... 11. Specifi ka diagnostiky narušené komunikační schopnosti u dospělých.. 13. Diagnostika poruch fl uence... 23
Obsah Předmluva....................................... 11 KAPITOLA 1 Specifi ka diagnostiky narušené komunikační schopnosti u dospělých.. 13 Viktor Lechta 1.1 Úrovně diagnostikování NKS.........................
VíceMŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy. Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora
MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora 1 Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora Charakteristika
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení Definice: - neschopnost naučit se číst, psát a počítat pomocí běžných výukových metod za alespoň průměrné inteligence a přiměřené sociokulturní příležitosti - nevznikají v důsledku
VíceOkruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Klinická logopedie. Klinický logoped
Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Klinická logopedie Klinický logoped Pozn.: specializační vzdělávání v oboru Klinická logopedie dle NV č. 31/2010 Sb. lze ukončit atestační
VíceŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře
Vzdělávací oblast: ---------------------- Vzdělávací obor: --------------------- Vyučovací předmět: Individuální logopedická péče Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika
VícePoruchy řeči. Specifické vývojové poruchy (dysfázie): Získané (afázie) Sekundární. Expresivní Receptivní Smíšené
Poruchy řeči Specifické vývojové poruchy (dysfázie): Expresivní Receptivní Smíšené Získané (afázie) Sekundární poruchy sluchu, motoriky, MR, autismus Poruchy řeči Vývojové poruchy řeči (dysfázie) Receptivní
Více3 Narušený vývoj řeči. 3.1 Klasifikace narušeného vývoje řeči
3 Narušený vývoj řeči Vývoj řeči je velmi složitý proces, který je ovlivněn mnoha faktory. Dělíme je na faktory v n i t ř n í související se schopnostmi dítěte a se stavem jeho organismu. Jde o vrozené
VíceSPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.00/36073) SPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Proč? Na co
VíceDiagnostika mentálních retardací
Diagnostika mentálních retardací Psychodiagnostika - aplikovaná psychologická disciplína. Jejím úkolem je zjišťování a měření duševních vlastností a stavů, popřípadě dalších charakteristik jedince. Je
VíceDO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky
DO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky Číslo projektu: CZ.1.07/1.2.00/08.0106 Termín: 1.8.2009 31.3.2012 Realizátor projektu: Vzdělávací centrum Podkrušnohoří, občanské sdruţení Masarykova 745, 438
VíceSeznámení s výsledky výzkumného šetření v oblasti hodnocení fonematického sluchu u dětí s mentální retardací
Seznámení s výsledky výzkumného šetření v oblasti hodnocení fonematického sluchu u dětí s mentální retardací Gabriela Smečková Katedra speciální pedagogiky PdF UP v Olomouci Resumé Příspěvek seznamuje
VíceRaná péče / intervence
Systém pedagogicko-psychologického poradenství Školní poradenská pracoviště Specializovaná poradenská zařízení Školní poradenská pracoviště - Výchovní poradci - Školní psychologové - Školní speciální pedagogové
VíceRole ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí. Mgr. Olga Košťálková
Role ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí Mgr. Olga Košťálková Ergoterapie Specializovaný zdravotnický obor, který využívá smysluplné činnosti k dosažení komplexního zdraví. Pomáhá řešit
Víceovlivnit zdravotní způsobilost k výkonu povolání,
Strana 3538 Sbírka zákonů č. 271 / 2012 271 VYHLÁŠKA ze dne 3. srpna 2012 o stanovení seznamu nemocí, stavů nebo vad, které vylučují nebo omezují zdravotní způsobilost k výkonu povolání lékaře, zubního
VíceKDO, CO, PROČ A JAK? Informace pro zaměstnance o podpoře studentů se specifickými potřebami. Středisko Augustin
KDO, CO, PROČ A JAK? Informace pro zaměstnance o podpoře studentů se specifickými potřebami Středisko Augustin STUDENT SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM KDO Lehce zrakově postižený/uživatel zraku Student, jehož zraková
VíceModel vzniku symptomatických poruch řeči viz Lechta, V. Symptomatické poruchy řeči.
Symptomatické poruchy řeči osnova!!!!!!!! Lechta, V. Symptomatické poruchy řeči u dětí. Praha, Portál, r. vydání 2008. Michalík, J. a kol. Zdravotní postižení a pomáhající profese. Praha, Portál, r. vydání
VíceZařazování pacientů na čekací listinu k transplantaci ledviny. Kazuistiky
Zařazování pacientů na čekací listinu k transplantaci ledviny Kazuistiky Tomáš Seeman Pediatrická klinika a Transplantační centrum FN Motol a 2.LF UK Praha Symposium ČTS, 26.10.2005 Transplantace ledviny
VícePAS v každodenní praxi dětské psychiatrie EVA ČÁPOVÁ
PAS v každodenní praxi dětské psychiatrie EVA ČÁPOVÁ Poruchy autistického spektra Všepronikající hrubá neurovývojová porucha mozku PAS (autistic spektrum disorder ASD) 1979 Lorna Wing a Judith Gould Výskyt
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče
Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika a časové vymezení: Předmět speciálně pedagogické
VíceEVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Komunikace verbální. Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Komunikace verbální Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D Verbální komunikace Počátky slovního dorozumívání dle výzkumných zjištění
VíceSPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Program reedukačních skupin pro děti se specifickými poruchami učení se zaměřuje na rozvoj
VíceStudijní program : Bakalář ošetřovatelství - prezenční forma
Studijní program : Bakalář ošetřovatelství - prezenční forma Zařazení výuky : 2. ročník, 3. semestr Rozvrh výuky : 24 hodin seminářů Způsob ukončení : Zkouška po ukončení praktické části výuky v letním
VícePříloha č. 1: Dotazník učitelkám mateřských škol
Příloha č. 1: Dotazník učitelkám mateřských škol Vážené kolegyně, studuji speciální pedagogiku na Masarykově univerzitě v Brně. Ve své diplomové práci se zabývám narušenou komunikační schopností u dětí
VíceVzdělávání žáků s PAS
VT VZ 14: 2008-2013 Vzdělávání žáků s PAS doc. PhDr. Barbora Bazalová, Ph.D. Interní spolupracovníci PhDr. Jana Nováková, Ph.D. PhDr. Lucie Procházková, Ph.D. Externí spolupracovníci z SPC Štolcova Mgr.
VíceObsah a časové rozmezí všeobecné preventivní prohlídky dětí
Obsah a časové rozmezí všeobecné preventivní prohlídky dětí Systém preventivních prohlídek v ČR je dlouhodobě propracovaný preventivní program, který umožňuje u Vašeho dítěte odhalit a včas léčit nejrůznější
VíceJak se žije lidem se zdravotním postižením?
Jak se žije lidem se zdravotním postižením? Helena Chodounská, Markéta Pištorová Tisková konference, 19. června 2019, Praha ČESKÝ STATISTICKÝ ÚŘAD Na padesátém 81, 100 82 Praha 10 www.czso.cz Osoby se
VíceMožnosti terapie psychických onemocnění
Možnosti terapie psychických onemocnění Pohled do světa psychických poruch a onemocnění a jejich léčby bez použití léků. Mgr.PaedDr.Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž Osobnost Biologická
VíceNemoci nervové soustavy. Doc. MUDr. Otakar Keller, CSc.
Nemoci nervové soustavy Doc. MUDr. Otakar Keller, CSc. MKN 10 - VI.kap.l G00-99 G00-G09 Zánětlivé nemoci centrální nervové soustavy G10-G13 Systémové atrofie postihující primárně nervovou soustavu G20-G26
VíceZáklady logopedie (logopedie jako vědní obor)
Základy ( jako vědní obor) doc. Mgr. Kateřina Vitásková, Ph.D. Cíle Cílem této kapitoly je prezentovat logopedii jako vědní obor, obor vysokoškolského studia a profesi. Dílčími cíli je prezentovat předmět,
VíceNEUROPSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY VÝVOJOVÝCH PORUCH ŘEČI NEUROPSYCHOLOGICAL ASPECTS OF DEVELOPMENTAL SPEECH DISORDERS. Diplomová práce
Univerzita Palackého v Olomouci Katedra psychologie Filozofické fakulty NEUROPSYCHOLOGICKÉ ASPEKTY VÝVOJOVÝCH PORUCH ŘEČI NEUROPSYCHOLOGICAL ASPECTS OF DEVELOPMENTAL SPEECH DISORDERS Diplomová práce Autor:
VíceSměrnice. Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. do škol a školských zařízení
Směrnice Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.j.: 13 710/2001-24 ze dne 6.6.2002 Ministerstvo školství,
VíceHodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ
Projekt START inkluzivního vzdělávání v Klášterci nad Ohří, s registračním číslem CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000213, je spolufinancován v rámci Operačního programu Výzkum, Vývoj a Vzdělávání ze zdrojů
VíceOsobnost dítěte v mateřské škole
Kompetence učitele mateřské školy CZ.1.07/1.3.12/04.0002 Osobnost dítěte v mateřské škole Seminář pro pedagogické pracovníky mateřské školy Motto: Teprve moje psychoterapeutická práce s dospělými lidmi
VícePosuzování zdravotní způsobilosti u osob s neurologickým onemocněním
Posuzování zdravotní způsobilosti u osob s neurologickým onemocněním Bartizalová Š. 14.9.2013 Hotel Primavera Plzeň Klinika pracovního lékařství LF UK a FN v Plzni Projekt Pracovní lékařství pro lékaře
VíceDieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ November 2016 Horný Smokovec
Dieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ 3.- 4. November 2016 Horný Smokovec Pavla Weberová, Lenka Hricová, Helena Dvořáčková Při podezření na sluchovou vadu dítěte Diagnostika
VíceNaučí-li se dítě správně mluvit před nástupem do 1. třídy, bude to mít pozitivní vliv na jeho výsledky ve škole a na zapojení do kolektivu vrstevníků.
S P R Á V N Á V Ý S L O V N O S T Naučí-li se dítě správně mluvit před nástupem do 1. třídy, bude to mít pozitivní vliv na jeho výsledky ve škole a na zapojení do kolektivu vrstevníků. Správná mluva je
VíceModul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová
Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Obsah kurzu: 1. Pedagogická diagnostika 2. Pedagogická diagnostika v pedagogické praxi 3. Diagnostika
Více