Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace. Charakteristika vzdělávací oblasti:

Transkript

1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti: Vzdělávací oblast se vyučuje v ročníku ve 3 obdobích základního vzdělávání ve dvou oborech: Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Pro obor Český jazyk a literatura je v 1. a 2. období zřízen předmět Český jazyk, ve 3. období integrovaný předmět Český jazyk a společenská výchova (6. 7. ročník) a Český jazyk (8. 9. ročník). Na něj navazuje volitelný nebo nepovinný předmět Seminář z českého jazyka (9. ročník). Pro obor Cizí jazyk je v období umožněna volba mezi předměty Anglický jazyk a Německý jazyk. Povinná výuka prvního cizího jazyka začíná ve 3. ročníku a končí v 9. ročníku a trvá 7 roků. Další cizí jazyk škola povinně nabízí v rámci volitelného předmětu od 8. ročníku a trvá 2 roky. V rámci výuky dalšího cizího jazyka si žák vybírá podle zájmu a možností školy i z jiných cizích jazyků (např. Ruský jazyk, Francouzský jazyk, ). Na povinnou i volitelnou výuku cizího jazyka může navázat volitelný nebo nepovinný předmět Konverzace v cizím jazyce nebo Další cizí jazyk. Jejich výuka trvá nejméně 1 rok. Týdenní dotace: Vzdělávací oblasti je v 1. období věnováno 31 hodin týdně ve školním učebním plánu, z toho 28 hodin českému jazyku a 3 hodiny cizímu jazyku. Ve 2. období 21 hodin týdně, z toho 15 hodin českému jazyku a 6 hodin cizímu jazyku. Ve 3. období je výuce oblasti věnováno 38 hodin týdně, z toho 18 hodin českému jazyku, 12 hodin prvnímu cizímu jazyku, 6 hodin dalšímu cizímu jazyku a 2 hodiny dotace připadá na integraci učiva z oblasti Člověk a společnost (obor Člověk a jeho svět je integrován do učiva předmětu Český jazyk a společenská výchova v ročníku). Vzdělávací oblast umožňuje žákům rozvíjet a kultivovat mluvenou i psanou stránku mateřského jazyka, které jsou nezbytné pro získávání vědomostí ve všech ostatních oblastech vzdělání a uplatnění se ve společenském životě. Vybavuje žáky nezbytnými základy pro komunikaci v rámci integrované Evropy. Vzdělávání v oblasti směřuje k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, jako důležitý sjednocující prvek národního společenství a nezbytný nástroj celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého a mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci

2 interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Obor vzdělávací oblasti: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika oboru: Obor se vyučuje v ročníku. Týdenní dotace: Předmět Český jazyk v 1. ročníku 9 vyučovacích hodin týdně, to je cca 297 hodin ročně. Český jazyk ve 2. ročníku 10 vyučovacích hodin týdně, celkem 330 hodin ročně. Český jazyk ve 3. ročníku 9 vyučovacích hodin týdně, celkem 297 hodin ročně. Český jazyk ve 4. ročníku 8 vyučovacích hodin týdně, celkem 264 hodin ročně. Český jazyk v 5. ročníku 7 vyučovacích hodin týdně, celkem 231 hodin ročně. Český jazyk a společenská výchova v 6. ročníku 6 vyučovacích hodin týdně ( 5 hodin z dotace pro Český jazyk, 1 hodina z dotace pro Výchovu k občanství), celkem 198 hodin ročně. Český jazyk a společenská výchova v 7. ročníku 5 vyučovacích hodin týdně (4 hodiny z dotace pro Český jazyk, 1 hodina z dotace pro Výchovu k občanství), celkem 165 hodin ročně. Český jazyk v 8. ročníku 5 vyučovacích hodin týdně, celkem 165 hodin ročně. Český jazyk v 9. ročníku 4 vyučovací hodiny týdně, celkem 132 hodin ročně. Do obsahu výuky v oboru je začleněn předmět Český jazyk a literatura (složky komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova) a v ročníku témata z Výchovy k občanství oblast Člověk ve společnosti. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit, rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k různým situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti (porovnávat, třídit, zobecňovat ). Český jazyk je nástrojem získávání většiny informací a předmětem poznávání.

3 V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Všechny složky jsou vzájemně propojené a jsou doplněné o dílčí úkoly z obsahové náplně průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova. Ve všech ročnících bude využíváno přesahů do dalších naukových i výchovných předmětů. Součástí výuky jsou návštěvy divadelních, filmových a různých kulturních představení, výstav, knihoven a podobně, jež napomáhají k realizaci některých výstupů. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu ČESKÝ JAZYK: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí 1. období: Kompetence k učení (na výstupu v 3. ročníku): - osvojení čtenářských dovedností a návyků a jejich využití při četbě jednoduchých textů - recitovat jednoduchý básnický text - četbu chápat jako zdroj informací o světě a sobě - psát čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě - provádět kontrolu vlastního projevu - vyjadřovat se v jednoduchých formách psaného projevu - rozlišovat slova, slabiky a hlásky - užívat vyjmenovaných slov - pracovat s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen a sloves - rozlišovat slova ohebná a neohebná - odlišovat větu od souvětí - všímat si významů slov, rozvíjet slovní zásobu

4 Kompetence k řešení problémů: - třídit slova podle významu - domýšlet a dramatizovat scénky a příběhy - hledat podstatu literárního příběhu - orientovat se v textu knih určených dětem - používat získaných znalostí ke správnému dělení slov na konci řádku a ke správnému pravopisu - hledat zdůvodnění probraných pravopisných jevů - vytvářet a řešit zábavné problémové úkoly Kompetence komunikativní: - souvisle se vyjadřovat a klást otázky - naslouchat a vhodně reagovat na promluvy druhých lidí - vypravovat podle názorných pomůcek - popisovat jednoduché předměty a činnosti - vyjadřovat svůj postoj k přečtenému textu Kompetence sociální a personální: - zapojovat se do práce ve skupině - pokoušet se řešit vztahy ve skupině na základě četby - chovat se ohleduplně ke svým spolužákům - poskytovat pomoc v případě potřeby nebo o ni požádat - základním formám společenského styku Kompetence občanské: - respektovat názor druhých lidí - vytvářet si pozitivní postoj k uměleckým dílům - získávat základní povědomí o svých právech a povinnostech ve škole - přiměřeně věku se orientovat v nabídce médií

5 Kompetence pracovní: - pracovat se soubory a přehledy - vytvářet vlastní výtvarný doprovod k textu - hygienické návyky správného čtení a psaní K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu k českému jazyku, literárním a dalším uměleckým dílům, k úctě k našim tradicím a kulturnímu dědictví - učitel výběrem témat písemných i ústních projevů motivuje žáka, aby se vyjadřoval výstižně, souvisle a kultivovaně - učitel využívá i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů - učitel výběrem přiměřených textů vede žáka k tomu, aby začal vnímat historický a kulturní vývoj národa, vážil si ho a zároveň respektoval práva ostatních národů a etnik - učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla - učitel oceňuje úspěchy v ústním i písemném projevu, tím vytváří podmínky k tomu, aby žák získával sebedůvěru při vystupování na veřejnosti - učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků - učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel - využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 1. období (1. 3. ročník): Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) Učivo 1. ročník Komunikační a slohová Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby) Časové rozvržení Poznámky, diferenciace

6 žák - provádí sluchovou analýzu a syntézu slabik a slov - orientuje se v řádce - seznamuje se s tvary písmen, správnou výslovností hlásek, - čte slabiky a slova se správnou výslovností - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - orientuje se v textu výchova Čtení Předslabikářové období (Živá abeceda, Prac. sešit k ŽA): Sluchová a zraková příprava. Pravolevá a prostorová orientace. Analýza a syntéza slov a slabik. Vyvození hlásky a písmene A a, O o, E e, U u, I i. Samohlásky dlouhé. Vyvození hlásky a písmene M m, L l, S s, P p, T t. Technika čtení slabik otevřených, krátkých slov z nich složených. Vyvození hlásky a písmene J j, Y y, N n. Slabiky zavřené a slova s nimi. Slabikářové období (Slabikář): Čtení slov a vět se známými písmeny. Vyvození hlásky a písmene D d, K k, R r, V v, Z z. Slova a věty se zavřenou slabikou. Přechod k vázanému spojování slabik ve slova. Slova s dvojhláskami ou, au. Hláska a písmeno H h, Š š, C c, Č č. Slova s dvěma souhláskami na začátku slova. Osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání - sebekontrola Sociální rozvoj - vztah mezi verbální a neverbální komunikací Přesahy do učiva Prvouky, Hudební výchovy VDO: - občanská společnost a škola - občanská společnost a stát VEGS: - funkce ČJ při osvojování cizích jazyků ENV: Vztah člověka k životnímu prostředí - čtení o přírodě IX X XI XII I Pro žáky s diagnostikovanými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie a dyspraxie) budou vypracovány IVP. Časové rozvržení je orientační, může se přizpůsobit podle aktuálního složení a úrovně třídy. V 1. ročníku jsou jednotlivé složky ČJ úzce propojeny, učitel musí zařazovat dané činnosti

7 Hláska a písmeno B b, Ž ž. Vázané a uvědomělé čtení. Slabikotvorné r, l. Hláska a písmeno Ř ř, G g, F f, Ch, ch. Slabika zavřená se dvěma souhláskami na začátku slova Výrazné čtení a porozumění textu. Čtení slabik a slov s di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Poslabikářové období (Rozšiřující texty ke slabikáři, Moje první čítanka aj.): Čtení slov s ď, ť, ň. Zvyšování plynulosti hlasitého čtení. Slova se shluky souhlásek. Hlasité a tiché čtení. Výrazné a uvědomělé čtení. Orientace v textu. Správný přízvuk a dýchání. Plynulé čtení s porozuměním. Čtení přímé řeči. Společná četba. Přesahy do učiva Prvouky, Hudební výchovy MDV: Vnímání psaného projevu. Přesahy do učiva Hudební výchovy II III IV V VI podle aktuálních potřeb a možností. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru Naslouchání: Udržení pozornosti při náslechu. Nezasahování do projevu mluvčího. Udržení kontaktu očima. Aktivní naslouchání, Dramatická výchova: Základní předpoklady dramatického jednání v průběhu celého roku

8 zapamatování si. - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných situacích školních i mimoškolních - hlasem a pohybem vyjadřuje zákl.emoce - tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh Mluvený projev: Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvorba hlasu, výslovnost). Vyjadřování v dané komunikační situaci - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, poděkování. Role mluvčího a posluchače - gesta, mimika. Vypravování podle obrázků a zkušenosti. Kladení otázek a odpovídání na ně. Srozumitelná a spisovná mluva. Přesahy do učiva Hudební výchovy Přesahy do učiva Prvouky Dramatická výchova: Základní předpoklady dramatického jednání Přesahy do učiva Prvouky, Výtvarné výchovy v průběhu celého roku - zvládá základní hygienické návyky psaní - provádí samostatně podle předlohy různé cviky na uvolnění ruky, paže a zdokonalení jemné motoriky - píše správné tvary písmen a číslic - správně napojuje písmena a slabiky Písemný projev : Základní hygienické návyky při psaní (sezení, držení psacího náčiní, sklon sešitu, úprava pracovní plochy). Kresebné cviky k uvolnění ruky a psaní jednotlivých prvků písmen a číslic (čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky, vlnovky). Orientace v liniatuře i pomocné liniatuře. Kvalitativní znaky písma. Poznávání psaní a osvojování Přesahy do učiva Výtvarné výchovy, Matematiky IX X VI podle aktuálních písanek

9 - píše věcně a formálně správně jednoduchá sdělení - dodržuje čitelnost a úhlednost - kontroluje vlastní písemný projev písmen, napojování, psaní slabik, slov a vět. Opisování dle předlohy, přepis. Diktát, autodiktát. Psaní znamének, číslic. Velké písmeno u vlastních jmen a na začátku věty. Základy rukopisu - čitelnost, úhlednost, úprava. Individuální náprava chyb. Osobnostní rozvoj - sebekontrola Přesahy do učiva Výtvarné výchovy žák - spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, správnosti a kultury mluveného projevu přiměřeně k věku - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky a písmena - odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - všímá si významů slov (slova podobná a slova opačného významu) - rozlišuje písmeno malé, velké, tištěné, psané - užívá tečku, čárku, dvojtečku, otazník, vykřičník, pomlčku, uvozovky - rozumí pojmům článek, nadpis, řádek, odstavec - zformuluje prosbu, poděkování, omluvu, blahopřání Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka: Sluchové rozlišení hlásek -výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin -modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk). Slovní zásoba a tvoření slov: Slova a pojmy, význam slov. Tvarosloví: Tvary slov. Skladba: Věta, užití znamének. Přesahy do učiva Hudební výchovy Dramatická výchova: Základní předpoklady dramatického jednání Přesahy do učiva Prvouky Přesahy do učiva Výtvarné výchovy Osobnostní rozvoj v průběhu celého roku podle aktuálních textů a písanek

10 - píše velká písmena v typických případech vlastních jmen a na začátku věty Pravopis: Velké písmeno na začátku věty a u vlastních jmen. - sebepoznání, sebeovládání Sociální rozvoj - komunikace ústní, písemná žák - soustředí se na vnímání slyšeného textu - čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - vyjadřuje svůj zážitek z literárního i dramatického díla Literární výchova Poslech literárních textů: Poslech literárních textů pro děti - předčítání, audionahrávky. Zážitkové čtení a naslouchání: Co rádi posloucháme a čteme. Vyjádření postoje ke knize. Vyjádření zážitku z dramatického díla. Poznávání pohádkových postav a postav z povídek ze života dětí, hodnocení jejich vlastností. Tvořivé činnosti s literárním MKV: Lidské vztahy - právo všech lidí žít společně MDV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přesahy do učiva Prvouky Osobnostní výchova - analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, - pohled na svět očima druhého VDO: Občanská společnost a škola - rozvoj demokratických postojů potřebných pro život VEGS: Evropa a svět nás zajímá - rodinné příběhy z Evropy, - život dětí v jiných zemích, - tradice v průběhu celého roku podle aktuálních textů Návrh témat pro literární výchovu: Škola Podzim Rodina Vánoce Zima Příroda Povinnosti Velikonoce Zvířata Znaky pohádek Léto, prázdniny

11 - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - rozeznává reálnou a herní situaci - seznamuje se se základy literatury - tvoří ve skupině jevištní situaci a prezentuje ji před ostatními, sleduje vystupování ostatních - seznamuje se se základy literatury textem: Rytmizace - vytleskávání, skandování. Přednes vhodných kratších básní. Znalost dětských rozpočítadel, hádanek a přísloví. Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu. Vyprávění pohádky podle série obrázků. Vlastní výtvarný doprovod, seznámení s dětskými ilustrátory. Vyprávění a dramatizace pohádky. Dramatizace básně s dějem. Základní literární pojmy: Úvodní návštěva školní a městské knihovny. Říkadlo, rozpočítadlo, hádanka, báseň. Próza a poezie, veršovaná pohádka. Lidová a moderní pohádka. Spisovatel, básník, ilustrátor. Loutkové a maňáskové divadlo. Naučná literatura, encyklopedie. Kniha, časopis. Přesahy do učiva Hudební výchovy, Matematiky Přesahy do učiva Výtvarné výchovy Dramatická výchova: Základní předpoklady dramatického jednání Návštěva OMK, filmového a divadelního představení Přesahy do učiva Prvouky, Pracovní výchovy ENV: v průběhu celého roku podle aktuálních textů

12 Vztah člověka k prostředí - texty o přírodě Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) 2. ročník žák - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným pokynům přiměřené složitosti - pečlivě vyslovuje - opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných situacích Učivo Komunikační a slohová výchova Čtení: Plynulé, pozorné čtení vět a souvětí. Orientace v textu. Vyhledávání informací s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků. Tiché čtení s porozuměním. Správný slovní a větný přízvuk. Naslouchání: Pozorné, soustředěné, aktivní. Dovednost reagovat otázkami. Zapamatování si a reprodukce vyslechnutého. Mluvený projev: Zdokonalování techniky mluveného projevu. Základní komunikační pravidla: oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby) Psychohygiena - pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Přesahy do učiva Prvouky MDV: - odhodlání úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - využití médií jako zdroje informací MKV: Lidské vztahy - vést žáky ke komunikaci s příslušníky odlišných Časové rozvržení IX IX XI v průběhu celého roku v průběhu celého roku IV Poznámky, diferenciace Diferenciace pro ZPŽ: - dyslektici budou pracovat podle zvl. ind. plánu, - po zadání sam. práce si učitel ověří porozumění úkolu - tolerantně se posuzuje graf. zpracování - ověřování znalostí se provádí převážně přímou ústní formou, v písemném ověřování znalostí se některé

13 - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic - správně spojuje písmena i slabiky - kontroluje vlastní písemný projev vystupování. Komunikační žánry : pozdrav, oslovení, omluva, prosba, poděkování, vypravování, vypravování podle obr. osnovy, sestavení osnovy, popis. Písemný projev: Dodržování základních hygienických návyků při psaní. Upevňování správných tvarů psacího písma a číslic. Umísťování diakritických sociokulturních skupin, - učit se uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých VDO: Občanská společnost - utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost MDV: - rozvoj komunikační schopnosti, veřejné vystupování Osobnostní rozvoj - porozumění sobě samému a druhým - zvládání vlastního chování - utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni Přesahy do učiva Výtvarné výchovy Přesahy do učiva Matematiky IX X II v průběhu celého roku podle aktuálních písanek úkoly nahrazují doplňovacím i cvičeními, nebo se zkracuje jejich rozsah - tělesně postižení žáci budou pracovat podle zvl. ind. plánu - při písemném projevu bude přihlédnuto k jejich motorickým možnostem, - při hodnocení úkolů bude přihlíženo k druhu a stupni postižení - sluchově postižení žáci

14 - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení znamének. Úprava písemností nadpis, odstavec. Správné užívání velkých písmen ve větě i slovech. Žánry písemného projevu : adresa, přání. Přesahy do učiva Prvouky, Výtvarné výchovy a Pracovní výchovy X budou pracovat podle zvl. ind. plánu podle metodického vedení SPC žák - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - člení slova na hlásky - odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka: Výslovnost a psaní souhlásek na konci slova. Souhlásky znělé a neznělé. Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky. Seznámení se souhláskami obojetnými. Písmeno ě. Slabikotvorné r, l. Čeština - abeceda a písmo - modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) -dělení slov na konci řádku Přesahy do učiva Hudební výchovy V II XI II IV II XI X - porovnává významy slov, slova významem souřadná, nadřazená a podřazená Slovní zásoba a tvoření slov: Slovní význam. Třídění slov, slova a pojmy. Slova lichotná, hanlivá, bez citového zabarvení, slova nespisovná. VDO: motivace k ohleduplnosti a ochotě pomáhat druhým MDV: pěstování kritického X - XII

15 - seznamuje se se slovy zobecněného významu děj, věc, vlastnost - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové zvukové prostředky - spojuje věty do souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Tvarosloví: Slovní druhy (seznámení s názvy slovních druhů). Vyhledávání podstatných jmen, sloves a předložek v textu. Skladba: Rozlišování české věty od jiných jazyků. Psaní jednoduchých vět, znaménka za větou. Spojky a jejich funkce (a, i, nebo, ani). Spojování a oddělování vět, spojení dvou nebo více vět, procvičování v užití nejfrekventovanějších spojek a čárky (odděluje slova, věty). přístupu ke zpravodajství a reklamě Přesahy do učiva Výtvarné výchovy Osobnostní rozvoj -utváření pozitivního postoje k sobě samému a druhým Sociální rozvoj -uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci III IX - X I - odůvodňuje a píše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách - chápe a aplikuje psaní dě, tě, ně bě, pě, vě, mě (mimo morfologický šev) - odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických případech Pravopis: Pravopis i y po měkkých a tvrdých souhláskách. Spodoba na konci slov. Pravopis u ú ů. Lexikální pravopis. Jednoduché příklady psaní velkých písmen. Přesahy do učiva Prvouky XII - II V XI III

16 vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování žák - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Literární výchova Poslech a čtení literárních textů : Ukázky z dětských časopisů. Hlasité čtení a předčítání z čítanek a dětských knih. Dramatická výchova: základní předpoklady dramatického jednání v průběhu celého roku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Zážitkové čtení a naslouchání: Co rádi čteme, orientujeme se v pohádkách. Seznamujeme se s knihami o přírodě a věcech. Doporučujeme knihu spolužákovi. Přesahy do učiva Prvouky a Výtvarné výchovy II III - přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - rozlišuje herní a reálnou situaci - zajímá se o prezentace svých spolužáků Tvořivé činnosti s literárním textem: Přednes vhodných literárních textů. Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu. Dramatizace pohádky nebo povídky. Vlastní výtvarný doprovod (ilustrátor, ilustrace). Domýšlení započatého příběhu (vlastní fantazie). MKV: Lidské vztahy - uvědomování si možných dopadů svých verbálních i neverbálních projevů - připravenost nést odpovědnost za své jednání Dramatická výchova: dramatické umění Přesahy do učiva Výtvarné výchovy, Hudební výchovy XI X

17 - orientuje se v nejjednodušších literárních pojmech a rozumí jejich významu Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) 3. ročník žák - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným pokynům přiměřené složitosti - pečlivě vyslovuje - opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou Základní literární pojmy: Literární druhy a žánry : Rozpočitadlo, hádanka, říkanka. Poezie: báseň, verš, rým, rytmus, přízvuk, recitace, přirovnání. Próza : vyprávění, vypravěč, děj, příběh, bajka, povídka, pohádka. Spisovatel, básník, čtenář. Divadlo: divadelní představení, jeviště hlediště, herec, divák, režisér, maňásky, loutky. Učivo Komunikační a slohová výchova Čtení: Plynulé čtení souvětí a vět. Orientace v textu členění textu. Četba naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků. Užívání správného větného Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby) Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, - dovednosti pro učení a studium Přesahy do učiva Prvouky IX XII VI v průběhu celého roku podle aktuálních návštěv divad. a filmových představení Časové rozvržení IX IX XI V Poznámky, diferenciace Pro žáky s diagnostiko vanými poruchami učení individuální plány: dyslektici

18 výslovnost - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti - správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných situacích - hlasem a pohybem vyjadřuje zákl.emoce - tvoří témata a konflikty na základě vlastního jednání - tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh přízvuku. Rychlé tiché čtení. Naslouchání: Udržení pozornosti při naslouchání. Nezasahovat do repliky mluvčího. Udržovat kontakt očima. Komentovat vyslechnuté, zapamatovat si a reprodukovat. Mluvený projev: Zdokonalování techniky mluveného projevu. Rozvoj verbálních a nonverbálních prostředků řeči. Komunikační žánry: vypravování, vypravování podle obrázků a podle osnovy popis, pozdravy, pravidla dialogu. Vytváření dovednosti klást Dramatická výchova: - základní předpoklady dramatického jednání Sociální rozvoj - mezilidské vztahy (chování podporující dobré vztahy) - komunikace (cvičení aktivního naslouchání) VDO: Občanská společnost a škola - demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole Dramatická výchova: - základní předpoklady dramatického jednání Sociální rozvoj - komunikace (dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, komunikace v různých situacích, dialog Přesahy do učiva Výtvarné výchovy VI v průběhu celého roku v průběhu celého roku IX, XI, III I X, IV IX II I - po zadání sam. práce si učitel ověří porozumění úkolu - tolerantně se posuzuje graf. zpracování - ověřování znalostí se provádí převážně přímou ústní formou, v písemném ověřování znalostí se některé diktáty a pravopisná cvičení nahrazují doplňovacím i cvičeními, nebo se zkracuje jejich rozsah tělesně postižení žáci

19 - zvládá základní hygienické návyky psaní - píše správné tvary písmen a číslic - kontroluje vlastní písemný projev - píše věcně a formálně správně jednoduchá sdělení žák - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova otázky a odpovídat na ně. Písemný projev: Dodržování hygienických návyků správného psaní. Upevňování správných tvarů psacího písma a číslic. Psaní letopočtu. Zdokonalování psaní tiskacího písma. Zlepšení celkové úpravy a úhlednosti písemného projevu. Kontrola psaného projevu a oprava chyb. Žánry písemného projevu: Vyprávění, dopis, popis, adresa, blahopřání, pozvánka, pozdrav z prázdnin. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka: Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda. Slovní přízvuk. Hláskosloví. Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí (cvičení sebekontroly) Přesahy do učiva Matematiky Přesahy do učiva Prvouky v průběhu celého roku (podle aktuálních písanek) IX, IV XI XII, IV, V XII, VI XII I VI X IV - při písemném projevu bude přihlédnuto k jejich motorickým možnostem, - při hodnocení úkolů bude přihlíženo k druhu a stupni postižení - sluchově postižení žáci budou pracovat podle zvl. ind. plánu sestaveného ve spolupráci s metodiky SPC Slovní zásoba a tvoření slov:

20 - porovnává významy slov (slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, slova opačného významu) - vyhledá v textu slova příbuzná Stavba slova. Slova významem podobná. Slova protikladná. Slova příbuzná. XI IV - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Tvarosloví: Podstatná jména (rod,životnost, číslo, pád). Podstatná jména obecná a vlastní. Slovesa (osoba, číslo, čas). Ohebné a neohebné slovní druhy. Skladba: Souvětí. Věta jednoduchá. Základní skladební dvojice. Přesahy do učiva Prvouky XII, I III V VI - odůvodňuje a správně píše i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech - odůvodňuje a správně píše velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Pravopis: Vyjmenovaná slova s y, ý po b, l. Vyjmenovaná slova s y, ý po m. Vyjmenovaná slova s y, ý po p. Vyjmenovaná slova s y,ý po s,v. Vyjmenovaná slova s y, ý po z. Velká písmena. XI, XII I II III, IV V I žák - čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Literární výchova Poslech literárních textů: Hlasité čtení a předčítání. Líčení atmosféry příběhu, MKV: - lidské vztahy (právo všech lidí žít společně) XII II