Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno. 1. Identifikační údaje Učební plán... 5

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č.2

2 Obsah 1. Identifikační údaje Učební plán Tabulace učebního plánu Jazyk a ová komunikace pro I. stupeň Charakteristika, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a příroda Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Informační a komunikační technologie Informatika praktikum Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

3 1. Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ, Lerchova, Brno Předkladatel: a) název školy: Cyrilometodějská církevní základní škola, Lerchova 65, Brno b) adresa školy: Lerchova 65, Brno c) ředitel školy: Mgr. Pavlína Vojtěchová d) kontakty: telefon mobil fax web e) IČO IZO RED-IZO Zřizovatel: a) název: Česká provincie Kongregace sester sv. Cyrila a Metoděje b) adresa: Bílého 9, Brno c) kontakty: telefon scmbrno@seznam.cz Platnost dokumentu: od Podpis ředitele školy: Razítko školy: 3

4 Ve školním roce 2012/2013 došlo ke změnám ve vyučovaných předmětech na I. stupni. Ve vzdělávací oblasti Jazyk a ová komunikace se předmět vyučuje již od 1. ročníku. V předmětu Český dochází v 1., 2., 4. a 5. ročnících k individualizaci výuky, která je realizována v rámci projektu EU Peníze školám. V těchto ročnících dochází k půlení hodin Čj, v nichž se budou učitelé věnovat rozvoji čtenářské a informační gramotnosti. Na II. stupni došlo k některým úpravám ve volitelných předmětech. Pro žáky 9. ročníku byly v rámci předmětů zařazeny a Informatika praktikum. Z důvodu těchto změn je dále upravován Učební plán. 4

5 2. Učební plán Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 2.1 Tabulace učebního plánu I. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročník Celkem Dispon. Jazyk a. komunikace Matematika a její aplikace Český Český Cizí Cizí Matematika Matematika Inf. a kom. technologie Inf. a komunikační technologie Informatika Informační vých Prvouka Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Celkem hodin Člověk a jeho svět Hudební Výtvarná Hudební a dramat. Tělesná Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Vlastivěda Přírodověda Evropa, Evropská unie Hudební Výtvarná Hudebnědramat Tělesná Zdravý životní styl Pracovní činnosti

6 II. stupeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročník Celkem Dispon Jazyk a. komunikace Matematika a její aplikace Inf. a kom. technologie Člověk a společnost Český Český Cizí Matematika Matematika Inf. a komunikační technologie Informatika Dějepis Dějepis Výchova k Občanská občanství Fyzika Člověk a příroda Člověk a jeho svět Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Dramatická Hudební Výtvarná Svět umění Hudební Výtvarná Dv+Vv+Hv Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty Celkem hodin Tělesná Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Tělesná Zdravý životní styl Svět práce Volitelné předměty A Volitelné předměty B Volitelné předměty C Volitelné předměty D

7 Poznámky k učebnímu plánu V rámci volitelných předmětů A si žáci v 6. ročníku vybírají mezi etickou a náboženskou výchovou, ve vybraném předmětu pokračují až do 9. ročníku. V rámci volitelných předmětů B si zvolí v 7. ročníku variantu další cizí (škola nabízí výběr mezi francouzským a německým em) nebo variantu nabízející v 7. ročníku seminář z matematiky, v 8. ročníku seminář z českého a a v 9. ročníku globální. V rámci volitelných předmětů C škola žákům nabízí od 8. ročníku cvičení z českého a, cvičení z matematiky nebo anglickou konverzaci (ve vybraném předmětu nemusí žáci v 9. ročníku pokračovat). V rámci volitelných předmětů D se mohou v 9. ročníku rozhodnout pro jedno z přírodovědných praktik (fyzikální, chemické nebo přírodovědné praktikum, informatika). V rámci volitelných předmětů E škola dává v 9. ročníku žákům možnost vybrat si jeden z humanitně laděných seminářů (zeměpisný seminář, společenskovědní seminář, tvůrčí projev). 7

8 3. Jazyk a ová komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast, která rozvíjí jako základní prostředek komunikace, nabývá stěžejního postavení a stává se výchozí pro řadu dalších oblastí, popř. předmětů. Žák si vytváří v této oblasti předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi jak v mateřském, tak v cizím jazyce, navíc osvojení znalosti struktury a logické výstavby a mu otevírá cestu k získávání dalších poznatků v jiných oborech a jejich následné prezentaci. Vzdělávací oblast Jazyk a ová komunikace je realizována na I. i II. stupni v povinných vyučovacích předmětech: český (1. 9. ročník), anglický (1. 9. ročník), dále může být ové vzdělávání rozvíjeno v rámci volitelného předmětu další cizí (francouzský, německý ) (7. 9. ročník), volitelného semináře cvičení z Čj (8. 9. ročník), semináře z českého a (7. ročník) a volitelného tvůrčího projevu (9. ročník), konverzace v Aj (8. 9. ročník). Tato oblast je tematicky propojena s oblastmi Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Informační a komunikační technologie, Umění a kultura. 8

9 3.1 pro I. stupeň Charakteristika, časové a organizační vymezení S anglickým em se žáci setkávají v tomto období poprvé, proto je nejdůležitější v nich probudit zájem o výuku a vytvořit pozitivní vztah k učení se cizímu u. Na I. stupni je tak kladen důraz především na poutavost výuky, která by měla být spojena s různými hrami, písničkami, říkankami, zajímavými činnostmi apod. Zároveň si v tomto období žáci osvojují základní gramatické struktury, učí se poprvé vyslovovat a číst anglická slova, a proto je důležité, aby učitel dbal na to, aby si žáci vybudovali pevný základ do vyšších ročníků. Vyučovací předmět anglický se vyučuje ve všech ročnících I. stupně jako povinný předmět s celkovou časovou dotací 11 hodin za týden. V 1. a 2. ročníku v rozsahu 1 hodin týdně, ve ročníku v rozsahu 3 hodin týdně (přičemž 2 hodiny jsou uvolněny z disponibilní časové dotace). Výuka probíhá většinou ve třídách. Někdy je možné využít učebnu PC nebo třídu v přírodě. Do výuky jsou začleněny krátkodobé projekty, ové dny, návštěva anglických divadelních představení pro děti, práce s anglickým časopisem. Cíl vzdělávání Vzdělávací obsah oboru je rozdělen do tří složek, které jsou vzájemně propojeny: Receptivní (porozumění jednoduchým mluveným i psaným anglickým textům, práce s textem, budování čtenářských dovedností na jednoduchých textech) (osvojení si základních gramatických struktur) Interaktivní (rozvíjení komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce) Provázanost s ostatními předměty Vyučovací předmět je velmi úzce propojen s Českým em (orientace v ovědné terminologii, rozvoj ových schopností a dovedností, vliv angličtiny na českou slovní zásobu), Vlastivědou, předmětem Evropa a Evropská unie (poloha, charakteristika anglicky mluvících zemí), Výtvarnou, Hudební výchovou (písničky, dramatizace textu, výtvarné zpracování některých projektů), Informatikou (práce s počítačem). 9

10 Klíčové kompetence Žák si v předmětu utváří a rozvíjí tyto klíčové kompetence: kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, používá správnou terminologii, opravuje si své chyby, posuzuje vlastní učení (portfolio), pracuje s vhodnými pomůckami (audiovizuální technika, slovníky, obrazové tabule), se slovníkem, s různými druhy textů; kompetence k řešení problémů: efektivně řeší různé komunikační situace v cizojazyčném prostředí; kompetence komunikativní: souvisle a kultivovaně se vyjadřuje slovem i písmem, rozšiřuje si vhodně slovní zásobu, komunikuje v cizojazyčném prostředí; kompetence sociální a personální: sebehodnotí se (používání portfolií k učebnicím ve 3. a 4. třídě), spolupracuje, dodržuje pravidla slušného chování; kompetence občanské: srovná anglické a americké kulturní svátky s naší tradicí; kompetence pracovní: zodpovědně si plní své povinností (vypracovává domácí úlohy, je připravený na výuku, splní zadané úkoly). 10

11 3.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor (předmět) Ročník Vzdělávací obsah Očekávaný výstup Učivo Receptivní vyhledává specifické informace v textu; čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice, přečte básničku, pohled, rozvrh hodin a televizní program práce s texty Receptivní rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a u učitele poslech Receptivní rozumí textům jednoduchých anglických písní anglické písně Receptivní používá dvojjazyčný slovník práce se slovníkem správně vyslovuje a používá (slovem i písmem) slovní zásobu těchto tematických okruhů: rodina, školní pomůcky, některé sporty, Vánoce, zvířata, barvy, hračky, jídlo, čas, dům a byt, oblečení, některé národnosti a země, lidské tělo, nemoci, některé vlastnosti, město, některé obchody a jejich sortiment, počasí, hudební nástroje rodina, školní pomůcky, sporty, Vánoce, zvířata, barvy, hračky, jídlo, čas, dům a byt, oblečení, některé národnosti a země, lidské tělo, nemoci, vlastnosti, město, nakupování, počasí, hudební nástroje správně sestaví jednoduché anglické věty, uvědomí si závazný slovosled v anglické větě; píše anglické věty a krátké texty slovosled v anglické větě zazpívá jednoduché anglické písničky; zarecituje jednoduché anglické básničky anglické písně a básně glob 1 11

12 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Interaktivní aktivně se zapojí do jednoduché konverzace na základě probraných tematických okruhů konverzační cvičení 1. Receptivní rozumí u učitele, plní pokyny zadané anglicky pokyny učitele ve výuce 1. Receptivní sleduje na obrázcích jednoduché příběhy a porozumí jejich obsahu poslech 1. Receptivní rozlišuje grafickou a mluvenou podobu anglické abecedy anglická abeceda 1. napočítá anglicky do deseti číslovky pojmenuje anglicky některé barvy, tvary, školní pomůcky, hračky a zvířata barvy, tvary, školní pomůcky, hračky a zvířata 1. počítá anglicky předměty a tvary a používá množné číslo podstatných jmen množné číslo 1. sestaví a říká jednoduché anglické věty (sloveso to be) sloveso to be 1. Interaktivní aktivně se zapojí do anglických her a aktivit anglické hry a aktivity 1. Interaktivní zeptá se na předměty kolem sebe, na jméno osoby; na tento typ otázek odpoví otázka typu What s this?, What s your name? a odpověď 1. Interaktivní z naučených frází, pozdravů, otázek a odpovědí sestaví a předvede jednoduchý rozhovor anglický rozhovor 2. Receptivní odříká anglickou abecedu, vyspeluje svoje jméno a jednodušší slova anglická abeceda, spelling 2. Receptivní rozlišuje grafickou a mluvenou podobu anglických slov grafická a mluvená podoba anglických slov 12

13 2. 2. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Receptivní seznámí se s některými anglickými svátky, popíše (česky) tradice s nimi spojenými v krátkých větách popíše svůj vzhled (podmět, sloveso to have, předmět) svátky (Vánoce, Velikonoce, Thanksgiving) glob 1 části lidského těla, slovesa to have 2. používá přídavná jména a správně je spojuje se jmény podstatnými přídavná jména 2. mluví o svých schopnostech a zálibách sloveso can, to like osob 6 2. používá základní předložky místa (in, on, under) předložky 2. Interaktivní zeptá se na umístění předmětů, na oblečení druhého; na tento typ otázek odpoví otázka typu Where is?, What are you wearing? a odpověď 2. Interaktivní vymění si s partnerem základní informace (jméno, věk, co má rád) osobní údaje osob 8 13

14 4. Člověk a příroda Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznání žákům I. stupně základního vzdělávání. Cílem je vést žáka k poznávání a zkoumání přírody, přírodních jevů a zákonitostí. Výukou je podporováno kritické myšlení a logické uvažování. Žáci se učí vytvářet hypotézy, pozorovat, experimentovat, měřit a vysvětlovat přírodní jevy. Všechna výuka je dávána do kontextu s ochranou životního prostředí, udržitelností vývoje společnosti a zdravím. Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim se lépe orientovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a příroda je realizována na II. stupni v povinných vyučovacích předmětech: fyzika (6. 9. ročník), chemie (8. 9. ročník), přírodopis (6. 9. ročník) a zeměpis (6. 9. ročník). Výuka je doplněna možností výběru povinně volitelného praktika fyzikálního, chemického, přírodovědného nebo globálních problémů v 9. ročníku Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu jsou volitelný předmět, který představuje alternativu k dalšímu cizímu u. Je realizován v rozsahu 2 hodin týdně v 9. ročníku. Žáci si v tomto předmětu prohlubují především teoretické znalosti a okrajově i praktické z široké oblasti globálních problémů, které se jako marginálie objevily ve výuce přírodopisu a občanské výchovy. Za principu induktivních a deduktivních postupů žáci své dílčí znalosti dávají do souvislostí a dále je zobecňují, aby došli ke konečnému resultátu, tedy schopnosti myslet komplexně ve vztazích a tak zvaných globálních souvislostech. Výuka probíhá v počítačové učebně a je doplněna tematickými exkurzemi. Tematický okruh vychází z potřeby zmínit nejpalčivější nejen současného světa, ale především toho budoucího. 14

15 Provázanost s ostatními předměty Předmět globální kromě výše zmiňovaného přírodopisu integruje učivo následujících předmětů: fyzika (elektrárny, alternativní zdroje energie), chemie (voda, vzduch, kyselé deště, průmyslová hnojiva, fosilní paliva, průmyslově vyráběná paliva, plasty, syntetická vlákna, pesticidy), zeměpis (přírodní sféry Země, biosféra, biodiverzita, vliv člověka na krajinu, ochrana přírody, ekosystémy, přírodní katastrofy, obyvatelstvo, doprava, přelidnění), občanská (propojenost světa, globální současnosti). Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v předmětu globální žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení systematicky pozoruje, používá termíny vztahujících se k ekologii, prácuje s různými informačními zdroji s ekologickou problematikou; kompetence k řešení problémů orientuje se v problémových situacích, hledá souvislostí a vztahy, zvažuje různé varianty řešení s ohledem na jejich dopad na životní prostředí; kompetence komunikativní prezentuje vlastní ekologické názory, smysluplně diskutuje na různá ekologická témata; kompetence sociální a personální společně plánuje vhodné postupy práce; kompetence občanské aktivně a angažovaně přistupuje k ochraně přírody, cítí odpovědnost za stav životního prostředí; kompetence pracovní dodržuje zásady bezpečnosti při pohybu v terénu. 15

16 4.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor (předmět) Ročník Vzdělávací obsah Očekávaný výstup Učivo 9. globální světa rozumí termínu globální světa a pojmu globalizace vysvětlení termínu GPS, vznik a vývoj globalizace 9. populační problém a kvalita lidského života vysvětlí příčiny a důsledky nejdůležitějších populačních problémů nerovnoměrnost růstu obyvatelstva, demografická revoluce přístup ke vzdělání - negramotnost přístup ke zdravotní péči - epidemie AIDS a dalších nemocí (malárie, tyfus, cholera, tuberkulóza), civilizační choroby (nádorová onemocnění, cévní onemocnění, duše 9. problém migrace uvádí příčiny a důsledky migrace lidí historie migrací běženci, ekonomická migrace hlavní směry migrací v současnosti současné spojené s migracemi 9. problematika politické geografie rozumí největším problémům politické geografie změny na politické mapě světa během 20. a 21. století, válečné konflikty (Jugoslávie, Zakavkazsko) státy podle způsobu vlády (demokratické, autokratické), porušování lidských práv 9. problém terorismu uvědomuje si problém terorismu jako celosvětové hrozby nejdůležitější teroristické organizace nejdůležitější a nejaktuálnější teroristické útoky válka proti terorismu 9. národnostní a náboženská problematika současného světa vysvětluje náboženské a národnostní současného světa pojem národ stručná charakteristika náboženství (křesťanství, islám, hinduismus) národy bez vlastního státu ( 16

17 Korsičané, Baskové, Kurdové..) dlouhodobá ohniska napětí ve světě ( Tibet, Izrael x Palestina, Kašmír..) aktuální ohniska napětí 9. problém ekonomické zaostalosti rozvojových států uvědomuje si rozdílnou hospodářskou úroveň států světa státy světa podle stupně rozvoje - rozdíly v dosaženém stupni rozvoje absolutní chudoba mezinárodní zadluženost hospodářská pomoc 9. surovinový a energetický problém uvědomuje si nutnost šetrného hospodaření s nerostným bohatstvím Země omezenost neobnovitelných zdrojů a hrozba ropného krachu přechod na obnovitelné zdroje spotřeba energie a surovin 9. porušování ekologické rovnováhy a největší ekologické katastrofy zná důsledky porušování ekologické rovnováhy kácení tropických deštných lesů biodiverzita vliv průmyslu, dopravy a zemědělství ukládání a likvidace odpadů nebezpečí jaderné katastrofy (jaderné zbraně a jaderné elektrárny) a jaderný odpad největší ekologické katastrofy aktuální ekologické katastrofy 9. problém vody zná důsledky porušování ekologické rovnováhy chápe nedostatek vody jako možnou příčinu válek znečišťování moří a řek nadměrný výlov ryb přístup k pitné vodě 9. atmosféra v ohrožení zná důsledky porušování ekologické rovnováhy zná příčiny a důsledky přírodních katastrof emise skleníkový efekt a globální oteplování ozonová vrstva El Niňo 17

18 9. přírodní rizika vysvětlí nejdůležitější spojené se změnami v atmosféře zná důsledky porušování ekologické rovnováhy zemětřesení sopečná činnost tsunami ničivé větry (tropické cyklóny, tornáda) povodně 18

19 5. Informační a komunikační technologie 5.1 Informatika praktikum Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Informatika praktikum je zařazen do 9. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. V rámci informatického praktika žáci získávají a prohlubují své znalosti spadající do oblasti informační gramotnosti. Především se jedná o prohloubení znalostí a dovedností v oblasti programového prostředí MS OFFICE, dále v oblasti vyhledávání informací a bezpečné práci na internetu. Vyučovací předmět Informatika praktikum navazuje na poznatky a, které žáci získali v 6. ročníku v předmětu informatika. Vzdělávací obsah zahrnuje tyto tematické okruhy: 1. Zpracování a využití informací 2. Vyhledávání informací a komunikace 3. Informace a společnost Provázanost s ostatními předměty Informatika praktikum souvisí se všemi vyučovanými předměty na II. stupni, protože si v ní žáci osvojují základy práce s informacemi a základy práce na PC. Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v informatice žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení tvoří a upravuje dokumenty v programech Microsoft Word, Excel, Power-Point, vyhledává a třídí informace na internetu; kompetence k řešení problémů provádí analýzu, srovnání a zobecnění získaných informací, kreativně řeší ; 19

20 kompetence komunikativní účinně komunikuje, vhodně argumentuje a obhajuje vlastní názor, vyjadřuje se výstižně v logických souvislostech; kompetence sociální a personální uplatňuje účinnou spolupráci ve skupině; kompetence občanské dodržuje informační etiku při práci s internetem a informačními zdroji; kompetence pracovní samostatně pracuje, orientuje se v náplni profesí souvisejícími s médii Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník Vzdělávací obsah Očekávaný výstup Učivo 9. Internet 9. MS WORD bezpečně se pohybuje na internetu, stahuje data vytvoří a naformátuje dokument, tabulku, graf internetové vyhledávače, internetové stránky, servery formátování textu, tabulky, grafy 9. MS WORD upraví grafický objekt, grafické objekty 9. MS EXCEL vytvoří a upraví dokument, tabulku, graf formátování textu, tabulky, grafy 9. MS EXCEL umí používat vzorce vzorce 9. MS POWER POINT vytvoří prezentaci,tabulku, graf prezentace, tabulky, grafy 9. MS POWER POINT pracuje s grafickými objekty, vkládá animace grafické objekty, animace 9. MS POWER POINT vytvoří na zadané téma prezentaci prezentace 9. HTML 9. HTML vytvoří jednoduchou internetovou stránku formátuje internetovou stránku (písmo, tabulka, grafické objekty) HTML tagy HTML tagy 20