SE SLUNÍČKEM LETEM SVĚTEM

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Štědrá, okres Karlovy Vary příspěvková organizace Školní vzdělávací program Mateřská škola SE SLUNÍČKEM LETEM SVĚTEM Výchova dětí je činnost, při níž musíme obětovat čas, abychom ho získali. Jean Jacques Rousseau

2 OBSAH ŠVP 1. Identifikační údaje 2. Obecná charakteristika 3. Organizace a podmínky vzdělávání 4. Organizace dne v MŠ 5. Obecná charakteristika školního vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Charakteristiky jednotlivých bloků 8. Evaluace

3 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Základní škola a Mateřská škola Štědrá, okres Karlovy Vary příspěvková organizace Adresa: Štědrá 49, Štědrá, (mateřská škola sídlí nad Obecním úřadem na adrese Štědrá 43) Zřizovatel školy: obec Štědrá Statutární zástupce: ředitelka školy Mgr. Klára Humlová Telefon: zsstedra@seznam.cz Provozní doba: hod. Kapacita mateřské školy: jednotřídní MŠ s kapacitou 24 dětí Zaměstnanci mateřské školy: - ředitelka MŠ: Mgr. Klára Humlová - učitelky MŠ: Mgr. Klára Humlová, Jitka Archmanová - vedoucí jídelny, kuchařka, uklízečka: Jitka Riedlová ŠVP zpracován: 7-8/2016, platný od

4 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY Obec Štědrá, kde se mateřská škola nachází, leží obklopena přírodou v malebné krajině Karlovarského kraje. Mateřská škola sídlí v jedné budově společně s OÚ Štědrá. Celá budova je po kompletní rekonstrukci, stejně tak prošla revitalizací také šatna i celá třída. V přízemní budovy je umístěna šatna a školní kuchyně. Pro hry a různé činnosti je využívána herna v prvním poschodí, kde je rovněž prostor pro odpočinek dětí, menší místnost pro stravování dětí a kompletně zrekonstruované sociální zařízení. V herně je dětem k dispozici interaktivní tabule, s níž jsou seznamovány již od útlého věku. Volíme výukové a podnětné programy pro děti od 2 6ti let, převážně pak pracujeme na tabuli s předškoláky. Škola nabízí rovněž pro všechny děti bez vyjímky několikrát týdně výuku předškolní angličtiny. Ta je do činnosti zakomponována nenásilnou formou, děti se učí spontánně a cizí jazyk je baví. Při budově OÚ je malá zahrada, kterou MŠ využívá pro pobyt dětí venku. K dispozici je také velké přírodní hřiště nacházející se poblíž MŠ, které zahrnuje přírodní herní prvky a které děti velmi rády využívají ke svým pohybovým aktivitám. Vzhledem k poloze MŠ na okraji obce se nabízí mnoho možností vycházek do přírody. V dětech je plně rozvíjen smysl a cit pro vše živé.

5 3. ORGANIZACE A PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Do MŠ se přijímají děti zpravidla od tří let věku, ale mohou být i přijaty děti mladší tří let. Zápis dětí do MŠ vyhlašuje ředitelka ZŠ a MŠ po dohodě se zřizovatelem a probíhá v době od do Rodiče mohou také přihlásit své dítě do MŠ v průběhu školního roku. Provoz mateřské školy je od 7.00 hod. do hod. Děti se do MŠ zpravidla přijímají od 7.00 do 8.00 hod. Děti mohou být vydány rodičům po obědě od hod. do hod., po odpolední svačině od hod. Úplata za předškolní vzdělávání v MŠ se nevybírá. Budova MŠ je zrekonstruovaná, ve třídě i šatně je nový nábytek. Vybavení hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku. Děti se samy podílejí na úpravě a výzdobě prostředí, jejich práce jsou vystavovány a mohou si je prohlédnout i rodiče.

6 4. ORGANIZACE DNE V MŠ hod. příchod dětí do MŠ: hry a činnosti dle vlastního výběru dětí, volný výběr z činností nabízených učitelkou hod. pohybová chvilka pohybová, relaxační, zdravotní, dechová cvičení, činnost řízená učitelkou hod. hygiena, svačina hod. ranní kruh, řízená činnost připravená učitelkou hod. převlékání, pobyt venku hod. hygiena, oběd hod. hygiena, rozcházení dětí po obědě, převlékání, příprava na odpočinek hod. odpočinek dětí poslech pohádky, relaxační hudba, klidové činnosti pro nespící děti, práce s předškoláky hod. vstávání spících dětí, osobní hygiena, svačina hod. volné hry dle vlastního výběru dětí, dokončování činností z dopoledne, hry nabízené učitelkou, individuální práce s dětmi, rozcházení dětí Z každodenní organizace dne jsou závazné pouze časy na jídlo a na odpočinek. Dbáme tak na správnou životosprávu dětí, včetně pitného režimu, zdravé stravy a pobytu na čerstvém vzduchu. Při volných hrách a činnostech mají děti právo vybrat si samy hračku, místo na hraní, ale také samotnou činnost nebo kamaráda, s nímž si budou hrát. Společných řízených činností se děti účastnit nemusí, pokud skutečně momentálně nechtějí, ale neruší je. Děti jsou vedeny k dodržování společně dohodnutých pravidel.

7 Pedagogický personál plně respektuje a přizpůsobuje se nejen věkovým rozdílům, ale také osobním dispozicím a individualitám jednotlivých dětí. Všem dětem bez vyjímky poskytujeme bezpečné a podnětné prostředí. Spolupráce s rodiči - Do adaptace dětí do MŠ jsou úzce zapojováni rodiče, kterým je umožněn pobyt ve třídě dle potřeb dítěte. - Pořádáme třídní schůzky s rodiči, dle potřeb dětí jsou po domluvě možná také individuální setkání. Pro rodiče jsme neustále k dispozici po telefonu. - Rodiče jsou pravidelně informování o veškerém dění v MŠ formou nástěnky v šatně dětí. Práce svých dětí si mohou prohlédnout po celé budově MŠ. - Pravidelně aktualizujeme webové stránky školy informace, fotografie. - Pro rodiče i širší veřejnost pořádáme besídky, slavíme různé svátky, dodržujeme tradice a oslavujeme jiné společné akce.

8 5. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠVP vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Respektuje přirozený vývoj dítěte a postupně se snaží naplňovat dlouhodobé vzdělávací cíle získávání samostatnosti dítěte, osvojení si základů hodnot naší společnosti a rozvíjení schopnosti učení. Vzdělávací program je koncipován tak, aby v něm byly zahrnuty všechny oblasti předškolního vzdělávání: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Hlavním záměrem naší mateřské školy je vytvářet dětem klidné a podnětné prostředí, kde si mohou užívat spoustu radosti, učit je vzájemné důvěře mezi sebou i k zaměstnancům - dospělým osobám. Podporujeme a rozvíjíme u dětí plnou měrou zdravé sebevědomí, samostatnost a tvořivost. Název vzdělávacího programu napovídá, že se snažíme také o to, aby děti poznávaly svět kolem sebe, uměly se spontánně radovat a hrát si. Zároveň rozvíjíme schopnost sebeovládání a podporujeme nutnost respektování domluvených pravidel, stejně jako autority paní učitelek. Metody a formy vzdělávání Vzdělávání dětí probíhá ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou. Snažíme se, aby byl poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi vyvážený. Dětem poskytujeme vhodné vzdělávací prostředí, které je zajímavé a bohaté. Bavíme je pro ně přirozeným dětským způsobem, aby se cítily jistě a spokojeně. Vzdělávání probíhá nenásilnou formou, přirozeně a je založeno na motivaci dětí. Věkový rozdíl našich dětí je veliký, proto respektujeme v plné míře individuality a rozdíly každého dítěte.

9 V jedné třídě vzděláváme děti bez ohledu na jejich rozdílné schopnosti. Děti se snažíme vést také k co největší samostatnosti. Ze vzdělávacích metod upřednostňujeme kooperativní a prožitkové učení hrou. Uplatňujeme situační učení, spontánní sociální učení ukazuje dětem správný vzor, chování a postoje. Každý den procvičujeme s dětmi dialogy v komunikativním kruhu, pracujeme s knihami a encyklopediemi, experimentujeme a tvoříme z nejrůznějších materiálů, podílíme se na různých akcích a oslavách. Jelikož se mateřská škola nachází v klidné malebné obci obklopené přírodou, klademe velký důraz na environmentální výchovu dětí. Jeden ze tří integrovaných bloků ŠVP Sluníčko, popojdi maličko je kompletně postaven na EVVO (Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta). V rámci EVVO poskytujeme dětem co nejvíce příležitostí k pobytu v přírodě. Vedeme je k jejímu poznávání, k potřebě o ni pečovat a chránit, chovat se ohleduplně ke všemu živému. Environmentální výchova je zahrnuta prakticky do všech činností v MŠ. Hlavní vzdělávací nabídku doplňujeme každý rok různými akcemi a aktivitami, které se v průběhu roku naskytnou a navazují na školní vzdělávací program.

10 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH SE SLUNÍČKEM LETEM SVĚTEM Školní vzdělávací program Se Sluníčkem letem světem tvoří tři integrované bloky: 1. Se Sluníčkem letem světem 2. Jaro, léto, podzim zima, ve Sluníčku je nám prima 3. Sluníčko, popojdi maličko (EVVO) Vzdělávací program a práce naší MŠ vychází z názvu programu Se Sluníčkem letem světem. Děti se snažíme především hravou formou motivovat k poznávání všeho, co nás obklopuje. Po celé vzdělávací období se snažíme dětem ukázat vše zajímavé - v čem žijeme, co ovlivňuje nás a co můžeme ovlivnit my. V integrovaných blocích se odráží celoroční změny v přírodě, každodenní události doma, ve škole, společnosti. Klademe velký důraz na environmentální výchovu, proto prolíná celým ŠVP a je jí plně věnován samostatně jeden celý integrovaný blok. Každý integrovaný blok zahrnuje několik témat, která se k němu vztahují a která nastiňují oblasti poznávání daného bloku. Bloky vzdělávacího programu včetně témat vycházejí z přirozeného života kolem nás. Jednotlivá témata si dále rozpracovávají učitelky v třídním vzdělávacím programu dle konkrétních činností do týdenních plánů. Jak dlouho bude učitelka dané téma ke své pedagogické práci využívat, není pevně ohraničeno. Časovou délku určuje převážně zájem dětí.

11 Nabízené činnosti: - volné i řízené hry, tematicky zaměřené a námětové hry a činnosti - pohybové činnosti zdravotní cvičení, dechová cvičení, gymnastika mluvidel - praktické činnosti (didakticky zaměřené): ranní kruh - didakticky cílené činnosti skupinové i individuální - výtvarné činnosti grafomotorika - uvolňovací cviky, malování, kreslení, stříhání, lepení, práce s netradičními a recyklovatelnými materiály - hudební činnosti rytmizace, písničky, hudební nástroje (doprovod dětí převážně hrou na kytaru) - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti - každý den prolínají celou výukou logopedické chvilky - do výuky je několikrát týdně nenásilnou formou zakomponována předškolní angličtina

12 7. CHARAKTERISTIKY JEDNOTLIVÝCH BLOKŮ 1. Se Sluníčkem letem světem Témata bloku: Hurá do školky Já a moje rodina Tam, kde bydlím Věci kolem nás Svět plný pohádek Světem sem a tam Charakteristika: Témata tohoto integrovaného bloku jsou věnována běžným činnostem a každodenním událostem, které nás denně provázejí. Děti se v nich učí poznávat nejen sebe, ale také svou rodinu, domov a vše ostatní, s čím jsou v denním kontaktu. Svět ale není jen naše obec nebo republika. Zjistíme také, že kousek dál bydlí třeba někdo úplně jiný a žije úplně jinak. Jaký by ale byl dětský svět také bez pohádek? Děti se díky tématům naučí poznávat samy sebe i kamarády kolem, budou se učit reagovat, porozumět, komunikovat, napodobovat, respektovat. Konkretizované očekávané výstupy: - Orientovat se bezpečně ve známém prostředí - Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

13 - Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním prostředí i jeho dění - Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný - Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi - Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat - Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování - Pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat - Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti - Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy - Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou - Respektovat potřeby jiného dítěte - Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené - Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná - Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem - Spolupracovat s ostatními - Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - Uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině - Vyjádřit svůj souhlas, umět říci ne v konkrétní situaci - Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

14 - Sledovat a vyprávět příběh, pohádku Základní škola Mateřská škola Štědrá, -Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky - Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony - Pojmenovat části těla a některé orgány, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem - Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy - Chovat se obezřetně při setkání s cizími a neznámými osobami - Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji a materiály - Zachovávat správné držení těla - Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí - Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla - Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film - Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním - Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování - Zachytit a vyjádřit své prožitky 2. Jaro, léto, podzim zima, ve Sluníčku je nám prima Témata bloku: Podzime, copak nám dáš? Když padá listí Ledové království

15 Zelené jaro Oslavujeme tradice Hurá léto Charakteristika: V tématech tohoto bloku si všímáme změn, které se dějí bezprostředně kolem nás. Poznáváme, co se děje ve kterém ročním období a co to s sebou přináší. Učíme se pozorovat nové věci kolem nás. Využívat dary podzimních zahrádek, radovat se ze zimní nadílky, slavit svátky. Těšíme se na jaro, učíme se poznávat jeho hlavní znaky, vítáme léto a s ním spojené radovánky. Každé roční období s sebou pro děti přináší nekonečné množství objevů, nápadů, vždy se najde něco zajímavého a nápaditého. Celým školním rokem prochází mnoho tradic a svátků, učíme je děti poznávat, ukazujeme jejich důležitost, jak je slavit a radovat se z nich. Témata přinášejí také spoustu výtvarných námětů z přírody. Konkretizované očekávané výstupy: - Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení - Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně - Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat - Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním - Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci - Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité

16 - Záměrně se soustředit, udržet pozornost - Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - Podílet se na organizaci hry a činnosti - Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) - Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku - Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity - Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat - Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy - Orientovat se v prostoru, částečně v čase 3. Sluníčko, popojdi maličko (EVVO) Témata bloku: Planeta Země (nejmladší děti co už znám. ) Máme rádi zvířata Co to fouká? Kapka ke kapce Duha plná barev - počasí Charakteristika: Celý tento integrovaný blok je věnován environmentální výchově. Umístění školky a příroda kolem přispívá k tomu, aby se děti učily poznávat a respektovat ji už od útlého věku. Učíme děti pozorovat, naslouchat, vědět, co ano a co ne. Měly by mít povědomí o tom, co nám příroda dává a co naopak bere, v čem ji můžeme využít a v čem může být naopak nebezpečná. Co s sebou přinášejí přírodní živly, proč musíme dýchat a pít, po čem to vlastně chodíme. Děti se neučí jen naslouchat, ale mohou si vše také vyzkoušet zařazujeme spoustu praktických činností, aby děti ve skutečnosti viděly, jak spousta věcí na světě funguje.

17 Konkretizované očekávané výstupy: Základní škola Mateřská škola Štědrá, - Všímat si změn a dění v nejbližším okolí - Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim - Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat - Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí - Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí - Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat - Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité - Uvědomovat si svoje možnosti a limity - Přemýšlet, uvažovat, a své myšlenky i úvahy vyjádřit - Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení - Nalézat nová nebo alternativní řešení - Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky - Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí - Mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí

18 8. EVALUACE Smyslem evaluace v mateřské škole je zkvalitnění výchovně vzdělávací práce této instituce. Vzhledem k malému kolektivu naší školy máme transparentní možnosti evaluace. Ta u nás zahrnuje průběžné sledování a vyhodnocování všech vzdělávacích činností, které ve škole probíhají. Kritický náhled na výsledky sledování pak umožňuje uvědomění si silných, ale hlavně slabých stránek, které se v procesu mohou vyskytnout. Závěrem se pak snažíme o co nejlepší nápravu těchto nedostatků. Evaluace je systematický proces. Při evaluaci sledujeme naplňování cílů školního vzdělávacího programu, realizaci obsahu ŠVP, průběh vzdělávání, kvalitu podmínek vzdělávání, kvalitu práce pedagogických pracovníků a výsledky vzdělávání. Zaznamenáváme individuální vývoj každého dítěte. K tomu využíváme portfolio dítěte, záznamy, konzultace s rodiči. Evaluace je vnitřní a vnější. Vnitřní evaluace zahrnuje sledování a zaznamenávání nejdůležitějšího faktoru, kterým je zpětná vazba od dětí a zaměstnanců školy. Vnější evaluace pak zahrnuje informace získané od rodičů dětí, odborníků, inspekce atd. Jako metody evaluace využíváme převážně pozorování, rozhovory, záznamy o dětech, hospitace, diagnostiku, dotazníky a ankety apod. Kritéria autoevaluace jsou obsažena v jednotlivých kapitolách Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání.

19 Školní vzdělávací program byl projednán a schválen na pedagogické radě dne Školní vzdělávací program nabývá platnosti a účinnosti dne Mgr. Klára Humlová ředitelka školy