Jak vést žáky OA k hlubšímu pochopení účetních výkazů?

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Jak vést žáky OA k hlubšímu pochopení účetních výkazů?"

Eduard Sedlák
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 Jak vést žáky OA k hlubšímu pochopení účetních výkazů? Katedra didaktiky ekonomických předmětů Fakulta financí a účetnictví VŠE v Praze Marie Fišerová

2 Cíl příspěvku Zamyšlení nad možnými cestami vedoucími k lepšímu pochopení účetních výkazů žáky OA, a to ve dvou směrech: Zdokonalení výuky v samotném předmětu Účetnictví Využití integrovaných odborných předmětů

3 Proč se při výuce více věnovat účetním výkazům? Výuce účetnictví na OA bývá přes její nepochybnou náročnost a velmi důkladnou práci vyučujících vytýkáno: často je žák veden spíše k pouhému zapisování účtovacích předpisů k účetním případům, chybí mu pak hlubší pochopení souvislostí, nedokáže si představit, jak jednotlivé transakce ovlivní finanční situaci účetní jednotky, jaký tedy budou mít dopad na rozvahu, výkaz zisku a ztráty, popřípadě na cash-flow. Viz např.: Kovanicová, D. Obecné poznámky k obtížnosti výkladu a pochopení látky. In: Strouhal, J. (ed.): Sborník pedagogické konference Problémové oblasti účetního výkaznictví, Praha, Katedra finančního účetnictví a auditingu, FFÚ VŠE v Praze, 2011, str

4 Cíle výuky účetnictví na obchodních akademiích Cíle výuky vyplývají mimo jiné RVP pro obor vzdělávání M/02 Obchodní akademie, který spatřuje uplatnění absolventů v pozicích ekonoma, účetního, finančního referenta apod. Velká část absolventů OA pokračuje ve studiu na VŠ a VOŠ, cílem výuky je tedy rovněž příprava žáků na toto studium. Jak uplatnění absolventů v praxi, tak jejich další studium účetnictví v terciárním vzdělávání vyžaduje hlubší porozumění dopadům jednotlivých účetních případů na finanční situaci zobrazenou v účetních výkazech.

5 Hlavní cíle předmětu účetnictví Shrnutí s ohledem na uplatnění absolventů se zřetelem na klíčové a odborné kompetence podle RVP: Schopnost promýšlet souvislosti, příčiny, vliv na finanční situaci rozvíjení ekonomického, účetního myšlení Příprava pro praktickou činnost i další studium Schopnost pracovat s informacemi Schopnost využívat výpočetní techniku

6 Rozvržení učiva účetnictví na OA Úvod, účetní doklady Rozvaha, změny rozvahových stavů Účet, soustava účtů Základní účtování 2. FINANČNÍ ÚČETNICTVÍ (oblasti účtování) 3. a 4. roč. 1. ZÁK LAD Y ÚČE TNIC TVÍ 2.roč. 3. MANAŽERSKÉ ÚČETNICTVÍ 4.roč.

7 Rozvaha a výsledovka v učivu účetnictví na OA Začátek 2. ročníku (1. pololetí) základní poznatky Konec 3. ročníku (popř. 4. ročník) podrobnější poznatky o účetních výkazech Jak často se však věnujeme rozvaze a výsledovce mezitím? Pokud se k rozvaze a výsledovce průběžně nevracíme, nelze se divit, že žáci mohou ztrácet souvislosti.

8 Možnosti v předmětu účetnictví Častěji zmiňovat dopady účetních případů na rozvahu a výsledovku Možnou formou je rozšíření výkladových i procvičovacích příkladů o takto zaměřené úlohy V další části nabízím ukázky vhodných příkladů pro výuku v 1. i 2. koncentrickém okruhu předmětu Účetnictví

9 Ukázka úlohy 1. koncentrický okruh ZADÁNÍ PŘÍKLADU: Pořizovací cena stroje Kč Zaúčtujte odpis za rok v částce Kč Jaké změny způsobí toto zaúčtování v rozvaze a výkazu zisku a ztráty na konci roku? Schematicky znázorněte.

Řešení - účtování MD Samost. mov. věci PZ 150 000,00 D Oprávky k sam.

10 Řešení - účtování MD Samost. mov. věci PZ ,00 D Oprávky k sam. mov. věcem N-Odpisy DNHM MD D MD D 1.Odpisy ,00 1.Oprávky ,00

11 Schematické znázornění změn ve výkazech NÁKLADY VÝKAZ ZISKU A ZTRÁTY - změny (v tis. Kč) Odpisy DM + 30 BEZE ZMĚNY Rozdíl výnosy - náklady (zisk/ztráta) - 30 VÝNOSY AKTIVA ROZVAHA - změny (v tis. Kč) PASIVA DLOUHODOBÝ MAJETEK VLASTNÍ KAPITÁL Oprávky k sam. mov. věcem - 30 Rozdíl výnosy - náklady (zisk/ztráta) - 30 OBĚŽNÝ MAJETEK CIZÍ ZDROJE BEZE ZMĚNY BEZE ZMĚNY Celkem - 30 Celkem - 30

12 Ukázka úlohy 2. koncentrický okruh Byl vyřazen stroj v důsledku značného opotřebení fyzickou likvidací. Pořizovací cena stroje Kč, oprávky na počátku roku vyřazení Kč. V daném roce vyúčtujte poměrnou část odpisu za dobu používání v částce Kč a dále dodatečný odpis zůstatkové ceny ke dni vyřazení. Stroj byl pak účetně vyřazen. Na sklad materiálu byly převzaty použitelné součástky v hodnotě Kč. Jaké změny způsobí toto zaúčtování v rozvaze a výkazu zisku a ztráty na konci roku? Schematicky znázorněte.

13 Řešení - účtování MD 022-Samost. mov. věci D PZ , , Oprávky k sam. MD mov. věcem D MD 551-Odpisy DNHM D ,00 PZ , , , , , Ostatní MD 112-Materiál na skladě D MD provozní výnosy D , ,00

14 Schematické znázornění změn ve výkazech NÁKLADY VÝKAZ ZISKU A ZTRÁTY - změny (v tis. Kč) VÝNOSY Odpisy DM + 20 Ostatní provozní výnosy + 10 Zůstatková cena vyřazeného DM Rozdíl výnosy - náklady (zisk/ztráta) AKTIVA ROZVAHA - změny (v tis. Kč) PASIVA DLOUHODOBÝ MAJETEK VLASTNÍ KAPITÁL Samostatné movité věci Rozdíl výnosy - náklady (zisk/ztráta) - 90 Oprávky k sam. mov. věcem - (- 500) OBĚŽNÝ MAJETEK CIZÍ ZDROJE Materiál na skladě + 10 Celkem - 90 Celkem - 90

15 Problémové vyučování při osvojování nových poznatků v účetnictví Cestou k dosažení výše uvedených cílů výuky předmětu Účetnictví je i využití metod koncepce problémového vyučování. Tyto metody však není vhodné ani možné uplatňovat vždy a za všech okolností. Možno vypozorovat tři skupiny témat: 1. Témata zásadně důležitá pro pochopení základních principů účetnictví. 2. Témata, v nichž jde o využití již pochopených principů. 3. Témata, kdy je nutno pouze respektovat zavedené formální postupy. Uplatnění problémového vyučování u první skupiny témat je nejvíce účinné. Efekt je patrný právě při výkladu témat z druhé skupiny. U třetí skupiny témat je lépe využít pouze tradiční metody.

16 Propojování poznatků odborných předmětů integrované předměty Často diskutovaným problémem je i roztříštěnost poznatků žáků z jednotlivých předmětů. Jak mu můžeme čelit? Možnosti: Využívání poznatků z jiného odborného předmětu spolupráce vyučujících (zejména ekonomika účetnictví) Integrované odborné předměty ve vyšších ročnících např.: Ekonomická cvičení Fiktivní firma Daně a podnikání Finanční řízení podniku atd.

17 Prostor pro integrované předměty v RVP Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání viz disponibilní hodiny:

Příklad zastřešujícího integrovaného předmětu: Finanční řízení podniku (4. roč. OA) Jedná se o jednu z možností. Jde o povinný předmět ve 4. ročnících.

18 Příklad zastřešujícího integrovaného předmětu: Finanční řízení podniku (4. roč. OA) Jedná se o jednu z možností. Jde o povinný předmět ve 4. ročnících. (Viz ŠVP OA v Praze 2, Vinohradská 38) Hlavní cíl: propojení a rozšíření znalostí z ekonomiky a účetnictví, prohloubení znalostí žáků o účetních výkazech, finanční analýze a interpretaci jejích ukazatelů. Tematické celky vzdělávacích oblastí vhodné pro tento předmět: PODNIK, PODNIKOVÉ ČINNOSTI, ŘÍZENÍ PODNIKU Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem FINANCE, DANĚ, FINANČNÍ TRH Náklady, výnosy Zdroje financování Účetní uzávěrka a závěrka Finanční trh

19 Závěrem Pro hlubší pochopení finančních výkazů a tedy účetnictví našimi žáky je nutné nejen výuku účetnictví začínat rozvahou, ale také se k ní a výsledovce průběžně systematicky vracet např. formou vhodných příkladů a úloh. Důležité je také propojování znalostí z jednotlivých odborných předmětů (zejména ekonomiky a účetnictví), např. v integrovaných ekonomických předmětech ve vyšších ročnících.

20 Zdroje: Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělávání M/02 Obchodní akademie, dostupné na kademie.pdf Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání M/02 Obchodní akademie, platný od počínaje 1. ročníkem, Obchodní akademie, Praha 2, Vinohradská 38

21 Kontakt: Ing. Marie Fišerová, Ph.D. Vysoká škola ekonomická v Praze Fakulta financí a účetnictví Katedra didaktiky ekonomických předmětů nám. W. Churchilla 4, Praha 3 fiserova@vse.cz tel.:

Podobné dokumenty

Didaktika účetnictví Kurs DEP507

Snímek 1 Didaktika účetnictví Kurs DEP507 marie.fiserova@oavin.cz Ing. Marie Fišerová, Ph.D. Snímek 2 Obsah výchovně vzdělávací práce v účetnictví na OA a EL Kurs 1DP507 Snímek 3 Didaktika ekon. předmětů