eský jazyk a literatura

Transkript

1 eský jazyk a literatura Charakteristika vyuovacího pedmtu 2. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Vyuovací pedmt eský jazyk a literatura se vyuuje jako samostatný pedmt - v 6. roníku 5 hodin týdn - v 7. roníku 4 hodiny týdn - v 8. roníku 4 hodiny týdn - v 9. roníku 4 hodiny týdn Vzdlávání ve vyuovacím pedmtu eský jazyk a literatura je zameno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjadování reakcí a pocit žák - pochopení role v rzných komunikaních situacích - orientaci pi vnímání okolního svta i sebe sama - porozumní rzným druhm psaných i mluvených jazykových projev, poznání zámru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitk - využívání rzných zdroj informací (slovníky, encyklopedie, internet apod.) pro rozšiování znalostí a dovedností potebných k dalšímu vzdlávání a sebevzdlávání. Vyuovací pedmt eský jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), djepisem (období Velké Moravy, husitství, NO), informatikou (elektronická pošta aj.), hudební výchovou (lidová slovesnost, písnikái ). Pedmtem prolínají prezová témata: OSV Komunikace EGS Evropa a svt nás zajímá MDV- Kritické tení a vnímání mediálních sdlení, Interpretace vztahu mediálních sdlení a reality, Vnímání autora mediálních sdlení, Tvorba mediálního sdlení, Práce v realizaním týmu

2 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení Uitel: vede žáky k vyhledávání a tídní informací vede žáky k užívání správné terminologie zohleduje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žák Žáci: vyhledávají a tídí informace a propojují je osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého uení a diskutují o nich využívají prostedk výpoetní techniky Kompetence k ešení problém Uitel: vede žáky k plánování postup Žáci: vyhledávají informace vhodné k ešení problému samostatn eší problémy a volí vhodné zpsoby ešení uvážliv rozhodují Kompetence komunikativní Uitel: zadává úkoly, pi kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Žáci: formulují a vyjadují své myšlenky a názory naslouchají druhým lidem a vhodn reagují zapojují se do diskuse a vhodn obhajují své názory využívají informaních a komunikaních prostedk Kompetence sociální a personální Uitel: vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Žáci: úinn spolupracují ve skupin podílejí se na utváení píjemné atmosféry v týmu vcn argumentují

3 Kompetence obanské Uitel: zadává skupin úkoly zpsobem, který vyluuje, aby jeden žák pracoval za ostatní motivuje žáky k zájmu o kulturní ddictví Žáci: respektují pesvdení druhých lidí aktivn se zapojují do kulturního dní mají pozitivní postoj k umleckým dílm Kompetence pracovní Uitel: vede žáky k dodržování pravidel bezpenosti a ochrany zdraví Žáci: dodržují hygienu práce dodržují bezpenostní pravidla pro práci s výpoetní technikou

4 Anglický jazyk Charakteristika vyuovacího pedmtu 2. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Anglický jazyk je vyuován v šestém až devátém roníku. Výuka probíhá vždy v celém roníku najednou. Obsahem této výuky je naplování oekávaných výstup vzdlávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruh prezových témat Rámcového vzdlávacího programu pro základní vzdlávání. Žáci by si mli osvojit potebné jazykové znalosti a dovednosti, aby jich mohli aktivn využít v komunikaci s lidmi z rzných ástí svta, ale i pro práci s poítaem, internetem; mli by být schopni íst s porozumním pimen nároné texty, mli by se seznámit s kulturou zemí píslušné jazykové oblasti, mli by získat zájem o studium daného jazyka a vytvoit si k nmu pozitivní vztah. Na druhém stupni pracují žáci ve vtší míe s autentickými texty, tvoí dialogy a konverzují spolu anglicky o vcech, které se týkají bžného života, ale snaží se zamyslet i nad vážnjšími tématy. V souvislosti s probíraným zempisným a djepisným uivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Anglitinu používají také pi práci s internetem a obas i v ástech jiných vyuovacích pedmt. asová dotace: 3 hodiny týdn Formy realizace: vyuovací hodina skupinová práce, dialogy, výklad, poslech, etba, samostatná práce, hry, soutže, zpv. Vyuovacím pedmtem prolínají prezová témata: EGV Evropa a svt nás zajímá OSV Komunikace MKV Etnický pvod, Multikulturalita MV- Práce v realizaním týmu 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Ve vyuovacím pedmtu anglický jazyk využíváme pro utváení a rozvoj klíových kompetencí zejména strategie, které mají žákm umožnit: Kompetence k uení - žáci poznávají smysl a cíl uení

5 - žáci propojují probraná témata a jazykové jevy - žáci zhodnotí dležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život - uitel vede žáky k ovování výsledk - uitel zadává úkoly, pi kterých žáci vyhledávají a spojují informace Kompetence k ešení problém - žáci navrhnou ešení jednoduché problémové situace v cizojazyném prostedí - žáci si vyhledají potebné informace, slovní zásobu - uitel klade otázky - uitel navozuje problémové situace Kompetence komunikativní - žáci objasní jednoduché sdlení v anglickém jazyce - žáci zformulují anglicky jednoduché myšlenky, sestaví rozhovor, vypravování - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci objasní jednoduché sdlení v anglickém jazyce - uitel vede žáky k souvislému projevu na odpovídající úrovni - uitel v hodinách vytváí píležitosti pro komunikaci: uitel žák, žák žák Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupin - žáci aplikují získané znalosti anglického jazyka v jednoduchých situacích - pomohou, poradí - žáci dodržují v anglicky mluvícím prostedí zásady slušného chování - žáci se podílejí na utváení píjemné atmosféry v týmu - uitel vede žáky k tomu, aby hodnotili svou innost - uitel podncuje k argumentaci Kompetence obanské - žáci respektují názory ostatních - žáci získávají pedstavu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi

6 - žáci posoudí danou situaci a vhodn reagují - uitel vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názor - uitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci samostatn pracují s dvojjazyným slovníkem - žáci efektivn organizují svou práci - uitel napomáhá pi nalezení správného ešení - uitel zohleduje rozdíly v pracovním tempu žák

7 Nmecký jazyk Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Vzdlávací obsah pedmtu - pispívá k chápání a objevování skutenosti - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žák v rámci Evropy a svta - snižuje jazykové bariéry - umožuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumní Formy realizace Vyuovací hodina - skupinové vyuování, dialogy, výklad, poslech, etba, reprodukce textu písemná, ústní, samostatná práce vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály, hry, soutže, recitace, dramatizace, zpv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Olympiády Výjezdy do zahranií Píležitostné akce asová dotace další cizí jazyk 2 hodiny týdn(7. 9. tída) Místo realizace- uebny tíd, uebna PC Pedmtem prolínají prezová témata OSV sociální rozvoj EGS Evropa a svt nás zajímá, objevujeme Evropu a svt MKV lidské vztahy, kulturní diference, etnický pvod, multikulturalita MDV tvorba mediálního sdlení EV lidské aktivity a problémy životního prostedí, vztah lovka k prostedí VDO obanská spolenost a škola

8 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí Kompetence k uení - žáci poznávají smysl a cíl uení - žáci propojují probraná témata a jazykové jevy - žáci zhodnotí dležitost schopnosti komunikovat nmecky pro další studium i praktický život - uitel vede žáky k ovování výsledk - uitel zadává úkoly, pi kterých žáci vyhledávají a spojují informace Kompetence k ešení problém - žáci navrhnou ešení jednoduché problémové situace v cizojazyném prostedí - žáci si vyhledají potebné informace, slovní zásobu - uitel klade otázky - uitel navozuje problémové situace Kompetence komunikativní - žáci objasní jednoduché sdlení v nmeckém jazyce - žáci zformulují nmecky jednoduché myšlenky, sestaví rozhovor, vypravování - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci objasní jednoduché sdlení v nmeckém jazyce - uitel vede žáky k souvislému projevu na odpovídající úrovni - uitel v hodinách vytváí píležitosti pro komunikaci: uitel žák, žák žák Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupin - žáci aplikují získané znalosti nmeckého jazyka v jednoduchých situacích - pomohou, poradí - žáci dodržují v nmecky mluvícím prostedí zásady slušného chování - žáci se podílejí na utváení píjemné atmosféry v týmu - uitel vede žáky k tomu, aby hodnotili svou innost - uitel podncuje k argumentaci

9 Kompetence obanské - žáci respektují názory ostatních - žáci získávají pedstavu o zvycích v nmecky mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi - žáci posoudí danou situaci a vhodn reagují - uitel vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názor - uitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci samostatn pracují s dvojjazyným slovníkem - žáci efektivn organizují svou práci - uitel napomáhá pi nalezení správného ešení - uitel zohleduje rozdíly v pracovním tempu žák

10 Matematika Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Vyuovací pedmt matematika na 2. stupni navazuje svým vzdlávacím obsahem na pedmt matematika na 1. stupni. Vzdlávání v pedmtu matematika je založeno na - aktivních innostech vedoucích k užití matematiky v reálných životních situacích - porozumní a osvojení si základních matematických pojm a postup a jejich vzájemných vztah - rozvoji logického myšlení Pedmt matematika je mezipedmtovými vztahy úzce vázán k pedmtm jako je fyzika (pevody jednotek, rovnice, vzorce, optika ), zempis (mítko, geograf. kartografie a topografie), chemie (ešení rovnic, pevody jednotek ). Pedmt matematika je vyuován jako povinný samostatný pedmt v 6.-9.roníku 5 hodin týdn a je tedy posílen o 4 hodiny z disponibilní asové dotace.vyuování probíhá v kmenových uebnách,v pípad poteby v poítaové uebn. Pedmtem matematika prolínají prezová témata: OSV-osobnostní rozvoj, sociální rozvoj EGS-objevujeme Evropu a svt EV-základní podmínky života, lidské aktivity a problémy život. prostedí, vztah lovka k prostedí

11 2. Výchovné a vzdlávací strategie využívané pro rozvoj klíových kompetencí Kompetence k uení - rozvíjet schopnosti abstraktního a logického myšlení - vytváet zásoby matematických nástroj k ešení úkol vycházejících z reálného života a praxe - užívat matematický jazyk a matematické symboly Kompetence k ešení problém - provádt rozbory úloh,odhady výsledk - hledat správné postupy k ešení úloh i reálných problém - hledat rzné varianty ešení - ovovat správnost výsledku Kompetence komunikativní - vyjadovat se strun,jasn a výstižn - užívat správnou matematickou terminologii a symboliku - formulovat,vyjadovat a zdvodovat své myšlenky,postupy a názory Kompetence sociální a personální - spolupracovat ve dvojici nebo skupin - požádat o pomoc i pomáhat - argumentovat a kriticky hodnotit svou práci Kompetence obanské - respektovat názory ostatních - hodnotit práci svoji i ostatních - rozhodovat se podle dané situace - být ohleduplný k ostatním Kompetence pracovní - využívat poznatky a dovednosti v praktických innostech - zdokonalovat si grafický projev

12 Práce s poítaem Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové,asové a organizaní vymezení pedmtu Vyuovací pedmt Informaní a komunikaní technologie umožuje žákm dosáhnout základní úrovn informaní gramotnosti-získat elementární dovednosti v ovládání výpoetní techniky a moderních informaních technologií,orientovat se ve svt informací, tvoiv s informacemi pracovat a využívat je pi dalším vzdlávání i v praktickém život.získané dovednosti jsou nezbytným pedpokladem uplatnní na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové innosti. Zvládnutí výpoetní techniky, vyhledávání informací na internetu umožuje metodu uení kdekoliv a kdykoliv, vede k žádoucímu odlehení pamti a souasn umožuje využít mnohonásobn vtšího potu dat a informací, urychlit aktualizaci poznatk a tím vhodn doplnit standardní uební texty a pomcky. Dovednosti získané v tomto vzdlávacím oboru umožují žákm aplikovat výpoetní techniku ve všech oblastech základního vzdlávání a stávají se jejich souástí. Pedmt informaní a komunikaní technologie je povinným vyuovacím pedmtem a vyuuje se v 5. a 6.roníku 1 hodinu týdn.výuka probíhá v jediné odborné poítaové uebn.vzhledem k nedostatenému potu poíta musí proto žáci pracovat ve skupinách nebo vhodn stídat innost teoretickou s praktickou prací na poítai. Pedmtem se prolínají prezová témata VDO-oban,obanská spolenost a stát OSV-kreativita,komunikace, kooperace a kompetice EGS-objevujeme Evropu a svt MKV-lidské vztahy MDV-kritický pístup k informacím a mediálním sdlením,fungování a vliv médií ve spolenosti EV-lidské aktivity a problémy životního prostedí

13 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí,které žákovi umožují Kompetence k uení - samostatn objevovat možnosti informaních a komunikaních technologií v praktickém život - porovnávat a kriticky hodnotit informace z rzných zdroj Kompetence k ešení problém - tvoiv a samostatn pistupovat k ešení zadaných úkol - ešit problémy originálními zpsoby - využívat logické a algoritmické postupy pi ešení problémových situací Kompetence komunikativní - využívat pro komunikaci na dálku vhodné technologie-nap.elektronickou poštu - pi komunikaci dodržovat vžitá pravidla a konvence - správn užívat eský jazyk i v komunikaci pomocí informaních a komunikaních technologií Komunikace sociální a personální - vzájemn spolupracovat a pracovat v týmu - kriticky hodnotit svoji práci Kompetence obanské - rozumn a zodpovdn využívat informaní zdroje - seznámit se základními legislativními pravidly v oblasti softwarového vlastnictví - respektovat práva druhých lidí Komunikace pracovní - dodržovat zásady bezpenosti práce s výpoetní technikou - využívat výpoetní techniku k získávání informací dležitých pro volbu povolání

14 Djepis Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Oblast je zaazena na 2. stupni ZŠ. Uivu je vnováno v každém roníku po dvou vyuovacích hodinách. Vdomosti získané v rámci této vzdlávací oblasti mají pedevším ambice být v pímém vztahu k reálnému životu. Vyuovací innosti jsou smovány k podncování zájmu o další zjištní informací, bádání, studium a etbu o historii. Uení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti svta a stává se tak pirozenou cestou k celoživotnímu vzdlávání se. Pi práci se žáky je uplatován diferencovaný pístup k dtem s SPU, je kladen draz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledovány specif. poruchy. Individuáln se pistupuje i k hodnocení tchto žák. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového rozšiujícího uiva, a formou referát, seminárních prací, zapojují se do soutží, mohou pracovat i v kroužku zájemc. Žák by si ml osvojit dovednosti práce s jednoduššími i složitjšími dokumenty rzného charakteru, teba i internetu a využívat je jako zdroj informací. Ml by se nauit orientovat se v historických, etických, politických i dalších faktech a pitom si vytváet svj vlastní hodnotový systém, který by ml umt i pimen vysvtlit a obhajovat. Výuka djepisu otevírá žákm pohled na hlavní období djinného vývoje lidstva a vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život pedcházejících generací a mají význam pro orientaci v souasném život. Draz je položen pedevším na hlubší poznání djin vlastního národa / a našeho jihoeského, eskobudjovického regionu / v kontextu s evropským vývojem, na poznání djin kultury, vdy, techniky, náboženství a zpsobu života lidí a jeho vzdlanosti. Uivo by mlo být ureno k trvalému osvojení, nemlo by žáky zatžovat podrobnostmi, a tím by mlo pispívat ke komplexnjšímu pohledu na historii. Vytváet intenzivnjší citový vztah k poznanému a rozvíjet samostatné a kritické myšlení žák.

15 Do vzdlávacího obsahu pedmtu Djepis jsou zalenna tato prezová témata: Osobnostní a sociální výchova - OSV Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS Výchova demokratického obana - VDO Multikulturní výchova MKV Environmentální výchova EV Mediální výchova - MDV Tmto cílm odpovídají i formy práce, vyuovací metody a pracovní postupy. K nejefektivnjším patí práce s uebnicí-/ Scientia, spol.s r.o.,pedag. nakladatelství, autoi Jana Peírková a kol./, historickými mapami, pístupnjšími historickými dokumenty, odbornou literaturou, encyklopediemi, využití vlastních poznatk z žákovy etby beletrie i zhlédnutí videa nebo filmu, divadelních her, rozhlasových i televizních poad, návštv historických expozic, výstav, muzeí, kulturních památek Žáci jsou vedeni i k využívání prostedk výpoetní techniky, kde se prostednictvím výukových program i internetu uí hledat rzné varianty a postupy ešení problém, a tím se pokoušejí logicky vyvozovat závry. Nedílnou souástí výuky je i projektové vyuování. 2. Výchovné a vzdlávací strategie využívané pro rozvoj klíových kompetencí Kompetence k uení Uitel - pedkládá žákm dostatek spolehlivých informaních zdroj - zadává žákm úkoly, pi kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z rzných zdroj - vede žáky k používání správné terminologie a symboliky - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatk z rzných pedmt - vede k zamyšlení nad historickým vývojem - nabízí adu aktivaních metod (historické vycházky, exkurze, besedy, projektová výuka), které žákm problematiku piblíží Žák - vyhledává a tídí informace - operuje s obecn používanými termíny

16 - propojuje poznatky z rzných pedmt do širších celk Kompetence k ešení problém Uitel - zaazuje rozmanité aktivity diskuse, výklad, kreslení, ešení problému, AV technika, internet - vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování, schopnosti svj názor obhájit Žák - samostatn eší problémy, volí vhodné zpsoby ešení - kriticky myslí, iní uvážlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Uitel - vede žáky k pesnému a výstižnému vyjadování - nabízí žákm dostatek možností v ízené diskusi naslouchat jiným a vhodn reagovat - umožuje poznávat rzné druhy text mapy, grafy, diagramy - a dokument / videozáznamy a obrazy / - vede žáky i k užívání neverbální komunikace v rámci dramatizace i živých obraz historických událostí - ve skupinové práci vede žáky ke komunikaci ve skupin - vede žáky k vcnému argumentování Žák - formuluje své myšlenky v logickém sledu, vyjaduje se výstižn, souvisle a kultivovan v písemném i mluveném projevu - úinn se zapojuje do diskuse a vhodn argumentuje - rozumí rzným typm text - využívá informaní a komunikaní prostedky a technologie pro úinnou komunikaci s okolním svtem

17 Kompetence sociální a personální Uitel - vytváí píznivé klima tídy - dodává žákm sebedvru - podle poteby žákm v innostem pomáhá Žák - spolupracuje ve skupin - podílí se na utváení píjemné atmosféry v týmu - pispívá k diskusi ve skupin, efektivn spolupracuje - respektuje spoleenské normy chování Kompetence pracovní Uitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožuje žákm pracovat ve skupin, vzájemn se radit - vede žáky k využívání získaných poznatk i z dalších pedmt v bžné praxi Žák - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá znalostí v bžné praxi, propojuje znalosti získané z rzných zdroj a pedmt Kompetence obanské Uitel - reflektuje pi výuce spoleenské dní, vede k tomu i žáky - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - pstuje v žácích vztah k národním tradicím - uí je chránit a vážit si kulturního a historického ddictví - vede žáky k zapojování se do kulturního dní v obci

18 Žák - chápe základní principy, na nichž spoívají zákony a spoleenské normy - odmítá útlak a hrubé zacházení, staví se proti fyzickému i psychickému násilí - respektuje a chrání a oceuje naše tradice a kulturní a historické ddictví

19 Obanská výchova Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu asové vymezení tída 1 vyuovací hodina týdn Vzdlávací oblast pedmtu - postupné formování a rozvíjení obanského profilu žáka - orientace ve významných okolnostech spoleenského života - utváení vztah žák ke skutenosti - formování vnitních postoj žák k dležitým oblastem lidského života - formování vdomí odpovdnosti za vlastní život - vedení k sebepoznání Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: OSV:sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace VDO: oban, obanská spolenost a stát, formy participace oban v politickém život, principy demokracie jako formy vlády a zpsobu rozhodování EGS: Evropa a svt nás zajímá, objevujeme Evropu a svt, jsme Evropané MKV: kulturní diference, lidské vztahy, etnický pvod 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - žáci vybírají a využívají vhodné zpsoby a metody pro efektivní uení, propojují získané poznatky do širších celk, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky hodnotí, tídí a vyvozují z nich závry

20 Kompetence k ešení problém - žáci tvoiv pistupují k ešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt ešení - žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadují své myšlenky a názory souvisle a kultivovan - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodn na n reagují - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální - žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemn si naslouchají a pomáhají - žáci upevují dobré mezilidské vztahy - žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence obanské - žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je - žáci respektují názory ostatních - žáci si formují charakterové rysy - žáci se zodpovdn rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k efektivit pi organizování vlastní práce

21 Fyzika Charakteristika pedmtu 1. Obsahové,asové a organizaní vymezení pedmtu Pedmt fyzika je souástí vzdlávací oblasti lovk a píroda,která žákovi umožuje poznávat pírodu jako systém,umožuje mu chápat dležitost udržení pírodní rovnováhy a užitenost pírodních poznatk a jejich aplikací v praktickém život.fyzika rozvíjí dovednosti žák objektivn a spolehliv pozorovat,experimentovat a mit,vytváet a ovovat hypotézy a vyvozovat závry.uí žáky rozlišovat píiny fyzikálních jev,zkoumat souvislosti a vztahy mezi nimi hlavn ve vztahu k praktickým problémm. Výuka smuje k: - osvojení si základních fyzikálních pojm a zákonitostí a odborné terminologie - osvojení si základních fyzikálních poznatk z vybraných okruh uiva - využívání jednoduchých fyzikálních pokus pi ešení problém a jejich využití v praxi - rozvoji kritického myšlení a logického uvažování Pedmt fyzika je vyuován jako povinný samostatný vyuovací pedmt v 6.-9.roníku po 2 hodinách týdn.pedmt fyzika je vyuován v kmenových tídách nebo v odborné uebn fyziky a chemie.svým charakterem a vzdlávacím obsahem pesahuje do dalších vzdlávacích obor(chemie,pírodopis,zempis ). Pedmtem prolínají prezová témata EV-základní podmínky života,vztah k životnímu prostedí,problémy životního prostedí OSV-osobnostní rozvoj,rozvoj schopností poznávání,ešení problém,rozvíjení schopností a dovedností MKV-lidské vztahy EGS-alternativní zdroje energie,poteba energie v globálním mítku VDO-rozvoj kritického myšlení

22 2. Výchovné a vzdlávací strategie využívané pro rozvoj klíových kompetencí,které žákm umožují Kompetence k uení - vyhledat,zpracovat a používat potebné informace - pozorovat,mit a experimentovat,výsledky zpracovávat,vyhodnocovat a využívat - poznávat souvislosti fyzikálních zkoumání s ostatními oblastmi zkoumání Kompetence k ešení problém - pesn a výstižn daný problém formulovat - uit žáky algoritmu ešení problém na modelových píkladech - používat osvojené algoritmy i v jiných oblastech,pokud jsou tam aplikovatelné - hledat,navrhovat a používat originální zpsoby ešení problém Kompetence komunikativní - pesn a logicky uspoádan se vyjadovat slovem i písmem - respektovat názory druhých bhem diskuse o daném problému Kompetence sociální a personální - spolupracovat pi ešení problém - dodržovat dohodnutá pravidla chování - pracovat v týmech a skupinách Kompetence obanské - optimáln využívat energetické zdroje - upednostovat v budoucím život využívání obnovitelných zdroj energie - ochraovat své zdraví i životní prostedí Kompetence pracovní - dodržovat pravidla bezpenosti práce i stanovených pracovních postup pi práci s fyzikálními pístroji a zaízeními - utváet si pozitivní vztah k práci

23 Chemie Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Pedmt chemie se vyuuje jako samostatný pedmt v 8. a 9. roníku po dvou hodinách týdn. Vzdlávání v pedmtu chemie: - smuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojm a zákonitostí na píkladech smsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokus - uí ešit problémy a správn jednat v praktických situacích, vysvtlovat a zdvodovat chemické jevy - uí poznatky využívat k rozvíjení odpovdných obanských postoj - uí získávat a upevovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpené práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout 1. pomoc pi úrazech s nebezpenými chemickými látkami a pípravky Formy a metody práce se užívají podle charakteru uiva a cíl vzdlávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvieními - nácvik jednoduchých laboratorních metod a postup - práce ve skupinách - demonstraní pokusy Rozdlení žák do skupin, poet skupin a poet žák ve skupin je omezen vybavením školy pomckami. Vždy je kladen draz na dodržování zásad bezpené práce a postup v souladu s legislativou. ád uebny chemie a laboratorní ád je nedílným vybavením uebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyuujícího závazné.

24 Pedmt chemie je úzce spjat s ostatními pedmty vzdlávací oblasti lovk a píroda a z ásti s matematikou: - zempis: surovinové zdroje chemického prmyslu - pírodopis: význam zelených rostlin, životní prostedí, zdraví - fyzika: vlastnosti látek - matematika: chemické výpoty Pedmtem prolínají prezová témata, draz je kladen na zodpovdnost každého jedince za své zdraví ( Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického obana), na zodpovdnost a spoluzodpovdnost za stav životního prostedí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech) 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení Uitel: - vede žáky k systematickému pozorování jako základní form zjišování chemických vlastností látek, jejich pemn a podmínek, za kterých tyto pemny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvtlení - vede žáky ke správnému používání chemických termín, symbol a znaek Kompetence k ešení problém Uitel: - pedkládá problémové situace související s uivem chemie - dává žákm možnost volit rzné zpsoby ešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promyšlení pracovních postup praktických cviení - klade draz na aplikaci poznatk v práci

25 Kompetence komunikativní Uitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbol a znaek - podncuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, pi kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Uitel: - zadává úkoly, pi kterých mohou žáci spolupracovat - podncuje žáky k diskusi - vytváí situace, pi kterých se žáci uí respektovat názory jiných Kompetence obanské Uitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - respektuje pravidla pro práci s chem. látkami - vede žáky k zodpovdnému chování v krizových situacích Kompetence pracovní Uitel: - vede žáky k bezpenému a úinnému používání materál, nástroj a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví a ochran životního prostedí

26 Pírodopis Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, organizaní a asové vymezení Pedmt pírodopis je vyuován jako samostatný pedmt v 6., 7., 8. a 9. roníku po dvou hodinách týdn. Vzdlávání v pedmtu pírodopis: - smuje k podchycení a rozvíjení zájmu o pírodu a pírodnin - poskytuje žákm prostedky a metody pro hlubší porozumní pírodním faktm - umožuje poznat pírodu jako systém, jehož souásti jsou vzájemné propojeny, psobí na sebe a ovlivnují se - uí aplikovat pírodovdné poznatky v praktickém život - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem pírody lidskou inností - seznamuje žáky se stavbou živých organism Formy a metody práce se užívají podle charakteru uiva a cíl vzdlávání: - frontální výuka s demonstraními pomckami - skupinová práce s využitím pírodnin, pracovních list, odborné literatury - pírodovdné vycházky s pozorováním Pedmt pírodopis úzce souvisí s ostatními pedmty vzdlávací oblasti lovk a píroda: - chemie: ochrana životního prostedí, chemické zneištní, chemické vlastnosti minerál a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, svtelná energie, sluch, zrak - zempis: rozšíení živoich a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky Pedmtem prolínají prezová témata. - aplikace odpovdného chování, zodpovdnost za své zdraví (VDO) - evoluce lidského chování, komunikace, seberegulující jednání (OSV) - porozumní souvislostem v biosfée, zachování bilologické rovnováhy (EV)

27 - komunikace a kooperace (MDV) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) - vzájemné respektování(mkv) 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj kompetencí žák Kompetence k uení Uitel: - vede žáky k vyhledávání, tídní a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací Kompetence k ešení problém. Uitel: - zaazuje metody, pi kterých žáci sami navrhují ešení a vyhodnocují získaná fakta - zadává úkoly, které umožují více postupu Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky a respektování názoru druhých - uitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené form - žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a pijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyuování vede žáky ke spolupráci pi ešení problému - uitel navozuje situaci - vedoucí k posílení sebedvry žák a pocitu zodpovdnosti

28 Kompetence obanské. - uitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - uitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostedí, ochranou vlastního zdraví Kompetence pracovní. - uitel vede žáky k dodržování bezpenostních a hygienických pravidel pi práci s mikroskopickými preparáty a s živými pírodninami - uitel zadává úkoly tak, aby mli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a asový rozvrh

29 Zempis Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Vyuovací pedmt zempis úzce souvisí s ostatními pedmty vzdlávací oblasti lovk a píroda,má pírodovdný ale i spoleenskovdní charakter.zempisné vzdlávání umožuje žákm postupn odhalovat souvislosti životních podmínek a života,lidí i jejich spoleenství v blízkém okolí,v regionech,na celém území R, v Evrop i ve svt. Zempis je vyuován jako povinný samostatný pedmt v 6. a 8.roníku 2 hodiny týdn,v 7.a 9. roníku. 1 hodina týdn. Vyuuje se obvykle v kmenových tídách. Výuka v pedmtu zempis smuje k : - rozvoji zájmu o poznání rzných stát a region svta - aplikování geografických poznatk v praktickém život - píprav žáka na život v souasném globalizovaném svt - rozvoji zájmu o poznání vlastní zem - píprav žáka na život v EU Pedmtem prolínají prezová témata: - OSV-osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj - VDO-oban, obanská spolenost a stát, principy demokracie, formy participace oban v polit.život - EGS-Evropa a svt, jsme Evropané - MKV-kulturní diference, etnický pvod, multikulturalita, lidské vztahy - EV-ekosystémy, základní podmínky života, problémy životního prostedí - MDV-kritické tení a vnímání mediálních sdlení, fungování a vliv médií ve spolenosti

30 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí,které žákm umožují Kompetence k uení - vyhledávat,shromaž ovat,tídit porovnávat a posuzovat informace - využívat vlastní poznatky a zkušenosti z jiných oblastí - vyhledávat souvislosti mezi získanými poznatky a využívat je v dalších innostech Kompetence komunikativní - vyjadovat se souvisle,logicky a kultivovan - srozumiteln formulovat své myšlenky ústní i písemnou formou - formulovat a prezentovat závry na základ získaných poznatk Kompetence k ešení problém - vystihnout problém a navrhnout ešení - vyhledat informace na základ daných kritérií - myslet samostatn,tvoiv a kriticky Kompetence sociální a personální - spolupracovat ve skupin na základ daných pravidel a rozdlení rolí - zodpovídat za svenou ást úkolu - navzájem si pomáhat Kompetence obanské - respektovat názory druhých - cítit zodpovdnost za své jednání - chránit životní prostedí - chránit kulturní bohatství minulosti pro další generace Kompetence pracovní - získat pozitivní vztah k práci - plánovat práci a pracovat efektivn - využívat dostupné informaní technologie

31 Hudební výchova Charakteristika vyuovacího pedmtu - 2. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Vzdlání v oboru HV smuje k : - vnímání hudby jako dležité souásti života jedince a celé spolenosti prostednictvím vokálních instrumentálních, hudebn pohybových, poslechových a jiných aktivit - chápáni hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních styl a žánr souasnosti a minulosti - pochopení rznorodé hudební kultury rzných národ a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti asové vymezení pedmtu: roník 1hodina týdn Organizaní vymezení pedmtu: Výuka probíhá v jednotlivých tídách. Formy a metody práce se užívají dle charakteru uiva a cíl vzdlání: - skupinové vyuování - samostatná práce - kolektivní práce Pedmtem prolínají prezová témata: EV vztah lovka k pírod EGS jsme Evropané - Evropa a svt nás zajímá OSV poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace

32 - hodnoty a postoje - rozvoj schopností poznávání - kooperace MDV schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podnty z médií VDO slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení Žáci - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a tídí informace - používají obecn užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Uitel - vede žáky k vyhledávání, shromaž ování, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatk z jiných pedmt Kompetence k ešení problém Žáci - samostatn a kriticky pemýšlejí - pi zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnjší zpsob ešení Uitel - vede žáky ke správným zpsobm ešení problém - ukazuje cestu ke správnému ešení

33 Kompetence komunikativní Žáci - pi práci ve skupin dokáže žák vyjádit svj názor, obhájit ho a tolerovat názor druhých Uitel - zadává úkoly, pi kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o námty a názory žák Kompetence sociální a personální Žáci - efektivn spolupracují - žáci se uí objektivn zhodnotit svoji práci - uí se respektovat pravidla pi práci v týmu Uitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožuje každému žákovi zažít úspch Kompetence obanské Žáci - respektují názor druhých - chrání a oceují naše kulturní tradice - aktivn se zapojují do kulturního dní Uitel - vytváí prostor pro žáky, aby reflektovali spoleenské dní - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

34 Kompetence pracovní Žáci - pi samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, dodržují vymezená pravidla - vytváí si pozitivní vztah k hudebním innostem Uitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postup a termín

35 Výtvarná výchova Charakteristika pedmtu 1. Obsahové,asové a organizaní vymezení pedmtu Pedmt výtvarná výchova umožuje žákm jiné než pouze racionální poznávání svta. Pracuje tvoiv s vizuáln obraznými znakovými systémy a umožuje žákm uplatovat osobn jedinené pocity a prožitky.výtvarná výchova je postavena na tvrích innostech,které žákm umožují rozvíjet a uplatovat vlastní vnímání,cítní,myšlení,prožívání,pedstavivost. Rozvíjí smyslovou citlivost,umožuje uplatnit subjektivitu žáka a ovit komunikaní úinky tvorby. Pedmt žáky vede k - pochopení umní jako specifického zpsobu poznání - rozvíjení tvrího potenciálu - obohacování emocionálního života - chápání procesu tvorby jako zpsobu nalézání a vyjadování osobních prožitk a postoj Pedmt výtvarná výchova je povinným vyuovacím pedmtem.v 6.a 7.roníku je vyuován 2 hodiny týdn,v 8.a 9.roníku 1 hodinu týdn.výuka probíhá v kmenových uebnách nebo mimo budovu školy-práce v plenéru. Vyuovacím pedmtem prolínají prezová témata - OSV kreativita, komunikace, rozvoj schopností poznávání - EGS Evropa a svt nás zajímá, objevujeme Evropu a svt - MKV etnický pvod - EV ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostedí - MDV stavba mediálních sdlení, tvorba mediálního sdlení

36 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí,které žákovi umožují Kompetence k uení - plánovat,organizovat a hodnotit vlastní proces tvorby - pozorovat,porovnávat výsledky innosti a tvoit závry - získané schopnosti a dovednosti následn využívat Kompetence k ešení problém - vybrat adekvátní výtvarnou techniku s ohledem na daný námt a výtvarný zámr,použít vhodné materiály a pomcky - hledat a nalézat originální tvrí postupy a zpsoby ešení výtvarného zámru Kompetence komunikativní - projevit tolerantní pístup k rozdílným kulturním hodnotám,projevm i potebám ostatních skupin lidí - formulovat a vhodn vyjádit svj názor Kompetence sociální a personální - uplatnit vlastní pracovní tempo - hodnotit práci vlastní i ostatních Kompetence obanské - vnímat umleckou tvorbu jako zpsob odrazu skutenosti - respektovat názory druhých lidí - aktivn se úastnit prezentace školy na veejnosti Kompetence pracovní - rychle se adaptovat na nové pracovní podmínky a prostedí - vytvoit si pozitivní vztah k innostem pípravného charakteru - pracovat samostatn,odpovídat za kvalitu své práce

37 Výchova ke zdraví Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. Obsahové asové a organizaní vymezení pedmtu asové vymezení tída 1 vyuovací hodina týdn Vzdlávací oblast pedmtu - preventivní ochrana zdraví a uplatování zdravého zpsobu života - základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotn preventivní návyky - dovednosti odmítat škodlivé látky - pedcházení úrazm - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatnní odpovdného sexuálního chování - upevnní návyk poskytovat základní první pomoc - orientace v konfliktních a krizových situacích - uvdomování si základní poteby a problém rodinného života - vypstování si kultivovaného chování, které povede k navazování zdravých partnerských vztah Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: OSV: sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace MKV: kulturní diference, lidské vztahy, etnický pvod, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - žáci jsou vedeni k efektivnímu uení - žáci vyhledávají a tídí informace, využívají je v procesu uení - žáci si vytváí komplexnjší pohled na pírodní a spoleenské jevy - uitel se zajímá o námty, názory a zkušenosti žák - uitel zaazuje metody, pi kterých docházejí k závrm, ešením sami žáci

38 Kompetence k ešení problém - žáci vnímají nejrznjší problémové situace mimoádné situace, krizové situace a plánují ešení problém - kriticky myslí, jsou schopni obhájit svá rozhodnutí - uitel klade otevené otázky, ukazuje žákovi cestu k správnému ešení - podncuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní - žáci si osvojí kultivovaný ústní i písemný projev - úinn se zapojují do diskuze - uitel vede žáky k výstižnému, souvislému, kultivovanému projevu - vytváí píležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupin - v pípad poteby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - uitel zadává úkoly, pi kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence obanská - žáci respektují názory ostatních - formují si volní a charakterové rysy - zodpovdn se rozhodují podle dané situace - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - uitel umožuje, aby žáci na základ jasných kritérií hodnotili svoji innost nebo její výsledky Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k efektivit pi organizování vlastní práce - využívají znalostí v bžné praxi - uitel umožuje žákm, aby pracovali s odbornou literaturou - vytváí pro žáky píležitosti k aplikacím v modelových situacích

39 Tlesná výchova Charakteristika vyuovacího pedmtu - 2. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu - realizována v roníku - v každém roníku jsou 2 hodiny týdn Vzdlávací obsah je zamen na : innosti ovlivující zdraví Oekávané výstupy - aktivn vstupuje do organizace svého pohybového režimu, nkteré pohybové innosti zaazuje pravideln a s konkrétním úelem - usiluje o zlepšení své tlesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatn se pipraví ped pohybovou inností a ukoní ji ve shod s hlavní inností zatžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako nesluitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajm o zneištní ovzduší - uplatuje vhodné a bezpené chování i v mén známém prostedí sportoviš, pírody, silniního provozu; pedvídá možná nebezpeí úrazu a pizpsobí jim svou innost Uivo - význam pohybu pro zdraví, sport dívek a chlapc, zlepšování tlesné zdatnosti, - prevence a korekce jednostranného zatížení, samostatn zvládá rozcviení a uvolnní pi sportovních aktivitách - zdraví jako nejdležitjší hodnota, odmítání drog a jiných návykových látek - rozpoznání základních situací ohrožujících tlesné a duševní zdraví,pedvídání nebezpeí a rizik v rzných prostedích, základy první pomoci pi TV

40 innosti ovlivující úrove pohybových dovedností Oekávané výstupy - zvládá v souladu s individuálními pedpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvoiv je aplikuje ve he, soutži, pi rekreaních innostech - posoudí provedení osvojované pohybové innosti, oznaí zjevné nedostatky a jejich možné píiny Uivo - osvojování pohybových dovedností dle individuálních pedpoklad - posouzení osvojované pohybové aktivity, zjištní nedostatk a odstranní píin innosti podporující pohybové uení Oekávané výstupy - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvience, rozhodího, diváka, tenáe novin a asopis, uživatele internetu - napluje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-estné soupeení, pomoc hendikepovaným, respekt k opanému pohlaví, ochrana pírody pi sportu - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatuje práva a povinnosti vyplývající z role hráe, rozhodího, diváka, organizátora - sleduje urené prvky pohybové innosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatn i v týmu jednoduchá turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutže - zpracuje namená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Uivo - osvojování a užívání názvosloví, vzájemná komunikace, týmová spolupráce, pomoc handicapovaným, estnost, zásady fair play - pravidla sportovních her, soutží a jejich užití, historie a souasnost sportu, olympijské hnutí - mení výkonnosti, sledování vývoje výkon a posuzování pohybových dovedností - zásady jednání a chování v rzném prostedí a pi rzných innostech - organizace prostoru a pohyb.inností, výzbroj, výstroj, výbr a ošetování

41 Pedmtem prolínají prezová témata : - OSV respektování individuálních poteb a zvláštností žák, tolerance, sebepoznání, chování podporující dobré vztahy, relaxace a zvládání stresových situací, pozitivní komunikace v rzných situacích, ešení - VDO respektování odlišností, tolerance, odpovdnost za své chování - MKV mezilidské vztahy - EV - MV vnímání života jako nejvyšší kvality, tvorba zdravého životního stylu respektování odlišných sociokulturních skupin, spolupráce Organizace tlesné výchovy - žáci provádjí cviení v tlocvin, na hišti i ve volné pírod, využívají i prostor kulturního domu, plavou v pírodním koupališti, 1-2 krát ron bruslí na umlém led, podle podmínek bruslí i na pírodním kluzišti - hodina je zahájena nástupem, rozcvikou a zahátím svalových skupin, dále probíhá hlavní ást hodiny (daný typ sportování),ke konci je uklidnní, vydýchání a relaxace - žáci cvií ve vhodném sport.obleení a obuvi. - uitel volí vhodné metody a formy práce odpovídající vkovým skupinám a spolu s dtmi používá veškeré dostupné náiní a náadí 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvience, rozhodího, diváka, tenáe a uživatele internetu - aktivn spolupracuje v družstvu - plánuje a ídí svoji innost

42 - sleduje výsledky a kriticky je posuzuje a vyhodnocuje Kompetence k ešení problém - vnímání nejrznjších problémových situací a plánování zpsob ešení - vyhledávání informací vhodných k ešení problém - schopnost obhájit svá rozhodnutí a uvdomují si zodpovdnost za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - vyjaduje své myšlenky výstižn, souvisle komunikuje, obhajuje svj názor a vhodn argumentuje Kompetence sociální a personální - spolupracuje v týmu, vytváí pravidla práce v týmu - dokáže pomoc nebo o ni požádat - efektivn spolupracuje s druhými - vytváí si pozitivní pedstavu o sob, která podporuje sebedvru a samostatný rozvoj Kompetence obanské - respektuje názory druhých - aktivn se zapojuje do sportovních aktivit - rozlišuje práva a povinnosti související s rznými rolemi ( hrá, rozhodí, divák, trenér,..) - odmítá veškeré násilí - zodpovdn chrání zdraví všech - respektováním základních pravidel si formují volní a charakterové rysy Kompetence pracovní - používá výzbroj a výstroj urenou na jednotlivé sportovní aktivity - ovládá zásady první pomoci a dokáže je použít - využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje

43 Pracovní výchova Charakteristika pedmtu 1. Obsahové,organizaní a asové vymezení pedmtu V pedmtu Pracovní výchova, v tematických okruzích Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Píprava pokrm a Svt práce se žáci uí pracovat s rznými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Uí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní innost samostatn i v týmu,jsou vedeni k dodržování zásad bezpenosti a hygieny pi práci. Pedmt žákm poskytuje dležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim pi odpovdném rozhodování o dalším profesním zamení tím, že postihuje široké spektrum pracovních inností a technologií a vychází pi tom z konkrétních životních situací. Pedmt žáky vede k - pozitivnímu vztahu k práci a odpovdnosti za výsledek práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyk z rzných pracovních oblastí, k používání vhodných nástroj, náadí a pomcek pi práci i v bžném život - poznání, že technika je vždy úzce spojena s pracovní inností lovka - chápání práce a pracovní innosti jako píležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - získání základních uživatelských dovedností v rzných oborech lidské innosti a k orientaci v nich Pedmt Pracovní výchova je vyuován v roníku 1 hodinu týdn s možností navýšení z disponibilní asové dotace o 2 hodiny. Výuka probíhá v kmenových uebnách, odborné uebn fyziky a chemie, ve školní díln, na školním pozemku a v uebn s vybavením pro pípravu pokrm. Vyuovacím pedmtem prolínají prezová témata - EV lidské aktivity a problémy životního prostedí, vztah lovka k prostedí - MKV lidské vztahy - OSV rozvoj schopností poznávání, kooperace a kompetice, komunikace

44 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí,které žákovi umožují Kompetence k uení - plánovat,organizovat a ídit vlastní práci - osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky z rzných pracovních oblastí - získat pozitivní vztah k uení Kompetence k ešení problém - samostatn ešit problémy,které se objeví bhem pracovní innosti - hledat rzné zpsoby ešení problém - teoretické poznatky aplikovat v praxi Kompetence komunikativní - užívat správné technické názvosloví - strun a výstižn formulovat jednotlivé kroky pracovního postupu - dodržovat stanovená pravidla školního ádu, ádu odborných ueben Kompetence sociální a personální - pracovat ve skupin - spolupracovat pi vyhledávání a ešení problém - podílet se na úspšném ešení daného úkolu Kompetence obanské - respektovat pravidla pracovních inností - používat praktické dovednosti ochrany zdraví a poskytovat první pomoc - chránit životní prostedí Kompetence pracovní - získávat pozitivní vztah k práci - adaptovat se na nové pracovní podmínky - odpovídat za kvalitu vlastní i spolené práce - používat správným zpsobem nástroje,materiály

45 Technické kreslení Charakteristika pedmtu 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Pedmt technické kreslení poskytuje žákm základy technického kreslení potebné jak pro další studium tak pedevším pro praktický život. Pi práci žáci používají správné pomcky a materiály pro rýsování, rýsují tužkou, popisují útvary technickým písmem a zobrazují tlesa do roviny. Jsou vedeni k pesnosti a pelivosti, je rozvíjena jejich prostorová pedstavivost. Pedmt úzce navazuje na pedmt matematika, dopluje jej a je významnou složkou profesní pípravy žák. Pedmt se vyuuje jako samostatný vyuovací pedmt v devátém roníku jednu hodinu týdn. Pedmtem prolínají prezová témata - OSV rozvoj schopností poznávání - EV lidské aktivity a problémy životního prostedí 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí, které žákovi umožují Kompetence k uení - rozvíjet prostorovou pedstavivost - vytváet zásobu algoritm pro ešení úloh vycházejících z reálného života Kompetence k ešení problém - nabízet úlohy a píklady k samostatnému ešení problému - aplikovat osvdené postupy ešení na obdobné nebo nové úkoly - plánovat a volit správný postup ešení