Inovované studijní programy pro znalostní ekonomiku

Transkript

1 Inovované studijní programy pro znalostní ekonomiku

2

3 Inovované studijní programy pro znalostní ekonomiku Přehled předmětů a výsledky evaluace Univerzita Hradec Králové, 2013

4 Obsah Úvod Východiska inovace Způsob evaluace Předměty datového inženýrství Požadavky firem na absolventy Přehled náplně předmětů... 7 Databázové systémy Databázové systémy Distribuované a objektově-relační databáze... 8 Moderní informační systémy Expertní evaluace e-předmětů datového inženýrství Studentská evaluace e-předmětů datového inženýrství Předměty zaměřené na počítačové sítě Požadavky firem na absolventy Přehled náplně předmětů...15 Architektura počítačů...15 Ochrana a bezpečnost dat a informací...15 Operační systémy Operační systémy Principy počítačů Počítačové sítě Počítačové sítě Počítačové sítě Počítačové sítě Expertní evaluace e-předmětů počítačových sítí Studentská evaluace e-předmětů počítačových sítí Inovace předmětů softwarového inženýrství Požadavky firem na absolventy Přehled obsahové inovace předmětů Algoritmy a datové struktury Logické programování Optimalizace webových aplikací Počítačová grafika Počítačová grafika Mobilní technologie Počítačová grafika Počítačová grafika Univerzita Hradec Králové, 2013

5 Programování Programování Programování Úvod do objektového modelování Systémové programování Pokročilé programování Teoretická informatika Expertní evaluace e-předmětů sw inženýrství Studentská evaluace e-předmětů sw inženýrství Předměty podnikové informatiky Požadavky firem na absolventy Přehled obsahové inovace předmětů Aplikované informační technologie E-technologie v obchodu a podnikání Řízení projektů Umění prezentace Úvod do podnikové informatiky Podniková informatika Podniková informatika Systémy pro podporu managementu Systémy pro podporu managementu Tvorba odborných textů Expertní evaluace e-předmětů podnikové informatiky Studentská evaluace e-předmětů podnikové informatiky Předměty zaměřené na znalostní technologie Přehled náplně předmětů Pravidlové programování Teorie systémů Teorie systémů Úvod do umělé inteligence Znalostní technologie Znalostní technologie Kognitivní věda Seminář ze znalostního managementu...51 Výpočetní inteligence Výpočetní inteligence Znalostní technologie Znalostní technologie Expertní evaluace e-předmětů znalostních technologií Studentská evaluace e-předmětů znalostních technologií Studentská evaluace e-předmětů Obsah 3

6 Úvod Fakulta informatiky a managementu Univerzity Hradec Králové (FIM UHK) nabízí dva studijní programy v oblasti informatiky Systémové inženýrství a informatika a Aplikovaná informatika; oba na bakalářské, magisterské i doktorské úrovni. V období byly tyto studijní programy na bakalářské i magisterské úrovni inovovány v rámci projektu FIM-INO: Inovace studijních programů Fakulty informatiky a managementu Univerzity Hradec Králové pro znalostní ekonomiku registrační číslo projektu CZ.1.07/2.2.00/ Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Hlavním výstupem projektu FIM-INO je obsahová i formální inovace padesáti odborných informatických předmětů. Obsahová inovace byla realizována ve spolupráci s Hradeckým IT klastrem, jenž sdružuje 17 firem zaměřených na informatiku se sídlem v Královéhradeckém kraji. Ke každému předmětu byly vytvořeny studijní materiály (e-předměty) v profesionálním virtuálním studijním prostředí BlackboardLearn 9.1, které jsou studentům přístupné kdykoliv a odkudkoliv na adrese Metodika na tvorbu studijních materiálů vycházela zejména ze zásad formulace výstupů z učení. Výstupy z učení jsou objektivní popisy toho, čemu by měli rozumět a co by měli být schopni vykonávat studenti, kteří získali určitou kvalifikaci, absolvovali určitý program nebo jeho dílčí vzdělávací složku. V tomto sborníku je popsán přístup k obsahové inovaci odborných informatických předmětů, jsou komentovaná východiska metodiky doporučené tvůrcům kurzů pro vytváření studijních materiálů a jsou zhodnoceny zkušenosti z implementace a výuky při použití nově koncipovaných e-předmětů. Na vytváření e-předmětů se podílelo celkem 34 akademických pracovníků. V akademickém roce 2013/14 bylo do inovovaných studijních programů zapsáno téměř 1500 studentů. Nově vytvořené e-předměty byly evaluovány experty z praxe i studenty denní i kombinované formy výuky. Na evaluaci se aktivně podíleli experti z firem AG COM a.s., FG Forrest, a.s., CSF s.r.o., GIST s.r.o., GMC Software Technology, s.r.o., ORTEX, s.r.o., UNI-EPOS, s.r.o., sdružených v Hradeckém IT klastru. 4 Univerzita Hradec Králové, 2013

7 1. Východiska inovace Práce na inovaci informatických studijních programů FIM UHK byly zahájeny v říjnu 2010 ve spolupráci s partnerem projektu FIM-INO, kterým byl Hradecký IT klastr, sdružující 17 firem zaměřených na informatiku se sídlem v Královéhradeckém kraji. Hlavním úkolem HIT klastru byla spolupráce na obsahové inovaci a závěrečná evaluace inovovaných předmětů. Ve stejném období byl na Fakultě informatiky a managementu po deseti letech používaní nahrazen e-learningový systém WebCT virtuálním studijním prostředím BlackboardLearn v 9.1. Práce se systémem BlackboardLearn se výrazně liší od práce s původním systémem a navíc import kurzů do nového prostředí byl problematický. Proto bylo rozhodnuto e-předměty od základu přepracovat dle navržené metodiky. Obsahová inovace vychází z požadavků firem sdružených v HIT klastru, reaguje na vývoj v oboru a respektuje doporučení ACM (Association for Computing Machinery) 1. Příprava obsahové inovace probíhala ve skupinách příbuzných předmětů bylo vytvořeno celkem 5 pracovních skupin: datové inženýrství (4 předměty), počítačové sítě a operační systémy (9 předmětů), softwarové inženýrství (15 předmětů), podniková informatika (10 předmětů), znalostní technologie (12 předmětů). V každé pracovní skupině byli zástupci firem sdružených v HIT klastru, garanti příslušných předmětů a garanti studijních oborů. Samotná práce na inovaci začala analýzou stávající náplně předmětů, porovnáním s doporučeními ACM a nad takto připravenými pracovními materiály potom proběhly v pracovních skupinách diskuse se zástupci firem, kteří specifikovali požadavky na znalosti a dovednosti absolventů. Výsledkem jsou inovované sylaby každého z předmětů. Absolventi informatických studijních programů by měli umět řešit problémy, které vyžadují kombinaci znalosti principů se schopností poznat, který princip lze využít v konkrétní situaci a navíc by měli mít praktické dovednosti. Doporučená metodika na tvorbu e-předmětů proto vychází z několika zdrojů: principů formulace výstupů z učení, teorie kognitivní zátěže 2, metodiky 4IC/ID (Four-Component Instructional Design Model) 3. Základní členění e-předmětů je modulární, přičemž každý modul je vytvořen na základě jasně definovaného očekávaného výstupu z učení vyjádřeného ve výkonu studenta, jehož dosažení lze ohodnotit. Každý e-předmět má jiný počet modulů v závislosti na tom, jak byly stanoveny výstupy z učení. Při vytváření této struktury je určujícím požadavek, aby výstup z učení byl ověřitelný abychom dokázali ohodnotit relevantní znalosti a dovednosti definované v očekávaném výstupu. Pro doporučenou metodiku je důležité, že při sestavování testů je v systému BlackboardLearn velmi dobrá práce s metadaty otázek. Pokud jsou metadata otázek dobře navržena a důsledně vyplňována, tak se v systému efektivně sestavují testy na cílené ověření očekávaných výstupů z učení. 1 ACM. Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Information Systems, Dostupné z: 2 CLARK, Ruth Colvin Building Expertise. Cognitive Methods for Training and Performance Improvement. Pfeiffer, s ISBN REISER, Robert A., DEMPSEY John V. Trends and Issues in Instructional Design and Technology. Pearson Education, Inc., 2007 s ISBN Východiska inovace 5

8 2. Způsob evaluace Evaluace výstupů byla podstatnou součástí projektu. Každý inovovaný e-předmět byl průběžně evaluován metodičkou projektu při veřejné prezentaci na seminářích řešitelů projektu dle kritérií vycházejících z hodnocení používaného při soutěži elearning. Na závěr projektu proběhla evaluace do výuky nasazených e-předmětů. Na závěrečné evaluaci se podíleli experti z HIT klastru a studenti, registrovaní v inovovaných kurzech. Expertní evaluace proběhla v rámci pracovních skupin. Experti dostali k dispozici kompletní informace o inovovaných předmětech včetně přístupu do e-předmětů ve virtuálním studijním prostředí OLIVA. Hodnocení prováděli pomocí dotazníku obsahujícího 25 tvrzení. Míru souhlasu s předloženými tvrzeními měli hodnotitelé vyjádřit pomocí čtyř-hodnotové škály: velmi souhlasím souhlasím nesouhlasím velmi nesouhlasím. Mimo tohoto strukturovaného dotazníku experti ještě komentovali evaluované předměty volným textem. Studentská evaluace e-předmětů inovovaných v rámci projektu FIM-INO probíhala v akademickém roce 2012/13 v průběhu zkouškového období, tzn. v lednu a červnu Jako výzkumný nástroj byl použit elektronický anonymní dotazník tvořící součást e-předmětu. V tomto dotazníku bylo zařazeno 12 otázek s výběrem odpovědí a dvě otázky s volnou odpovědí. Celkem se jednalo o 44 předmětů a dotazníky vyplnilo celkem respondentů. (Dva předměty nebyly v uvedeném akademickém roce otevřeny a ze čtyř inovovaných předmětů se nepodařilo vzhledem k drobné technické závadě data z evaluačních dotazníků exportovat). 3. Předměty datového inženýrství Do skupiny Datové inženýrství byly zařazeny následující předměty: Zkratka Název Kredity Ukončení Stupeň im ai 1 DBS Databázové systémy 1 6 z zk BC P P 2 DBS2 Databázové systémy 2 6 z zk BC V P 3 DORDB Distribuované a OR databáze 6 z zk BC V P 4 MOIS Moderní informační systémy 5 z zk Mgr V V Použité zkratky: z zápočet, zk - zkouška, im obor informační management, ai - obor aplikovaná informatika, P povinný předmět, V- volitelný předmět Na návrhu inovace předmětů této skupiny se podílely firmy AG COM, ORTEX, GIST a DERS Požadavky firem na absolventy Obecné schopnosti Analýza problémů: schopnost postihnout šíři problému a uvažovat v souvislostech, schopnost strukturovat problém, jeho abstrakce, nebo naopak dekompozice. Systémový přístup: schopnost celkového pohledu na všechny důležité aspekty pro- 6 Univerzita Hradec Králové, 2013

9 blému projektu, se schopností identifikace a respektu k jejich vzájemným souvislostem a v celém průběhu projektu. Orientace na výsledek: preference cíle před způsobem jeho dosažení, nasazení a dotažení řešení problému do konce, vytrvalost a aktivní přístup. Preciznost. Důslednost. Transformace zjištěných očekávání a specifikaci požadavků klienta do praktického návrhu řešení. Navrhovaná řešení zpracované ve formě modelu, diagramů a textových specifikací použitím modelovacích jazyků. Ověření shody realizovaného zadání proti návrhu. Schopnosti v oblasti databází Analytické modelování a tvorba dokumentace, kde výstupem je analytický model aplikace v notaci UML, BPML, případně textové specifikace. Znalost notace UML jak pro čtení, tak pro vlastní modelování (v nástroji jako např. Enterprise Architect). Znalost SQL databází - MySQL, PostgreSQL, Oracle, příp. jiné. Návrh a vytvoření databázové struktury. Zkušenost s některým podnikovým IS. Zkušenost s návrhovými vzory na úrovni systémů a řešení konkrétních situací. Přehled o trendech a vývoji. Správa databází. Navrhování metodiky testování aplikací - návrh a příprava testovacích scénářů a testovacího prostředí Přehled náplně předmětů Databázové systémy 1 Cílem předmětu Databázové systémy je naučit konceptuální a relační datové modelování a naučit základy jazyka SQL. Studenti se naučí řešit praktické problémy pomocí vhodných modelovacích nástrojů a relačního databázového systému. K dispozici je Enterprise Architect a databázové systémy MS SQL Server 2012 a Oracle 11g. Hlavní oblasti inovace: Obsah předmětu v zásadě vyhovoval požadavkům praxe na úvodní databázový předmět. Na základě požadavků je nyní více prostoru věnováno datovému modelovaní s použitím modelovacího nástroje a pokročilejším příkazům jazyka SQL Do předmětu byly nově zahrnuty semestrální projekty vycházející z reálných požadavků, jejichž scénáře byly popsány ve spolupráci s HIT klastrem. Semestrální projekty řeší studenti volitelně v prostředí Oracle nebo v prostředí MS SQL Server. Databázové systémy 2 Předmět se věnuje prohloubení poznatků o databázových systémech, základům technologie klient/server (C/S) a základní složkám bezpečnosti dat z databázového hlediska. V rámci cvičení k předmětu DBS2 studenti pracují na praktickém projektu, jehož cílem je prokázat, že si student osvojil prezentované teoretické znalosti a je tyto znalosti schopen aplikovat v praxi. Studenti vytváří databázovou aplikaci. 3. Předměty datového inženýrství 7

10 Hlavní oblasti inovace: V předmětu je kladen větší důraz na analytické myšlení a samostatné řešení problémů. Studenti v týmech zpracovávají semestrální projekt volitelně v prostředí PHP a MySQL, ASP.NET, Oracle a nově také v DB2. Do každé ze zmíněných technologií je k dispozici stručný úvod. Byl tak splněn požadavek HIT klastru, aby studenti měli znalost různých databázových prostředí. Distribuované a objektově-relační databáze Cílem předmětu je seznámit studenty se základními teoretickými poznatky v oblasti distribuovaných a objektově-relačních databází; představit nástroje na podporu business intelligence. Naučit prakticky využívat nové vlastnosti implementované v moderních databázových systémech: navrhnout fragmentaci dat, správně vybrat a použít typ replikace, posoudit vhodnost použití objektově-relačního rozšíření SQL, navrhnout strukturu jednoduchého datového skladu a umět používat rozšíření SQL pro OLAP. Na základě požadavků HIT klastru, aby studenti byli schopni řešit reálné problémy byl do předmětu nově zařazen modul OLAP a datové sklady a do modulu Distribuované databáze byla nově zařazena kapitola Integrace dat. Semestrální projekty řeší studenti v prostředí databázového systému Oracle. Moderní informační systémy Disciplína vývoje informačních systému na míru je čím dál tím důležitější a na trhu práce žádanější. Cílem předmětu je seznámit studenty se způsobem vývoje, technologiemi, návrhovými a vývojovými postupy a softwarovou architekturou informačních systémů tak, aby se mohli po absolvování předmětu kvalifikovaně rozhodnout, zda se informačním systémům chtějí věnovat dále i ve své profesionální kariéře. V rámci přednášek je představeno několik reálných informačních systémů, které jsou využity jako názorné příklady pro ukázku důležitých návrhových myšlenek a rozhodnutí. V diskusi k náplni předmětu zazněly požadavky na znalost návrhových vzorů a na větší příklon studentů k praktické aplikaci znalostí a požadovaly se také zkušenosti s některým podnikovým IS. Předmět MOIS reflektuje výše uvedené požadavky důrazem na teoretickou šíři předmětu a zároveň vysokým propojením s praxí. V sylabu byly zahrnuty všechny důležité aspekty návrhu a vývoje informačních systémů, čímž absolvent předmětu získá dostatečné základy pro jeho případné zaměstnání na pozici analytika/vývojáře a později softwarového architekta ve firmě produkující zakázkový software. Autoři předmětu dlouhodobě pracují na vedoucích technických pozicích ve velké softwarové společnosti, což jim umožnilo zařadit do předmětu velké množství praktických ukázek přímo souvisejících s teoretickou náplní předmětu. Velkým přínosem předmětu je také závěrečná Případová studie, která studentům ukáže ucelenou aplikaci většiny důležitých konceptů softwarové architektury v praxi. Do předmětu byly zařazeny 3 nové přednášky: Business Process Management věnující se čím dál tím více populární oblasti procesního modelování. Vývoj IS a role architekta o metodice vývoje Informačních systémů a principu fungování klíčové role softwarového architekta. Závěrečná přednáška ve formě Case study od pozvaného odborníka (Ing. Jakub Malý): CTDS - Distribuovaný informační systém zajišťující bezpečnost evropské energetické soustavy. 8 Univerzita Hradec Králové, 2013

11 3.3. Expertní evaluace e-předmětů datového inženýrství Na evaluaci e-předmětů skupiny datové inženýrství se podílely členské společnosti Hradeckého IT klastru - AG COM, ORTEX, GIST a DERS. Experti z výše uvedených společností dostali k dispozici kompletní informace o inovovaných předmětech včetně přístupu do e-předmětů ve virtuálním studijním prostředí OLIVA. K předmětům skupiny datové inženýrství dodaly členské společnosti Hradeckého IT klastru celkem třináct hodnocení. Souhrnně je možné konstatovat, že podle názoru expertů: Cíle jednotlivých předmětů jsou napsané pomocí měřitelných výstupů, odpovídají požadavkům na znalosti a schopnosti v oblasti datového inženýrství a jsou studentům k dispozici na různých místech e-předmětů. Obsah e-předmětů odpovídá deklarovaným cílům předmětu, je seskupen do vhodných modulů a prezentován v logickém pořadí. Multimediální prvky a doplňující materiály jsou vhodně integrovány do jednotlivých částí e-předmětů. Od studentů je očekáváno hlubší pochopení látky, které je vysvětleno na příkladech a/nebo na modelech. V kurzu je zahrnut průvodce studiem, seznamující studenta jak pracovat se studijními materiály. Studenti mají k dispozici jasná kritéria hodnocení (například vzorové semestrální práce a projekty) a každé prověřování vědomostí je jasně svázáno s příslušným předem definovaným cílem. Používají se různé metody prověřování vědomostí (testové otázky různých typů, projekty, diskuse apod.) a studenti mají k dispozici auto-evaluační aktivity poskytující jim konstruktivní zpětnou vazbu umožňující korekci získaných znalostí. V e-předmětech jsou využívány standardní formáty. Ačkoliv většina expertů souhlasila s pozitivním hodnocením následujících vlastností inovovaných předmětů, bude vhodné jim věnovat zvýšenou pozornost při dalších úpravách e-předmětů: Definovat očekávanou rychlost odpovědi učitele na dotazy a zpětné vazby pro testy a úkoly. Označení velkých souborů ke stažení; dle možnosti poskytnou k dispozici alternativní menší soubory. Ze slovního hodnocení expertů: Předměty jsou vhodně cíleny na potřeby reálné praxe a pružně reflektují i probíhající změny na trhu IT (Business Intelligence). Z našeho pohledu kladně hodnotíme zejména zařazení nového modulu OLAP a datové sklady obohacení modulu Distribuované databáze o téma Integrace dat možnost seznámení se s vícero platformami (Oracle, Microsoft) objektové vlastnosti SQL jazyka 3. Předměty datového inženýrství 9

12 Dotazy/doporučení: Z osnovy inovovaného sylabu není zcela zřejmé, zda je v rámci výuky věnován i dostatečný prostor pro speciality a odlišnosti jednotlivých SQL dialektů. DERS Pochopit a v praxi si procvičit relační uložení dat a jazyk SQL patří k základním kamenům informatika. Proto považuji obsah základních předmětů DBS a DBS2 za správně navržený. Vzhledem o přístupnosti nástrojů pro analýzu dat (Pivot table, Power Pivot a další) v nejrozšířenějším tabulkovém procesoru světa (Excel), je nutné zařadit i principy datového modelování, OLAP technologie apod. což se správně děje v předmětu DORDB. Vlastní distribuované a objektové databáze považuji za okrajovou záležitost. Chvályhodné je plánované zaměření semestrálních projektů na reálné případy/požadavky. Je nutné zajistit jejich pravidelné (ne jednorázově) získávání z praxe. Pro tvorbu řady zadání by mohlo být do budoucna zajímavé využít veřejně dostupných dat Českého statistického úřadu (již dnes na stránkách ve formě tabulek), které slibují přístupnost formou webových služeb. ORTEX Velmi oceňuji provedenou inovaci a především pak kvalitní přípravu podkladů pro elektronické vzdělávání studentů. Úspěšným absolvováním skupiny předmětů získají studenti vyváženou množinu informací, které jim velmi dobře poslouží pro další rozvoj jejich znalostí a dovedností v praxi. AG COM S inovací skupiny předmětů Datové inženýrství souhlasíme. I před inovací byl předmět zaměřen na vzdělávání pro potřeby praxe. Současnou inovaci předmětů došlo ke zvýšení využitelnosti získaných znalostí a dovedností absolventů v praxi. Větší prostor věnovaný datovému modelování, rozšíření znalostí jazyka SQL a zařazení modulu OLAP včetně dostatečného prostoru pro praktické ověření znalostí odpovídá našim požadavkům. Začlenění předmětu do semestrů výuky i kreditní ohodnocení považujeme za přiměřené. GIST 10 Univerzita Hradec Králové, 2013

13 3.4. Studentská evaluace e-předmětů datového inženýrství Cílovou skupinu tvořili studenti studující inovované předměty; v případě skupiny datového inženýrství se jednalo celkem o čtyři předměty a 100 dotazníky vyplnilo celkem 216 respondentů. Získané informace jsou zpracovány v následujícím přehledu Základní charakteristiky respondentů 50 Z 216 respondentů bylo 81 % mužů, 16 % žen a 7 respondentů své pohlaví neuvedlo. Počet respondentů se v jednotlivých e-předmětech pohyboval od 12 do 102, poměr žen a mužů se lišil. Nejvíce respondentů se účastnilo evaluace předmětu 0 Databázové systémy (DBS 102), předmět Databázové systémy 2 (DBS2) hodnotilo 70 DBS respondentů, DBS2 DORDB Distribuované a objektově-relační databáze (DORDB) 32 respondentů a Moderní informační MOIS systémy (MOIS) 12 respondentů. 82 % respondentů byli studenti prezenční formy studia, 14 % kombinované formy studia; 8 z nich formu neuvedlo. Pouze dva respondenti studovali na fakultě první rok, tzn. jejich zkušenosti s elektronickou formou výuky byly relativně malé, 77 % studovalo 2. nebo 3. rok a 20 % respondentů studovalo čtyři a více let. Čtyři respondenti počet let studia neuvedli. Pohla bez odpov žena muž DBS DBS2 DORDB MOIS Pohlaví bez odpovědi žena muž 100 Forma bez 50 odpovědi kombinovaná Obsahová náplň, rozsah 10 a délka předmětu Na otázku Jak splnila obsahová náplň předmětu Vaše měl/a očekávání? jsem jiná odpovědělo 10 % plně, 47 % jsem spokojen a 315 očekávání % nemám výhrady. 9 % respondentů nemám výhrady se vyjádřilo, že mělo jiná očekávání, jeden respondent vybral možnost a 5 otázku nezodpovědělo. Souhrnně je tedy možné konstatovat, jsem spokojen/a že pouze pro 12 % respondentů nesplnila obsahová náplň předmětů skupiny datového inženýrství jejich plně očekávání a 88 % respondentů bylo spokojeno či nemělo výhrady. Rozsah předmětu (množství probírané problematiky) považovalo 64 % respondentů za vyhovující. Pro 30 % Forma byl předmět obsáhlý nebo příliš obsáhlý a jen pro 3 % nedostatečný bez odpovědi Obsah - očekávání kombinovaná Rozsah předmětu naprosto nedostatečný prezenční měl/a jsem jiná nedostatečný 5 očekávání nemám výhrady 5 vyhovující Obsah - očekávání jsem spokojen/a plně 0 DBS DBS2 DORDB MOIS prezenční 3. Předměty datového inženýrství 11 Délka předmětu bez odpovědi

14 DBS DBS2 DORDB MOIS 10 5 epředmět Délka předmětu bez odpovědi příliš malou malou vyhovující velkou příliš velkou nebo naprosto nedostatečný. Sedm respondentů neodpovědělo. Poměr spokojenosti byl v jednotlivých předmětech skupiny obdobný. Podobně délku předmětu (počet hodin přednášek Průvodce a cvičení) studiem vzhledem k jeho obsahu považovalo 71 % respondentů za vyhovující. 10 Pro 10 % byl počet hodin přednášek a cvičení vzhledem k obsahu předmětu nebyl k dispozici velký 5 obsáhlý a pro 14 % malý. Devět respondentů neodpovědělo. ne ano, nebyl užitečný ano, pomohl mi Povinnou součástí e-předmětů je Průvodce studia popisující obsah předmětu, jeho vzdělávací cíle, harmonogram studia, podmínky úspěšného absolvování apod. 10 Nadpoloviční většina respondentů (57 %) konstatovala, že jim tento průvodce pomohl ve studiu, podle názoru 18 % nebyl průvodce užitečný a 22 % se s ním neseznámilo. 5 Šest respondentů otázku nezodpovědělo. Využití průvodce se lišilo v jednotlivých předmětech patrně podle důrazu jednotlivých garantů na seznámení studentů s ním. Průvodce studiem 10 5 nebyl k dispozici ne ano, nebyl užitečný ano, pomohl mi E-předmět plně vyhovuje nemám výhrady Průvodce studiem jsem spokojen/a E-předmět b n n a u a Na otázku Vyhovovalo vám umístění studijních materiálů v e-předmětu na OLIVĚ? odpovědělo 34 % plně, 34 % jsem spokojen a 25 % nemám výhrady. 3 % respondentů se vyjádřila, že mělo problémy, 1 % vybralo možnost a 7 otázku nezodpovědělo. Souhrnně je E-předmět tedy možné konstatovat, že 93 % respondentů bylo spokojeno či nemělo plně výhrady. vyhovuje Spokojenost studentů se lišila podle zpracování jednotlivých jsem s 10 e-předmětů. nemám výhrady s prob bez od Pro studium 5 respondenti nejvíce preferovali osnovu přednášek např. v Powerpointu (71 %) nebo ve E-předmět nemám výhrady formě textu s hypertextovými odkazy a obrázky (60 %). Téměř polovina (48 %) preferuje tištěné texty. jsem spokojen/a Menší část respondentů preferuje animace (31 %) a videosek- plně vyhovuje DBS DBS2 DORDB MOIS E-předmět vence (28 %). 10 Studenti plně vyhovuje měli také možnost jsem spokojen/a ohodnotit nemám přehlednost výhrady studovaného vůbec e-předmětu. ne Více než bez po- odpovědi jsem spokojen/a 5 nemám výhrady lovina respondentů je s přehledností spokojena (46 %) nebo DBS DBS2 DORDB plně vyhovuje MOIS ředmět 12 Univerzita Hradec Králové, 2013

15 DORDB plně spokojena text (17 s hypertextovými %). Téměř odkazy a třetina 0 obrázky nemá výhrady (31 %). osnova přednášek (např. Problémy s přehledností PowerPoint) e-předmětu mělo pouze v tištěném 3 % tvaru studentů a vůbec MOISnebylo spokojeno 1 %. Čtyři studenti otázku nezodpověděli. Celkově je tedy možné konstatovat, že 94 % respondentů bylo s přehledností vytvořených e-předmětů spokojeno jsem spokojen/a nemám výhrady jsem spokojen/a plně spokojen/a Přehlednost videosekvence animace DBS DBS2 DORDB MOIS jsem spokojen/a nemám výhrady Přehlednost 10 jsem spokojen/a plně spokojen/a 5 text s hypertextovými odkazy a obrázky osnova přednášek (např. PowerPoint) v tištěném tvaru Studijní materiály DBS DBS2 DORDB MOIS videosekvence animace text s hypertextovými odkazy a obrázky osnova přednášek (např. PowerPoint) v tištěném tvaru Hodnocení jednotlivých předmětů se lišilo, nicméně ve všech čtyřech byla skupina studentů spokojená nebo bez výhrad minimálně 88 %. V poslední otázce měli respondenti zhodnotit, jak jim vyhovuje virtuální studijní prostředí OLIVA. Nadpoloviční většina jsem byla spokojena spokojen/a (38 %) nebo plně spokojena (16 %). Třetina studentů (31 %) nemá nemám výhrady výhrady. 10 % respondentů uvádí, že má jsem spokojen/a problémy, a 2 % OLIVA nevyhovuje vůbec. Pět studentů plně otázku spokojen/a nezodpovědělo. Je zajímavé, že v této otázce se nejvíce liší respondenti v jednotlivých e-předmětech. Jak vám vyhovuje OLIVA? Jak vám vyhovuje OLIVA? Jak vám vyhovuje OLIVA? Jak vám vyhovuje OLIVA? plně nemám výhrady plně 5 nemám výhrady jsem spokojen/a plně nemám výhrady jsem spokojen/a jsem spokojen/a nemám výhrady jsem spokojen/a plně 3. Předměty datového inženýrství 13

16 4. Předměty zaměřené na počítačové sítě Do skupiny předmětů počítačové sítě byly zařazeny následující předměty: Poř. č. Předmět Název Kredit Ukončení Stupeň im ai 1 ARCH Architektura počítačů 5 z zk BC P P 2 OS1 Operační systémy 1 5 z zk BC P P 3 OS2 Operační systémy 2 5 z zk BC V P 4 PRIPO Principy počítačů 4 z zk BC P P 5 PSIT1 Počítačové sítě 1 5 z zk BC P P 6 PSIT2 Počítačové sítě 2 5 z BC V P 7 PSIT3 Počítačové sítě 3 6 z zk BC V V 8 PSIT4 Počítačové sítě 4 6 z BC V V 9 OBDAI Ochrana a bezpečnost dat a informací 4 z zk Mgr P P Použité zkratky: z zápočet, zk - zkouška, im obor informační management, ai - obor aplikovaná informatika, P povinný předmět, V- volitelný předmět Na návrhu inovace předmětů této skupiny se podílely firmy AG COM, DERS a CSF Požadavky firem na absolventy Skupina předmětů s názvem komunikační technologie zahrnuje několik předmětů, v rámci kterých studenti získávají základní přehled a znalosti v oblasti principů počítačů, hardwaru, operačních systémů, počítačových sítí, bezpečnosti a souvisejících technologií. Kategorie požadavků na vyučované předměty (pracovní pozice) od HIT klastru jsou velmi různorodé a zpravidla vyžadují přesah i do jiných oblastí, respektive předmětů. Níže uvádíme požadavky na pozice, které přímo nebo alespoň částečně souvisí s vyučovanými předměty. Správce IT Spravuje interní síť (přístupová práva, síťové disky atd.), spravuje firemní HW i SW (evidence licencí, objednávky atd.), eviduje zákaznické prostředí (konfigurace atd.), komunikuje se zákazníkem (na technické úrovni), provádí instalace do zákaznického prostředí, aktivně vyhledává možná rizika. Pro zastávání této pozice se vyžaduje výborná znalost operačních systémů (Windows nebo Linux), správa databází, webových a e- -mailových serverů, povědomost o oboru řízení podnikové informatiky, smlouvách SLA (Service Level Agreement), velmi dobrá znalost používaných technologií, preciznost, důslednost, odolnost vůči stresu, schopnost pružně a rychle reagovat. Manažer IT (vizionář, analytik, stratég) Vynikající přehled o trendech a vývoji ICT, znalost analytických metod strukturovaných nebo objektových, výborná znalost kancelářských SW, prezentačních nástrojů, nástrojů 14 Univerzita Hradec Králové, 2013

17 pro schematizaci myšlenek, procesů a metainformací (např. MS Visio nebo CASE nástroje pro analýzu), schopnost analyzovat problémy zákazníků, zobecňovat požadavky. Konzultant IT Zkušenosti s ekonomickými, výrobními, obchodními nebo logistickými procesy, všeobecné znalosti IT prostředí, dobrá znalost kancelářského SW, SQL databází, zkušenost s některým podnikovým IS, právní a ekonomické minimum, komunikační schopnosti, asertivita, časová flexibilita, schopnost zvládat stresové situace. Obchodník IT Všeobecný přehled o IT, dobrá znalost kancelářského SW, komunikativnost, asertivita, prezentační dovednosti, ochota se učit, znalost AJ Přehled náplně předmětů Architektura počítačů Předmět se věnuje základním funkčním celkům počítače se zaměřením na počítače typu PC. Cílem předmětu je poskytnout studentovi potřebné informace nezbytné k samostatnému návrhu optimální konfigurace počítače typu PC. Student se naučí navrhnout vhodnou konfiguraci počítače pro nejrůznější typy požadavků tak, aby byly co nejlépe využity technické prostředky sestaveného počítače. Hlavní oblasti inovace předmětu: Každé téma bylo aktualizováno a doplněno o nejnovější informace týkající se daného tématu. V úvodu každého tématu je student seznámen s obsahem, klíčovými slovy a znalostmi, které si pro prostudování daného tématu osvojí. Ke každému tématu byla v systému Blackboard vytvořena sada otázek, která studentům slouží k autoevaulaci prostudovaného tématu. Studijní materiály byly doplněny o vhodně vybrané internetové zdroje a video ukázky. Ochrana a bezpečnost dat a informací Cílem předmětu je seznámit studenty se základními pojmy, postupy, funkcemi a metodami v oblasti zabezpečení a bezpečnosti dat a informací a systémů, které s nimi pracují. Hlavní oblasti inovace předmětu: Přednášky byly zahrnuty do výukových modulů, aktualizovány a rozšířeny o nové podpůrné materiály. Proběhla redukce témat okruhů, které jsou součástí jiných předmětů. Cvičení jsou nově zaměřena i na vyhledávání informací a jejich zpracování s důrazem na aktuálnost hrozeb a způsobů ochrany. Do kurzu byly začleněny přednášky Cisco security. Na základě úspěšného absolvování kurzu Cisco security, který je součástí Cisco Network Academy, mohou studenti získat celosvětově platný a uznávaný certifikát. Výukové moduly byly částečně doplněny o multimediální podpory. Jejich aktualizování a doplňování probíhá formou nabídky a diskuse s účastníky kurzu. Byl zařazen a studenty velmi dobře přijat rejstřík odborných termínů. 4. Předměty zaměřené na počítačové sítě 15

18 Operační systémy 1 V rámci inovací byly maximálně reflektovány požadavky na získané kompetence absolventů daného předmětu. Studenti v rámci přednášek získávají znalosti z teoretických principů fungování operačních systémů, které jim umožní optimalizovat výběr a správu operačních systémů s ohledem na požadované funkce a služby. V rámci cvičení pak studenti získávají znalosti z pokročilé správy operačních systémů Microsoft Windows. Dané problémy se z více než 8 překrývají s certifikací Exam Windows 7 Configuration. Absolvent tak získává znalosti vedoucí k úspěšnému získání dané certifikace a tím zvýšení své ceny na trhu práce. Výuka však klade důraz na komplexní znalosti problematiky operačních systémů a proto jsou studenti seznámeni i s vybranými implementacemi plánovačů, řešení deadlock, synchronizací a dalších významných prvků principů operačních systémů. Operační systémy 2 Předmět je zaměřen na UNIX/Linux operační systémy a to hlavně na principy funkcí jádra, architekturu jádra, správu paměti, procesů a vláken. Cílem předmětu je seznámení se základními stavebními prvky počítače, jejich funkcí a použitím ve výpočetním systému. Student si osvojí základní znalosti o stavbě počítače a principech jeho fungování. Bude schopen využít získané poznatky i pro objasnění činnosti dalších technických zařízení. Požadavky H IT klastru důraz na schopnost absolventů uplatnit znalosti v praxi - byly zohledněny hlavně ve volbě Linux distribuce, kde byl zvolen CentOS, který je nejblíže komerčně nejrozšířenějšímu RedHat - pracují na stejném jádře. Požadavky praxe, pak byly zohledněny hlavně v závěrečných komplexních cvičeních, kde student musí využít teoretické znalosti získané nejen v předmětu OS1 a OS2, ale také předmětu počítačové sítě. Na základě těchto znalostí a mezipředmětových vztahů jsou studenti schopni dané úlohy vyřešit. Tyto úlohy pak simulují běžné úlohy z praxe, se kterými se student může jako absolvent běžně setkat. Principy počítačů Cílem předmětu je seznámit posluchače se základními stavebními prvky počítače a principy jeho činnosti. Přiblížit způsob vyjádření a zpracování informací v počítači a práci s kódovanými daty. Student se seznámí: s fyzikálními principy využívanými ve výpočetní technice se základy hardware počítačů se základy software počítačů Student se naučí: porovnat výpočetní systémy podle jejich parametrů základní elektrotechnické výpočty Hlavní oblasti inovace: Byly doplněny nové poznatky týkající se technického vybavení počítačů s návazností na jejich programové vybavení. 16 Univerzita Hradec Králové, 2013

19 Pro efektivnější předávání informací byla příprava na cvičení sloučena s odpovídajícími teoretickými moduly. Byly doplněny didaktické testy pro možnost průběžné kontroly pochopení studovaného učiva a didaktický test pro kontrolu výsledků znalostí po absolvování cvičení. Počítačové sítě 1 Předmět je zaměřen na základní znalosti z oblasti počítačových sítí. Cílem předmětu je seznámit studenty se základními pojmy, funkcemi a metodami v oblasti vytváření, provozu a řízení lokálních i rozlehlých počítačových sítí. Student je seznámen se základními filosofiemi, architekturami a kategoriemi počítačových sítí se zaměřením na referenční model ISO/OSI a rodinu protokolů TCP/IP. Bude schopen navrhnout a hodnotit systém strukturované kabeláže v závislosti na použití konkrétní technologie Ethernet a jednoduchou síť dle zvoleného standardu. Dále je seznámen se základy adresace a vytváření podsítí v prostředí protokolu IPv4 a základní konfigurací aktivních prvků počítačové sítě. Hlavní oblasti inovace: Podstatně rozšířeny byly moduly zaměřené na protokol IPv6 a management sítí, změněny a rozšířeny byly přednášky zaměřené na přepínané lokální sítě. Na cvičeních probíhá příprava na absolvování testu CCNA1 - Network fundamentals a studenti mají možnost získat CISCO certifikát. Aktualizována a zcela inovována byla podpora studia a studijní zdroje. Doporučené a osvědčené texty byly doplněny o užitečný a potřebný software a instruktážní videa zaměřená na podsíťování a Wireshark. Je připravena baterie testovacích otázek, ze kterých je možné sestavovat zkušební testy. Počítačové sítě 2 Předmět se věnuje problematice přenosových technologií třetí vrstvy relačního modelu ISO/OSI zejména v oblasti LAN sítí. Cvičení se zaměřují na směrování v počítačových sítích a bezpečnost na síťové vrstvě. Cílem předmětu je rozvinout schopnosti studentů v oblasti bezpečnosti a přístupových technologií používaných v menších až středně rozsáhlých sítích. Student bude schopen navrhnout a implementovat vhodnou směrovací technologii lokálních až středně velkých sítí a zajistit bezpečnost směrování. Bude obeznámen směrovanými protokoly IPv4 a IPv6, směrovacími protokoly RIPv1, RIPv2, EIGRP a OSPF, technologiemi překladu. Studenti mají možnost získat certifikát CISCO CCNA2. Hlavní oblasti inovace: Vzhledem k objemu požadavků Hradeckého IT klastru nebylo objektivně možné reflektovat vše. V rámci inovací však byly dle možností zmíněné požadavky reflektovány změnou koncepce předmětu. Po praktické stránce se požaduje po studentech práce ve trojčlenných týmech, přičemž je kladen důraz na komunikační dovednosti a spolupráci. Důraz je kladen na propojení teoretické a praktické výuky. 4. Předměty zaměřené na počítačové sítě 17

20 Vzhledem k rychlosti vývoje v oblasti počítačových sítí, bylo nutné aktualizovat všechny prezentace k přednáškám. Laboratorní úkoly byly přehledně uspořádané dle kapitol, bez nutnosti dlouhého hledání ve studijních materiálech. V rámci cvičení studenti spolupracují v trojčlenných pracovních skupinách. Kromě přímé práce v laboratoři počítačových sítí, mají studenti možnost pracovat konfigurovat také z domova, pomocí programu Packet Tracer. Diskuse ke každé kapitole umožní studentům diskutovat o nejasnostech v jednotlivých kapitolách předmětu. Počítačové sítě 3 Předmět se věnuje problematice přenosových technologií druhé vrstvy relačního modelu ISO/OSI zejména v oblasti LAN sítí. Cvičení zahrnují úvod do designu počítačových sítí, bezpečnost na vrstvě síťového rozhraní, bezdrátové technologie, protokoly pro redundanci cest, segmentace sítí do VLAN, směrování mezi VLAN. Cílem předmětu je rozvinout schopnosti studentů v oblasti bezpečnosti a přístupových technologiích používaných v menších až středně rozsáhlých sítích. Student bude schopen navrhnout a implementovat síťové technologie lokálních sítí až středně velkých sítí (ETHERNET, WIFI, STP, VTP, VLAN atd.) s důrazem bezpečnost a efektivitu navrhované sítě. Ověření teoretických znalostí probíhá na profesionálních aktivních prvcích společnosti CISCO. Studenti mají možnost získat certifikát CISCO CCNA3. Důraz je kladen na propojení teoretické a praktické výuky. Inovace předmětu je založena na změně koncepce předmětu tak jak byla popsána u předchozího předmětu. Ke každé kapitole byly vypracovány otázky, na které by studenti měli vědět po prostudování kapitoly zodpovědět. Počet otázek je v závislosti na náročnosti kapitoly. Čím dál, tím více studentů používá a preferuje studium pomocí video-obsahu. Proto jsou ke studijním materiálům zařazena také videa ze serveru YouTube. Počítačové sítě 4 Předmět se věnuje problematice WAN technologií a jejich následné implementaci v komplexních topologiích pro malé až středně velké sítě. Cvičení zahrnují úvod do WAN technologií, jejich implementace v lokálních sítích, základy bezpečnostní problematiky v počítačových sítích, linkové protokoly PPP a FRAMERELAY. Konfigurace NAT překladu adres a automatických mechanizmů pro správu adres v síti. Cílem předmětu je rozvinout schopnosti studentů v oblasti bezpečnosti internetové vrstvy a WAN technologií. Student bude schopen navrhnout komplexní síťové topologie pro menší až středně velké sítě (odpovídající certifikaci CCNA4 Cisco Certified Network Associate) s důrazem bezpečnost a efektivitu navrhované sítě. Ověření teoretických znalostí probíhá na profesionálních aktivních prvcích společnosti CISCO. Základní koncepce předmětu byla změněna stejně jako u předchozích předmětů z oblasti počítačových sítí. 18 Univerzita Hradec Králové, 2013

21 4.3. Expertní evaluace e-předmětů počítačových sítí Na evaluaci e-předmětů skupiny počítačových sítí se podílely tři členské společnosti Hradeckého IT klastru - AG COM, CSF a DERS. Experti z výše uvedených společností dostali k dispozici kompletní informace o inovovaných předmětech včetně přístupu do e-předmětů ve virtuálním studijním prostředí OLIVA. K předmětům skupiny počítačové sítě dodaly členské společnosti Hradeckého IT klastru celkem 25 hodnocení. Souhrnně je možné konstatovat, že podle názoru expertů: Cíle jednotlivých předmětů jsou napsané pomocí měřitelných výstupů, odpovídají požadavkům na znalosti a schopnosti v oblasti počítačových sítí a jsou studentům k dispozici na různých místech e-předmětů. Obsah e-předmětů odpovídá deklarovaným cílům předmětu, je seskupen do vhodných modulů a prezentován v logickém pořadí. Multimediální prvky a doplňující materiály jsou vhodně integrovány do jednotlivých částí e-předmětů. Od studentů je očekáváno hlubší pochopení látky, které je vysvětleno na příkladech a/nebo na modelech. V kurzu je zahrnut průvodce studiem, seznamující studenta jak pracovat se studijními materiály. Studenti mají k dispozici jasná kritéria hodnocení (například vzorové semestrální práce a projekty) a každé prověřování vědomostí je jasně svázáno s příslušným předem definovaným cílem. Používají se různé metody prověřování vědomostí (testové otázky různých typů, projekty, diskuse apod.) a studenti mají k dispozici auto-evaluační aktivity poskytující jim konstruktivní zpětnou vazbu umožňující korekci získaných znalostí. V e-předmětech jsou využívány standardní formáty. Ačkoliv většina expertů souhlasila s pozitivním hodnocením následujících vlastností inovovaných předmětů, bude vhodné jim věnovat zvýšenou pozornost při dalších úpravách e-předmětů: Jasné informace o případném dalším podpůrném sw, potřebném pro správné fungování kurzu a odkazy na potřebný sw jsou k dispozici co nejblíže k místu, kde je potřebný. Definovat očekávanou rychlost odpovědi učitele na dotazy a zpětné vazby pro testy a úkoly. Označení velkých souborů ke stažení; dle možnosti poskytnou k dispozici alternativní menší soubory. Dle možností využívat streamované video. Ze slovního hodnocení expertů: Provedené inovace posunuly skupinu předmětů správným směrem. Úroveň zpracování studijních materiálů je vysoká, nicméně rozdílná. Především u předmětů Počítačové sítě 3 a 4 je nevýhodou úzké zaměření (proprietární řešení daného výrobce) a nižší reflexe problematiky počítačových sítí dneška. Do budoucna doporučuji zvážit doplnění předmětu Počítačové sítě 4 o problematiku aktuálních trendů v počítačových sítích např. SDN (Software Defined Network), BYOD (Bring Your Own Device), IPS (Intrusion Prevention System) a další. AG COM 4. Předměty zaměřené na počítačové sítě 19

22 Inovace jednotlivých předmětů vhodně zaplnily existující mezery přirozeně vyplývající z dynamického rozvoje v této oblasti. Kladně hodnotíme zejména doplnění přednášek a cvičení o kapitoly z Linux distribucí CentOS, bezdrátových technologií a autentizace/autorizace pomocí FreeRADIUS serveru reflexi aktuálního vývoje a trendů v oblasti počítačových sítí (IPv6, OSPF, VLAN) přidání nových témat (RTOS apod.) multijazyčnost informačních zdrojů komplexní pohled na bezpečnost dat (ochrana před ztrátou, zneužitím, poškozením) možnost seznámení se s různými platformami/rodinami OS (Microsoft, UNIX/Linux), pro absolventy je toto nespornou konkurenční výhodou (velmi často jsou poptávány pozice systémových integrátorů/programátorů se zaměřením na serverové využití UNIX/ Linux) možnost získání mezinárodně uznávaných certifikátů již během studia práce studentů v týmech DERS Inovace obsahové náplně jednotlivých kurzů je velmi potřebná s ohledem na dynamicky se rozvíjející a měnící technologie. Z tohoto důvodu nelze než jen doporučit i další průběžné doplňování a inovaci jednotlivých kurzů. Zařazování videí do programu jednotlivých kurzů pomáhá k lepšímu pochopení výukového obsahu, jako důležitý aspekt bych viděl volbu informačních zdrojů, tyto posoudit z hlediska kvality. Rozhodně mohu doporučit rozšíření informačních zdrojů videí, flash aplikací a podpůrných programů (nejen YouTube). Kurzy zastřešené Cisco Academy Programm tyto výukové prostředky obsahují v přiměřené míře. Z dostupných materiálů nejsou jasně patrné vazby mezi některými předměty např. otázky týkající se výuky OS Linux v kurzech OSII /Cent 200 OS/ a SYPRO /Ubuntu/. V některých případech doporučují zvážit volbu přeložených termínů, spíše Pohlaví bych se přikláněl 150 k termínům všeobecně vžitým a používaným. 100 CSF 50 žena 4.4. Studentská evaluace e-předmětů počítačových sítí 0 muž Cílovou skupinu tvořili studenti studující inovované předměty; v případě skupiny počítačové sítě se jednalo celkem o šest předmětů a dotazníky vyplnilo celkem 365 respondentů. Získané informace jsou zpracovány v následujícím přehledu: ARCHP OBDAI OS1 OS2 PRIPO PSITE Pohlaví Forma studia ARCHP OBDAI OS1 OS2 PRIPO PSITE1 žena muž kombinovaná prezenční 20 Univerzita 200 Hradec Králové, Forma studia 10

23 Základní charakteristiky respondentů Z 365 respondentů bylo 81 % mužů, 18 % žen a tři respondenti své pohlaví neuvedli. Počet respondentů se v jednotlivých e-předmětech pohyboval od 6 do 194, poměr žen a mužů se lišil. Nejvíce respondentů se účastnilo 200 evaluace e-předmětu Operační systémy I (OS1 194), e-předmět Principy počítačů (PRIPO) hodnotilo 63 respondentů, Operační systémy II (OS2) 61 respondentů, Počítačové 150 sítě I (PSIT1) 26 respondentů, Ochrana a bezpečnost dat a informací (OBDAI) 15 studentů a Architektura počítačů (ARCH) respondentů. 92 % respondentů byli studenti prezenční formy 50studia, 7 % kombinované formy studia; 3 z nich formu neuvedlo. kombinovaná 0 Téměř polovina respondentů (47 %) studovala na fakultě první rok, tzn. jejich zkušenosti s elektronickou formou výuky byly relativně malé, 47 % studovalo 2. nebo 3. rok prezenční a 6 % respondentů studovalo čtyři a více let ARCHP OBDAI OS1 OS2 PRIPO PSITE1 žena muž Forma studia Obsahová náplň, rozsah a délka předmětu Na otázku Jak splnila obsahová náplň předmětu Vaše očekávání? odpovědělo 9 % plně, % jsem spokojen a 32 % nemám výhrady. 15 % respondentů se vyjádřilo, že mělo jiná očekávání, 1 % respondentů vybralo 5 možnost a dva otázku nezodpověděli. Souhrnně je tedy možné konstatovat, že pouze pro 16 % respondentů nesplnila obsahová náplň předmětů skupiny datového inženýrství jejich očekávání a 83 % respondentů bylo spokojeno či nemělo výhrady. Očekávání měl/a jsem jiná očekávání nemám výhrady jsem spokojen/a plně 10 5 R 10 5 Rozsah předmětu naprosto nedostatečný nedostatečný vyhovující obsáhlý příliš obsáhlý 10 5 Délka předmětu bez odpovědi příliš malou malou vyhovující velkou příliš velkou bez odpovědi příliš malou malou vyhovující velkou Rozsah předmětu (množství probírané problematiky) považovalo 48 % respondentů za vyhovující. Pro 47 % byly předměty obsáhlé nebo příliš obsáhlé a jen pro 3 % nedostatečný nebo naprosto nedostatečný. Šest respondentů neodpovědělo. Poměr spokojenosti s rozsahem byl v jednotlivých předmětech skupiny obdobný, poměrně výrazně se lišily skupiny studentů považující množství probírané problematiky v předmětu za obsáhlé. Podobně délku předmětu (počet hodin přednášek a cvičení) vzhledem k jeho obsahu považovalo 74 % respondentů za vyhovující. Pro 4 % byl počet hodin přednášek a cvičení vzhledem k obsahu předmětu velký obsáhlý a pro 22 % malý. Jeden respondent neodpověděl. 10 Průvod příliš velkou 5 4. Předměty zaměřené na počítačové sítě 21

24 epředmět Průvodce studiem Povinnou součástí e-předmětů je Průvodce studia popisující obsah předmětu, jeho 10 vzdělávací cíle, harmonogram studia, podmínky úspěšného absolvování apod. Nad- 5 dispozici nebyl k ne poloviční většina respondentů (51 %) konstatovala, že jim tento průvodce pomohl ve ano, nebyl studiu, podle názoru 18 % nebyl průvodce užitečný ano, pomohl užitečný a 29 % se s ním neseznámilo. Tři mi respondenti otázku nezodpověděli a čtyři se domnívali, že v e-předmětu nebyl k dispozici. Využití E-předmět průvodce se výrazně lišilo v jednotlivých předmětech patrně podle důrazu jednotlivých garantů na seznámení studentů s ním. E-předmět Na otázku Vyhovovalo vám umístění studijních materiálů v e-předmětu na OLIVĚ? odpovědělo % plně, % 95 jsem 9 spokojen plně vyhovuje jsem spokojen/a E-předmět nemám výhrady a 26 % nemám výhrady. 2 % respondentů se vyjádřila, že mělo problémy, 1 % vybralo plně vyhovuje jsem spokojen/a možnost a jeden otázku nezodpověděl. vůbec Souhrnně ne je tedy možné konstato nemám výhrady vat, že 96 % respondentů bylo spokojeno plně vyhovuje jsem spokojen/a či nemělo výhrady. nemám výhrady E-předmět 10 bez 10 5 E-předmět bez odpovědi nemám výhrady jsem spokojen/a plně vyhovuje Pro studium respondenti nejvíce preferovali osnovu přednášek např. v Powerpointu (70 %) nebo ve formě text s hypertextovými odkazy a Studijní obrázky (56 materiály %). Více než polovina (55 %) preferuje tištěné texty. Menší část respondentů preferuje animace (28 %) a videosekvence (30 %). Studenti měli také možnost ohodnotit přehlednost studovaného e-předmětu. Více než polovina respondentů je s přehledností spokojena (49 %) nebo plně spokojena (12 %). Téměř třetina nemá výhrady (31 %). Problémy s přehledností e-před- 5 Spokojenost studentů se lišila podle zpracování jednotlivých e-předmětů. nemám výhrady E-předmět jsem 10 spokojen/a bez plně odpovědi 5 odpovědi vyhovuje Studijní materiály Studijní materiály nemám výhrady jsem spokojen/a plně vyhovuje 22 Univerzita Hradec Králové, 2013