Kariérové poradenství pro výchovné poradce středních škol. Alice Müllerová, Kateřina Hašková Praha,

Transkript

1 Kariérové poradenství pro výchovné poradce středních škol Alice Müllerová, Kateřina Hašková Praha,

2 od roku 1992; ve 34 zemích; program Evropské komise: Euroguidance podporující celoevropskou dimenzi v poradenství; poskytující kvalitní informace v oblasti poradenství a mobility. Centrum Euroguidance ČR podpora kariérového poradenství

3 Kariérové poradenství v ČR poradenství pro vzdělávací a profesní dráhu; celoživotní dostupné kvalitní Kariérové (celoživotní) poradenství poskytuje lidem prostor, povzbuzení, oporu a inspiraci při hledání cesty životem, při využití vlastního potenciálu a uplatnění ve společnosti.

4 Aktivity Centra Euroguidance Národní cena kariérového poradenství; vzdělávací akce (CH-Q, přístup Thomase Dienera); konference, semináře; studijní návštěvy; informační servis (web, Facebook); publikační činnost - překlady, mediatéka, Zpravodaj EG.

5 Publikace

6 Zdroje a odkazy

7 Spolupráce Centra Euroguidance Národní: člen Národního poradenského fóra; spolupráce s řadou asociací a organizací. Mezinárodní: kooperace v rámci sítě Euroguidance; zástupce v ELGPN.

8 Témata Reflexe kariérového poradenství v práci výchovných poradců Svět práce Představení trendů, metod, nových pohledů...

9 Role kariérového poradenství ve škole kde jsme dnes? Jaký máte prostor pro kariérové poradenství ve Vaší praxi? Jak hodnotíte metodické vedení v této oblasti? S jakými aktéry spolupracujete při poskytování KP? Jak probíhá hodnocení poskytovaných služeb KP? Jak se v této oblasti dále vzděláváte?

10 Role kariérového poradenství ve škole kam jdeme? Jak by mělo vypadat působení kariérového poradce ve škole? Jaká by měla být jeho/její role a pozice v rámci školy? S kým by měl spolupracovat, kdo by byl jeho/její cílová skupina? Jak by měl vypadat jeho/její den? Jaké aktivity by realizoval/-a?

11 Kariérové poradenství zahraniční inspirace Kariérový poradce na škole Kariérový koordinátor = koordinuje aktivity pro rozvoj dovedností pro řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy; aktivity napříč předměty; zapojení studentů rodičů komunity. Práce s dětmi už od mladšího školního věku. Metody: sebepoznání, sebehodnocení mapování kompetencí poznávání trhu práce

12 Kontext poradenství Technologie Globalizace Flexibilizace Demografie Ekologie Mizí některá povolání a vznikají nová Sdílení a propojování Možnost stěhování za prací Příchod zahraničních pracovníků Vstup zahraničních společností na domácí trhy Přechod firem na trhy s levnější pracovní silou Prekarizace Nejistota Střídání zaměstnání/profesí Flexibilní úvazky Stárnutí populace Chybějící zařízení předškolní péče Spotřeba znečišťování prostředí

13 Zdroj: CST Inspired Minds Careers

14 Kariéra Horizontální kariéra střídání zaměstnání / profesí celoživotní učení změna vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec požadavky na přenositelné kompetence

15 Požadavky trhu práce učit se komunikovat řešit problémy spolupracovat v týmu Zdroj: ILO (2013)

16 Dovednosti řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy Akcentovat realitu a měnit ji Sebepoznání Realistický a pozitivní sebeobraz Skloubit vlastní zájmy s realitou Stanovování kariérních cílů Přizpůsobování si cílů realitě Zvládání změn, reakce na ně Kariérní plánování

17 Dovednosti řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy - Národní rámec kariérního vývoje (USA) Doména 1: Osobně sociální vývoj Cíl 1.1: Rozvinout porozumění sám/sama sobě, vytvořit si a udržet pozitivní sebepojetí. Cíl 1.2: Rozvinout pozitivní interpersonální dovednosti včetně respektu k rozmanitosti. Cíl 1.3: Integrovat vývoj a změnu do kariérního vývoje. Cíl 1.4: Najít rovnováhu mezi různými rolemi (pracovní, volnočasové, rodinné, komunitní, apod.). Doména 2: Úroveň dosaženého vzdělání a celoživotní učení Cíl 2.1: Dosažení studijních výsledků a úrovně nabytých dovedností potřebných pro naplnění osobních a kariérních cílů. Cíl 2.2: Zapojit se do celoživotního vzdělávání pro podporu a vlastní schopnosti efektivně fungovat v měnící se ekonomické situaci. Doména 3: Řízení vlastní kariéry Cíl 3.1: Vytvořit a naplňovat kariérní plán, který odpovídá kariérním cílům jedince. Cíl 3.2: Využívat proces rozhodování jako jednu z komponent kariérního plánování a řízení kariéry. Cíl 3.3: Využívat odpovídající, aktuální a objektivní informace v průběhu plánování a řízení vlastní kariéry. Cíl 3.4: Osvojit si akademické, specifické i obecné dovednosti pro získání/vytvoření, udržení a postup v zaměstnání. Cíl 3.5: Začlenit měnící se trendy v zaměstnanosti, společenských potřeb a ekonomických podmínek pro vlastní kariérní plánování.

18 Dovednosti řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy - Career Management Skills zdroj: The Blueprint for Life/Work Designs

19 Dovednosti řízení vlastní profesní a vzdělávací dráhy absolventi SŠ v ČR výstupy ze semináře Pozitiva: Chápat význam a výhody čestného chování a umět zhodnotit, do jaké míry je sám naplňuje. Zhodnotit, jak se jejich zájmy a preference odrážejí v jejich kariérních cílech. Zhodnotit vlastní dovednosti k učení a způsoby učení s cílem navrhnout jejich zlepšení. Deficity: Schopnost za své chování převzít zodpovědnost. Znalost, otevřenost a respekt k lidem bez ohledu na jejich rozdílnost. Chápat význam celoživotního učení v životě jedince.

20 Life Designing (Mark Savickas) Parsons (1909): Jaké povolání mi bude sedět? Super (1957): Jaké jsou faktory, stádia a procesy kariérního rozvoje? LifeDesigning (2011): Jak mohou jedinci nejlépe designovat svůj život ve společnosti, ve které žijí? Metakompetence: Adaptabilita + Identita

21 Metoda CH-Q metoda mapování kompetencí; uznávání výsledků formálního, neformálního a informálního učení; výstupem portfolio a akční plán.

22 Planned Happenstance (Krumbholtz) Přetváření neplánovaných událostí do příležitostí. Planned: having arranged the parts/plánovat dílčí aktivity Happen: to occur by chance/náhodou se objevit Stance: a view or attitude/pohled nebo postoj

23 Pozitivní nejistota (H. B. Gelatt) Budoucnost je vždy nejistá a plánování omezené. Je-li budoucnost jistá musíme se na ni připravit, existuje-li více možných budoucností, můžeme je vytvářet. Pozitivní nejistota = omezená racionalita + neomezená kreativita

24 Navigace v povolání (Thomas Diener) Sny a touhy mohou být zdrojem motivace a životní energie. Hledá způsob, jak propojit osobní kvality s potřebami světa okolo nás. Hledání smysluplné práce povolání. Vliv našich představ o světě práce.

25 Green Counselling (Peter Plant) ekologické aspekty práce, zodpovědnost vůči společnosti/planetě, kritický přístup k současnému diskurzu: růst bez ohledu na životní prostředí? zaměstnání vs. práce? udržitelnost a společenská zodpovědnost?

26 Sociodynamické poradenství (Vance Peavy) vychází z konstruktivismu poradenství jako kulturní činnost (spíše než vědeckou); společné konstruování významů v životním prostoru klienta mapování; poradenství zahrnuje veškerý životní kontext klienta.

27 Sociodynamické poradenství (Vance Peavy) Zdroj: V. Peavy (1997): Sociodynamické poradenství. Konstruktivistická perspektiva.

28 Krize jako příležitost Kariérový poradce by měl být nositelem sociální spravedlnosti, měl by se věnovat znevýhodněným, opomíjeným a diskriminovaným skupinám lidí a podporovat otevřený dialog všech stran. Poradce by měl být advokátem před rostoucími požadavky trhu práce a měl by uplatňovat holistický přístup ke kariéře, vedený nejen ekonomickými zájmy, ale zohledňovat všechny její dimenze. Poradci by měli podporovat klienty v kritickém myšlení a aktivním občanství bez ohledu na jejich zaměstnanecký status.

29 Zdroje W. Patton, M. McMahon (2006): The Systems Theory Framework of Career Development and Counseling: Connecting Theory and Practice. V. Peavy (1997): Sociodynamické poradenství. Konstruktivistická perspektiva. H. B. Gelatt, C. Gelatt (2003): Creative Decision Making. Using Positive Uncertainty. Axzo Press. T. Diener (2008): Esencia práce. EPOS. National Career Development Guidelines Framework (USA):

30 Děkujeme za pozornost.