Školský vzdělávací program

Transkript

1 Dům dětí a mládeže,praha 5, Štefánikova Praha 5, Štefánikova 235/11 IČO , IZO fax / tel Školský vzdělávací program Zpracováno na základě podkladů jednotlivých oddělení DDM Praha 5. Zpracoval: Mgr. Jiří Dolejš Zřizovatel: Hlavní město Praha Praha září 2011

2 Dům dětí a mládeže Praha 5, Štefánikova 11 (dále jen DDM) zřizuje Hlavní město Praha (usnesení zastupitelstva čj. 12/14 ze dne jako středisko volného času. DDM se ve své činnosti řídí zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, vyhláškou MŠMT ČR č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání ve znění dalších zákonných předpisů. Právní forma: příspěvková organizace IČO: Školský vzdělávací program DDM Praha 5 vydává ředitel organizace po úzké spolupráci s interními a externími zaměstnanci. Úzce souvisí s celoročními plány práce a jednotlivými specifickými plány jednotlivých odborných oddělení. Školský vzdělávací program má svoji návaznost na organizační řád organizace, který podrobněji rozpracovává jednotlivé oblasti v každodenní činnosti DDM. Charakteristika DDM Praha 5 Dům dětí a mládeže v Praze 5 sídlí ve Štefánikově ulici 235/11. Nacházíme se v blízkosti nákupního centra Zlatý Anděl a zábavního centra CineStar Praha Anděl. V přízemí domu je otevřen odpolední klub pro předškolní děti Tučňák a dopolední centrum pro předškolní děti Líheň. V 1. patře budovy jsou klubovny pro pohybové zájmové aktivity včetně Dětského baletního studia a pro hudební aktivity. V audiovizuální místnosti se konají soutěže vyhlašované MŠMT, ale i různé vzdělávací programy. Scházejí se zde i děti se zájmem o různé hudební žánry, sídlí zde i vedení DDM. V klubovnách ve 2. patře budovy se uskutečňuje pravidelná zájmová činnost turistických útvarů, cizích jazyků, rybářů, apod. Pravidelně se zde schází Magic a Pokémon klub. V modelářské dílně pravidelně pracují modelářské a elektrotechnické zájmové útvary. Ve výtvarném ateliéru se schází děti k pravidelným schůzkám výtvarného zaměření a rukodělných činností. Ve 2. patře se nachází učebna výpočetní techniky. Je zde i klubovna Klubu dopravní historie s vybudovaným kolejištěm a klub her Holubník. K naší činnosti užíváme i detašované pracoviště v Matoušově ulici v Praze 5, kde se konají keramické a výtvarné zájmové útvary. K dalším využívaným prostorám patří Chovatelská stanice na Velké Ohradě, kde se schází naše chovatelské kroužky. Stejně jako v minulých letech budou probíhat naše zájmové útvary i v zařízeních Prahy 5, Prahy 13 a Prahy 16. Jedná se většinou o tělocvičny.

3 Cíle a charakteristika školského vzdělávacího programu Zájmové vzdělávání se realizuje ve všech zájmových oblastech formou pravidelných, příležitostných, spontánních aktivit, víkendových a prázdninových akcí, rekreačních činností, táborů, odborných, osvětových akcí a metodických činností. Účastníky zájmového vzdělávání jsou předškolní děti, děti, mládež i dospělí. Informace o činnosti jednotlivých útvarů a zajímavosti z práce střediska volného času si lze vyhledat na internetových stránkách http// Cílem zájmového vzdělávání je naučit účastníky aktivně využívat svůj volný čas, rozvíjet svůj zájem (oblíbenou aktivitu) i talent, získávat nové poznatky, zkušenosti, dovednosti i návyky, realizovat se v kolektivu ostatních účastníků, popřípadě se umět adaptovat v různém typu kolektivu a prostředí. Volný čas dětí a mládeže má svou specifickou zvláštnost přestože se jedná o volný čas, je žádoucí jeho pedagogické ovlivňování. Aby bylo co nejúčinnější, je potřeba, aby vedení dětí a mládeže bylo nenásilné, nabízené činnosti pestré a přitažlivé a účast na nich dobrovolná. Kvalitní výchova dětí ve volném čase má výrazný preventivní význam. Úspěšnost tohoto působení je tím větší, čím dříve se začne. Míra ovlivňování volného času závisí na věku dětí, jejich mentální i sociální vyspělosti i na charakteru rodinné výchovy. V rámci našeho školského zařízení si stanovujeme následující cíle: - uspokojovat potřeby v oblasti volného času co největšího počtu účastníků - nabízet rozmanité formy činnosti s širokým spektrem zájmových oborů a vysokou kvalitou - přispět k formování osobnosti od předškolního věku až po dospělost - vytvářet návyky pro účelné naplňování volného času i pro budoucí život - soustředit se na rozvoj talentovaných jedinců - vzbudit a udržet zájem o činnost od nejmladších dětí až po dospělé. Dětem, žákům, studentům, mládeži, rodičům a ostatním nabídnout široké spektrum pro využití volného času: rozsah zájmových činností v oblastech estetické a kulturní výchovy, sportu a tělovýchovy, techniky a počítačové gramotnosti, přírodovědy, turistiky, environmentální výchově, zdravém životním stylu, společenskovědních oborech nabídka pro všechny věkové kategorie od 1 do 99 let nabídka dle náročnosti činností nabídka dle četnosti a pravidelnosti činností

4 nabídka činností v průběhu celého roku včetně prázdnin, sobot, nedělí a svátků nabídka kombinovaných zájmových útvarů pro rodiče s dětmi a na ně navazující zájmové útvary pouze pro děti trendová pravidelná činnost práce s dětmi a mládeží se speciálními vzdělávacími potřebami spolupráce s institucemi podílejícími se na výchově a vzdělávání se všemi cílovými skupinami, které stanoví příslušná vyhláška rozvoj volnočasových aktivit v oblasti neformálních činností s dětmi a mládeží nové formy práce při činnosti s neorganizovanými skupinami dětí a mládeže propracovanost aktivit v rámci klubu her pro děti a mládež Holubník projektová činnost ve všech oblastech programů vyhlášených v rámci grantové politiky hl. m. Prahy. Konkrétní cíle vzdělávání jsou uvedeny v každém jednotlivém plánu zájmového útvaru, v plánu prázdninových akcí a v přípravě příležitostných a odborných akcí. Školský vzdělávací program zájmového vzdělávání v DDM charakterizuje vysoká odbornost pedagogů, kteří pracují s dětmi a mládeží podle vlastních programů. U těch, kteří nesplňují zákonné podmínky, musí být odbornost doplněna. Popis materiálních, technických a personálních podmínek, časový plán a odpovědnost za plnění jsou stanoveny v celoročních plánech práce DDM a v plánech letních činností DDM na příslušný školní rok, popřípadě jsou specifikovány platnými vnitřními předpisy. Formy zájmového vzdělávání Pravidelná zájmová činnost V pravidelné zájmové činnosti budeme pracovat v těchto oblastech: a) výpočetní technika b) technika modelářství c) hudební, taneční a divadelní aktivity d) tělovýchova, základní pohybová výchova e) výtvarné směry f) keramika g) cizí jazyky h) turistika i) přírodověda j) kluby

5 V oblasti pravidelných zájmových činností připravíme nejen již tradiční zájmové útvary, ale pokusíme se navíc otevřít i nové útvary, o kterých jsme přesvědčeni, že o ně bude mezi dětmi a mládeží zájem. Příležitostná zájmová činnost Připravíme jednorázové tematicky zaměřené akce pro předškolní a školní děti, mládež i jejich rodiče. Podobné akce chceme nabídnout mateřským školám, základním školám i dalším subjektům pracujícím s dětmi během celého školního roku. O víkendech a prázdninách zorganizujeme programy pro rodiče s dětmi s cílem posílení rodinných vazeb a programy pro předškolní děti bez rodičů s cílem naučit děti samostatnosti a poznat nepoznané. Připravíme víkendové sportovní turnaje pro mladší, starší děti i mládež. V klubu Tučňák se zaměříme na upevňování rodinných vazeb mezi rodiči a předškolními a školními dětmi. Spontánní činnost Umožníme dětem a mládeži návštěvu klubu Holubník v odpoledních hodinách ve všední dny. Jedná se o otevřený herní klub. Soustředíme se na jednorázové akce spontánního charakteru pro širokou veřejnost, připravíme Dny otevřených dveří v chovatelské stanici. Budeme se i nadále podílet organizačně i obsahově na zajištění spontánních akcí ve spolupráci s Českými drahami. Prázdninová činnost Na prázdniny připravíme tábory mimo Prahu pro děti a mládež z našich zájmových útvarů i pro veřejnost. Dětem, které zůstanou o prázdninách v Praze, umožníme vyžití přímo v Praze. Bude se jednat jednak o jednodenní činnosti, ale i několikadenní příměstské tábory pro předškolní děti, školní děti a mládež. Pobytové akce (do 4 dnů) Během každého roku připravíme 2 3 denní akce. Přesné termíny jednotlivých akcí budou průběžně upřesňovány. Soutěže a přehlídky Jsme připraveni organizovat jak soutěže vyhlašované MŠMT, tak i soutěže jiné, které jsou na našich obvodech tradiční.

6 V oblasti tělovýchovy a sportu budeme zajišťovat metodicky, organizačně i výsledkově obvodní kola sportovních soutěží vyhlašovaných MŠMT. Navíc připravíme soutěže pro starší děti v těch druzích sportů, které MŠMT nepořádá, ale které jsou na obvodu Prahy 5 již tradiční (vybíjená). Během roku uskutečníme přehlídky činnosti zájmových útvarů pro rodiče dětí, které navštěvují určitý zájmový útvar i pro širokou veřejnost. Děti ze zájmových útvarů se pravidelně zúčastní soutěží pořádaných jednotlivými sportovními svazy. Kurzy Připravíme vzdělávací kurzy výpočetní techniky pro dospělé. Nabídneme různé kurzy pro zájemce malby na různé druhy látek, práce s keramickou hlínou, batikování, aranžování a vazby květin. Budeme pokračovat v kurzech za účelem získání rybářského lístku pro mladší i starší děti i dospělé. Připravíme monotematické vzdělávací programy pro mateřské školy. Uskutečníme tematicky zaměřené výtvarné dílny pro předškolní děti, děti mladšího a staršího školního věku,mládež, ale i dospělé. Zavedeme aerobic pro maminky s dětmi. V našem školském zařízení klademe důraz na celoživotní vzdělávání pedagogů. Každý zájemce o práci pedagoga volného času bere na sebe odpovědnost za svůj další odborný růst. Podle finančních možností umožníme zaměstnancům účast v odborných kurzech a seminářích, které souvisí s jejich pracovním zaměřením. Práce s talenty Pro talentované jedince umožníme jejich zdokonalování se hlavně v oblasti keramiky, modelářství, hraní na hudební nástroje a výuku zpěvu, programování formou individuálních konzultací a samostatných prací. Hlavním smyslem budou přípravy na veřejná vystoupení jednotlivých účastníků. Individuální práce bude zastoupena i ve sportovně zaměřených zájmových útvarech (Střelectví, Šachy, Plavání), kde je zvýšená pozornost věnována nadaným sportovcům, kteří se účastní pražských i republikových soutěží. Vedoucí v těchto zájmových útvarech povedou děti individuálně a budou tím rozvíjet jejich talent. V neposlední řadě umožníme handicapovaným dětem účast v našich zájmových útvarech.

7 Odborná pomoc Ochotně poskytneme metodickou a odbornou pomoc dětským sdružením pracujícím na Praze 5. Environmentální výchova Zdravý životní styl ukázat cestu, jak žít zdravě. Uvědomění si zodpovědnosti vůči svému zdraví. Umět posoudit a odhadnout svoje síly. Chránit životní prostředí - intenzivně rozvíjet environmentální výchovu a v této oblasti působit zejména na vybrané sociální skupiny. Klíčové kompetence Cílem je vytváření a zkvalitňování podmínek pro poskytování nabídky zájmového vzdělávání žáků a studentů se zaměřením na klíčové kompetence, také i vzděláváním jejich potencionálních vzdělavatelů, ostatních klientů s participací rodičů a pedagogů na naší činnosti. Kompetence k učení Jazykové vzdělávání, informační technologie a rozvoj technicko manuálních dovedností a zručností se zapojením vlastní kreativity dětí, mládeže i dospělých. Je třeba užívat vhodné způsoby, metody a strategie při zájmovém vzdělávání. Vedoucí jednotlivých zájmových útvarů operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Na základě toho si klient vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. V pokročilém zájmovém vzdělávání klient samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. Při práci s dětmi se specifickými vadami (poruchy učení, adaptační problémy, motorické poruchy, tělesný handicap) budou využívány vhodné naučné metody. Vedoucí budou pracovat s odpovídajícími učebními pomůckami a materiály. Klient bude veden k tomu, aby si uvědomoval vlastní pokroky, ale i problémy, které mu brání v učení. Bude se učit používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a užívat je v praktickém životě. Připravíme programy pro nevidomé, neslyšící spolupráce se speciálními školami v Praze. Na podporu integrace zapojíme do této práce hravou formou

8 zdravé děti a mládež tak, aby chápaly handicapované. Připravíme kulturně společenské, zábavné a pracovní bloky činností. Kompetence k řešení problémů Klienti budou vedeni k vnímání nejrůznějších problémových situací, jejich rozpoznání a pochopení, k přemýšlení o nesrovnalostech a jejich příčinách a způsobu řešení těchto problémů za pomocí vlastního úsudku. Budou vyhledávat informace vhodné k řešení problémů, využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. Postupně samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá logické, matematické a empirické postupy. Ověřují prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikují při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Sledují vlastní pokrok při zdolávání problému. U vzdělávání klientů se specifickými poruchami vedoucí povede klienty k vnímání problémové situace, rozpoznání problému a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení. Budou se učit samostatně řešit běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky. Komunikativní kompetence Chápat a respektovat pozitivní sociální klima, posilovat sebevědomí, umět se vyrovnat s neúspěchem, napomáhat formování postojů k významným společenským hodnotám a posílit právní vědomí. Podporovat kvalitu, samostatnost, solidaritu, zodpovědnost a svědomí. Formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu. Naučit mladé lidi komunikovat a řešit konflikty - adekvátně se chovat a reagovat správně na nejrůznější podněty z okolí, umět přijímat kritiku a sebekriticky vystupovat. Kompetence sociální a personální Zvyšování sociální kompetence - rozvíjet sociální dovednosti, orientovat se v sociálních vztazích, uvědomovat si své chování vůči sobě i svému okolí, případně nést veškeré následky. Účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s ostatními klienty i s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti. Podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi. Přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají.

9 Klient si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj. Ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské Pochopit důležitost společenství, být součástí dobrého týmu s důležitostí socializace jedince. Respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot. Schopnost vcítit se do situace druhých, odmítat útlak a hrubé zacházení, dokázat se postavit proti fyzickému i psychickému násilí. Chápat základní principy na nichž spočívají zákony a společenské normy. Rozhodovat se samostatně a zodpovědně podle dané situace. Poskytnout účinnou pomoc v krizové situace podle vlastních schopností. Používat bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení při své činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Pracovat s rizikovými skupinami, sociálně handicapovanými, nezaměstnanou mládeží. Nabídnout jim kreativní využití volného času a s tím související prostorové zázemí jak interní tak externí. Rozvoj otevřených dílen - do sféry volnočasových aktivit zapojit klienty různého sociálního složení, různého věku, národnosti. Nenásilnou formou navázat spolupráci a využít jejich schopností, ve kterých by mohli vyniknout. Kompetence k trávení volného času Účastníci zájmového vzdělávání budou rozvíjet schopnost trávení volného času, vytvářet návyky pro udržení zdravého životního stylu. Budou se učit vybírat vhodné metody k trávení volného času. Budou muset vyhledávat a třídit informace vedoucí k výběru vhodných aktivit dle osobních dispozic. Rozvíjet své zájmy a záliby, svůj talent i odbornost. Materiální, personální podmínky a podmínky bezpečnosti práce Zájmové vzdělávání se uskutečňuje v odpovídajících podmínkách v souladu s obecně platnými předpisy a normami s ohledem na vzdělávací potřeby klientů i pedagogických zaměstnanců. Při vytváření těchto podmínek bere ohled na: - potřeby klientů - kvalitu a funkčnost prostředí - efektivitu zájmového vzdělávání - spolupráci se všemi účastníky a partnery vzdělávacího procesu

10 V prostorách, kde DDM zajišťuje činnost, budou k dispozici speciální učebny vybavené účelným nábytkem i pomůckami potřebnými ke specializovaným činnostem i učebny použitelné na jakoukoliv nespecializovanou činnost. Každé oddělení bude mít prostory pro uložení pomůcek. Zajistíme odpovídající prostory pro ukládání oděvů a obuvi (šatny), prostory pro osobní hygienu (WC a umývárny), prostory pro další pedagogické a nepedagogické pracovníky našeho zařízení. K největším nedostatkům našeho zařízení patří absence vlastních sportovišť tělocvičny a hřiště. Činnost sportovních zájmových útvarů proto bude probíhat v pronajatých prostorách základních škol obvodu Prahy 5, Prahy 13 a Prahy 16. Personální zabezpečení Zaměstnanci DDM jsou povinni řídit se organizačním řádem DDM Prahy 5, dodržovat zásady bezpečnosti práce a vnitřní směrnice zařízení. DDM má vypracován plán vzdělávání zaměstnanců, jímž se zaměstnanci řídí. Interní pracovníci stabilizace kolektivu, jeho omlazení udržitelnost pracovního týmu, který tvoří 17 kvalifikovaných pracovníků, pedagogů a ekonomicko administrativních pracovníků a ostatních / limit přepočtených pracovníků 14 / Externí pracovníci: externích stálých pracovníků získání kvalifikace a základní pedagogické vzdělání Rozsah přímé práce s dětmi Ředitel DDM stanoví rozsah přímé výchovné práce vždy na školní rok, s ohledem na rozsah a specifičnost činnosti v konkrétním roce pro jednotlivé pedagogické pracovníky. Minimální rozsah přímé práce týdně při plném pracovním úvazku bude stanoven dle aktuálního nařízení vlády. Tento profesní tým musí splňovat následující kritéria: kreativní kolektiv, který má vytvořený soubor hodnot, které považuje za důležité klima důvěry, respektu mezi pedagogy nízká absence vysoké pracovní nasazení doplňování kvalifikace a odborností v rámci doplňkového vzdělávání pedagogických pracovníků mobilita a přizpůsobivost novým trendům a formám práce

11 chuť do práce a systematičnost při plnění úkolů ve výchovně vzdělávací práci Ekonomické podmínky Zdroje financování Domu dětí a mládeže: 1) Státní rozpočet: ze státní rozpočtu jsou přidělovány prostředky na platy, odvody a soutěže formou rozpočtu od zřizovatele. (z Hlavního města Prahy.) Prostředky na platy jsou vázány na počet zaměstnanců. 2) Příspěvek zřizovatele: tento příspěvek tvoří další díl rozpočtu. A dělí se na přímé a nepřímé dotace, 3) Vlastní: tyto prostředky tvoří příjem činnosti uvedené ve zřizovací listině - zájmové útvary pravidelná činnost - tábory - zájezdy - akce - kurzy 4) Granty: získáním grantů na jednotlivé akce, tábory a zájezdy a to z prostředků Hlavního města Prahy, Městského úřadu Praha 5, různých ministerstev. Granty lze získat i z prostředků EU. 4) Dary: sponzorské dary jsou účelově vázány a mohou být použity pouze na účely uvedené ve sponzorské smlouvě. Způsob financování jednotlivých aktivit Pravidelná činnost úplata za zájmové útvary je stanovena s ohledem na jednotlivé zájmové útvary. Výše úplaty určuje vedoucí odborného oddělení po konzultaci s ředitelem DDM. Tábory úplata je stanovena na základě nabídky majitele objektu, ve kterém je tábor konán. Dům dětí a mládeže nevlastní vlastní základnu. Zájezdy úplata je stanovena s ohledem na dopravu, vstupné apod. Akce úplata je stanovena s ohledem na náplň akce jako např. výtvarné dílny. Kurzy úplata je stanovena s ohledem na náplň kurzu např. rybářský, PC.

12 Bezpečnost práce a ochrany zdraví DDM má zpracovány směrnice o bezpečnosti práce a požární ochraně. Provádějí se pravidelné bezpečnostní prověrky zařízení (plynové kotle, elektrické přístroje apod.) Interní zaměstnanci budou pravidelně 1x za 2 roky proškoleni z předpisů o bezpečnosti práce a požární ochraně. Na pracovištích bude v rámci ekonomických možností vyměňován opotřebovaný majetek za nový. Totéž se bude týkat přístrojů a elektrotechnických pomůcek. Starý a nevyužitý nábytek se bude postupně vyřazován z evidence, nebo bude nabízen k bezúplatnému převodu. Podmínky přijímání účastníků: pravidelné aktivity - přihláška (se všemi náležitostmi) do příslušného zájmového útvaru, u nezletilých podepsána zákonným zástupcem, zaplacení stanoveného poplatku - úplata. táborové akce přihláška se všemi náležitostmi a kladným vyjádřením lékaře k účasti, u nezletilých podepsána zákonným zástupcem, zaplacení stanoveného poplatku u příležitostných aktivit přihláška se všemi náležitostmi, výjimečně i bez přihlášky, někdy stanovena finanční spoluúčast, u spontánních aktivit vždy bez přihlášky a vstupného u odborných a osvětových programů zpravidla ohlášení účasti nebo přihláška předem, dle druhu aktivity úplata. u metodické a odborné činnosti - zpravidla přihláška, seznam účastníků s podpisy, někdy stanovena finanční účast Po vyřešení zákonných podmínek přejdeme i na přihlášky v elektronické podobě. Ve školském zařízení je vedena školská matrika v písemné i elektronické podobě. Časový plán zájmového vzdělávání: zájmová činnost pravidelná od poloviny září do poloviny června běžného školního roku, zpravidla 1 až 2 hod. týdně, zájmová činnost příležitostná a prázdninové aktivity celoročně včetně sobot, nedělí a svátků odborná a osvětová činnost od října do června školního roku spontánní aktivity od 1. týdne v září do 30.června běžného školního roku Průběh a ukončení zájmového vzdělávání Zájmové vzdělávání probíhá na bázi dobrovolnosti. Délku a formu zájmového vzdělávání si klient volí sám z nabídky činnosti DDM. Při ukončení zájmového

13 vzdělávání získává klient na požádání doklad o ukončení vzdělávání v písemné podobě. Podmínky pro vzdělávání klientů se speciálními vzdělávacími potřebami Všichni zájemci se speciálními potřebami o zájmové vzdělávání v DDM mají právo na toto vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Specifické formy zájmového vzdělávání jsou rozpracovány přímo v jednotlivých okruzích tohoto školského vzdělávacího programu. Opatření pro zajištění publicity Dům dětí a mládeže Praha 5 bude prezentován: svým názvem a logem Propagace a reklama bude prováděna prostřednictvím: tiskovin letáky, plakáty, informační tabule, samolepky, vizitky medializace - tisk, regionální a dětská televize, radiové stanice domovských internetových stránek DDM i partnerů a institucí participujících na naší činnosti doporučování spokojených rodičů dětí svým známým Autoevaluace Obecné přínosy vlastního hodnocení, které naše školské zařízení zaznamená bez ohledu na to, jakými postupy/nástroji bude sebehodnocení provádět: - poznání svých silných a slabých stránek. Umožnění stanovení konkrétních a objektivních cílů, které chce naše školské zařízení dosáhnout ve svém rozvoji. Rozkrytí a podrobná specifikace slabin a úspěchů přispívá nejen k sebereflexi DDM jako celku, ale i jednotlivých interních a externích pedagogů. V jejím důsledku lze očekávat zvýšení motivace pedagogických pracovníků k osobní angažovanosti na chodu DDM Prahy 5. - pochopení vnitřních mechanismů procesů, které se odehrávají v činnosti DDM. Posiluje vnitřní potřebu dialogu (příp. je signálem k jeho kultivaci a rozvoji) mezi vedením DDM a jejími pedagogickými pracovníky ve smyslu vytváření tvůrčích týmů, podílejících se na plnění stanovených cílů rozvoje DDM. Přispívá rovněž k rozvíjení dialogu s klienty, s rodičovskou veřejností, se sociálními partnery. - získání podkladů pro diskusi s kontrolními orgány (ČŠI, kontrolními orgány zřizovatele apod.) a dalšími institucemi (sociálními partnery, místními orgány státní správy a samosprávy apod.). Ve vztahu k vlastnímu hodnocení lze na základě výstupů z kontrolní činnosti hledat ve spolupráci s příslušnými

14 orgány další náměty ke zlepšení práce DDM a ke specifikaci dalších cest jeho rozvoje. Rovněž lze očekávat, že vlastní hodnocení školského zařízení bude představovat zajímavý zdroj informací pro spolupracující organizace, regionální orgány státní správy a samosprávy. Z jejich strany pak mohou vyplynout inspirativní podněty pro stanovení dalších cílů činnosti DDM a směrování jejího rozvoje. - sebehodnocení na úrovni jednotlivce (individuální sebehodnocení např. klienta, pedagogického pracovníka, vedoucího pracovníka či jiného zaměstnance školského zařízení), při kterém jsou využívány různé nástroje zaměřené na diagnostiku osobnosti. - sebehodnocení na úrovni vzdělávací organizace bude realizováno vedením DDM nebo pověřeným týmem pracovníků. Může být zaměřeno pouze na různé aspekty chodu DDM. Je zapotřebí si uvědomit, že nástroje pro sebehodnocení jsou vždy jen podpůrné vodítko pro reflexi a vlastní hodnocení DDM (v oblasti vnitřní atmosféry, porozumění vstupům, procesům, výstupům zájmového vzdělávání a výchovy porozumění tomu, co se ve školském zařízení děje). Vzhledem k tomu, že DDM je živý, neustále se měnící organismus, je zřejmé, že žádný z existujících nástrojů nemůže zajistit zcela přesný popis a analýzu stavu, v jakém se organizace nachází. Cest, jak zajistit z pohledu teorie řízení školského zařízení kvalitní vzdělávání a výchovu, je mnoho, záleží pouze na tom, kterou z nich si naše školské zařízení zvolí jako odpovídající pro dosažení vlastních stanovených cílů. Při rozhodování o výběru nástrojů pro sebehodnocení a zajišťování kvality jsme zvolili SWOT TOWS analýzu. Naučit se pracovat se sebehodnotícími nástroji vyžaduje vynaložení určitého úsilí a jistou řemeslnou zručnost jako při práci s jakýmkoliv jiným nástrojem. Jak z uvedeného vyplývá, sebehodnocení se časem stane součástí trvalé spirály, kde se vybrané činnosti neustále opakují a prohlubují. Sebehodnocení analýza, plán zlepšení, realizace plánu, zhodnocení realizace. Sebehodnocení pak bude plnit funkci základního principu rozvoje DDM a v konečném důsledku povede k případné proměně našeho školského zařízení. Výhodou aplikace SWOT TOWS analýzy je její jednoduchost a poměrně rozšířená znalost. Jedná se o snadno srozumitelný analytický nástroj, který však nevede tým sebehodnotitelů návodnými otázkami, ale umožňuje mu volnost analýzy podle jím určených kritérií. Tato metoda je zaměřena na konkrétní činnost školy (např. pedagogický proces, marketing, nebo klima školského zařízení). Pod zorným úhlem TOWS analýzy může vedení přehodnotit současné poslání, vizi, cíle a úkoly DDM a odpovědět si např. na otázky typu:

15 Jak víme, že naše cíle korespondují s vnějším okolím školského zařízení? Jsou naše cíle měřitelné? Jsou naše cíle srozumitelné pro všechny pracovníky DDM? Lze naše cíle rozložit do dílčích, konkrétnějších cílů? Jsou naše cíle přiměřeně náročné? Jsou naše cíle realizovatelné (dosažitelné)? Potřebují nějakou úpravu? Jsme v současnosti tam, kde jsme chtěli být? Čeho jsme již dosáhli? Které problémy brání dosažení stanovených cílů? Jak by bylo možné je řešit? Je nutné provést změny? Proč a co chceme měnit? Smyslem analýzy je tedy obrátit pozornost zpracovatele sebehodnocení k analýze okolí a k těm významným faktorům, jež budou s vysokou pravděpodobností zásadně ovlivňovat budoucí vývoj a vyžadovat důležitá rozhodnutí. To umožní vyhnout se rizikům a nepromarnit významné příležitosti, jež se již zpravidla neopakují. Postup od porovnávání stanovených cílů se skutečností také zabraňuje tomu, aby DDM věnoval přílišnou pozornost pouze své vnitřní situaci. Postup analýzy záměrně začíná odhadem budoucích hrozeb a příležitostí, s nimiž je konfrontována každá vzdělávací organizace. Jde o vnější faktory (rizika hrozby či příležitosti), které přicházejí z okolního prostředí našeho školského zařízení (děti, mládež, rodiče, správní orgány, společnost, stát apod.). Tzv. rizika představují faktory vedoucí ke stagnaci. Je nutné si uvědomit, že stejné prostředí může obsahovat pro jedno školské zařízení příležitosti, a pro druhé rizika. Na základě identifikace hrozeb a příležitostí je teprve možné určit slabé stránky našeho školského zařízení a orientovat se na jeho silné stránky, které mohou podstatně ovlivnit zmírnění hrozeb a umožnit využití cenných příležitostí. Tento postup pomáhá eliminovat případný nereálný pohled na postavení DDM a subjektivní optimismus, který může vyplynout z výsledků sebehodnocení při použití SWOT analýzy. Podporuje také strategické uvažování směřující k identifikaci a následné realizaci nezbytných opatření. Do nebezpečně rutinních přístupů tak pomáhá vnést potřebná inovační opatření. Analýza silných a slabých stránek by měla vyústit do posouzení vnitřních zdrojů DDM (např. kvalita vzdělávacího programu, dovednosti pedagogických pracovníků, finanční zdroje, dovednosti vzdělávat a vychovávat apod.). Také by měla odhalit, jak je DDM schopen fungovat v různých oblastech (např. v oblasti výchovně-vzdělávacího procesu, řízení lidských zdrojů, řízení partnerství, řízení financí a účetnictví, v marketingu apod.).

16 Všechny činnosti našeho školského zařízení, které probíhají dobře, představují naše silné stránky. To co se DDM nedaří je označováno za slabé stránky. Na silných stránkách by náš DDM měl stavět a slabé stránky by se měl snažit odstranit. RIZIKA (HROZBY) vyplývající z vnitřního prostředí našeho školského zařízení: a) pro DDM: odchody kvalitních interních pedagogických pracovníků DDM na finančně atraktivnější pozice nedostatečná motivace pracovníků DDM ke spoluúčasti na rozvoji našeho školského zařízení problémy s realizací ŠVP v důsledku nedostatečného finančního zabezpečení zájmového vzdělávání b) pro interní pracovníky: neochota k dalšímu vzdělávání nedostatečná připravenost pro práci s klienty ze sociálně znevýhodněného prostředí a s dětmi s vývojovými poruchami učení nedostatečná komunikace pedagogických pracovníků s klienty a jejich rodiči c) pro klienty: nespokojenost se zvoleným zájmovým útvarem problémy vyplývající z nedostatečné připravenosti pedagogických pracovníků k práci se klienty ze sociálně znevýhodněného prostředí a s dětmi s vývojovými poruchami učení nespokojenost s klimatem v zájmovém útvaru RIZIKA vyplývající z vnějšího okolí našeho školského zařízení: odchody kvalitních pedagogů ze školství z důvodu relativně nízkého finanční ohodnocení nedostatečné finanční zajištění zájmového vzdělávacího procesu např. se zajišťováním potřebného materiálně-technického zabezpečení zájmového vzdělávání snižování počtu klientů v důsledku demografického vývoje nekázeň, agresivita, násilí dětí a mládeže užívání drog, kouření, pití alkoholu kriminalita, šikana PŘÍLEŽITOSTI pro naše školské zařízení: využít vlastních organizačních schopností např. v systematickém zajišťování kvality poskytovaného zájmového vzdělávání

17 využívat všech dostupných možností dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků zaměřovat se na rozvoj občanských, klíčových a odborných kompetencí klientů zavádět a využívat netradiční formy a metody výuky navazovat a rozvíjet spolupráci se sociálními partnery na regionální i nadregionální úrovni seznamovat rodičovskou i širší veřejnost s činností DDM, jeho výsledky a perspektivami a podnítit tak její zájem o vzájemný dialog prostřednictvím členství v příslušné asociaci školských zařízení se podílet na tvorbě resortních právních předpisů a předpisů (pokynů, doporučení, směrnic apod.) zapojit se do aktivit v oblasti celoživotního učení (evaluace a certifikace výsledků neformálního vzdělávání) zvýšení společenské prestiže mimoškolního vzdělávání a zlepšení finančního ohodnocení pedagogických pracovníků. Průběžné vyhodnocování vzdělávacích činností bude probíhat ve 4 rovinách: 1) účastníci zájmového vzdělávání vzhledem k vedení DDM 2) vedoucí zájmových útvarů směrem k účastníkům zájmového vzdělávání 3) vedoucí odborných oddělení vzhledem k vedoucím zájmových útvarů 4) zástupce ředitele směrem k vedoucím odborných oddělení Získané poznatky poskytnou zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce a budou využívány ke zlepšování vzdělávacího procesu i podmínek, za nichž vzdělávání probíhá. Autoevaluace bude zaměřena především na: - naplňování celoročního plánu práce - způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání v jednotlivých útvarech - práci pedagogických pracovníků. Výsledky z procesu sebehodnocení umožní srovnání s příbuzně zaměřenými školskými zařízeními a vzájemnou výměnu získaných zkušeností. Komunikace s dalšími školskými zařízeními, které v procesu vlastního hodnocení postupují shodnými nebo obdobnými kroky, umožňuje výrazné zefektivnění prováděných činností. Lze se tak vyvarovat postupů, které se až v delším časovém úseku projeví jako málo účinné nebo ne zcela vhodné a naopak získat podněty pro rozvoj takových cest, které prokazují potřebné předpoklady pro dosažení žádoucích změn. Výměna praktických zkušeností z procesu sebehodnocení a poznatků z využívání příslušného nástroje v dané oblasti včetně problémů, které v této souvislosti bylo nutné řešit, má i další významný dopad:

18 pocit vzájemné morální podpory těch, kteří vedou sebehodnocení, v jejich dalším úsilí o rozvoj školského zařízení. Porovnáním vlastních a cizích výstupů ze sebehodnocení (příp. aktuálních výsledků dosažených v určitém stádiu procesu sebehodnocení) DDM navíc získá potřebnou orientaci v tom, jak si sama stojí mezi ostatními. Toto zjištění má nesporný vliv na posílení motivace k další práci ( musíme se vyrovnat s ostatními ; jsme nejlepší, tuto pozici si musíme udržet i nadále apod.). Získané informace a diskuse o nich v neposlední řadě umožní nalézat optimální způsoby řešení společných nebo příbuzných problémů a úkolů. Závěr Dům dětí a mládeže Praha 5 bude v následujících letech pracovat podle výše uvedeného školského vzdělávacího programu. Budeme dbát na co nejefektivnější využití přidělených prostor na našich pracovištích a zajistíme kvalitní mimoškolní činnost pro děti a mládež. Budeme dbát na to, aby naše školské zařízení bylo i nadále jedním z hlavních garantů pro trávení volného času dětí a mládeže i v nadcházejících letech.