UČEBNÉ OSNOVY FYZIKA. Vzdelávacia oblasť. Človek a príroda Názov predmetu. Fyzika Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník. šiesty Časový rozsah výučby

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY FYZIKA Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Názov predmetu Fyzika Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník šiesty Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina počet voliteľných hodín 1 hodina Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2011 UO vypracoval PaedDr. Monika Vanyová CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť

2 získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. CIELE PREDMETU Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

3 trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti, vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

4 OBSAH VZDELÁVANIA PREDMETU Obsah vzdelávania je zadefinovaný nasledovnými tematickými celkami: Tematické celky ŠVP ŠkVP 1. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies 17 hodín 15 hodín 2. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch 13 hodín 15 hodín Spolu: 30 hodín 30 hodín

5 Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Úvod do vyučovania fyziky, Motivačné pokusy Vlastnosti látok pevných, kvapalných, plynných všeobecne Vlastnosti kvapalín nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť Využitie vlastností kvapalín Bublinová šou Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom Jednotky objemu 1 ml, 1 l Praktické meranie objemu kvapalného telesa Premena jednotiek objemu Vlastnosti plynných látok stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť Využitie vlastností plynov Praktické využitie vlastností kvapalín a plynov Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov Vlastnosti pevných látok tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť Meranie hmotnosti telies Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg Hmotnosť kvapalných telies Premena jednotiek hmotnosti Objem telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies Meranie objemu pevných telies Dĺžka. Odhad dĺžky Jednotky dĺžky 1mm, 1 cm, 1 m, 1 km Meranie dĺžky telies Premena jednotiek dĺžky Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies Vlastnosti látok zadanie projektu Zhrnutie vlastností pevných látok Vlastnosti látok prezentácia projektu Premena jednotiek dĺžky, objemu a hmotnosti Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich sa a potápajúcich sa vo vode Vplyv objemu a tvaru telies na ich správanie vo vode Hustota pevných látok Jednotky hustoty g/cm³, kg/m³ Grafické vyjadrenie závislosti hmotnosti od objemu telesa Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených z rovnakej látky Odčítanie hustoty látky z grafu Experimentálne určovanie hustoty pevných látok, z ktorých je vyrobené teleso. Práca s tabuľkami MFCHT Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín Experimentálne určovanie hustoty kvapalných látok. Práca s tabuľkami MFCHT Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami Meranie vytlačeného objemu vody potápajúcimi sa telesami Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich v kvapaline s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny Porovnanie hmotnosti telies potápajúcich sa v kvapaline s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny Správanie sa telies v kvapalinách s rôznou hustotou Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou Porovnanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s inou hustotou ako má vzduch Práca na projekte formy prezentácie Hustota plynov Vplyv teploty na hustotu plynov Prezentácia projektu Exkurzia Výkonový štandard overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad - experiment potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému vyslovenie hypotézy realizácia pokusov a meraní spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké prakticky určiť hustotu malých telies pracovať s tabuľkami MFCHT identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty riešiť jednoduché výpočtové úlohy vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty získať informácie k tvorbe projektu tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu podieľať sa na práci v tíme prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť

6 KOMPETENCIE Kompetencie poznávacie formulovať hypotézy a overiť ich experimentom analyzovať záznamy z meraní porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte Kompetencie komunikačné zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu vyhľadať a spracovať informácie argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu kooperovať v tíme Kompetencie interpersonálne kooperovať vo dvojici prípadne v skupine Kompetencie intrapersonálne ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých schopnosť sebaregulácie

7 PRIEREZOVÉ TÉMY DOV - dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke pozorovanie svojho okolia; vyhodnocovanie situácie z hľadiska bezpečnosti Správanie sa mydlovej bubliny vo vzduchu (práca v teréne) OSR - osobnostný a sociálny rozvoj Využitie vlastností kvapalín, plynov a pevných látok Meranie objemu kvapalných telies Spoločné vlastnosti kvapalín a plynov Určovanie objemu pevných telies pravidelných a nepravidelných tvarov Meranie hmotnosti telies Dĺžka, odhad dĺžky telies Správanie sa telies v kvapalinách; telesá plávajúce a potápajúce sa Správanie sa mydlovej bubliny vo vzduchu Meranie vytlačeného objemu/hmotnosti telesami plávajúcimi/potápajúcimi sa vo vode Vplyv teploty na hustotu látok ENV - environmentálna výchova podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane ŽP pozorovanie okolia bez priameho zásahu do prírody Využitie vlastností kvapalín, plynov a pevných látok Meranie objemu kvapalných telies Spoločné vlastnosti kvapalín a plynov Určovanie objemu pevných telies pravidelných a nepravidelných tvarov Meranie hmotnosti telies Dĺžka, odhad dĺžky telies Správanie sa telies v kvapalinách; telesá plávajúce a potápajúce sa Správanie sa mydlovej bubliny vo vzduchu Meranie vytlačeného objemu/hmotnosti telesami plávajúcimi/potápajúcimi sa vo vode Hustota látok; hustota plynov Vplyv teploty na hustotu látok

8 MEV - mediálna výchova fotografický záznam meraní, aktivít Správanie sa mydlovej bubliny vo vzduchu MUV - multikultúrna výchova OŽZ - ochrana života a zdravia dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede; používanie ochranných pomôcok riešenie situácií, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností, ohrozujúce človeka a jeho okolie podpora komunikácie medzi žiakmi a žiakom a učiteľom v prípade, ak dochádza k nepredvídanej udalosti Využitie vlastností kvapalín, plynov a pevných látok Meranie objemu kvapalných telies Spoločné vlastnosti kvapalín a plynov Určovanie objemu pevných telies pravidelných a nepravidelných tvarov Meranie hmotnosti telies Dĺžka, odhad dĺžky telies Správanie sa telies v kvapalinách; telesá plávajúce a potápajúce sa Správanie sa mydlovej bubliny vo vzduchu Meranie vytlačeného objemu/hmotnosti telesami plávajúcimi/potápajúcimi sa vo vode Hustota látok; hustota plynov Vplyv teploty na hustotu látok PPZ - tvorba projektu a prezentačné zručnosti získavanie, zhromažďovanie a triedenie informácií; prezentovanie svojich produktov; vyjadriť sa verbálne a písomne využívanie IKT pri získavaní a spracovávaní informácií Využitie vlastností kvapalín, plynov a pevných látok Meranie objemu kvapalných telies Spoločné vlastnosti kvapalín a plynov Určovanie objemu pevných telies pravidelných a nepravidelných tvarov Meranie hmotnosti telies Dĺžka, odhad dĺžky telies Správanie sa telies v kvapalinách; telesá plávajúce a potápajúce sa

9 Správanie sa mydlovej bubliny vo vzduchu Meranie vytlačeného objemu/hmotnosti telesami plávajúcimi/potápajúcimi sa vo vode Hustota látok; hustota plynov Vplyv teploty na hustotu látok STRATÉGIE Metódy motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia) aktivizujúce metódy (situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie) expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž) problémové metódy (heuristická metóda, projektová metóda, brainstorming) fixačné metódy (metódy opakovania a precvičovania - písomného aj ústneho) diagnostické metódy (pozorovanie, ústne skúšanie, písomné skúšanie) Postupy analýza (od celku k častiam) syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí) indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám) dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady) genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou) porovnávanie, t.j. synkretický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti) Formy praktické aktivity experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie heuristický prístup) samostatná práca žiakov, práca žiakov vo dvojiciach, skupinová práca kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií) samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky vyučovanie mimo triedy, na školskom dvore exkurzia projektové vyučovanie

10 UČEBNÉ ZDROJE Literatúra Lapitková V. a kol.: Fyzika pre 6. ročník ZŠ, Expol Pedagogika, Bratislava 2010 Rauner K. a kol.: Fyzika, učebnice pro ZŠ a víceletá gymnázia, Fraus, Plzeň 2004 (učebnica, pracovný zošit, zošit pre učiteľa) Maťašovská M.: Pracovný zošit z fyziky pre 6. ročník ZŠ..., Mapa Slovakia,Bratislava 2010 Macháček M.: Fyzika pre 6.ročník ZŠ (1. diel, 2. diel), SPN, Bratislava 1994, 1995 Rojko M. a kol.: Fyzika kolem nás, Scientia, Praha 1996 Bohuněk J.: Pracovní sešit k učebnici fyziky 6, Prometheus, Praha 2004 Zborníky z konferencie Šoltésove dni (MPC Bratislava, FMFI UK Bratislava) Zborníky z konferencie Veletrh nápadů učitelů fyziky (MFF UK Praha, MU Brno) Öveges J. Kis fizika, Az élő fizika, Kisérletezzünk ée gondolkojunk! Janovič J. a kol.: Fyzika pre 6. ročník ZŠ A,B časť, SPN, Bratislava 1989 Karászová V., Marenčáková A.: Pomocník z fyziky 6, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2010 a mnohé ďalšie... Didaktická technika dataprojektor IKT spätný projektor Materiálne výučbové prostriedky materiálne vybavenie kabinetu fyziky jednoduché pomôcky pomôcky vyrobené z odpadových materiálov Ďalšie zdroje internet podporné CDromy časopisy, iná dostupná literatúra pracovné listy skúsenosti

11 Metódy a formy hodnotenia Na hodine fyziky žiakov hodnotíme známkou v zmysle platného metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri klasifikácii predmetov prírodovedného zamerania sa hodnotí aj stupeň tvorivosti a samostatnosti prejavu, osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivá aplikácia, poznanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, vzťah žiaka k činnostiam a záujem o ne. V priebehu školského roka sa budú sledovať aktivity žiaka na hodinách, pri domácej príprave na vyučovanie i samostatnej práci. Hodnotí sa: Ústna odpoveď žiaka podľa možnosti dvakrát do polroka. Môže mať rôznu formu (hra, práca v skupine,; odpoveď na otázky učiteľa; rozprávanie o pozorovanom jave; vysvetlenie pozorovaného javu; záver/zhodnotenie aktivity,...) Písomná odpoveď žiaka môže mať krátku formu (bleskovka) zadáva sa po prebratí konkrétneho javu napr. výpočet neznámej fyzikálnej veličiny zo vzorca; má prevažne spätnoväzobnú funkciu pre učiteľa alebo dlhšiu formu (test) je vopred ohlásený, nachádzajú sa tu úlohy rôzneho typu a jednotlivé položky sú na rôzne poznávacej úrovni žiaka; má prevažne hodnotiacu funkciu Aktívna práca žiaka na vyučovacej hodine ako sa žiak zapája do aktivít; ako je schopný naplánovať, riešiť a zhodnotiť experiment, aktivitu; ako spolupracuje v skupine;... Domáca príprava na vyučovanie vypracované domáce úlohy; príprava resp. výroba pomôcok; vypracovanie domácich laboratórnych cvičení podľa potreby minimálne dvakrát ročne (jednoduché cvičenia, ktoré nie je možné realizovať na vyučovacej hodine z časových dôvodov; je potrebné vypracovať protokol o uskutočnenom meraní, kde sa sleduje grafická i jazyková stránka zápisu, správne fyzikálne vyjadrovanie a záver z aktivity) Vypracovanie projektov dlhodobé aktivity vypracované buď jednotlivcom alebo skupinou žiakov; prihliada sa na tvorivosť žiaka(20%) - žiak uplatňuje vlastné nápady, je otvorený novým podnetom, dokáže vyjadriť veku primerané postoje; výber informačných zdrojov (10%) samostatne si vie vybrať vhodný zdroj informácií; grafický prejav (20%) žiak si zvolí vhodnú grafickú formu prezentácie; esteticky vyberie prvky prezentácie a ich množstvo; pojmy a poznatky (10%) využíva ich veku primerane; reakcie na otázky spolužiakov, učiteľa (20%) pohotovo reaguje na otázky spolužiakov, učiteľa; prijíma pochvalu i kritiku; prezentácia (20%) žiak je schopný správne, výstižne a samostatne prezentovať svoj projekt; osvojenú slovnú zásobu dokáže vhodne používať v komunikácii, vie vzbudiť záujem Hodnotenie písomných prác: 100% - 90% výborný (1) 89% - 75% chválitebný (2) 74% - 50% dobrý (3) 49% - 25% dostatočný (4) 24% - 0% nedostatočný (5)